為配合新課程的實施

1. 求一張考卷，要有答案。桐鄉市七年級期末素質調研試題卷

桐鄉市六校七年級數學期末模擬素質調研試題卷
（2013、06）
一、選擇題（每小題3分，共30分）
1．方程2x－=0，3x+y=0，2x+xy=1，3x+y－2x=0，x2－x+1=0中，二元一次方程的個數是（ ）
A．1個 B．2個 C．3個 D．4個
2.如果兩條平行線被第三條直線所截，那麼同位角的角平分線（ ）
A．互相平行 B.互相垂直 C.交角是銳角 D.交角是鈍角
3. 如圖1，A、B、C、D中的哪幅圖案可以通過圖1平移得到( )

4．要使分式有意義，x的取值范圍滿足（）
A．x=0 B．x≠0 C．x＞0 D．x＜0
5．下列分式是最簡分式的（）
A． B． C． D．
6.下列各式能用平方差公式進行分解因式的是（ ）
A、x2+1 B、﹣1 +x2 C、–x2–y2 D、x2+4x+4
7.用科學記數方法表示，得（ ）
A、 B、 C、 D、
8.下列事件中最適合使用全面調查方式收集數據的是（ ）
A．了解某班同學的身高情況 B．了解全國每天丟棄的廢舊電池數
C．了解一批炮彈的殺傷半徑 D．了解我國農民的年人均收入情況
9.下列等式能成立的是（ ）
A. 1–2x = +(2x–1) B. –x–2=–(x–2)
C.–x2+2x–1=–(x2–2x–1) D. 2 (a+b)2–a–b=2 (a+b)2–(a+b)
10．已知x，y滿足方程組，則無論m取何值，x，y恆有關系式是（ ）
A．x+y=1 B．x+y=－1 C．x+y=9 D．x+y=－9
二、填空題（每小題3分，共30分）
11．如圖2，EF⊥AB於點F，CD⊥AB於點D， E是AC上一點，
∠1=∠2，則圖中互相平行的直線有_______對。

12．若2x2a+5b+y1—3b=0是二元一次方程，則a=______，b=______．
13．觀察下列各式的計算結果與相乘的兩個多項式之間的關系: （x+1）(x2-x+1)=x3+1; (x+2)(x2-2x+4)=x3+8; (x+3)(x2-3x+9)=x3+27.
請根據以上規律填空: (x+y) (x2-xy+y2)= 。
14. 分解因式：a3-a = .
15. 計算： (–3)2 —（—1）-2 +（—2012）0 = .
16. 已知整式是一個完全平方式，則=_______。
17. 計算_______。
18. 已知，，則_______。
19．已知關於x的方程+=1的解為x= 4，那麼字母a的值是 ．
20．已知關於x的分式方程—=0無解，則a的值為 ．
三. 解答題 （21、22題中每一小題3分，23、24每題5分，25、26每題6分，共40分)
21. 計算：(1) (2)（–4x2 + 6x）(-x2)


(3) (4) 分解因式：2x2y + 4xy +2 y.


22.解方程(組)：
（1） (2 )

23．已知：如圖3，∠ADE＝∠B，∠DEC＝115°．求∠C的度數，
（要求：寫出解題過程）．

24．已知x =，對代數式先化簡，再求值．

25.為配合新課程的實施，某市舉行了「應用與創新」知識競賽，共有1萬名學生參加了這次競賽（滿分100分，得分全為整數）。為了解本次競賽成績，從中隨機抽取了部分學生的競賽成績，進行統計，整理見下表：
組別 分 組 頻 數 頻率
1 49.5～59.5 60 0.12
2 59.5～69.5 120 0.24
3 69.5～79.5 180 0.36
4 79.5～89.5 130
5 89.5～99.5 0.02
合 計 1.00
解答下列問題：
（1）在這個問題中，總體是 ；樣本容量＝ ；
（2）第4小組的頻率＝ ；第5組的頻數b= 。
（3）被抽取的學生成績的極差的最大可能值是多少？

（4）若成績在90分以上（含90分）的學生獲一等獎，請你估計全市獲一等獎的人數。

26．某中學組織學生春遊，原計劃租用45座客車若干輛，但有15人沒有座位；若租用同樣數量的60座客車，則多出一輛車，且其餘客車恰好坐滿，已知45座客車每日每輛租金為220元，60座客車每日每輛租金為300元．試問：
（1）春遊學生共多少人？原計劃租45座客車多少輛？
（2）若租用同一種車，要使每位同學都有座位，怎樣租車更合算？

桐鄉市六校七年級數學期末模擬素質調研試題卷答案
一、選擇題（每小題3分，共30分）
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 B A D B C B B A D C

二、填空題（每小題3分，共30分）
11. 2; 12. ;0; 13. x3+y3 14. a(a+1)(a-1); 15. 9 ;
16. ±44; 17.-4; 18.-3; 19.3; 20.-1或0或。

三. 解答題 （21、22題中每一小題3分，23、24每題5分，25、26每題6分，共40分)
21.(1)=a20×(-a6) -----------2′ (2)=2x4–3a3 ------------------ 3′
=—a26 ----------------------1′
（3） = ---------------------1′
=---------------------1′
=--------------------1′
（4）=2y(x2+2x+1) --------------------1′
=2y(x+1)2--------------------2′
22.(1)解：由①變形得：y=2x-5 ③-------------------1′
把③代入②得：x=5-------------------1′
X=5
把x=5代入③得：y=5,∴方程組的解為y=5 -------------------1 ′
(2)解：
2（x-3）+6= x+3 -------------------1 ′
X=3 -------------------1 ′
檢驗：把X=3代入（x-3）(x+3)=0 ∴原方程無解。-------------------1 ′
23.解; ∵∠ADE=∠B ∴DE∥BC-------------------2 ′
∴∠DEC+∠C=180°-------------------2 ′
∵∠DEC=115°∴∠C=65°-------------------1 ′
24.= ------------------1′
= ------------------1′
=x+1 ------------------1′
當x=時，原式=-----------------2′
25.（1）1萬名學生的競賽成績的全體-----------------1′;
a=500 -----------------1
(2)c=0.26-----------------1′;
b=10----------------1′
(3)49-----------------1′
(4)0.02×10000=200-----------------1′

