小學藝術課程開設的意義

① 藝術形態的小學課程的課程目標是

藝術融合課程是將藝術內容或形式融合到語文、數學、英語、科學等非藝術學科當中的一種特殊的跨學科整合課程。它不是國內通常意義上的「藝術課程」(對藝術學科音樂、美術、舞蹈、戲劇等的內部整合)或「藝術教育」(Arts Ecation);也不是對傳統藝術教育的取代,將藝術課程完全壓縮到其他學科的課程中。而是將藝術融合作為一種提高學生在非藝術學科課程學習中的積極性和參與度的教學策略的創新課程,使學生跨學科學習,增加知識的廣度和思考的深度,以提高學生的實踐能力和創造力。當今社會,知識和創新能力的應用已然成為推動國家發展的主要動力,如何培養出具有創造力的人才成為了各國關注的焦點。培養學生的創造精神、開發學生的創造力是當代教育的重要目標之一。課程是教育的核心,是實現教育目的的重要途徑,因此,如何開展課程以促進學生創造力的發展成為了當代學者研究的重要話題。長期以來,學校普遍重視學生智力發展,而忽視學生的藝術潛能和創造力培養。時代的發展對教育提出了更高的要求,課程的主要目的不再是為學生提供考試內容,教學的主要任務不再是幫助學生積累知識,而是發展思維,培養學生的多元智能,特別是創造力。藝術本身就是一種創造,是對社會文化生活的形象概括,與創造力具有內在一致性。

② 小學生藝術課包括哪些課程

小學生語言藝術課教案
語文教案的內容，
一般要有以下幾個方面：
教學目標、
教學內容、
教學過程、
教學方法、
教學時數等。

③ 小學藝術課程與教學怎麼樣，小學藝術課程與教學好不好

高考，是普通高等學校招生全國統一考試的簡稱，於1952年實行，於1965年廢除，於1977年恢復。是對中版國學生高中三年學業水權平的一次總結，是一種相對公正、公平、公開的人才選拔形式。以此次成績為依據，按照學習能力的差異將學生分進與其自身學習能力相當的學府。一些學習意志強的優秀學生有機會進入優秀高等學府，是中華人民共和國最重要的考試之一。高考是考生選擇大學和進入大學的資格標准之一，也是國家教育考試之一。

④ 在我國中小學開設的「藝術」、「科學」屬於什麼課程

⑤ 小學是否應該開設藝術課

應該，當今社會要求的是能力全面的人才，這就要求在教育時要全面教育，素質教育。

⑥ 中小學藝術課程如何分類

2001年7月，教育部頒布了九年義務教育階段《美術課程國家標准》的實驗稿。這次頒布的《美術課程國家標准》（以下簡稱為《課標》），力求體現素質教育的要求，具有下面幾方面的特點。

（一）以往的美術教學大綱往往把美術學科作為技能學科。而這次的《課標》卻把美術學科作為人文學科來看待，強調運用美術形式傳遞情感和思想。通過美術課程的學習，使學生共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，並對文化的發展作出自己的貢獻。

（二）以往美術教學大綱的學習內容是以美術的門類（如：繪畫、工藝、欣賞）來劃分，這樣的劃分顯然是強調學科中心，關注美術專業知識技能的學習。而這次的《課標》卻從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域，如：「造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索」。顯然，這樣改變了單純以學科知識體系構建課程的思路和方法。

（三）這次的《課標》還加強了學習活動的綜合性和探索性，尤其是「綜合·探索」領域更是強調美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發展能力。

（四）以往美術課的學習內容往往脫離學生的生活經驗，難以激發學生學習的興趣。而這次的《課標》卻注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生須在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（五）在學習方式上，以往教師是權威，是傳授知識的主導者。而這次的課標卻強調學生的主體地位，提倡探究性的學習，以及自主性和合作性的學習，改變教師是課堂教學的推一主角的現象，提倡師生間的平等關系。

