幼兒園滲透式領域課程托班

㈠ 幼兒園滲透式領域課程小班健康，怎麼完成

這個我覺得有好幾個途徑呢，首先可以網上搜索，其次可以找有經驗的同行交流。再者可以直接買相關書籍。融八教育集團旗下的最佳夥伴國際幼兒園。

㈡ 托班和小班有什麼區別

區別一：概念不同

托班：是無需父母陪伴的，單獨提供給寶寶用於學習和游樂的場所，是孩子單獨參與以適應集體生活的地方。

幼兒園小班：為幼兒設計的教育之所，屬於學前教育，為了使兒童身心、智力得到良好發展而進行的教育。

區別二：教育對象不同

托班：托班：0-3周歲的寶寶。

幼兒園小班：3-6周歲的寶寶。

區別三：教育目標不同

托班：讓孩子早日跨入集體這個圈子中，學習怎麼跟小朋友相處，提升自理能力，為入園小班做准備。

幼兒園小班：幼兒園的教育目標是培養孩子的各種能力，促進孩子全面發展。

區別四：教學活動的形式不同

托班：小班化的，老師早游戲中注重對孩子生活自理能力的培養，注重於教師對於嬰幼兒的生活照顧與情感關注。

幼兒園小班：幼兒園的教學活動主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學習為主要形式。

區別五：教學內容不同

托班：通過游戲、唱歌教孩子上廁所、洗手等自理能力。

幼兒園小班：針對不同科目，接受英語、數學、語文等課程。

(2)幼兒園滲透式領域課程托班擴展閱讀

好的托班八個標准：

1.孩子們在托班裡，總是有事情做，要麼在游戲，要麼和老師或同伴們一起做老師組織的活動，而不是毫無目的地到處遊走，或者被迫長時間坐在那裡發呆。

2.一天下來孩子們要有各種各樣的活動，像搭積木、扮演游戲、讀童話書、畫畫，玩玩具等等……孩子們不總是在同一時間做同樣的一件事情。

3.教室內外會展示孩子們自己創作的各種作品，包括塗鴉，手工，藝術作品，寫寫畫畫的兒童小書，孩子們編的故事，等等。

4.孩子們的學習與探索都是在日常生活中進行的，或者是以游戲的方式開展的。無論是認字算數，還是對自然的認識和探索都是如此。

除此之外，還會有烹飪、准備就餐、為他人服務這些有意義的活動。

5.只要天氣許可，孩子們每天有機會到室外活動。戶外游戲決不能被太多的教學時間所佔用。

6.全天任何時候老師可以讀書給孩子們聽，不只限於小組講故事的時間。

7.課程表適用於那些比別的孩子強的孩子和需要額外幫助的孩子。因孩子們的經驗和背景不同，他們不會在同一時間以相同的方法學同樣的東西。

各種程度和發展水平的兒童，都有獲得個別關照、輔導與指導的機會。

8.孩子們和他們的父母期待上學，送孩子上托班父母感到安全，孩子們感到高興，不會總哭叫或常生病。

參考資料：網路—托班

網路—幼兒園小班

㈢ 幼兒園滲透式領域課程中班藝術有哪些

內容簡介《幼兒園滲透式領域課程》叢書由被聯合國組織盛譽為國際幼兒教育「中國模式」的開創者趙寄石先生，中國學前教育研究會副理事長唐淑教授，南京師范大學前教育專業許卓亞、虞永平、周兢等三位博士生導師，五位教授共十位專家和一百多位幼教教研員，知名幼兒園園長，幼兒園的特級、骨幹教師組成的強大寫作陣容精心打造，是在20世紀風靡全國的南京師大版幼兒教材（俗稱「五大領域」）基礎上的進一步提升和發展。如果說「五大領域」代表了南京師大學前教育專業20世紀末的研究成果，那麼《幼兒園滲透式領域課程》叢書則是21世紀初南京師大學前教育專業的的最新研究和實踐成果，著名幼教專家與一線幼兒教師的共同參與，確保了本套叢書理論與實踐的高度統一。 南京師大出版社先後出版了《幼兒園課程指導》叢書、《幼兒園整合課程》叢書，為全國幼兒園課程和教育教學改革提供了前瞻、領先性的幼教理念和高超實踐性的名品教材。2005年金秋收獲季節，南京師大出版社又強勢推出名品圖書《幼兒園滲透式領域課程》叢書。 本套叢書全面貫徹了《幼兒園教育指導綱要》： 幼兒的發展和學習內容涵蓋了健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。每個領域都有其獨特的學習規律和教育規律，領域課程根據中國兒童心裡及發展規律，最完善地保持了各領域教育目標、內容和學習方法的相對獨立性、完整性和獨特性，這是其他任何形式的幼兒教材所無法替代的。而在領域的基礎上進行橫向滲透，以解決幼兒園課程不宜採用高度分化和系統化的學科課程形式，積極尋求不同領域教育內容之間的聯系並加以滲透、融合，最終構成一種完整的中國幼兒教育課程——幼兒園滲透式領域課程。這正是國家教育部新近頒布的《幼兒園教育指導綱要》的核心理念和主題概念。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出「……相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域……各領域的內容相互滲透……」。毋庸置疑，《幼兒園滲透式領域課程》叢書完全符合國家教育部新《綱要》的靈魂、完美彰顯中國教育文化背景、適合並有利於提升中國幼兒教育現實水平的課程模式。目錄我升中班啦 能乾的我 我為祖國過生日 香香的月餅 我的家鄉 關心幫助人 同伴生病了 誰對誰不對 你謙我讓 合作會更好 今天玩什麼 （一） 今天玩什麼 （二） 有趣的標志 草原來客 誠實的孩子 超市真方便 屬相的故事 參觀軍營書摘與插圖

