幼兒園德育教育課程

① 簡述幼兒園應如何開展德育教育

當今幼兒園德育教育工作中存在很多不足之處，例如，幼兒主體地位未明確、很多幼兒園沒有重視對幼兒進行德育教育，也沒有開展相應的德育活動，不利於幼兒的身心健康發展。對此，本文主要對幼兒園如何開展德育教育等幾方面內容展開分析，引起幼兒園以及教師對幼兒德育教育的關注，不斷提升幼兒德育教育水平。
1幼兒園在德育教育方面的問題
1.1幼兒主體地位未明確
在素質教育下，對幼兒園的德育教育也越來越重視，可以增強幼兒對社會的認識，對促進幼兒的身心健康發展更有著重大的作用[1]。由於幼兒的主體地位未明確，使得幼兒園在開展德育教育中幼兒的主體地位沒有發揮出來，對幼兒的德育教育工作主要以灌輸的方式進行，所有的道德知識以及道德行為等幼兒只能被動去接受，未能從真正意義上去理解相關知識，而且，幼兒在被動接受知識的狀態下，幼兒的興趣不高、熱情不高，在很大程度上影響到幼兒德育教育效果。
1.2缺乏對幼兒德育教育的重視
德育教育從幼兒抓起，在幼兒園的教育活動中，潛移默化的對幼兒進行德育的滲透，使幼兒自覺自律，健康成長。但當前幼兒園在開展德育教育工作中，教師對幼兒的德育教育工作並不重視，很多幼兒德育教育工作依舊停留在表面，未能更深入地對幼兒展開德育教育工作，從而影響到幼兒的德育教育工作效果[2]。另外，很多幼兒園為了能夠讓幼兒學習到更多的知識，甚至取消德育教育課程。我國擁有五千年文化歷史的文明古國，倫理道德教育也更受到重視，尤其是思想品德方面的知識是一種隱性化的形態，這也是導致對幼兒德育教育不重視的主要原因，德育教育缺乏成績考核，使得幼兒園和教師不重視，不利於幼兒園德育教育工作的順利開展。
1.3忽視與家庭之間的合作
對幼兒的德育教育工作不僅僅是幼兒園的工作，更是每位家長的工作。很多家長認為將孩子送到幼兒園就可以不用管了，如果是抱著這樣的心態那就失去了一名合格家長該有的責任[3]。幼兒德育教育應由幼兒園和家庭共同進行，雙管齊下才能全面提升幼兒的道德水平。而很多幼兒園沒有與家長進行有效的溝通，更談不上合作對幼兒展開德育教育工作了，使得幼兒德育教育工作效率降低，而且，在幼兒德育教育工作中缺乏家庭的因素，會導致德育教育工作中存在一定的缺失，從而影響到幼兒的德育教育質量。
1.4缺乏有效的德育教育實踐活動
幼兒的德育教育很多都是通過實踐活動來完成的，而且在實踐活動中，會調動幼兒的熱情，更積極主動地投入到德育教育的活動中[4]。目的，很多幼兒園忽視了幼兒德育活動的開展，沒有實踐活動的支撐，對幼兒的德育教育只不過是一個空架子，即使幼兒記住了相關的知識，但卻不懂得如何運用，更不懂得在生活中該如何體現出一個具有高尚道德品格的孩子，使得幼兒德育教育工作質量不高。
2幼兒園開展德育工作的方法
結合以上分析，筆者認為在幼兒園德育教育中，應根據實際的情況，如幼兒身心發展情況等，對其採取有效的德育教育，才能將德育教育的育人的作用發揮出來，以下主要對以上不足之處提出針對性德育教育策略。
2.1突出幼兒主體地位，調動幼兒的主動性
實踐研究表明，對幼兒的德育教育如果忽視幼兒主體地位的話，幼兒所接收的德育教育只是被動去接收知識，主動性沒有得到發揮，導致幼兒在德育方面存在問題，影響到幼兒的健康成長[5]。因此，在幼兒園發展中，應通過有效的方式將幼兒的主體地位充分發揮出來，才能有效調動幼兒的主動性。對幼兒的德育教育工作不能採取傳統的被動灌輸方式，應結合實際情況，教師可以引導學生如何提升自身的道德水平，如何與同伴相處、如何講文明、懂禮貌等等，實現幼兒的健康成長。
