小學生閱讀理解課程

『壹』 小學生閱讀理解知識點

要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：
第一、巧用信息整體把握

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。

做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
第二、確定區域圈點勾畫

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使； 執策而臨之 ，策，馬鞭 。在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： 「見教」一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。

至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

閱讀的,套用這些,比較快.
語文解題方法歸類
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一）
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）
一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）
段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
怎樣提高語文閱讀理解能力

就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。一方面通過親自實踐獲得大量感性知識，然後通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：「每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經驗的結果來代替。」在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。

實際上，在校學習時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的。可以說，學生時代的學習一天也離不開閱讀，老師的教和學生的學都要用書，離開書，離開閱讀，學習就會十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。

中學階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點書，多繼承點人類的寶貴知識財富，為一生的事業打下雄厚的基礎。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學打下堅實的基礎。

『貳』 如何提高小學生語文閱讀理解能力

閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。專在小學階段，要培養孩子屬具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。
閱讀能力是一種綜合性的能力。小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。
那麼，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢?
第一步，讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。
第二步，要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內容，能給課文試著分段、概括段意。
第三步，讓孩子精讀課文。能在了解課文內容的基礎上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。
第四步，讓孩子能回答書後的問題，寫出預習筆記，並對文章有
自己的評價。閱讀課文後，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。
通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫，從中培養孩子的分析和概括能力。
喜歡我的答案可以採納哦，謝謝~

『叄』 如何教小學生語文閱讀理解

1、閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英 語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。

2、培養閱讀能力，首先要掌握科學高效的閱讀方法，也就是練習快速閱讀（速讀），其次養成閱讀 的習慣，多讀多練。閱讀能力是需要從小培養的，快速閱讀是一種科學、高效的讀書方法，它激 活我們的「眼、腦」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛 在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式。最終實現閱讀提 速、整體感知、理解記憶的飛躍。

具體練習可以參考：《精英特速讀記憶訓練網站》，《精英特快速閱讀記憶訓練》是我們協會認 可的，安裝軟體即可進行試用訓練，我自己練習過的，用正式軟體堅持每天練習一個多小時， 15-30個小時，閱讀速度差不多能提高5-10倍的。 提高閱讀能力，培養讀書興趣，讓閱讀成為 習慣，對於提高自己的認知和思考不無裨益。

3、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，特別閱讀記憶差的，我建議學習一下精英特，精英特 速讀也是我們協會認可的。

『肆』 小學生閱讀理解能力的培養有何訣竅

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。它是語文教學的重要組成部分，也是教學的重難點，而在小學語文教學中，有很多老師往往忽略了這個問題，未能使學生激發出他們內部對於一些美的東西產生一種熱切的渴望，以至於有的學生不會借簽和欣賞別人的美的東西。那麼，如何能提高小學生的閱讀與理解能力，也就是小學教師語文教學的重中之重了。 對於小學教師來說，倒底怎樣提高小學生的閱讀理解能力呢？筆者認為應從以下幾點入手：

一、培養他們的學習興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，能激發學生強烈的求知慾望。在閱讀教學中，可以從以下三個方面提高學生閱讀的興趣。

（一）為學生創設豐富的情境。

創設情境，就是讓學生產生一種身臨其境的感受，從而對文章的內容有了直觀的感受，那麼也就更容易理解課文內容了。

從教這么多年，一直擔任小學語文教學工作，我認為語文是活的，它是有生命的，所以，語文學習應該在活生生的語言環境中進行。不應只是用一種呆板老套的教學方式來進行語文教學。在教學時我們不能只局限於書本上的文字內容，我們應該根據教材的內容和學生的實際，創設各種形象而生動有趣的畫面，以此誘發學生的求知慾望，引導學生自主學習。然後，請學生想像一下你在這個畫面中，你看到了些什麼？你想到了什麼？你希望還能夠看到哪些美麗的景物？在觀察想像說話的過程中，學生們拓展了思維，同時也理解課了文內容。而且在這個過程中，學生參與學習的慾望和興致會更高，想像會更豐富，思維會更活躍，也就達到了最佳的教學效果。