26.解：（1）設參加春遊的學生共x人，原計劃租用45座客車y輛．
根據題意，得 ．---------------2′
---------------1′
答：春遊學生共240人，原計劃租45座客車5輛．
（2）租45座客車：240÷45≈5.3，所以需租6輛，租金為220×6=1320（元）；---1′
租60座客車：240÷60=4，所以需租4輛，租金為300×4=1200（元）．------------1′
所以租用4輛60座客車更合算．---------------1′

2. 你認為當前我國小學科學新課程的實施,可能會遇到哪些困難應如何面對

從總體上看，社會對小學科學教育的參與度還不夠。「科學是全社會的公共事業」的觀念還有待建立。家長對自然課的重視不夠，人們往往重視打下數學、語文的基礎，而不重視打下科學素養的基礎。因而對自然課的支持與配合也不夠。我國小學科學課教師的素質普遍不能適應新課程的要求。而教師隊伍建設中最大的問題是轉變觀念問題。由於我國科學教育長期以來以「雙基」為重點，加上一些傳統觀念的影響，科學課教師在思維方式，觀念上都不能跟上時代發展的要求。
為了保證小學科學課程實施的效果，營造一個有利於小學科學課程實施的環境是十分必要的。首先要轉變教育觀念，提高對小學科學課的重視程度，並且落實到行動中。加強科學課程實施的組織管理，建立一個組織管理的體系，以加強對課程實施的領導、組織、安排、檢查、評估，並根據實際情況及時對課程的實施方案進行調整。這樣有助於使科學課程的實施過程成為一個不斷調適、改進的過程。

科學教育不僅僅是教育部門的事情，需要全社會的參與。「新聞媒介、社會團體、學生家長的理解與支持，可以成為推動課程改革的無形的動力。」 例如，給予科學課改革的學校以適當的經費補貼，社會輿論與文化的引導，學生家長的支持與配合，都會對科學課改革起到很好的推動作用。

新的小學科學課程的理念是先進的，用舊的思維方式、舊的觀念是難以駕馭新課程的。教師必須深刻理解科學課的理念，轉變教育觀念。轉變教師觀念要採用多種途徑，各種力量廣泛參與、相互配合。加強教師培訓，教師培訓要改變過去以學歷提高為目的，流於形式的狀況，要注重轉變教師觀念，使教師理解新科學課程的理念，並樹立與之相適應的新的教育觀念；加強課程設計者與教師的溝通、交流，使教師能真正理解課程改革的意圖、理念；加強課程專家、學科專家和教研人員對教師的指導；廣泛開展各種教研活動，如教學觀摩課，講座、報告、研討會等活動，促進教師之間的交流，相互學習；運用遠距離教育手段，充分利用各種信息資源，擴展教師教育的空間；並積極倡導教師校本培訓，促進教師在實踐中快速提高自己。

3. 簡述新課程實施的基本要求

新課程實施在以下一些基本要求：
①改革育人模式，重視基礎知識和基本技能的教學並關注情感、態度和價值觀的教育，引導學生「學會學習」。
②突出創新精神與實踐能力的培養，重視培養學生收集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力能及團結協作和社會活動能力。
③轉變學生的學習方式，強調學生「主動參與、樂於探索、勤於動手」，倡導自主、探究、合作的學習，引導學生動手、動口、動腦，在「做中學」、「用中學」。
④提出教學過程是師生交流互動、共同發展的過程，應促進教學相長；要實行啟發式和討論式教育，要讓學生感受和理解知識的產生與發展過程，要充分利用課程資源。

4. 舉例說明教師在新課程實施中進行課程資源的開發與利用的重要性和必要性

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，課程資源的開發與利用問題逐步引起了課程理論界的重視。人們越來越深刻地認識到，沒有課程資源的合理開發與有效利用，基礎教育課程改革的宏偉目標就很難實現[1]。那麼在物理新課程實施的過程中,如何合理開發與有效利用物理新課程資源呢?本文就此予以探討。

一、物理課程資源的內涵與分類

課程資源是相對於課程而言的，而任何課程又都是以一定的課程資源為基礎和前提的，沒有課程資源也就沒有課程。在新課程的實施中，課程的設計是必不可少的環節。由於課程設計受設計者對材料依據的選擇或設計者選擇作為重點材料的影響，課程資源便成為課程設計的基礎和依據。同時，選擇哪些資源作為課程設計的基礎和依據本身，也反映了設計者一定的價值傾向，而這直接影響著課程的實施和評價。因此，我們認為課程資源是課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助於提高學生素質的各種資源。課程資源既是知識、信息和經驗的載體，也是課程實施的媒介。

物理課程資源按呈現方式可分為文字類物理課程資源、多媒體類物理課程資源與實物類物理課程資源[2]。文字類物理課程資源指那些以紙為介質來向學生提供物理課程學習所需的信息,如物理教科書、教師和學生的教學用書、科技圖書、各種報刊等;多媒體類物理課程資源指的是伴隨著現代信息技術和網路技術而發展起來的各種有利於物理學習的課程資源,它除了能很好的培養學生的物理素養外,還能培養學生的信息素養,如各種教學錄像帶、視聽光碟、計算機教學軟體、電子書籍、電子期刊、資料庫、數字圖書館、教育網站和電子論壇等網上物理教育信息資源以及廣播和電視等;實物類物理課程資源指的是能用於為物理課程教學服務的各種自然資源、實驗室資源以及人類生產生活過程中創造出來的物質(如各種建築、機械、筆墨紙硯等)。

二、物理課程資源的開發與利用

一 開發和利用教科書和科技圖書、科技期刊、報紙等文字的課程資源

1.教科書是物理課程的非常重要文字課程資源。但是，教科書並非惟一的文字課程資源。學校和教師應根據物理課程標准的要求，吸收和利用各種有利於學生發展的課程資源。教師要改變教教科書為用教科書。