例如，可以通過開展游戲的方式突出幼兒德育教育的主體地位。如，在滑滑梯的游戲中，每位幼兒都想玩滑滑梯，但要讓幼兒知道滑滑梯是大家的，在玩的時候也不能自己獨自佔有滑滑梯，要嚴格遵守滑滑梯完了的規范制度，如，「排隊滑滑梯，上下注意安全」使得幼兒養成遵守秩序的好習慣，這樣就自己也能玩到滑滑梯，同時也不會影響到他人玩，更有利於培養幼兒守秩序的好行為。
2.2加強對幼兒德育教育的重視
幼兒是祖國的幼苗、國家的花朵，德育教育應從幼兒做起，培養幼兒成為一個講文明講禮貌守秩序的人。雖然德育教育無法用試卷的方式來評分，但幼兒園和教師也應依舊將幼兒德育教育工作重視起來。首先，學校應適當調整德育教育課程，保證每天都要有一節幼兒德育教育課程，而德育教育的形式要以實際情況為主。其次，教師應將幼兒德育教育工作重視起來，在德育教育中，應引導學生積極去學習和發展生活中有關德育的知識。如，公交車排隊上車、超市排隊結賬、尊老愛幼等。幼兒道德水平的提升會讓家長欣慰，認可幼兒園的教育水平，使得幼兒園的聲譽不斷擴大，更有利於幼兒園的發展。
2.3重視家園合作，共同完成幼兒德育教育
幼兒德育教育工作不僅需要幼兒園重視，同時每位家長也應重視起來，幼兒德育教育工作中很多都是由家長來擔任，家長不能將德育教育的工作完全交給幼兒園，需要建立良好的雙方合作關系，才能大幅度提升幼兒德育教育效果。家庭是幼兒成長中最為重要的環境，而家長也可以說是幼兒的第一任老師，家庭教育在幼兒的教育中有著重要的地位，因此，在幼兒德育教育中應密切聯系家長，尤其是在信息化技術、通信技術水平不斷提升的信息時代下，與家長質檢的交流、溝通、合作可以採用多種形式，例如，通過微信、電話、QQ等方式建立相互的聯系。另外，應積極開展家園合作教育活動，如，「家長園地」、「親子活動」等，也讓每位家長在百忙之中抽出更多的時間到幼兒園陪自己的孩子做游戲，一方面可以充分調動幼兒學習的積極性，另一方面可以促進與家長之間的溝通和交流，而且更便於家長了解幼兒的身心發展，並有針對性的對其進行指導教育引導，通過家園合作的方式全面提升幼兒德育教育效果，有效提升幼兒德育教育質量。
2.4開展德育教育實踐活動，強化德育教育效果
對幼兒的德育教育工作不能僅僅依靠傳統的理論教育方式，應結合幼兒的實際學習情況不斷開展實踐活動，以此來強化幼兒的德育教育效果。而且，通過開展德育教育實踐活動，可以充分調動幼兒的積極性，使幼兒融入到實踐活動中，學習到更多的德育教育知識，有效提升幼兒的品德水平。
例如，可以通過節日的方式開展幼兒德育教育活動。如，植樹節、五一勞動節、三八婦女節、教師節等，並為幼兒營造不同節日的氛圍，利用這些特殊的節日會對幼兒的德育教育產生很大的效果，而且，在這些活動開展過後，每位幼兒在這些節日中也都會將相關知識深刻記憶在心中，使幼兒德育水平不斷的提高。另外，可以結合幼兒的實際情況，通過講故事或實踐活動的方式來對幼兒展開教育，使幼兒在潛移默化中感受到德育教育，提高幼兒的德育水平。當然，要考慮到幼兒的生活經驗有限，因此，在講述故事的過程中，要簡化故事情境，利用生動有趣的語言講述生活中的場景。 總之，這些故事雖小，卻具備極高的藝術性、教育性，促進了教師與幼兒思想深度交流，從而引發幼兒潛在的道德共鳴，使幼兒從故事的啟迪中逐漸形成良好的道德情感。
總結
綜上所述，在幼兒園在開展幼兒教育的過程中，應不斷的重視對幼兒的德育教育工作，提高德育教育的水平，不斷培養幼兒養成良好的道德品質，做一個講文明講禮貌守秩序的好孩子。而從本文的分析中發現，當前的幼兒園德育教育中存在一些不足之處，影響到幼兒德育水平的提高，筆者主要簡單剖析下當前幼兒園德育教育中主要的不足之處，同時也提出針對性改進策略，為提升幼兒園德育教育工作水平提供一定的幫助。

