小學美術課程中的審美棵

『壹』 淺談在小學美術欣賞課中如何培養學生的審美素質

【正文快照】：新課標明確指出:「小學美術課是義務教育小學階段的一門必修版的藝術教育課程,是對學權生進行美育的重要途徑。它對於貫徹德、智、體、美、勞全面發展的教育方針,提高全民族的素質,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要作用。」美是客現存在的,而且無處不在

『貳』 小學美術教學中如何提高學生的審美能力

在文學藝術中、大自然生態環境中、社會生活領域中，我們都可以無窮無盡地享受到美。那麼健康的、高尚的審美能力和鑒賞能力我們就必須從小開始培養起，美術教育以培養提高學生的審美能力和審美意識為根本目的。《全國學校藝術教育總體規劃》指出：「中小學藝術教育應通過教師的藝術教學工作和學生的藝術實踐活動，陶冶學生高尚的道德情操，使他們樹立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣；學習和掌握一定的藝術基礎和基本技能；增強愛國主義感情和民族自尊心、自信心，促進品德和智力等方面的全面發展。」審美能力像推理能力和道德觀念一樣，是需要喚起、引導和培養的。 根據這個新課標要求，在美術課的審美能力培養教學中，我們應注重從以下幾方面著手：
一、讓小學生走進大自然和生活，欣賞美 藝術上的美都來源於生活，大自然是一位偉大的藝術家，如：冬天白皚皚的一片、秋風中的紅葉、夏季里碧海黃沙、冬去春來，春暖花開，花紅草綠、萬紫千紅、……自然界絢麗多彩的景象和事物，多不勝數，我們應該帶領著學生去欣賞這自然界中千姿百態的美，引導學生去觀察和體驗，讓學生置於美好的自然環境中，這將對學生的審美能力培養起到潛移默化的作用。其次，我們還可以引導學生去欣賞生活中的美，如：龍騰虎躍的噴泉、色彩斑斕的霓虹燈與形態各異的民族服飾，這些色彩和線條能直接給予學生美的感受。引領學生參觀當地的美術館、博物館或是文化遺產，如宗教建築、園林、民居、城區等古香古色或是現代城市的建築。這樣的方式會讓學生對他們比較熟悉的生存環境產生濃厚的審美興趣，取得一些意想不到的效果。創造一個更為廣闊的文化情境教會學生如何欣賞，這讓學生產生美好的情感，增長審美的意識。二、讓小學生走進美術作品，欣賞美 美術作品是一種最直觀、最值得鑒賞的藝術品，它是人們對於美好景象的「再創造」， 它依賴於人類的想像能力，是一種創造性的思維活動作品。我們可以引領學生去感受和認識美術作品，幫助他們結合自己的思維活動，如觀察、判斷和想像，並以此來感悟美術作品。促使學生完善了自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀和人生觀。它在開發學生心智、潛能等方面都有重要意義。經常讓小學生進行美術欣賞無疑會提高他們的審美能力。但小學生由於生活閱歷、審美經驗、知識修養的不足，往往對美術作品的理解比較困難。在這個過程中教師應始終是引導者。我們要選擇符合小學生情感的、小學生最感興趣的藝術品。而當中最能刺激小學生欣賞欲的是一幅作品的色彩。因此，讓學生最先接觸美術作品時可以挑選色彩明亮的，如神秘多彩的《星空》、燃燒的《吶喊》、《向日葵》的明亮等。教師除了講給學生色彩構圖等知識，更要讓學生深刻理解作品反映的情感。由於小學生的閱歷經驗不足，教師還應選擇一些學生容易接受的作品。如徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》等。這些作品會增加學生對美術欣賞的興趣。通過大量有美術欣賞活動，由淺入深、循序漸進地擴大了學生的欣賞面，堅持下去也就增強了學生的審美鑒賞能力。三、讓小學生走進美術評論讓小學生走近美術評論是指讓學生對美術作品認真地進行理性分析後，作出自己的判斷。這種判斷完全體現出個體審美觀。小學生學會了美術評論會增加對美的感受力和鑒賞力。在欣賞一幅美術作品時，讓小學生觀察畫面中不同粗細的線條、不同風格的筆法、不同感覺的色彩、不同質感的物體，研究它們會給作品帶來怎樣的效果。這樣很容易把學習技能技巧的層面提高到審美文化的層面上來，增強了小學生對美好事物的感受和對美好生活的追求，能夠體會到作品的深刻內涵和精湛的技藝。美術評論可以幫助小學生對事物和藝術作品作出正確的審美判斷。教師選擇一幅優秀、健康的藝術作品，它總是集中反映了生活中美好事物和藝術家正確的審美觀念，能起著積極的審美教育作用。小學生面對—幅幅優秀的美術作品時，才能逐步地嘗試去理解和體會作品中人物的高尚品質和作品內容所要表達的思想感情；也才能讓小學生學會分清它們的本質，從而提高自身的鑒別水平，增強他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力。這種教育正是美術評論活力的特徵，也是我們美術教育的目的之一。總言之：小學生審美能力的培養，在小學美術教育的范疇中起著相當重要的作用，而培養的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡單地理解為是加強美術教育中的美術欣賞課，而是把審美教育寓於傳授美術基礎知識和技能當中，在技能訓練的同時，培養學生具有一定的審美能力和美術文化修養。其目標就是要把學生引向自然、走進生活，促使其知、情、意、行等方面都得到全面地發展。