㈣ 幼兒園滲透式領域課程社會小班上怎麼做

《幼兒園滲透式領域課程:社會(小班上)》包括：我上幼兒園、快樂的一天、快樂抱一抱、幼兒園里走一走、我的名片、水果大家嘗、和媽媽在一起、我會打招呼、拉拉手，好朋友、小手動起來等等。

㈤ 托班的內容簡介

《托班(下)(教師用書)》是《幼兒園滲透式領域課程》的有機組成部分，也是20世紀90年代專以來，托幼課屬程一體化研究的成果總結，體現了理論工作者和實踐工作者的共同智慧，體現了幼兒教育領域對托班幼兒、對托班幼兒教育、對托班課程的新認知和真感悟。整個課程貫穿了以托班幼兒為本，了解托班幼兒、服務托班幼兒、有效促進托班幼兒發展和成長的核心宗旨。

㈥ 幼兒園托班插入式教學可以針對集體嗎

在新課程中我們可以發現課程形態發生了很大的變化，它將學習、生活、運動、游戲四種活動形態整合成為一個新的課程形態。確立了游戲與學習同等重要的地位，積極的鼓勵教師創設課程化的游戲環境。 托班孩子的年齡特點要求我們在活動組織時多多選擇個別分散活動和小組活動。這樣更有利於教師對孩子的觀察指導，有利於孩子獲得更多自由、自主的表達、表現的機會。於是我在使用新教材的過程中嘗試了將學習活動融合到游戲中去的個別或小小組活動——插入式學習。 到小小班上學期末到下學期，插入式活動就變得越發的常態化了。如主題活動「棒棒糖」、「開汽車」、「什麼聲音」、「新年樹」、「我三歲」「小兔子」「造房子」「看圖書」等主題中的許多內容都運用了插入式的學習方法在游戲中進行。當然不是所有的活動都一定要選用插入式，集體、分組活動也各自有他們的長處。要根據活動內容和班級情況選擇最合適的組織形式。 由於托班孩子的年齡特點及在游戲中插入這樣一種特殊活動形式，活動中的情境性就更為重要了，在情境性中游戲就能有效的激發孩子的已有經驗，投入與游戲情境中而不宜被其它的因素干擾。在這次的做「蔬果串」的活動中，用到娃娃家做客的情境激發孩子參與，在給客人和自己製作蔬果串的情境中看看、選選、做做、說說、吃吃，感知了各種蔬果的不同（大小、顏色、形狀、口味等等），更重要的一點是，在情境中，孩子如同幫媽媽一起在廚房做事，有的儼然就是個能乾的小媽媽、小爸爸。孩子實現了了現實生活中爸爸媽媽不可能讓他們做，而他們又非常想去做的願望。 有些插入活動是動態的，有些插入活動是靜態的，選擇合適的場 首先要與你的活動內容相吻合。如開汽車的游戲就可以在事先創設好的汽車城的環境中開展。而拉小車的活動，由於有為小動物送吃的，活動的場所就可以擴展到整個教室，甚至是戶外。而過生日、看圖書的活動就可以在相應的娃娃家、寶寶圖書角中展開。 在插入活動嘗試的初期，常常會出現這樣的 首先，要將插入活動常態化。孩子們總是喜歡新鮮事物，偶爾出現的活動形式總會激發孩子的好奇心，他們都會跑來湊熱鬧，那樣就容易造成上面所講的情況。如果經常開展插入活動，孩子就不會那麼著急的圍上來，或許他只是先站在邊上看看你們在做什麼，等人少了再來，因為他知道這樣的活動不是一次就結束的，而是會持續一天、三天、甚至一周。 最後，教師還要對參加活動的所有孩子做到心中有數，沒有參加 以上這些是我這學期在插入式活動嘗試中自己的一點小小想法，還不成熟，希望大家多提寶貴意見。

㈦ 幼兒園滲透式領域課程 大班音樂有什麼歌

小星星，洋娃娃和小熊跳舞，春之歌，在校園里，上學歌，鈴兒響叮當，午睡歌，

㈧ 幼兒園滲透式領域課程有哪寫好處

好處在於它體現新的教育理念，汲取當前幼兒教育的最新研究和實踐成果，既完整地保持了各領域的系統性，又加強了各領域之間的滲透，積極尋求五大領域教育之間的聯系和融合，從而提高了幼兒教育的實施成效，彰顯了新時代科學的幼兒教育理念，實現了幼兒園課程組織機制和方法的創新，使學前教育更具科學性和適宜性。叢書按大、中、小班分冊，每冊均按上、下學期編排，每一冊都緊密結合這一階段幼兒的身心發展特點，即有科學的訓練方案，又特別為孩子們引入了活潑、有趣的卡通形象，相信孩子們在本書的指導和幫助下，學習更輕鬆快樂。本書是系列之一，先教小朋友學習社會知識。