預習新課程目的

⑴ 暑假預習高一課程預習的目的是什麼，是只需把概戀記得嗎

預習的目的，是為了對高一的新知識有一個大概的了解，然後帶著不明白的問題，開學後去聽老師講課，這樣聽課的效率非常高！

⑵ 小學生是否有必要在寒暑假時預習下一學期的新課程呢

不是。有時間，有條件，學學總不差

⑶ 學習數學預習的重要性

數學是一切科學的基礎，可以說人類的每一次重大進步背後都是數學在後面強有力的支撐。第一次工業革命，人類發明了蒸汽機，沒有數學又哪裡會有現在先進的汽車自動化生產線。現在的信息化革命，沒有數學，又哪裡使信息可以如此快速的交換。數學是一種工具學科，是學習其他學科的基礎。往往數學上的突破，會帶動很多其他學科的重大突破。

一、如何學好數學：

1、掌握數學運算
運算是學好數學的基本功。初中階段是培養數學運算能力的黃金時期，初中代數的主要內容都和運算有關，如有理數的運算、整式的運算、因式分解、分式的運算、根式的運算和解方程。初中運算能力不過關，會直接影響高中數學的學習。在面對復雜運算的時候，常常要注意以下兩點：①情緒穩定，算理明確，過程合理，速度均勻，結果准確；②要自信，爭取一次做對；慢一點，想清楚再寫；少心算，少跳步，草稿紙上也要寫清楚。
2、學習數學基礎知識
理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同一個數學概念，在不同學生的頭腦中存在的形態是不一樣的。所以理解是個體對外部或內部信息進行主動的再加工過程，是一種創造性的「勞動」。理解的標準是「准確」、「簡單」和「全面」。「准確」就是要抓住事物的本質；「簡單」就是深入淺出、言簡意賅；「全面」則是「既見樹木，又見森林」，不重不漏。對數學基礎知識的理解可以分為兩個層面：一是知識的形成過程和表述；二是知識的引申及其蘊涵的數學思想方法和數學思維方法。
記憶是個體對其經驗的識記、保持和再現，是信息的輸入、編碼、儲存和提取。藉助關鍵詞或提示語嘗試回憶的方法是一種比較有效的記憶方法，比如，看到「拋物線」三個字，你就會想到：拋物線的定義是什麼？標准方程是什麼？拋物線有幾個方面的性質？關於拋物線有哪些典型的數學問題？不妨先寫下所想到的內容，再去查找、對照，這樣印象就會更加深刻。另外，在數學學習中，要把記憶和推理緊密結合起來，比如在三角函數一章中，所有的公式都是以三角函數定義和加法定理為基礎的，如果能在記憶公式的同時，掌握推導公式的方法，就能有效地防止遺忘。
3、學會數學解題
學數學沒有捷徑可走，保證做題的數量和質量是學好數學的必由之路。保證數量就是①選准一本與教材同步的輔導書或練習冊。②做完一節的全部練習後，對照答案進行批改。千萬別做一道對一道的答案，因為這樣會造成思維中斷和對答案的依賴心理；先易後難，遇到不會的題一定要先跳過去，以平穩的速度過一遍所有題目，先徹底解決會做的題；不會的題過多時，千萬別急躁、泄氣，其實你認為困難的題，對其他人來講也是如此，只不過需要點時間和耐心；對於例題，有兩種處理方式：「先做後看」與「先看後測」。③選擇有思考價值的題，與同學、老師交流，並把心得記在自習本上。④每天保證1小時左右的練習時間。
保證質量就是①題不在多，而在於精，學會「解剖麻雀」。充分理解題意，注意對整個問題的轉譯，深化對題中某個條件的認識；看看與哪些數學基礎知識相聯系，有沒有出現一些新的功能或用途？再現思維活動經過，分析想法的產生及錯因的由來，要求用口語化的語言真實地敘述自己的做題經過和感想，想到什麼就寫什麼，以便挖掘出一般的數學思想方法和數學思維方法；一題多解，一題多變，多元歸一。②落實：不僅要落實思維過程，而且要落實解答過程。③復習：「溫故而知新」，把一些比較「經典」的題重做幾遍，把做錯的題當作一面「鏡子」進行自我反思，也是一種高效率的、針對性較強的學習方法。
4、培養數學思維
數學思維與哲學思想的融合是學好數學的高層次要求。比如，數學思維方法都不是單獨存在的，都有其對立面，並且兩者能夠在解決問題的過程中相互轉換、相互補充，如直覺與邏輯，發散與定向、宏觀與微觀、順向與逆向等等，如果我們能夠在一種方法受阻的情況下自覺地轉向與其對立的另一種方法，或許就會有「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的感覺。比如，在一些數列問題中，求通項公式和前n項和公式的方法，除了演繹推理外，還可用歸納推理。應該說，領悟數學思維中的哲學思想和在哲學思想的指導下進行數學思維，是提高學生數學素養、培養學生數學能力的重要方法。
只要我們重視運算能力的培養，扎扎實實地掌握數學基礎知識，學會聰明地做題，並且能夠站到哲學的高度去反思自己的數學思維活動，就一定能把數學學好。