2.各種科技圖書是物理課程的重要文字課程資源。物理教師應充分利用學校圖書館，指導學生有效地閱讀課外科技圖書，激發學生熱愛科學的興趣和探索科學的熱情，拓寬知識面。學校的圖書館要向全體學生開放，為學生獲取信息創造條件。

3.報紙和各種科技期刊也是物理課程的重要文字課程資源。教師要引導學生關注報紙和期刊上發表的各種科技信息，了解科學技術的新進展以及社會發展中的問題對科技發展提出的挑戰，使學生將來有應付這種挑戰的勇氣和本領。

4.電視、廣播、網路中也有各種豐富課程資源。網上充足的信息可以使教師和學生開闊眼界，拓寬思路。充分利用諸如電子書籍、電子期刊、電子閱覽室、數字圖書館、教育網站和電子論壇等網上物理教育信息資源，可以極大地拓寬教學空間，提高教學效率。學校應該鼓勵學生從網上獲取信息，支持師生之間和同學之間的網上溝通。教師要及時捕捉、及時更新物理課程資源，拓展視野；讓教師和學生通過多種渠道，多種方法獲取課程資源，使學生真正成為學習的主人。

5．各種以應付升學考試為目的的教學資料也可作為物理課程的重要文字課程資源。但是，也有相當一部分與課程改革的理念相悖，學校和教師應按照新課程的理念，對各種教學資料進行篩選。

二 開發和利用實驗室的課程資源[3]

實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要的課程資源。任何時候都應該十分重視實驗室課程資源的作用。

1.開放實驗室，為科學探究創設條件

物理課程中的科學探究最多的是通過實驗來進行的探究活動。實驗室的各種儀器、設備、模型都是寶貴的課程資源。因此，各校實驗室應向學生開放，讓學生隨時熟悉並接觸各種實驗儀器和設備，以便選擇適當的儀器和器材進行科學實驗。

2.讓每個學生都動手，發揮實驗室課程資源的效益

科學探究是每個學生都必須參與的教學活動，有條件的學校，爭取單人單桌，人人動腦思考、動手操作。因此，要充實儀器設備，按照課程標准關於科學探究的要求，設計並組織實驗活動。例如，各活動小組的探究課題不一樣，可以根據不同的探究課題做不同的實驗；又如，可將實驗活動延伸到課外，甚至家庭，以便充分發揮實驗室課程資源的作用。

3.提倡用日常器具做實驗，豐富實驗室的課程資源

實驗室的課程資源不僅限於實驗室的現有設備，學生身邊的物品和器具也是重要的實驗室資源。提倡用日常器具做實驗，是豐富實驗室課程資源和全面提高學生科學素養的需要，因此，「壇壇罐罐當儀器」的經驗在實施課程標准時，仍然是開發實驗室課程資源的基本原則。

4.促進現代技術進入物理實驗室

隨著現代科學技術的發展，實驗手段和器材的不斷更新，教師要重視將現代技術應用到物理實驗室，如將感測技術引入實驗室，通過計算機實時測量、處理實驗數據，分析實驗結果等。要加快物理實驗手段的更新和開發，讓學生在實驗室中接觸現代科技。

(三)、加快信息化多媒體課程資源的開發：

現代信息技術的飛速發展和網路技術的廣泛應用，為物理課程提供了大量、極為豐富的課程資源，也為物理課程改革帶來了新的發展機遇，信息技術廣泛應用於物理教學，將改變學校課程資源的結構，為課程資源的優化提供了動力。國家基礎教育課程改革綱要要求「積極利用並開發信息化課程資源」，物理課程標准對開發和利用信息化、多媒體課程資源提出了具體的要求和說明。將信息技術整合於物理課程之中，既有利於學生學習物理知識和技能，又有利於發展學生收集信息、處理信息和傳遞信息的能力，而這種能力是物理課程標准所要求的。

1．媒體課程資源的開發和利用。幻燈投影片、掛圖、錄像帶、視聽光碟、多媒體軟體等都是常用的課程資源素材，這些資源的開發和利用，有利於創設物理課程的情境，豐富物理教學的內容，激發學生的學習興趣和探索科學的熱情，幫助學生掌握知識和技能，受到情感、態度和價值觀的教育和熏陶。對於多媒體課程資源，過去一般只是將其作為物理教學的輔助手段，而沒有將其作為重要的課程資源來認識。新課程的理念則認為，以上這些多媒體素材，不僅是物理教學的手段，更是重要的課程資源。目前，這類課程資源仍然較為缺乏，且缺乏規劃，而且大多是零散的，有關部門、學校和物理教師要積極參與多媒體課程資源的開發，發揮現有的多媒體資源的效益。努力實現跨學校多媒體資源的共享，有條件的地方，要盡快建立多媒體課程資源的資料庫，拓寬校與校之間課程資源成果分享的渠道，提高使用效率。

2．電視和廣播也是重要的課程資源。尤其是我國已基本普及了電視，學生每天從電視上獲取的科技信息是非常重要和直觀的課程資源。教師要教師捕捉生動的課程信息，豐富物理教學的內容，如某校的物理教師在電視上播放了庫爾斯克號核潛艇沉沒的新聞後，組織學生探究核潛艇沉沒可能造成的環境危害，要學生設計打澇核潛艇的方法，以及人員救助方法等。學生親自參加討論和探究活動，盡管他們提出的方法很不完善，有的是不可行的，但學生經歷的探究過程將使他們永生難忘。

3．積極開發和利用網路課程資源。網路技術整合於基礎教育課程改革之中，極大地豐富了課程資源，英特網已日益成為人們日常生活的重要組成部分。教育部已啟動了「校校通」工程，不少學校已開始建立或籌建區域網，這為物理課程資源的開發和利用提供了前所未有的機遇。信息化課程資源的利用，應讓學生通過多種渠道，如學校的資料庫、區域網、英特網來獲取和交換課程信息，以學生自主收集到的課程信息為基礎，進行科學探究，使學生真正成為學習的主人。學校和教師要根據探究的課題，向學生提供網站和資料庫的索引。以促進物理教學環境和教學活動，從單一媒體向多媒體轉變；從課程信息的單向傳遞向雙向交換轉變；從單個的學習活動向合作學習活動轉變；從被動式學習向主動探究式學習轉變；從孤立的人工背景向模擬的、現實生活中的背景轉變。