（二）充分利用課文配備的情境圖。

閱讀教學，有的教師認為，只要學生們自己讀一讀就可以了，可是教師你應該教會他們應當怎樣去讀，不是他們走馬觀花看一遍就完事。教師應教學生用多種方法來理解閱讀課文。

有些課文配有意境優美的插圖，把學習內容有效地聯系在了一起。這些富有生活情趣的美麗圖畫，既提示了學習內容，又能使學生受到美的熏陶；既有利於培養觀察能力，發展學生的語言，又有利於增強學生的學習興趣。在小學課文中有的插圖意優美，顏色鮮艷，當同學們看到這樣的場景，自然就調動起了他們的好奇心和積極性，心情也會愉悅起來。這樣自然能縮短學生與學習內容的距離，拓展學生思維空間，加速對語言文字的感受和理解，從而激發他們的學習興趣和熱情。

（三）級給予他們正確的評價激勵。

贊美的語言是世界上最動聽的語言，就算你在學生耳邊嘮叨一整天也不及一句贊美鼓勵他的語言的效果好。教育家第惠斯多說過：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」在教學中，要求我們用一百倍一千倍的放大鏡來觀察學生的優點和閃光點，不能一概否定每一個學生。所以在閱讀教學中恰當地運用激勵性評價，及時肯定、表揚學生哪怕是點滴的進步，也會使他們在激勵中不斷進步。同時因教師對學生多給予肯定的評價，就激勵他們對學習產生更高的興趣，從而成了閱讀教學得以優質高效完成的重要前提。

二、教給他們正學的閱讀方法

有的學生讀文章走馬觀花，一目十行，這樣怎麼能達到閱讀的目標呢？學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能更好地理解課文內容，那麼作為一名語文教師，如何指導學生正確的閱讀呢？

（一）大聲朗讀課文。朗讀是一種出聲的閱讀。（1）用普通話正確地讀，不加字、不漏字。（2）在讀正確的基礎上要讀流利。（3）有感情地朗讀。通過學生的反復朗讀，培養學生良好的語感。同時，指導學生在朗讀中理解、在理解中朗讀，從而達到以朗讀促理解，以理解促朗讀。達到「書讀百遍，其義自見」的效果。

（二）默讀。默讀是要求學生不出聲的讀。在指導學生默讀時，要指導學生讀時不出聲、不動嘴巴、不指讀，用眼睛掃視。其次，指導學生讀時逐漸加快速度。最後讓學生一邊默讀一邊思考，從字里行間了解語言文字的含義並能提出問題，學會質疑、釋疑的方式進一步理解文章的內在含義以及內在聯系。

（三）藉助插圖閱讀理解課文內容。借圖閱讀就是藉助課文中的插圖進行閱讀。小學語文課本中許多課文都配有意境優美的插圖，這些插圖都是與課文內容有效地聯系在一起，這些插圖對我們理解文章內容幫助非常大。在閱讀教學時，老師要指導學生先觀看插圖，試著理解插圖內容，再一邊讀課文一邊看插圖，通過反復觀賞畫面，反復揣摩課文相應詞句，圖文結合，幫助學生更好地理解課文內容。

（四）邊讀邊記。就是要求在閱讀教學的過程中，學生將自己覺得美的句子，詞語用另一種顏色圈點、勾畫、批註和摘錄下來，並能在一些不理解的地方或者自己覺得寫得好地方批註出自己的感受或體會。邊讀邊記使學生在閱讀實踐過程中充分發揮了他們的主體性，同時提高了學生語言組織和運用能力。從而提高閱讀理解能力。

管多高級的教師，不管多認真的學生，不利用好的學習方法，再努力認真也達不到最佳效果。葉聖陶說：「教育是什麼？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。」我們要想真正提高學生的閱讀與理解能力，我們還應培養他們良好的閱讀習慣。習慣養成的最高境界是形成人的自身需求，而不是外在的強制要求。在閱讀教學中，教師在傳授知識的同時，要把培養學生養成良好的習慣放在首位，為學生的可持續發展打好基礎。所以，我們在教學過程中，首先要培養學生正確閱讀的習慣，培養他們「讀准確」「讀清楚」「不讀錯字」，「不丟字」，「不添字」，「不重復」。真正達到「眼看、口讀、心想」。同時培養學生靜思默想的好習慣。讀書的過程中，一定會遇到疑難問題，那麼只要靜下心來想一想，就會明白其中的內容了。還要培養學生大膽質疑的習慣。質疑問難是理解和感悟課文的關鍵。課文中哪些地方讓學生質疑，怎樣促使學生提出高質量的問題，都是教師要考慮的重點。