二、學數學的好處：

鍛煉人的思維敏捷度啊學習數學可以鍛煉一個人的邏輯思維能力，數學是一門邏輯性很強的科目，能夠鍛煉一個人的思維邏輯。增強一個人的判斷能力，同時數學也是很多科目的基礎，許多問題都是通過數學的方法去解決的。

⑷ 如何理解新課程的理念,目標

您好！

新課程理念包括：課程目標，課程設置，課程內容，教學及評價要求，課程管理。

I.新課程目標：新課程目標改變了課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，是獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
俗話說的好「你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水」。積極上進的學習態度，對學習的強烈願望，以及學生內在的心理需求，對學校、學習的熱愛，以上這些在學生的學習過程中起著極其重要的作用。我們要學習山東省茬平縣杜朗口中學的經驗，作到「學生開放，自主，學生的個性真正得到了張揚。最大限度地提高學生的學習積極性。

II.新課程設置：新課程設置改變了科目過多和缺乏整合的現狀，九年一貫整體設計課程門類和課時比例，設置綜合課程、適應不同地區和發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
我們一直在強調減輕學生的課業負擔。但面對過去名目繁多的課程，又何談減負？我國基礎教育課程中的傳統科目占據了較大比重，與日本、韓國的課程計劃比較，語文、數學、社會等科目比重高於日、韓兩國，而科學、體育與健康則低於這兩個國家。新課程計劃將語文所佔的比重由原來的24%降至20%-22%，將數學由原來的16%降至13%-15%，將下調後積累起來的課時量分配給綜合實踐課程和地方課程。我們要學習南京東廬中學的經驗，採取「學教案一體化」，一張「講學稿」取代學生的課堂筆記、課後作業和各種復習資料、練習冊。學生課下的作業就是預習此「講學稿」，找出問題，教師上課主要是解答問題，點撥學生不會的問題。這樣，極大地減輕了學生的課業負擔。另外，精心備課、精留作業，也是減輕學生課業負擔的最直接的方法。

III.新課程內容：新課程內容改變了課程內容繁、難、偏、舊和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

IV.新課程學習方式：現代的學習方式改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流於合作的能力。總地來說，概括為八個字：實踐、參與、互動、合作。
新課稱目標要求我們一定要轉變學生的學習方式。以往的學生學習方式單一、被動，缺少自主、合作、探索的學習。學習目標主要定位在知識掌握這一層面上，沒有真正實現學生內在素質的提升。新課標向我們提出了「現代學習方式」。現代學習方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質上講，現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。

V.新課程評價：新的課程評價改變過去那種過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高、和改進教學實踐的功能
隨著新課程改革的進程，教師的角色也發生了變化。在新課程改革的舞台上，教師將扮演一個新的角色。由傳授者轉化為學習促進者、組織者和評定者、由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向「平等中的首席」。教師還要作為課堂教學的管理員，家長的代言人，學生心理的咨詢師。總而言之，由於教師職業的特殊性，決定了教師要在教育教學過程中充當多種社會角色，在課程改革的大背景下，我們要根據具體的情況不斷進行角色轉換，不斷調整，從而適應不同情境下對我們教師的不同要求。