（四）社會課程資源的開發和利用

社會課程資源主要來源於報刊、電視、科技館、博物館、公共圖書館，以及工廠、社區、農村、高等院校和科研院所等。為了讓所有學生受到良好的科學教育，除了學校教育的主渠道之外，充分開發社會教育資源，逐步建立校內、外課程資源的轉化機制，實現課程資源的廣泛交流與共享。

科技館、博物館等場館集中了許多有用的大、中型科學教育的器材，教師應充分利用這些科技教育資源，有目的地組織學生參觀學習，這種感受和體驗是課堂教學所不能替代的。

社會課程資源的開發和利用一般應注意以下幾方面：

（1)社會資源的教育價值。應選擇對學生情感、態度和價值觀的培養有效的資源和素材。

（2)了解學生的興趣、愛好和年齡特徵，以及現有發展基礎和差異。組織社會實踐活動要注意要注意與學生的興趣、愛好和生理、心理特徵相適應，如有些生產危險品和污染嚴重的工廠就不適合讓學生去參觀和實踐。

（3)了解學生已經具備哪些知識、技能和素質。在制定計劃時，必須了解學生已有的知識、技能和素質，鑒別各種自然和人文環境、各種機構、生產和服務單位和專門人才資源的利用方案，使之成為學生學習和發展的財富。

（4)要根據各地和各學校的實際情況，因地制宜。是社會課程資源的開發具有針對性和適應性。

（5)要建立學校、家長和社區的聯合開發課程資源的機制。鼓勵學生的家長、社區、學校附近的科研和生產單位，為課程資源的開發作出貢獻。

三、充分利用物理課程資源的原則

所謂物理課程資源的利用,實質上是指充分挖掘物理課程資源的教育教學價值,並使其在物理教學中體現出來。有效利用物理課程資源需要一定的原則來規范,根據物理課程資源的特點,筆者認為有效利用物理課程資源應堅持以下原則:

(1)科學性原則

新課程的目標是為了更好促進學生的全面發展,堅持利用物理課程資源的科學性原則是促進學生身心全面發展的基本保證之一。科學性原則包括使用科學的物理課程資源和科學使用好物理課程資源兩個部分。首先所使用的物理課程資源本身必須符合自然界發展的客觀規律,是建立在科學事實基礎上的資源,堅決將偽科學的知識排除在物理課程資源之外,當然對學生在學習過程中所提出的一些生活中遇到的偽科學的問題,不能採取迴避的態度,而要加以正確的引導,提高其對科學與偽科學、偽科學與錯誤理論間的分辨力,如在初中樂音與噪音一節的教學中介紹新浪網上一篇關於「自行車致空氣污染」的報道[4],讓學生分析和討論,以此激發學生的學習興趣,提高對偽科學的鑒別力;其次,物理教師還要以學生的發展為中心來組織各種資源促進學生學習物理課程,利用的資源必須落在學生認知發展水平的『最近發展區』內,過於簡單或過於深奧的資源都不利於物理課程學習。

(2)教育性原則

由於物理課程資源的多樣性,不同的資源會體現出不同的教育價值,同一種課程資源在不同的物理內容或教育對象面前也會體現出不同的教育價值。因此,利用物理課程資源既要抓住有利時機,又必須能最大限度地體現物理課程資源的教育價值。如學生都知道愛因斯坦是一位偉大的物理學家,故在物理緒論課中就可以介紹愛因斯坦的生平事跡來激發學生的學習興趣;而在進入運動學的學習後,學生往往會對時間、位移、速度及加速度間的大量公式的應用產生困惑,這時通過介紹愛因斯坦的典型論述:「在建立一個物理學理論時,基本觀念起了最主要的作用。物理書上充滿了復雜的數學公式,但是所有的物理學理論都是起源於思維與觀念,而不是公式[5]」,以此來引導學生掌握學習物理的方法——不能把物理學習當成物理公式得推導游戲,一定要弄清公式中每一個物理量的物理意義、透過公式認清物理現象的本質。

(3)時效性原則

物理課程資源的利用還要堅持時代性和實效性的原則。一方面在新課程背景下,對資源的開發達到了一個新的高度,各種物理課程資源層出不窮,但只有那些能著眼於學生的未來發展、緊跟物理科學和人類社會最新發展脈搏的課程資源學生最感興趣。一些重大的科學發現的誕生,往往會引起全社會的廣泛關注,這樣就給資源的利用營造了一個極佳的教育環境,同時這些課程資源本身也會具有極大的教育價值。例如納米技術應用於實際生活後就在社會上引起了很大的反響,各種媒體對其進行了大量的報道,那麼在長度測量的教學中就可以從游標卡尺和螺旋測微器的使用中提出納米的數量級是多少、如何測量1納米的大小等學生感興趣的問題;另一方面,我們還必須關注每一種物理課程資源的實際使用效果,要結合當地的地域特色、文化背景及學生的個性特點,選擇那些能給學生帶來最大效果的資源幫助學生物理課程的學習,這樣才能做到因材施教,確保高效而有意義的學習。

(4)針對性原則[6]

一般說來,每一種物理課程資源對於特定的物理課程目標具有不同的作用和功能不同的物理課程目標就需要利用不同的物理課程資源;但是,由於物理課程資源本身的多質性,同一物理課程資源又可以服務於不同的課程目標,所以,物理課程資源的開發與利用就必須在明確物理課程目標的前提下,認真分析與物理課程目標相關的各類物理課程資源,認識和掌握其各自的性質和特點,這樣才能保證利用的針對性及其有效性。如網路的出現給我們帶來了豐富的物理課程資源甚至一些精品課程網站還提供了許多具體的教學課件案例。然而對此我們必須保持清醒的頭腦,不能採用簡單地「拿來主義」,一定要選擇那些符合物理課程標准要求與自己學生學習特點和水平的資源為我所用。如在講解勻速直線運動時有兩個典型課件,一個是以手扶拖拉機在平直公路上拖運稻穀為例另一個是以小汽車在高速公路上行駛為例，前者適合於農村學校的教學,後者則對城市學生的物理教學更具針對性。