『叄』 如何在小學美術課教學中培養學生的審美能力

眾所周知,美術來源於生活,並且最終運用到生活的感悟中去,在美術教學中,教師若能合理地借用生活化教學的方式去開發學生善於發現美的視野,對於小學生審美能力的培養是具有極強的催化劑的成效的。具體來說,教師要善於將課堂中所教授的內容與生活實際聯系起來,吸引學生關注的眼球,並且逐步地培養他們的課堂主人翁意識。比如在教學生畫小魚兒的時候,可以嘗試著將課前准備好的容納幾條漂亮小雨的小型魚缸搬進教室。在學生爭先恐後的賞魚過程中,教師可以借機提問「魚兒有哪幾種形狀呢?」、「魚兒身上的花紋像什麼」之類的問題,鼓勵學生充分發揮自己的想像力,得出諸多可貴的五花八門的答案。如此一來,學生不僅在課堂教學過程中體會到了無限的快樂,而且潛移默化中培養了他們善於發現美好的眼光和能力,為課堂教學成效的增強奠定了堅實的基礎。還有,學生的個性特徵、學習成績、領悟能力等因人而異,在實行生活化教學的進程中,教師要善於仔細認真地去發現每一個學生所擁有的不同的天賦,給他們布置的學習任務要根據他們不同的個性成長特徵,而且教師要善於融入到學生的世界中去,陪伴他們在課堂中、課外游戲等過程中去探索美術的蹤影,感悟美的存在。從而為小學生潛能的挖掘提供更加寬廣的平台,也使得美術課堂教學質量能夠登上更高的層次。

『肆』 如何在美術教學中培養學生的審美能力

審美教育的一方面是使學生形成正確的審美觀點；另一方面是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。美學家認為美學教育要從審美形態和美感教育兩方面進行。審美形態教育是培養人對自然界中千變萬化的美的形態結構和藝術品的形態、形式、風格的鑒賞、識別能力。美感教育是培養人建立健全審美心理結構，提高人的審美感受、情感、想像與理解等心理能力，並使之相互協調，最終使人具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創造力。中小學美術課的審美教育應從上述兩個方面進行。
那麼，如何在美術教學中培養學生的審美能力呢？
首先，要激發學生的好奇心和想像力。實踐證明，學生學習興趣愈濃，審美教育的效果也愈好。因此，教師要做好充分的課前准備。所選擇的欣賞內容要符合學生的年齡特點，並能激發其情趣。教師可以各種形象的教學手段，電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問等引導學生增加直觀形象感受，提高其審美的能力。
第二，要讓學生從小接觸大量提高水平的美術作品，豐富學生的形象貯存。中小學的美術欣賞可以專題欣賞，也可以是通過繪畫、工藝、設計等課業，進行隨堂欣賞。同時，也可以舉辦美術作品陳列展，經常陳列展示學生自己的作品、教師的作品等。有條件的地區或學校還可以帶領學生參觀美術館、博物館，甚至訪問畫家，參觀畫家的畫室或工作坊。
第三，要培養學生學會欣賞自然，學會欣賞生活，在自然與生活中尋找美、發現美。
第四，在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。教師不要急於用簡單的講解代替學生的感悟和認識，應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