很高興為您解答，希望對您有幫助！

⑸ 預習的重要性討論文怎麼寫

新課改下，學生是課堂教學的主體，提升課堂教學效果必須要從開發、調動學生的積極性，發揮學生的主體地位著手。語文學科是一門基礎學科，在語文教學過程中，很多教師都有這樣的感覺，那就是在上新課前，很多學生缺乏必要的預習，導致在課上跟不上教師節奏，這不僅影響了教師的課堂教學效果，也嚴重影響了學生的學習效果。在這樣的形勢下，越來越多的語文教師注意到了學生課前預習的重要性，那麼怎樣來做好語文課前預習呢？首先，我們需要清楚學生預習的必要性。預習是指學生在教師授課前，通過自身語文學習的基本技能，來對所學知識做一簡要認識和初步的了解，並能夠發現一些問題，從而明確上課的目的性。因此，很多教師都認為預習的過程就是學生自讀自悟的自主學習過程，符合新課標的要求。
《新課程標准》提出：創設有利於引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。都足以見預習的重要性。古人雲：「凡事預則立，不預則廢」。工人建房要備料，農民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰，學語文也是如此。教師講課要備課，學生上課更要備學，也就是預習。預習是語文學習全過程中的第一環節，是學習語文新知識的起點。其最大的好處是能培養學生自學習慣的養成，提高學生獨立思考問題的能力，使學生運用已有的知識和技能弄懂新課的內容和概念，獲得成就感，激發學習興趣，為教師上課做好准備。
一、預習是課堂教學的第一步
預習—研習—復習，是學習過程的三個環節。預習是求知過程一個良好的開端，俗話說：「好的開頭是成功的一半」，那麼，好的預習就是教學成功的一半。預習是學生能力的一種很好考驗和鍛煉的過程，在學生進行語文學科的課前預習過程中，通過自己結合自身的語文學科素養和學習方法，對於馬上要接觸的新知識進行提前了解，從而鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。在預習的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。首先，有利於對舊知識的回顧和復習，乃至運用；其次，能夠提升學生的思維能力。現代教育強調的是素質教育，素質教育的一項重要內容就是學生自己分析問題、解決問題的能力。語文教學中，讓學生先課前預習課文內容，把握文章大意，學生在課堂上就能夠如魚得水，發揮自如。在教師的引導下，學生一點即通，這樣既提高了課堂教學效率，又節省了教學時間，起到了事半功倍的效果。「磨刀不誤砍柴功」說的就是這個道理。
二、課前預習要做到「三動」
我們都清楚，新課改下學生是學習的主體，在學生的學習過程中，一定要把學生調動起來。這里所說的「三動」是指學生動口、動手、動腦的三結合。
1.「動口」。「書讀百遍，其義自見，」朗讀是一種情感再現，是語文學習必不可少的重要步驟。學生在朗讀中把文章讀順時，可以進行深層次的挖掘，這樣容易讓學生拓展延伸，既豐富了語言，又加深對文章的理解。
2.「動手」。在預習過程中，學生肯定會遇到不認識的字詞，或有疑難問題出現。這要求學生做到三個方面：一是結合注釋，查找工具書，排除閱讀障礙。二是查找資料，解決疑難問題，及時了解課文作者及相關信息，這樣不僅能豐富知識，拓展視野，還能加深對文章的理解。
3.「動腦」。即學生學會思考。課文無外乎就是寫人、敘事、寫景、通過寫人、事，說明簡單道理，要想預習確實起到作用，還需教師正確引導。
三、預習是培養學生學習能力的重要環節
著名教育大師葉聖陶先生說過：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」最有價值的知識是關於方法的知識。確實，對學生來說，讀書不僅僅能學會一些基礎知識，更重要的是在學習的過程中學會學習。預習是一種最強的學習能力，這種能力的培養需要一個過程，需要教師的指導。在課前，指導學生進行預習活動是提高學生自學能力的主要途徑。綜觀國內外各種學習理論，無不強調「預習」這一環節。利用課前預習這一環節，學生在課堂上學到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學以致用的目的，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。
四、預習有助於學生養成良好的學習習慣
為了加強學生課前自主預習的能力，培養自主預習的習慣，教師應教給學生正確有效地預習方法。正如葉聖陶先生說：「預習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。」這個「必須切實」的方法，對於學生來說應該是簡易、實用、有趣、有效的方法。良好的學習習慣可以讓學生受益終生，在學生教育上好的學習習慣和學習方法才是學生受益終身的技能，就像我們常說的一句話，「授人以魚不如授人以漁。」學生語文學科語文預習習慣的養成，為學生終身語文學習能力的形成一定會有較大的影響。
由此可見，預習是學習的一個重要的環節，是培養學生學習能力，體現學生主體地位的主要途徑。因此，預習這個環節不但不能淡化，而且要大力強化，從而提高學生學習效率，培養學生的綜合能力，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。