(5)簡約性原則

物理課程資源利用的簡約性原則是指在利用物理課程資源過程中不要進行資源的簡單堆砌,要精選精用,力爭用最簡單的課程資源來揭示盡可能多的復雜而深奧的物理本質,使學生的物理學習過程變得簡單而有效。如在通電直導線在磁場中運動的專題教學中,學生普遍對導線、磁場方向及斜面的空間位置關系模糊不清,從而導致無法准確的描述出導線所受各力的方向和導線的運動規律。對此我們可以讓學生用書本代替斜面(即在桌面上把書本的一端墊高即可),用紅色的筆代替導線(筆尖的方向代替電流的方向),用黑色的筆代替磁場的方向(讓筆尖的方向與磁場的方向一致),然後按問題的要求把問題所描述的空間模型搭建起來,學生在此基礎上分析出重力、支持力、摩擦力和安培力的方向,最後對照實際搭建的空間模型按不同的視角做出力在空間的截面圖,藉助力學、運動學及牛頓運動定律的有關知識進行分析,就能使一類復雜問題迎刃而解。這里所選取的一些資源是幾乎每一個學生都擁有的,通過我本人的實踐檢驗發現這一方法是解決學生空間想像力不夠的有效途徑之一。

5. 如何為新課程實施提供保障

一、學校實施新課程改革的有效策略 （一）改革學校管理，提供相關保障 新課程改革成功與否在很大程度上取決於學校的管理。 1、調整管理結構，轉變職能，落實責任 （1）調整管理結構，提供組織保障 學校新成立了「課改」領導組、課題研究組；再加上原有的教導處、教科室、學科組、年級組、年級備課組，形成了學校實施新的課程改革的一套組織結構。每一個層面的組織都明確的職責，上一級組織督促下一級組織履行自己的職責並查檢評價。 (管理結構如圖所示)。 在組織結構圖表中，學校教科室的職能已發生了變化；課題組的職能也發生了改變。 （2）合理配備人員，提供人力保障 由校領導班子制訂人員篩選標准，面向全校公開選拔了教科室人員，精選課題研究組成員；挑選課改年級組成員。 （3）加大硬體投入，提供物質保障 2、完善管理制度 學校在推行新課程改革時，學校課改領導小組組織制定了實施新課改的五個制度，五個制度要求明確具體，切合實際，從制度上來排除實施新的課程改革遇到的各種阻力，強制所有的教師參與到新的課程改革之中，強化了新課改工作，使新的課程改革實施有了制度保證。 3、強化管理措施 (1) 委以重任，制定方案，保證「課改」工作的針對性 學校對教科室委以重任，制定了《宜賓市人民路小學基礎教育課程改革實施方案》，對學校課程改革作總體的籌劃；每學年，又制定《宜賓市人民路小學新課程改革年度計劃》，認真地實施《宜賓市人民路小學基礎教育課程改革實施方案》，細致地推進「課改」工作，做到了長計劃，短安排。這樣，每一階段的工作的目標更明確，工作的內容更具體，工作重點更突出，使學校「課改」工作的針對性更強。 (2)探索改革辦法，推行改革工作，保證「課改」工作的堅實性 學校是沒有任何成功的經驗可借鑒，教科室擔當起「探索改革之路」的重任。學校「課改」工作的每一步，都由教科室組織課題組研究人員先在課題組內進行研究。再由教科室提交給學校課改領導組。學校課改領導組審查、確定是否在全校推廣實施。學校課改領導組同意實施的改革辦法，由教科室與教導處一起推行到學科組、年級備課組。 在學科組和備課組實施改革時，教科室又加強對學校改革工作的指導和調控，讓學校「課改」工作邁著堅實的步子，一步一個腳印地走下去，保證了課程有效實施和教學質量穩步提升。 (3)化檢查為參與，保證「課改」工作的實效性 「課改」是一項非常艱巨而細致的過程性的工作，經過一段時間的探索後，教科室把檢查化為參與：在檢查學校「課改」工作時，教科室把檢查人員分到各課題組、學科組、備課組，參與到整個「課改」工作的開展過程中。他們既是工作過程的檢查者，更是工作過程的參與者。在他們的參與中，把對工作檢查與調控結合起來。這種管理更具有人性化，也更具有實效性。 (4)促進發展，獎勵先進，保證「課改」工作的持續性 我校一方面堅持由教科室組織教師進行「促進提高式」的評價。在這樣的評價中，教師們不管自己在量化打分式的評價中獲得的是中國分，他們都能看到自己在近段時間內工作的成績及進步。他們的進步，哪怕是微小的進步，也能得到學校、同事、學生、家長各方面的承認，樹立了繼續發展的自信心。 另一方面，我校還結合對教師進行的年度考核，制定了詳細的《教師教學工作考核細則》《教師教育教學科研考核細則》《班主任工作考核細則》《年級(學科)組考核細則》等獎懲條例，對教師各方面的表現給予量化打分，評優、選先、晉職。 4、有效地利用課改的外部資源 (1)請進來 學校聘請省市區各級專家組成課改顧問組。邀請全國各地的「課改」專家到校給我們的教師和家長作報告。 (2)走出去 學校非常重視「課改」先進的經驗對學校課改的借鑒作用，選派教師走出去學習，讓教師直接去吸取豐富的營養，帶回學校，通過寫匯報、座談、上課等方式，傳輸給全校教師，讓這些外部資源在我校的「課改」實踐中生根、開花、結果。 （二）進行教育教學改革，培養新型教師，促進學生和諧發展 我校實施新的課程改革，我們主要抓了：第一，組織教師學習，讓教師理解、接受新課程；第二，改革教育教學策略，提高適應新課程的教學技能，把新課程的理念轉換為教師的教學行為，把新課程推向班級課堂層面，把理想課程轉變為現實課程；第三，引導教師較好地把握教材，有效地實施課程與提升教育教學質量。我們的具體操作辦法如下： 1、有效的教師學習，促進教師理解新課程的理念 有效的教師學習，就是要讓教師盡快地理解、接受、掌握新課程的理念，在理論的引領下，讓教師意識到需要且必須改變自己的教學行為。 （1）組織教師參加「通識性」培訓，認識新的課程改革 （2）調查分析教師現狀，形成針對性的學習計劃 （3）根據課改的需要，確定學習內容，提高教師的理論水平 （4）開展多樣性、科學性的學習活動 2、有效的教師培訓，促進教師教學行為的改變 （1）制定新的《課堂教學評估表》 評價標準的變化，必定引起教師行為的變化，我們又通過「實施《課堂教學質量評估表》教學研討活動」促使教師從理念向實踐迅速轉化。 (2) 改革教學方式，制定、推行實施新課程的教學策略 新課程倡導學生用自主、合作、探究等學習方式來學習，那麼教師在課堂上採用的教學策略也必須適應學生學習方式的改變。在改革教學方式中，課題組指導教師探索、總結實施新的學習方式的教學策略，形成新課程需要的教學方式。 改革教學方式的措施： 首先，教科室根據學生的學習內容，確定各階段研究重點，讓我們的研究在螺旋上升式的前進中，步步深入，環環相扣，形成完整的研究成果。 其次，在每一個段的研究中，學校教科室根據研究內容提供理論學習資料，組織課題組教師學習，課題組教師根據學習的理論，制定教學策略，再到教學實踐中去實施、調整、完善。 然後，教科室根據一段時間的教學實踐，總結實施各種學習方式的教學策略，形成研究成果，並在全校推廣實施。 制定、推廣實施新課程的教學策略 在近三年中，學校教科室組織課題組研究並推行了自主學習、合作學習、探究式學習的教學策略。課題組試圖在小學低年級激發學生掌握自主、合作、探究的學習方式的興趣，中段基本掌握自主、合作、探究的學習方式，高段能熟練地運用自己喜歡的學習方式來學習。 （3）提高教師適應新課程的教學技能的方式 「案例分析」式培訓 「案例分析」式培訓主要指在自我進修、自主學習的基礎上，教師以自己的教育教學活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視的培訓方式。我們強調：教學水平的提高，要在一節課一節課中去提高，要「一課一得」。同時，我們還強調：教學水平的提高，還要不斷地進行階段小結，要把一課一得聯系起來，形成一個「得得相連」的有機整體。 具體做法為：有計劃地組織教師觀摩分析優質課；每月進行教學設計討論、上對比課；每周進行課堂教學分析，學校教科室制定了課堂教學分析記錄表《「實施〈課程標准〉有效性研究」實驗課題課堂情況分析一覽表》。填寫內容為：只要是自己在教學中的所得、所思、所感、所悟，只要是自己覺得有用的東西都可以記。 為了增強教師對自己課堂分析的有效性，學校要求每周星期二教研活動時，每位教師交流自己上周寫的教學分析，在交流中學習別人的先進經驗，共同解決存在的問題，把個人反思成果變成共享資源。 「案例分析」式培訓強調案例中的「分析」，分析的目的在於發現問題與解決問題，從而進一步激發教師責任心，使教師在不斷改進教育教學行為的過程中，把自己的教育教學實踐提升到新的高度。 「定點追蹤」式培訓 對重點培養對象或者學習進度稍慢的教師，我們則採取「定點追蹤」的辦法。方法是：聽課→分析評價→交換意見→學習→提高→再聽課→再評價。如此循環，逐步提高。 「促進提高」式培訓 在培養新型教師的研究中，怎樣使教師的有效教學與實踐從被動變為主動，學校還利用評價的「改進提高」和「激勵督促」的作用，促進教師迅速提高。具體操作方法為： A、自選發展目標：教師通過自修自研，專家指導，反思自己的教育教學行為，尋找出其中「最關鍵、最有價值」的問題，制訂學習計劃及努力的目標，並提出實施步驟。 B、自評自結：教師對照發展目標，採取積極的行動，有了一定的感受和體驗後而進行自我評價、總結。 C、教師互評：在自評基礎上，以年級組或教研組為單位，採用「換位思考，角色轉換」的方式進行互評，應特別注意發現老師的進步，哪怕是微小的變化都應加以保護，不求全責備。 D、校長導評：由校長組織評價小組對教師是否達到發展目標給予評定，對教師下一步發展指明發展方向。 以學生的學，促進教師教的改變 課題組進行的教學改革是否有效，制定的教學策略是否適用於全校各學科，採用的教學方法是否適用，這還得以學生的發展來決定。根據學生的發展情況，教科室組織課題組調整、總結適合學校各學科的教學策略與教學方法，在全校推廣實施。這樣以學生的學來促進教師教的改變，有效地促進了課堂向學生為主體的方向轉變，實現了「為了每一位學生的發展」這一課改的核心理念。 (4)把握教材，幫助學生建立學科文化 讓我們的教師掌握學科文化的觀點，幫助學生建立自己的學科文化，讓語文課姓「語」，數學課姓「數」，讓課程得到有效實施，保住並提升學校教育教學質量。 我們用體悟學習來實現科學與人文的整合，幫助學生形成自己的學科文化。