（六）在評價方面，以往只有教師對學生的作品進行評價。而這次的《課標》卻鼓勵學生自評、互評；注重對學生美術活動表現的評價；提倡採用多種方式評價學生的美術作業。

⑦ 小學藝術教育是什麼

藝術教育，以文學、音樂、美術等為藝術手段和內容的審美教育活動。美育的重要組成部分。任務是培養審美觀念、鑒賞能力和創作能力。以培養鑒賞能力為主，創作能力為輔，使受教育者在欣賞優秀藝術品的實踐中學習審美知識，形成審美能力。內容：

1、藝術知識，包括藝術理論、藝術批評和藝術史；

2、藝術欣賞，包括對藝術作品思想性和藝術性的感受和鑒賞能力；

3、藝術創作，包括創作藝術作品的構思和表達能力。

(7)小學藝術課程開設的意義擴展閱讀：

根據《教育部關於加強和改進中小學藝術教育活動的意見》提出以下意見：

一、中小學藝術教育活動要以育人為宗旨，堅持先進文化導向，體現「向真、向善、向美、向上」的校園文化特質，引導學生樹立正確的審美觀念，幫助學生培養健康的審美情趣，陶冶情操，提高感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，促進學生全面發展。

二、中小學藝術教育活動的內容要貼近校園生活，符合學生的認知水平和心理特點。中小學藝術活動的形式要豐富多樣，生動活潑，為學生所喜聞樂見，能產生良好的育人效果。要積極探索，創造具有時代特徵、校園特色和學生特點的藝術活動形式，堅決反對中小學藝術活動「成人化」、校園文化「庸俗化」等不良傾向。

開展藝術教育活動要從實際出發，因地制宜，講究實效，注重活動過程，堅持勤儉和量力而行的原則，提倡開展小型、分散、靈活、多樣的藝術活動，要堅決反對刻意追求形式、一味講究排場、追求流行時尚和"高規格"的傾向。

三、中小學藝術教育活動要堅持面向全體學生，堅持課內與課外、校內與校外、普及與提高相結合的原則。開展藝術教育活動要以學校為基礎，以班級為重點，在開齊、上好音樂、美術等課程的同時，大力推廣體育藝術「2+1」項目，讓每一個中小學生在校期間掌握一種自己喜愛的藝術技能。

學校要建立聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、美術、書法、陶藝、工藝、攝影等多種課外藝術活動興趣小組，同時要積極創造條件，組建學生藝術團，發揮藝術特長學生的骨幹作用，形成本地、本校藝術活動的特色和傳統。

要加強與少年宮、少年兒童活動中心等未成年人校外活動場所的交流與聯系，將校內教育與校外教育有效銜接，充分發揮校外活動場所在組織、輔導學生藝術活動方面的資源優勢和育人功能。

四、要把中小學藝術教育活動列入學校教育教學的整體計劃之中，保證每周有固定的藝術活動時間。學校應每年組織合唱節、美術展覽和藝術節等活動，各地教育行政部門每年要舉辦不同類型的學生藝術活動，為青少年的健康成長搭建平台。

組織開展中小學藝術教育活動要加強統籌協調，科學部署，合理安排時間和活動項目，避免給學生增加過重負擔或影響正常的教學秩序。組織學生赴外地參加藝術教育活動應在假期進行，不組織小學生跨區（市）、跨省參加藝術活動。

五、要切實加強藝術教育活動指導教師的培訓工作，努力建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨幹教師隊伍。省、市級教育行政部門要利用教師業務進修和舉辦學生藝術活動等機會，組織相關培訓，提高藝術教育活動指導教師的思想素質和業務水平。

學校要聘請文化藝術界有關專家和民間藝人擔任藝術活動的輔導教師，通過開設專題講座、輔導課外活動、指導藝術實踐等方式，幫助學校開展藝術教育活動，提高藝術教育活動的水平。

六、教育行政部門和學校要保證必要的經費投入，為開展藝術教育活動提供物質條件保證。要積極創造條件，加強學校藝術教育專用教室和場館的建設，不斷改善藝術教育的設備條件。