⑹ -預習新課程

介個？不全拍的

⑺ 預習有什麼作用

學習方法
（一）抓好預習環節
預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的准備過程。有些學生由於沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什麼就聽什麼，老師叫干什麼就干什麼，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。
1.預習的好處
（1）能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的「拌腳石」。這樣，就會順利理解新知識。
（2）有利於聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪裡應該重點記筆記，做到心中有數。
（3）預習有利於弄清重點、難點所在，便於帶著問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果高。
（4）預習可以提高記筆記水平。由於課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。
2.預習要注意的幾個問題
（1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鑽深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅「攔路虎。」
（2）若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗後，並在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
（3）預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鑽得深一點；反之，就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。
（4）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課後還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想准備。在完成每天的學習任務後，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。
3.預習的要求
（1）要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。
（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，並把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什麼？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼？並找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的准備工作以及對課本後的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以後，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。

⑻ 新課改的目的是什麼

新課程改革的目的是：培養創新精神和實踐能力，促進每個學生身心健康發展，回培養良好品德答，滿足學生終身發展的需要。新課程改革將學生發展的自主性，主動性放在突出位置，強調激發學生的學習興趣，學習動機，自主參與，完成素質教育。新課程改革關於「教育面向世界，面向未來和」三個代表的重要思想為指導，全面推進素質教育，包括學生的道德素質，文化素質，心理素質，健康素質等多面的健康發展。 新課程改革注重學生發展的個體性與差異性，重視開發學生個性潛能，培養學生的創新思維和實踐能力。因受應試教育長期影響，在實行課改進程中，要逐步消除素質教育與應試教育的摩擦，樹立新的教育教學理念。使中國的教育更人性化，培育素質人才，更好的服務社會。