② 幼兒品德教育的目標和內容是什麼

一、幼兒品德教育的內容與目標：
（一）萌發幼兒對祖國的愛 對祖國的愛是人類的美德，也是中華民族的光榮傳統和珍貴遺產，它是成才的巨大推動力，從我國的科學家、數學家李四光，華羅庚身上都能看到愛國情思的巨大力 量。 對幼兒來說，培養他們對祖國的愛，要從身邊做起。蘇霍林基要求他的學生，首先要愛媽媽，他說:如果一個孩子連他媽媽也不愛，他還會愛別人，愛家鄉，愛祖國嗎？自己的媽媽，容易懂，容易做，而且為日後進行愛國主義的教育打下了基礎。」 因此，家長要教育幼兒努力給母親、父親、祖父、祖母帶來歡樂，為他們分擔憂愁和不幸，關心、體貼、照顧大人病痛，有好吃的東西要先讓父母和親人吃。還可通過游覽，參觀，旅行使孩子領受到祖國山山水水，江海，河川的美麗風光，知道祖國領土的遼闊，物資的豐富，悠久的文化，這些都能對幼兒進行愛的熏陶，萌發他們對 祖國的愛。 我們還可以採用生動活潑，形式的教育活動。如：節日、故事、繪畫、過生日等，使孩子感到做中國兒童的幸福，知道自己今日幸福是靠老一輩革命家，英雄，科 學家奮斗，犧牲而換來的。
（二）使孩子養成講文明，講禮貌的好習慣 文明，禮貌的行為是社會主義精神文明的標志。文明禮貌的行為習慣是從小開始 長期實踐而形成的。 因此，要求幼兒從小不罵人，不講臟話，待人和氣，熱情，有禮貌，別人講話不插話，不打斷別人說話；要尊老愛幼；在別人家做客時，不亂翻東西，吃飯要守規矩 等等。
（三）培養孩子誠實，講真話的好品質 教育孩子不論拾到什麼東西都要交公，不隱瞞自己的過錯，並要勇於改過。要使幼兒切實做到這些，最主要的是家長教育的態度，如果對孩子的過錯一味指責，是很難培養孩子這一品質的。家長發現孩子說謊時，應分析說謊的原因，有針對性的解決。如孩子要買彩色筆畫畫，遭到家長拒絕，結果孩子背著家長私拿鄰居家的。有的孩子做錯了事怕挨罵挨打而說謊，有的為了滿足其虛榮心而說謊等等。若是家長不分 青紅皂白批評孩子，是解決不了問題的。 家長應成為孩子的榜樣。有的孩子待人不真誠，私拿別人的東西，說謊，是因為受了大人不良行為的影響，這種潛移默化的影響會使孩子形成根深蒂固的惡習，家長 不可掉以輕心，要處處以身作則。
（四）培養幼兒勤勞，儉朴的品質 幼兒勤勞儉朴的品質是通過勞動來培養的，幼兒勞動主要從以下幾個方面著手： 一是自我服務的勞動，做到自己的事自己做。自己穿衣，洗臉、刷牙，吃飯，收拾床鋪、玩具等。自我服務勞動能培養幼兒生活的條理性，獨立生活的能力，並為幼 兒參加家務勞動和社會公益勞動打下良好基礎。二是家務勞動能幼兒對家庭的關心，愛護，成年後主動關心別人，與各類人員保持良好關系。同時，通過勞動獲得生活的能力，長大後會用自己的雙手創造幸福美滿 和諧和家庭。 通過家務勞動，增強孩子參與意識和勞動觀念。可讓孩子洗碗筷，打掃居室衛 生，撿菜，就近處買小物品等。 通過勞動。可培養幼兒愛惜勞動成果，培養幼兒熱愛勞動和節省，儉朴的好品質。做到不浪費水、電、食品，不與人攀比衣著、玩具，女孩子不化妝，不戴手飾 等。