『伍』 淺談如何在小學美術教學中培養學生的審美能力

小學美術教師應優化課堂，創新教學方法，通過各種方式來增加學生對美的感悟，逐步提高學生的審美能力，在學習基本技能的同時能夠受到啟發，藉此陶冶情操。
一、活躍美術教學課堂
傳統的教學方式總是照本宣科，只是告訴學生課本上的理論知識，這遠遠是不夠的，不僅沉悶無趣而且會使學生產生厭倦心理，不能使課堂活躍起來，這樣就不利於教學質量的提升，也無法培養學生的審美能力。因此教師要採用各種不同的教學方式，改變原有的教學理念，比如組織學生進行課外實踐，這樣不僅能使學生們感到新鮮，也能讓他們更密切地接觸生活，感受生活中的美。這樣學生在輕松的情境下更能夠集中精神去主動學習，既能掌握理論知識，又能有一定的應變能力，學習積極性也能相對提高。
比如採用多媒體教學，通過這五彩繽紛的畫面刺激學生的視覺，吸引學生，使其注意力不再分散，能夠關注於素材，並從中感受到美，主動參與到這次教學過程中來。同時，教師也可以通過網路收集一些優美的作品給學生欣賞，進而逐步提高他們的審美能力。教師也應當掌握其基本技能，能夠製作出別具一格的課件，學生既能掌握理論知識，也可以提升審美能力，此為一舉兩得。
比如上課時找出梵高等繪畫大師的作品，讓學生們自行欣賞，不再是只有枯燥的理論教學，學生可以沉浸在藝術的海洋里開拓自己的眼界，激發其學習興趣以及逐步提升審美能力。
二、積極組織實踐活動
組織實踐活動可以在學生相互交流的基礎上培養其審美能力。學校應定期開展實踐活動，鼓勵學生積極參與，得到靈感後積極創作並將自己的作品展示出來。例如，組織畫展。教師可指導學生以某個主題創作，發揮自己的想像力，盡力表現自己的想法，同時也要幫助學生解決一些困難，使學生不至於遇到困難望而卻步。等到畫展結束時，優秀作品應掛在教師牆壁上供大家欣賞，學生周邊就應該有藝術來熏陶，使人耳濡目染地受到影響，在不知不覺中審美能力得到提高。
如開展「我的爸爸媽媽」主題畫展時，教師可引導學生繪畫自己的爸爸媽媽，平常在一起做的事，吃飯，逛街，嬉鬧等場景。鼓勵學生對自己的作品做出評價以及學生間互相評價，分析作品中的閃光點和不足之處。引導學生養成樂於觀賞的習慣，以及同學間可以互相學習。
如開展課外活動。教師在確保學生安全的前提下，可帶領學生去到公園、鄉村等地方，引導小朋友積極觀察身邊的一切，藍天、白雲、花草、鳥獸、山川等風景，發現大自然的美，鼓勵他們畫一些簡單的風景，調動他們的思維，使其美術技能得到訓練的同時，審美能力也能有所提高。
三、引導學生真率表達
小學生還只是些孩子，孩子作畫本就帶有「童趣」，對他們而言是一件愉快、賞心悅目的事，比起成人繪畫的作品，他們有自己獨有的特色，他們的天真自然是成人所不具有的，也許他們的作品不乏稚嫩，笨拙，可是他們的作品更貼近心靈，貼近生活。當我們用心去感受的時候，就會發現他們的作品也是一種藝術，沒有人可以模仿的藝術。大多數成人畫家在創作時都會有刻意的成分，將自己的內心想法刻意地表現出來，使作品飽含深意，而孩子的創作則單純的多。
比如學生在進行自由創作的時候，也許是「亂畫」，此時教師應積極鼓勵和引導，不應進行否定和指責，無論他們畫了什麼，都是他們表達心靈的一種體現。因此教師應當肯定他們的創作，去努力理解他們對世界的感受，這些畫中包含著孩子們的快樂和創作的成就感，這些看似隨意的塗鴉，也許都是他們藝術的萌芽。他們的作品才是真正具有真實情感的，這樣的作品才會有感染力。孩子作畫本身就是一種藝術活動，純真的，天然的。
四、讓學生發現真實的美
藝術作品固然是一種美，也在一定程度上反映了人美的審美觀念，但生活中的大自然的美也不能忽視。學生的鑒賞能力是以對美的認知為基礎的，學生要對美有一定的接觸，才形成自己的認知。教師應當引導學生去欣賞大自然單純的美，以及各種藝術的美。當其置身於大自然的美中時，所有的一切都將是藝術的財富。五顏六色的新奇，奇花異草的美妙，驚濤拍岸的壯觀，這些無不給予我們美的感受。當學生處於如此優美的環境中時，學生對美也有了自己的情感，審美意識增加了，能力自然得到提升。
如組織學生觀察當地四季的變化，並畫出四幅相關的畫。生機勃勃花紅柳綠的春天，綠樹成蔭碧海藍天的夏天，紅葉飄揚收獲果實的秋天，白雪皚皚銀裝素裹的冬天，大自然的景色本身就是一種美，學生應該能夠從中發現美，創造美。世界上本來就不缺少美，缺的是一雙發現美的眼睛，教師就應進行發掘。