⑼ 新課程下如何指導學生有效預習

趙越提供 預習是上好課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師對學生的學習習慣的培養要從預習習慣的培養開始。隨著新課程改革的逐步深入，以學生自主探究為主的學習方式已廣泛進入我校的各學科課堂。預習與新課程所倡導的學習方式並不矛盾，它恰恰能使課堂上形成更多的「生成性」內容，它能讓探究學習更深入、更有效。因此，樹立正確的預習觀，把握正確的預習方法，讓學生在預習後有更多的收獲，應該成為我校教師研究的重點課題。 一個月以前的一節新受課，我檢查了學生的預習結果，令人很失望。幾乎沒有人能提出預習過程中發現的問題。腦子里突然出現一個想法：「這批學生素質怎麼這樣差？」於是開口就批評了他們為何不好好預習。這時，課代表舉手說了：「都預習過了。」我接著問了他們：「你們是怎樣預習的？」學生答：「把預習的內容通讀一遍.」這時，我才清醒認識到問題出在學生不懂得怎樣預習。現在想想，也真是錯怪了學生，為何上節課結束時，沒有告訴學生怎樣預習，預習時該做些什麼，本以為學生知道該怎樣做。可是，我校學生學習能力與習慣與名校的學生是有差距的。那麼，我們該如何有效指導我校學生有效預習呢？我請教了許多老教師，也上網查詢了一些資料。一、找到了一些方法僅供參考：（一）教師在課前應該為學生制定出預習提綱 也就是把每一節課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可以幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。帶著問題預習，任務明確，目標清楚，有利於學生抓住要領，有利於培養學生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學生反復閱讀，深入研究，這不僅有助於提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎，還為學生聽課掃除了障礙。這樣，學生聽課才能從容自若，跟上老師的進度。（二）對於重點內容要做好標記。 不少學生不重視課前預習，只是簡單地瀏覽一下課本，不重視理解，或照抄預習題答案，這樣的預習自然收效甚微。預習不是簡單地看一遍書，而是要認真理解書本知識。教師要指導學生在預習過程中，將規律和公式的建立或推導、意義、成立條件、應用方法等弄清楚，並在課本的空白處做好適當的標記。特別是對於定律、概念中難懂或易混淆的詞、句、段落，要逐字逐句推敲，反復閱讀理解。只有通過反復閱讀分析，才能對概念、規律、定律推論等達到較高的認知層次。在預習時，要求學生把不理解的推導過程，搞不清的實驗現象用筆記下，以便在聽課時更能注意老師對相關問題的分析，達到最佳的聽課效果。這樣，學生課堂上的思維活動更具有方向性，牢牢地把握學習的主動權，提高聽課效率。（三）如何預習例題和練習題 預習完課本主要內容後，學生還要預習例題和課本後的習題。看例題的方法不是直接看解答過程，而是先閱讀題目，審清題意，已知什麼，要求什麼，根據所學知識想清楚：用什麼方法解才能解得結果。解出答案後與例題比較，看自己的想法跟例題所給的解答過程是否一樣。若不一樣的話，再想想例題為什麼這樣解，有什麼優越之處。對於練習題的預習也很重要。做練習題是鞏固知識、培養思維能力不可缺少的重要環節。預習練習題，不僅可以加深、鞏固對概念和規律的理解，還可以培養發現問題和解決問題的能力，不要追求「多、難、深」，要重基礎，講究針對性，也就是說主要處理好課本後面的練習。（四）預習不僅在新課講授中有很好效果，在復習時也能發揮重要作用。 那麼如何指導學生在復習階段做好預習工作呢，首先要認識到復習階段的預習和新授階段的不同：復習階段學生知識已有所掌握，需要做的是知識的回顧，整理和系統化。其次要給學生具體的任務，不要籠統的布置整理知識點。我在總復習階段的預習工作主要分三部分，一是讓學生重新整理一章知識點，二是完成試題，每一知識點布置相應的題目，三是在課堂上有預習的評價。最重要的是讓學生認識到其重要性，發揮出學生的主動性，才能使復習效果達到最佳。（五）教師在學生預習後的工作 學生寫完後交到教師手中，教師可閱讀學生的預習筆記，從中發現學生所寫的目標與自己所設計的教學目標有多少是相同的，學生有哪些共同問題需要上課解釋的。如果能做到這點，那上課效率不就可以可以提高了嗎，教起來心中也有底了，學生學起來可能會更輕松點，師生的距離不就可以近些了嗎。（六）課後對預習的反思 若在內容講完後，請學生復習時，再看看自己所寫的目標是否達到，需解決的問題是否已解決。如果此預習工作做得好，我相信學生學習的主動性會有提高。 當然，預習，不僅是將課堂上要講的內容看一看，而是要針對不同的內容布置預習任務，把預習看作是對課堂教學的准備。學生上課前基於教材內容所進行的聯系生活和社會實際的實踐活動，所進行的調查，所搜集的材料，等等，都可以看作預習。