應積極整合社會藝術教育資源，在當地政府的協調下，充分利用本地博物館、劇院、音樂廳、園林、圖書館等文化藝術活動場所，開展學生藝術活動。

七、組織大型、集中的學生藝術活動，必須明確安全責任，制訂突發事件應急處置預案，建立安全責任追究制度，確保中小學生人身安全。

組織活動要綜合考慮氣候、交通、水電、食宿、活動場所的條件等各方面的安全因素，牢固樹立"學生安全重於泰山"的意識。組織學生赴外地參加藝術活動須給學生購買人身意外傷害保險。

八、嚴禁任何部門和中小學校組織學生參與商業性藝術活動或商業性慶典活動；不得組織學生參加企業、媒體或其他社會團體舉辦的有收費營利行為的藝術競賽等活動。

企業、媒體、社團或其他社會組織舉辦的藝術競賽、演出活動等，教育行政部門和中小學校原則上不掛名主辦，學校不得硬性組織學生參加此類活動。如確需參加導向正確、有一定教育意義的此類藝術活動，須報上級教育行政部門備案。

九、學校不得組織學生參加社會藝術水平考級活動，各類社會藝術水平考級的等級不得作為學生升學、獎勵的依據。

十、嚴禁中小學生進入「未成年人不宜」的娛樂活動場所。教育行政部門和中小學校要與公安、文化、城管、社區等部門加強聯系，配合協作，實行綜合治理，切實加強監管力度。

⑧ 農村小學藝術課程指什麼

小學藝術課程主要表現為音樂和美術。還可以細分為：繪畫，書法，器樂，舞蹈，聲樂等等，當然藝術還會穿插在很多課程之中。

⑨ 課外藝術活動為什麼能成為中小學藝術教育的重要組成部分

人們生活水平提高，渴望讓下一代得到更多、更專業的藝術熏陶。校園內的藝術教育資源有限，師資水平有限，自然要到校外尋找。

⑩ 為什麼小學的課堂教學需要藝術

教育貴在創新。在教學過程中給學生以創新導向，鼓勵他們獨立思考，讓他們創造性地解決問題，這在素質教育廣泛推行的今天，對我們教育工作者來說尤其重要。
一、教學必須喚醒學生充分地發展個性
在修公路鋪路基的時候路基上的石子、土塊高低不平，經壓路機一壓，各種各樣的石子都沒有了稜角，從而使公路平平坦坦。
在學校的教學活動中，也常常可以看到類似的情況，學生本來是好奇心強、求知慾旺盛，一個個性格鮮明，好像一個個稜角分明的石子，可有些老師的教學卻往往「一刀切」，好比壓路機。經過教師用「一刀切」的標尺一量，用「壓路機」一壓，我們再看看學生，都變成四平八穩，整齊劃一了。
作為教師不能做「壓路機」，必須在教學中喚醒學生充分地發展個性，所有的教學活動必須著眼於個性發展的培養。教師作為教學活動的引導者和參與者，要多從學生的角度思考問題，感受他們的思維過程，尊重他們的思維成果，多看學生思維中的合理因素，並及時給與鼓勵。尤其現在新的教學理念強調教學過程是師生互動、共同發展的過程，教師更應促進學生主動地富有個性地學習，以展示他們鮮明的個性。
二、教學必須激勵學生敢於想像
愛因斯坦曾說過「想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想像力是無限的。」在知識經濟迅猛發展的今天，呼喚著非凡的想像力和全新的創造力。想像力是創造力的基礎，沒有探索、想像，就沒有創新。想想可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，幫助學生深刻地理解教材，，因此教師應對學生進行敢於想像、敢於創新、敢於打破常規的訓練，珍惜談們的好奇心，努力把學生的想像振奮起來。通過一系列具有邏輯因果關系的想像活動，大大改善學生的思維空間，實現認識能力的突破與飛躍，促進學生想像力的增長。