（五）培養幼兒大方，好客，不自私，能約束自己與人友好相處的品格 目前，隨著獨生子女的增多，孩子獨居獨食多。培養孩子大方不自私，與人友好相處十分重要，要求他們事事處處不能只顧自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品和玩具，並能遵守游戲規則，收拾玩具。通過多種活動讓孩子與其他孩子友好相處。 培養孩子生活的節律性，按時起床，就寢，進餐，學習做游戲。
（六）培養孩子勇敢、堅強、活潑、開朗的性格 勇敢是指人不怕危險和困難，有膽量的一種心理品質。這種品質與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力結合在一起的，必須從小開始培養。要教育孩子敢於在陌生的集體面前說話，表演；鼓勵孩子參加力所能及的體育活動和其他各類游戲活動，培養他們的自信心；要求孩子在黑暗處及聽到大聲音或遇到打雷，刮風，下雨的天氣不驚慌，不害怕，能克服各種困難堅持完成任務，勇於承認自己的過失和錯誤。 日常生活中，家長要注意運用正確的教育方法，經常鼓勵，支持孩子參加各種有益的活動，不要隨便指責,嘲笑，挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心 理。 為培養孩子的勇敢品質，家長要教給孩子相應的知識和技能，孩子產生足夠的自信心。孩子的膽怯行為大多因缺乏自信心才產生的，而自信心又是建立在必要的知識技能基礎上的。例如：幼兒會對雷電、風暴感到恐怖，對黑暗感到不安，就是因為缺乏相應的知識和相應的能力造成的。家長應當給其講解有關知識，教給其一些相應 的技能，方法，孩子的恐懼感就會減輕不少。 如果孩子害怕困難往往是因為自己對自己的能力缺乏信心所致，如果孩子確實能力較弱，天賦較差，家長對孩子的要求不但要盡可能符合孩子的實際水平，還應給孩子以具體指導與幫助。當他完成了力所能及的事後，要立即給予肯定，不管這事多麼 小，多麼微不足道 。 此外，家長還可以用現實生活中的實事、故事、電影、戲劇等文藝作品中富有勇 敢精神的形象來影響和教育孩子，幫助孩子克服恐懼心理。 幼兒天生愛動，在動中發展動作，發展智力，發展品德個性。但無控制的動，過分的動，會影響他們的組織紀律和注意力的良好發展。故家長在多種活動中應正確誘 導和培養其自控力，使其成為既活潑開朗，又善於控制自己性格的人。

③ 如何在幼兒園教學中滲透德育教育

在兒童教育中滲透德育工作，幫助孩子從小樹立正確的德育觀。在教學中要明確教學目標，根據幼兒當前理解能力和學習確定德育工作的重點，由於德育工作本身是個獨立的體系，又滲透與幼兒教育工作的各項活動中，因此要抓住重點，有主有次，取得滿意的實踐效果。只有能夠充分認識到幼兒時期德育教育的重要性，堅持從點點滴滴、時時刻刻入手抓好幼兒的思想品德教育，對幼兒因勢利導、循循善誘，才能把幼兒德育做到實處。