『陸』 如何在美術教學中培養小學生的審美意識

1.
老師要讓學生在現實生活中體驗美，通過體驗來培養學生的審美能力
在美術教學中，首先要對學生進行系統的感知訓練，即讓學生能夠用自己「美」的眼光去認識和觀察周圍的世界。記得剛教一年級時，班上有個單親小女孩性格內向，不願意和其他小朋友玩。幾節美術課下來，我發現這個孤僻的小姑娘很有想像力，就想：何不通過繪畫來改變她的性格呢?於是就破格錄取她為校繪畫小組成員，她成了組內年齡最小的孩子。當時正趕上國畫寫意創作練習。考慮到她之前沒有這方面的訓練，我打算讓她從基礎的墨色開始練習，可她堅持要畫國畫，我答應了她。不一會，她就畫完了。看著她那期待的眼神，我不忍心批評她，只從畫的顏色上給她提出了一些建議，接著說：「這么美麗的花兒不但要給你和老師看，還應該讓每一個愛花的人看，你說對嗎?」她聽了我的話，使勁地點了點頭。我想：孩子能夠將觀察到的大自然、生活中的美真實、生動地畫出來是最可貴的。通過一段時間的繪畫訓練，這個小女孩的性格開朗了許多，她的繪畫中有了快樂的場景，線條變得靈動了，色彩也絢麗起來。我把她的作品展示給班級同學看，於是，同學對她刮目相看。她對繪畫表現出更高的熱情。現在，她已經有了自己的繪畫天地，創作已成為她生活的一部分，這與我平時對她良好習慣的培養是分不開的。
二.
美術老師要讓學生在課堂教學中感受美，通過感受來培養他們的審美能力
小學美術課程主要包括欣賞、繪畫、工藝三大類課業，是學校進行美育的主要途徑。在美術教學中，美術課堂教學是對學生進行審美教育很直觀的形式之一，因此，我們要充分利用美術課進行審美教育，讓學生在教學過程中感受美。
三.
學生審美能力的培養離不開其他學科的教學
學習是相互的，審美能力的培養也是相同的道理。我和其他學科聯手舉辦繪畫創作比賽，諸如：和語文組聯合舉辦 「感悟經典 詩情畫意」古詩配畫比賽，「經典誦讀」課本劇表演」;與英語組共同舉行迎奧運慶六一」英語剪貼報比賽，指導學生自己繪制單詞卡等等。其中，印象最深的一次是「你撰文，我配畫」漫畫比賽。作品中幽默詼諧的故事情節和誇張變形的人物肖像讓學生大開眼界。更讓人沒有料到的是自從經歷這次難忘的「漫畫」比賽後，學生中掀起了一股「漫畫熱」，誕生出一批「漫畫大師」。平時，他們除了根據自己的日記創作漫畫以外，還義務為同學作文配漫畫。學生們把這些配有插圖的習作裝訂成冊，並親手設計出富有個性的封面，互相傳閱。這不僅提高了學生的繪畫水平，同時激發了學生的寫作熱情，對促使學生留心觀察並記錄身邊的人和事起到了很大作用。往往是今天發生的事情，第二天就被寫進作文，第三天就又變成了漫畫。這一獨特的學習方式，引起《威海晚報》記者的關注，《教育時空》欄目也對其進行報道。