基本操作程序是：首先，教師要挖掘教材中學科文化的基本因素，把握教材；其次，讓學生體悟學科文化。學生操作體驗、感悟、試悟、頓悟以及整體感知等方法和策略，是學生在知識學習中獲得文化修養的重要途徑：我們要讓學生在課堂學習活動中體悟學科文化，在綜合實踐活動中體悟學科文化，在生活中體悟學科文化，從而提高自己的文化素養。 3、有效的評價，促進學生的全面發展 首先，我們建立具有激勵、評價、學習功能及教育功能的《學生成長記錄袋》。 其次，我們在建立學生成長記錄袋的基礎上，我們還設立了由學生自評、學生互評、家長評價、教師總評為主要內容的《小學生全面素質評價冊》。 再次，我們改變了以往的檢測模式。檢測分為書面檢測和非書面檢測。 最後，我們還注重了學生的學習過程的評價，終結性評價與形成性評價相結合，實現了評價重心的轉移。 （三）以學校教育為中心，建立學校、家庭和社會三結合的教育結構 我們採取措施，形成以學校為中心、以家庭為環境、以社區為平台的工作運行機制，為「課改」提供社會保障。 二、學校實施新課改取得的教育教學效益 （一）學生獲得了較為和諧的發展 我們學校不同層面的學生得到了差異發展。調查顯示，我們的學生100%的都喜歡上學；他們對學習有濃厚的興趣；每個學生都有不同的收獲；從教育局督導檢查認可的學校教導處存檔的學生成績檔案中，同樣可以看不出：我們的學生的差異性的發展。我校的教學成績是讓家長滿意的，讓社會認可的。 我們不僅關注了全體學生的發展，我們還關注了學生的全面發展。因而，他們的素質得到均衡的發展。他們的良好品行在逐漸形成；習得終生學習的能力，他們正在用自主、合作、探究、體悟等學習方式方式來學習；他們的實踐能力與創新意識明顯增強，學生獲取知識的渠道已不只是教材，學生搜集資料、整理資料和利用資料的能力有明顯的提高；能自覺地融合學科知識，真正做到學以致用；他們能自己設計並組織班隊活動的，就連區級示範性班隊主題活動，也是學生自己設計、組織的。我校《星光電視台》和《星光校園報》的播出與出版，突出地表現我校學生的實踐能力與創新意識的增強；他們的心理向著健康的方向發展；我校的一批特長生脫穎而出。 （二）新型教師在茁壯成長 1、教師教學理論修養明顯進步 我們的教師在理論學習中，不斷地把學到的理論內化為自己獨特的理解，他們的教學觀和學生觀發生了變化。這是他們提高教學技能的重要原因之一。 我們的教師用他們內化理論指導教學，他們的教學過程，是新課程的教學觀所需要的教學過程；是他們的理論素養與職業素養外在表現的過程。 2、一些教師個性化的教學風格初顯 經過三年的實踐，我校一些教師的個性化的教學風格已經初步顯露出來。這從同一內容有不同的教學設計就可以看出來。 3、以學科組為單位的研究氛圍明顯變濃 我校以學科組為單位的研究氛圍明顯變濃。老師以通過溝通與合作來提高自身的專業素養和教學技能。 4、教師的研究意識與研究能力在增強 課題組的研究帶動了學科組和備課組的研究。因此，學校以學科組為單位的研究氛圍明顯變濃，教師在這樣的研究氛圍中研究，他們的研究意識與研究能力也在增強。 (1)研究的內容系統化。 隨著教學的深入、新課程教學的技能的成熟，他們進行的是系統的研究。他們在教學策略上分專題研究，如自主學習、合作學習、探究式學習、體悟式學習等，在教學內容上，他們還分課型來研究。 (2)不同層面的教師都在探索、總結自己的教學經驗。 我們學校課題組成員，他們的研究能力明顯提高，已經成長為一批具有教改能力的教師。課改年級的教師的研究意識與研究能力明顯增強。據不完全統計，我校課改起始年級的語文、數學教師9人，撰寫論文等達109篇，平均每人達12篇，撰寫論文最多的人達29篇，獲獎的檔次國家、省、市、區的都有。上研究課、公開課等課的人最多達6節，獲獎的最高檔次為省二等獎。全校教師的研究意識與研究能力明顯增強。 （三）學校的社會聲譽在迅速提升 在有效實施新的課程改革的過程中，學校管理的革新，教師素質的提高，使學校的育人環境再上一個新台階。我校創辦了星光電視台、星光校園報、星光藝術團；建立「中國少年報記者站」；2003年學校獲「中國名校」的稱號；連續三年獲督導評估一等獎、教學成績第一名。三年來省內外到校參觀交流的團體達50餘個，學校的工作及組織的各種活動分別在省、市電視台和各級報刊上相繼進行了新聞和專題報道，均收到了良好的社會效益。我校校長邱清緒作為學校管理的優秀人材，在全國正式出版的《中小學管理》（2005年第二期）上作為封面人物進行介紹，這在社會上引導了極大的反響。我校的課改成果《有效地培養新型教師》在《四川教學研究》2003年第二期上發表，在「全國中小學新課程改革與課程管理」研討會上交流並榮獲一等獎，在四川省首屆基礎教育課程改革優秀成果評選活動中榮獲三等獎。《「實施新課程標准有效性研究」階段研究報告》在四川省首屆基礎教育課程改革優秀成果評選活動中榮獲一等獎。2004年4月，人教社教材調研會在我校召開。2004年9月，四川省第六屆中小學音樂課比賽在我校進行，一位教師參加比賽，獲二等獎。2005年1月「西師版」數學教材教學研討會又在我校舉行。 2005年12