④ 如何更好的開展好幼兒園的德育教育課程

中日幼兒園教育比較 眾所周知，日本是一個十分重視教育的國家，縱觀推動日本經濟日新月異飛速發展的原因，人們幾近一致 地認為促使日本經濟騰飛的催化劑，乃是其體系完整、制度完備、投入充足、實施普及的國民教育。正是由於明治維新以來日本朝野內外、舉國上下對於教育的重視，才使得自然資源貧乏的島國日本，以較高水平的國民 整體素質這一社會資源優勢，創造了令世界矚目的經濟奇跡。「他山之石，可以攻玉」。日本教育方面成功的 經驗，是值得我們學習借鑒的。 作為實施啟蒙教育關鍵階段的幼兒園教育，同世界許多國家一樣，在日本也將其作為整個國民教育的基礎 ，同時也作為學校教育的初始工程納入教育體系之中。雖然日本幼兒園的創設比西方晚幾十年，但由於日本不 斷地借鑒西方幼兒教育的成功經驗，積極探索，使其在幼兒教育方面取得較為突出的成績。現將我國與日本的幼兒園教育做幾個方面的比較。 一、教育原則及目標的比較 1、日本幼兒園教育的原則是以幼兒期的特性及幼兒接觸的社會環境為基礎進行教育，為了實現這一目的， 教師和幼兒間需建立一種十分可靠的信賴關系，倡導教師與幼兒為共同創造一個良好的教育環境而努力。 我國幼兒園教育工作的原則是德、智、體、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的 規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異因人施教，引導幼兒個性健康發展。並創設與教育相適應的良好環 境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。 2、幼兒期是關繫到人的品行最終形成的重要培養時期。根據這一點，日本幼兒園根據其教育原則，通過開展在園生活，力爭達到以下目標： (1)以培養健全的身心為基礎進行教育，養成良好的生活習慣、態度，使幼兒能健康、安全、幸福地生活。 (2)培養孩子的愛心、對人的信任感，培育自立精神，養成能與人協作的態度及初步的道德觀。 (3)培養幼兒對所處自然、社會環境包含對事物的關心和興趣，從而培養幼兒豐富的內心感受，萌發幼兒的思考能力。 (4)在日常生活中培養幼兒對語言的關心及興趣，養成能愉快地表達，認真地傾聽以及對語言的感覺。 (5)通過各種體驗，培養幼兒豐富的感性認識及創造性。 我國幼兒園安全教育的目標按幼兒年齡的不同分為3-4歲幼兒，不跟生人走，不遠離成人，不摸危險物。4 -5歲幼兒，不玩危險游戲，不去危險地方，懂得交通安全。5-6歲幼兒會處理簡單危險，相比之下我國幼兒園安全教育中的避難訓練、自我救助等方面的訓練幾乎沒有，應引起我們充分的重視。 二、教育課程設置的比較 （一）日本 1、活動形式 幼兒在園的生活形式分為自由活動和集體活動，與我國不同，日本幼兒園以自由活動為主體，各班、各年 齡段幼兒可以按照自己的興趣對室外的一些大型運動器材（鞦韆、攀登架、跳床等）、小型運動器具（球、繩 、玩沙工具等）以及室內游戲材料（積木拼板、圖書等）進行自由選擇，使孩子心理上獲得極大的滿足，促進了幼兒身心的健康發展。 以游戲為媒介，充分培養幼兒的感知能力，在玩的過程中積累知識、鞏固經驗，從而獲得各領域的全面發 展。 在日常有計劃、有組織的教育教學活動中，集體活動所佔的時間比例少，約20-50分／天。主要進行一些問候、唱歌、聽故事、拆紙活動等基本知識、基本技能的教育與培養。 2、在課程的設置上，綜合了各領域教育內容，依照國民行事、社會行事安排了一些按慣例或定期舉行的幼 兒園「行事」（活動）。日本幼兒園的大部分行事都設有讓家長參與的項目，幼兒園定期將園內的主要活動及教育內容以印刷材料的形式告知家長。 （二）中國 在我國幼兒園的課程設置中非常重視情感的培養。比如，萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動等情 感教育，有效地促進了幼兒情商的發展。同時，我們在教育目標設置上注重幼兒對美的感受及表現的萌發。由 於比較偏重技能的傳授，所以幼兒表現美的能力較強。 三、總結與分析 （一）日本幼兒園教育的特點 1、日本幼兒園教育，原則上是以幼兒接觸社會、自然環境為基礎進行多種多樣自發活動，以培養幼兒自主 、自力、自律為目標，使幼兒身心得以健康發展。 2、在日本的幼兒園教育中重視幼兒在各領域各項