總之，在閱讀教學中，教師應針對學生，有目的、有計劃、有方法，循序漸進的進行閱讀理解訓練，在訓練的過程中，尊循學生的身心發展規律，以及學生的個性發展。學生的閱讀理解能力就會不斷的提高。

『伍』 小學生課外閱讀理解技巧和方法

作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、精讀法。即逐字逐句精講細讀的閱讀方法。它可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。精讀是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。當拿到一篇語言雋永，運用典範的好文章時，我們就要求學生全身心投入，做到：口到、眼到、心到、手到。因為學生年齡小，如果乾巴巴的讓他們這到那到，等於白搭，必須動手訓練。每次我們先讓學生晃晃自己的小腦袋，摸摸自己的小耳朵，大聲回答：准備好了。看上去這個辦法很拙劣，但對低年級小學生來說真的非常有用。因為在晃、摸的過程中，學生的精神得到了放鬆，相當於小小的課間操，他們的思想一下子集中起來了。然後讓學生邊讀邊思邊注，逐漸養成認真讀書的習慣。精讀句段，則要求學生琅琅誦讀，通過眼、口、腦、身，變無聲的文字為琅琅有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有助於記憶精彩片斷，想像情境，感受作品的美。

2、快讀法。現今科學突飛猛進。如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發展。因此，我們還應教學生快讀法。快讀法的主要目的是把握文章大意，用盡量少的時間獲取盡量多的信息。一般情況，老師可先提問，然後讓學生帶著問題快速閱讀，在規定的時間里讀完，接著，交流討論剛才的問題。時間一長，學生讀得快，理解得也快。學生速讀的習慣和能力得到了培養。

3、批註閱讀法。「不動筆墨不讀書」。就是閱讀過程中邊讀邊批註的方法。預先，我們統一了閱讀批註的符號和格式。引導學生一邊閱讀，一邊勾畫圈點，同時還做好讀書筆記。摘錄文中的好詞佳句，並在摘記中寫上一句話體會。每周一次，並及時檢查評比，既查數量，又看質量。每學期評選兩次優秀讀書筆記，要摘抄，學生勢必篩選，要篩選，學生勢必認真鑒賞品位。久而久之，學生的閱讀能力有了提高。

4、小組討論法。在學會批註閱讀的基礎上，由老師找一些有閱讀價值的文章，統一發給每一位學生。先請學生自己輕讀一遍，讀的過程中，請學生在不理解的地方，打上小問號，然後同桌或四人小組一起討論逐個解決，接著推派代表大組交流：我們小組剛才提出了這幾個問題，我們是這樣解決的……對一些難度大一些的問題，由老師進行啟發引導。通過多次的訓練，學生能在閱讀中充分融進了自己的個性，創造性閱讀的能力得以了培養。

『陸』 怎麼教小學生做閱讀理解

小學階段的閱讀理解相對較為簡單，一般包含三個方面：⑴基礎知識考內查，字、詞、句、容讀音等；⑵原文知識理解，按原文填空、判斷、選擇等；⑶拓展知識，綜合考查。
閱讀理解，貴在讀和理解。如果時間允許的話，應至少將文章讀3遍的。第一遍，略讀，了解大意；第二遍，帶著問題細讀，完成問題；第三遍，再讀，理解檢查。
第一方面全在平時的基礎，如字、音等，再就是詞語理解、近義詞、反義詞、造句、修辭等。
第二方面如將文讀細也是很容易完成的。
第三方面題目就相對活了，一般不會有固定答案，靠學生理解發揮，和自己的知識面。
總之，平時多讀、多練習，對閱讀理解就會有很大幫助的！

願對你有所幫助！

『柒』 提高小學生語文閱讀理解什麼書好

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

『捌』 怎麼輔導小學生做語文閱讀題

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。