6. 為配合新課程的實施，某校舉行了一次「應用與創新」知識競賽，共有80名學生參加，為了了解本次成績情況，

（1）根據題意得：
從59.5～69.5的頻率是：1-0.125-0.275-0.375-0.075=0.15，
從59.5～69.5的頻數是：0.15×80=12（名版）權，
從69.5～79.5的頻數是：80×0.375=30（名）；
填表如下：

7. 談如何適應新課程改革

這場改革給我們教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，可以說，新一輪國家基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。我們每一位教師都要在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經駕輕就熟的東西，這對許多老教師來說，不是沒有痛苦的。本次課程改革，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。從這個意義上講我們教師要就要改變自我。面對這次改革，我對如何適應新課程改革談一點體會。一、我們教師的角色將要發生這些改變
教師的角色將由傳授者轉化為促進者;由管理者轉化為引導者;由居高臨下轉向「平等的互教互學"。我國長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規范但完全正確、甚至是有創造的見解，按自己的要求「標准化」
。而新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向「平等的對話」
。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的「學習共同體」
，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的過程，教學要真正成為師生教學相長的創造過程。
據專家分析，在新的課堂上，知識將由三方面組成：①教科書及教學參考書提供的知識,②教師個人的知識,③師生互動產生的新知識。新課程將改變"教科書"一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比例將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上,「傳道、授業、解惑」的地位將發生變化，教師從知識的權威變為平等參與學生的研究，從知識的傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。當然，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色了。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；還要和學生一道尋找真理，並且能夠承認自己的過失和錯誤。那麼，促進者的角色如何扮演？據專家分析，促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀——學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。二、再者教師還需要一些新的工作方式
工作中教師之間將更加緊密地合作;要改善自己的知識結構;要學會開發利用課程資源。以往教師職業的一個很大特點，是單兵作戰。在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂裡面的所有問題。而新課程的綜合化特徵需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。並在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，必須新課程課程教學中要改變教師之間彼此孤立與封閉的現象，教師必須學會與他人合作，還要與不同學科的教師打交道。例如，在研究性學習中，學生將打破班級界限，根據課題的需要和興趣組成研究小組，由於一項課題往往涉及到語文、地理、歷史等多種學科，需要幾位教師同時參與指導。這里教師之間的合作，教師與實驗員、圖書館員之間的配合將直接影響課題研究的質量。在這種教育模式中，教師集體的協調一致、教師之間的團結協作、密切配合顯得尤為重要。
新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識：教數學的不研究數學在物理、化學、生物中的應用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍。這種單一的知識結構，現在已不能適應新課,由於課程內容和課題研究涉及多門學科知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野——除了專業知識外，還應當涉獵科學、藝術等領域。比如，在研究性學習中，不僅要幫助課題組的學生掌握相關的知識，而且要力圖獲得比學生更為豐富、詳盡的資料，才能對課題開展過程中可能出現的問題有所准備。另外，無論哪一門學科，哪一本教材，你都會感到其涵蓋的內容十分豐富，高度體現了學科的交叉與綜合。教師要上好這樣的課，必須要拓寬自己的知識領域。
在新課程中，將出現課程資源的概念。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。那麼，哪些是課程資源呢？目前可以利用的主要有三部分：一是校內的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發利用，校內外的網路資源等。課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。課程資源如何開發呢？拿體育設施來說，可以想辦法發揮體育器材的多種功能。比如，欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門；利用跳繩可以做繩操、鬥智拉繩等；還可以製作簡易器材，改造場地器材，合理布局使用場地器材。對運動項目資源的開發要對現有運動項目進行改造，對新興運動進行開發，對民族、民間傳統體育資源進行開發。我國是一個多民族國家，源遠流長的民族體育文化，是體育與健康課程應當大力開發和利用的寶貴資源。還要對課外、校外體育資源的開發，包括家庭體育活動、社區體育活動、少年宮體育活動、業余體校訓練、區、縣體育競賽、體育俱樂部活動、節假日體育活動競賽等等。利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑；利用陽光進行日光浴；利用水可以開展游泳運動；利用荒原進行步行拉練、野營；利用雪原進行滑雪、滾雪球、打雪仗等；利用草原可以學習騎馬等；利用山地丘陵可以開展登山運動；利用沙丘可以開展爬沙丘、滑沙等運動。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣。三、如此教師要有一些新的教學技能
要具備課程開發的能力;增強對課程的整合能力;提高信息技術與學科教學有機結合的能力。以前，教師很重視教學基本功的練習，如朗讀、板書、繪畫等。當然傳統的教學基本功是一筆寶貴的教育財富，應當繼續保持和發揚。為適應新課程的需要，教師新的技能將應運而生，如搜集和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、將信息技術與教學有機結合的能力、廣泛利用課程資源、指導學生開展研究性學習的能力等等都要具有。
過去，中小學課程統一內容、統一考試、統一教材、教參、統一標准，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了創造性的發揮。如今，新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了。課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的餘地加大，教師可以根據教學需要，採用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力，而對教科書的依賴程度將越來越低。長期以來，教師的主要任務是講授別人編寫成的、甚至連教學參考書也備齊的教科書，而學校課程的開發要求教師不僅會「教」書，還要會「編」書，這為教師提供了一個創造性發揮教育智慧的空間。
兒童有探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環境和適當的方法。過去，教科書是完全按照知識體系編寫的，如今是從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內容，每一個單元都是一個情境主題，教師要根據教學內容，創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。另外，新教材提供了許多新的教學形式，許多形式都是首次出現，新穎、獨特，每一節課都充滿新意，教師要有創意地進行教學，這也對教師的創新精神提出了挑戰。四、這樣我們的教學方法也要發生一些變化
新課程教學方法要求重「學生發展」;重學生「學」;重學習「過程」;提倡差異性教育。根據新課程觀念，教師的教學策略將發生改變，要由重「知識傳授」向重「學生發展」轉變，由重教師「教」向重學生「學」轉變，由重「結果」向重「過程」轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。現在教師所面臨的挑戰，要求教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。
總之，新課改給無數的年輕教師帶來了機遇，教材隨意選了，教學方式創新了，評價教師的標准也變化了。以前的課堂教師從頭講到底，而新課改後，教師變成了一個謙虛的傾聽者，他們成為學生的向導。這種變化給教師帶來了挑戰，也帶來了難得的發展機遇。在此,我衷心地祝願老師們在新課程的改革洪流中能具有自己的特色,猶如魚兒得水一般去接受新課程改革!

8. 作為教師為了更好的實施新課程，您最迫切希望教育行政部門、教研部門和學校為您提供哪些支持

規范辦學行為，減輕教師和學生的課業負擔，為教師成長提供符合實際需要的教育回培訓，讓教師了答解新課改的精神實質和主要要求，給教師成長搭建平台。
減少不必要的檢查、評估等環節，讓老師真正把精力放在抓教育教學質量上；
提高教師的績效考核的針對性，提高教師的福利待遇，調動教師教書育人的積極性。
能想到的就這些，希望對你有幫助。