⑤ 幼兒園教師如何進行幼兒德育教育

一、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感
二、通過少先隊組織對學生進行德育教育
三、通過課堂教學對學生進行德育教育
四、設立校外德育基地，開展社會實踐活動
五、加強家庭德育教育，家庭學校相結合

⑥ 幼兒園德育有哪些內容

1.合理構建環境

改變過去單純的為美化活動室而布置環境的觀點，從不同年齡的心理特內點出發，考慮容全面發展的需要和不同個性的差異，為幼兒創設一個整潔、溫馨、舒適而富有教育意義的環境。在幼兒園牆壁上、盥洗室、午睡間等地方布置禮儀教育和養成教育的圖片，讓孩子熟知幼兒園禮儀的要求；在各樓走廊上粘貼溫馨小提示，知道上下樓梯要注意安全、說話要輕聲、輕拿輕放玩具等；在家教欄和宣傳欄等公共場所粘貼公益廣告標語，讓幼兒在潛移默化中得到教育。

2.激發道德情感

良好的環境氣氛和愉快的情緒能使孩子樂於接受成人的建議，這樣情境下的教育過程會給幼兒帶來愉快，並培養了健康、積極的道德情感。為此幼兒園首先盡力為孩子們營造一個充滿著愛、信任、同情以及民主的人際交往環境，同時利用家長會、家園聯系欄、半日活動、親子活動等向家長做好宣傳工作，了解幼兒園德育工作開展情況，引導家長共同參與，同時建立了《教師行為規范》和《家長行為規范》，督促家長注意自己的一言一行，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。

⑦ 幼兒園教師德育方面的培訓有哪些

一、指導思想
以教師職業道德規范為准繩，以更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點，以"辦人民滿意的教育，創家長滿意的幼兒園，做幼兒滿意的教師"為目標，以"愛與責任"為核心，進一步深化師德建設，強化師德素質，建設起一支能夠擔當起教書育人重任的讓人民滿意的高素質的教師隊伍。
二、師德建設目標
大力加強師德師風建設，堅持把教師師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業，為人師表，無私奉獻的精神。以活動為主線，多層次、多渠道的開展形式多樣的師德教育。加大宣傳管理與考核的力度，使良好的師德轉化為廣大教師的自覺行動及人格品質。
三、實施內容
1、加強理論學習，提高思想素質。有計劃有步驟地開展師德教育活動，以"現代教育"理念樹立起獻身教育，教書育人的現代教師的師德觀、樂於從教的職業信念和高度的職業責任感。
領導要率先垂範，自覺抓好行風建設，做到師德建設帶頭抓、帶頭學、帶頭用，使我園領導班子成為學習型、務實性、創新型、和諧型的戰斗集體。
全體教師要樹立終身學習的觀念，以較高的學識適應社會不斷發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和社會實踐活動中進一步提高能力，以適應教育體制的轉軌變型。
學校的思想政治工作要常作常新，要求幹部以德行政，常修立身之德。教師要以德育人，以德修身。把"愛國守法、明理誠信、團結友善、敬業奉獻"的基本道德規范，化為自身的道德信念和行為准則。
2、提倡教師要具有"五心"，既：滿懷師情的愛心，師幼相處的誠心、了解幼兒的細心，教育幼兒的耐心，理解幼兒的寬容心。這"五心"體現了一種義務，一種義不容辭的責任。每位教師都要在愛事業、愛崗位、愛幼兒的基礎上嚴肅自我修養、嚴謹從業態度，嚴格做人准則。以高度的覺悟、高度的社會責任感、高度的道德情操、高超的教學藝術贏得家長的認可、同行的欽佩、學生的歡迎。