例如：記錄一段時間家庭每天使用垃圾袋的數量；隨家長買物品時經家長還價後「幾折」買到的；儲蓄時選擇那種儲蓄獲利更多等等。它是學生帶著自身的經驗和背景來預習，有自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。 我們還要研究，究竟哪些內容適合學生預習？新課程理念下的預習應該是形式多樣的，是豐富多彩的。二、以下有幾種預習的形式僅供參考（一）背景式預習 即指導學生收集要探究內容的背景材料及收集與新知識相關的內容等。如「年、月、日」的教學，可讓學生收集各種年歷卡，查詢閏年的來歷等，課中組織學生結合材料闡述自己的發現。（二）歸納式預習 即引導學生對授課內容進行歸納和概括。如單元復習，可讓學生先對單元內容進行整理復習，在課中進行展示、交流。（三）難點式預習 既指導學生將新課內容中的難點和不理解之處列出；課中教師組織學生進行質疑、討論，鼓勵學生提出自己的觀點等。三、預習中要注意處理好以下幾個關系。 1．深與淺的關系。能夠從容自學而掌握新知識為最理想，盲目求深只能事倍功半，得不償失。如能理解基本的，找出不懂的，就可以為高效聽課奠定基礎。 2．自己鑽研與請教別人的關系。自己鑽研固然好，但若抱著一定要試試自己能力的態度而死啃硬骨頭，耗時費力，有時還收效甚微。而請教別人(老師、同學、家長等)，難題可能迅速解決。 3．預習與聽課的關系。預習時已經掌握了，課上還要聽老師講。聽聽老師的分析思路，從而訓練自己的思維，提高自己分析問題與解決問題的能力。四、預習的三大好處： （一）開發了孩子的思維，培養了自學能力。這比掌握知識更為重要。著名教育家魏書生在擔任校長及語文教師時，全年1／3時間外出開會或講學，他從不補一堂課，但他的教學成績遠遠高於別人，其中的策略之一，就是培養孩子的自學能力。學人學習，這是孩子終生有用的才能。 （二）有了預習的基礎，孩子在以後的學習中便心中有數，對自學中難以弄懂的，上課時會特別關注老師的講解。預習是課堂學習的前奏，是一種課前的准備性學習，它是學生學習活動中的一個重要環節。學會預習，堅持預習，是提高學習效率，養成獨立地分析問題和解決問題的習慣的有力措施。 （三）有了較多的自主支配的時間。大科學家愛因斯坦有句名言：「人的差異在於業余時間」。在同一班級，由於孩子們的智力差異不大，學習所用時間基本相等，受教於同一教師，因而孩子們的成績差異不大。但現實中同一班級，為何孩子們之間的成績差異較大呢？我認為，除了學習態度、學習習慣、學習方法等因素外，還有一個重要因素，就是業余時間。利用業余時間預習後在學習負擔上比其他同學輕。輕裝上陣，何愁沖不到他人之前？接新班時，發現有一個學生聽課比較吃力，課後要花大量時間去看書，還要不斷地求助於老師和同學，做作業的效率也很低，學習成績一直難以提高。不久，卻驚奇地看到了他的明顯進步。後來，從他的發言中找到了答案，他說:「二十分鍾的課前預習，改變了我學習的被動局面。」五、預習在探究式學習中發揮的重要作用（一）預習使課堂上的交流更充分、更深刻。（二）預習使課堂上的探究更深入、更有效（三）預習使課堂教學變得更充實、更豐滿 因為各人的實際情況不同，所以如何預習不是一個理論問題，而是一個實踐問題。各人可以遵循基本的原則，自己在實踐中摸索，怎麼做收獲大，就怎麼做。 總之，指導學生做好課前預習十分重要。它有利於學生系統、全面地掌握知識，有利於激發學生學習的積極性和主動性，有利於培養學生良好的學習習慣和自學能力。雖然培養學生的自學能力，是一個長期的過程，但它一經形成，學生將終身受益。

⑽ 新課程改革的核心目的是什麼

新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律全面發展的一代新人。

(10)預習新課程目的擴展閱讀：

1、轉變了教師觀念和角色換位。

在新課程改革理念的指導下，教師逐步樹立了「教師是學生學習的促進者和引導者」、「教師是學生『平等中的首席』，要積極倡導以學生學習為主體」的教學理念，實現了角色的換位轉變。

教師從傳統教學的傳授者逐步轉向現代教學的組織者、學生探索知識的引導者和合作者，實現了師生之間關系和諧、民主、平等地位。

2、提高了教師的整體素質。

新課程改革實施以來，學校的教學研究更加活躍，教師在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使教學研究氣氛空前濃厚，教師的課堂教學設計能力、實施設計的能力、評價與總結能力不斷得到提升，為新課程改革的實施奠定了堅實的基礎。

3、改變了學生學習方式。

新課程改革實施以來，改變了學生的學習態度，培養了學習的責任感；注重了學生的學習過程和學習方法，培養了學生從尋求不同途徑獲取知識的能力；注重了學生批判意識和懷疑意識的培養，提高了學生的動手能力和實踐能力。