可見學生對美的創造離不開社會活動，因此，我在教學中還注重引導學生關注國家大事，適時與時事相結合進行美的創造活動。眾所周知，今年是奧運年。舉國上下齊心協力，以各種形式積極籌備奧運會。7月23日，奧運火炬將在我們威海進行傳遞。為此，我們在美術課上開展題為「傳遞奧運，我能做什麼?」的主題討論活動。有的說：利用周末到社區進行衛生義務大掃除，讓威海變得更整潔;有的說：抓緊時間學好英語，和來自世界各國的朋友對話;有的說：以繪畫、剪紙等形式表現威海美麗的風光，送給火炬手，讓世界了解威海。目前，學生們都正為「奧運火炬來我家」積極准備著。
四.
美術老師要在實踐活動中創造美來培養學生的審美能力
在美術教學中，學生審美能力的培養與提高離不開生活。我國近代美學家、教育家蔡元培先生說：「美育者，應用美學之理論於教育，以陶冶感情為目的者也。」是的，美是和情感聯系在一起的，美不美就在於能不能調動人的情感、感受其中的美。只有在生活中，學生才可以真切地體驗到方方面面不同的美。因此，在美術教學中我特別注重把美術創造活動與學生日常活動緊密相連，在學校范圍內不定期開展主題性繪畫創作比賽活動，如：創辦「年俗文化展」、「感恩母親」繪畫比賽、「安全在我心中」手抄報比賽、「文明就在我身邊」連環畫比賽、「我為生命添色彩」剪紙比賽等等。通過這些活動引導學生利用廢舊材料製作賀卡、小手工等禮物送給親朋好友，真切體會自己的愛給身邊的親人和朋友帶來的喜悅和溫暖。同時，還教他們利用這些小飾品來裝點生活，讓學生自己在活動中用雙手創造美

『柒』 如何在小學美術課堂教學中實施審美教育

自新課程實施以來,師生面貌煥然一新,教師的教學行為漸趨理性化和人文化,學生的自主地位和自主意識、能力不斷增強,成果豐碩。但新課程的實施並不是一帆風順的,這樣或那樣的問題時有出現。從客觀上講,出現這些問題大多是正常的、通過努力可以調整和改變的;但我們決不能掉以輕心,敷衍了事。
要知道,審美教育的目的是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力,使學生形成正確的審美觀點,促進學生的全面發展。著名藝術社會學家豪澤爾指出:"人可以生來就是藝術家,但要成為鑒賞家卻必須經過教育。"由此可見,審美能力是一種專門訓練所產生的特殊能力。
那麼,如何在小學美術課堂教學中實施審美教育,促進學生全面發展呢?
一、鑽研教材,精心設計。

常言說:功在課前,效在課內。課前的功夫,我們一定要做足、做充分。
首先,教師要認真鑽研教材,分析教材圖片和文字,恰當評估學生現有的審美知識水平,並根據教學需要和學生實際,制訂出合理的教學目標。我們要整體地看待審美教育,把審美教育目標納入到整體教學目標之中。既給審美教育以應有的地位,又使教學目標內部的各個組成部分之間相互協調,優化組合,不得厚此薄彼或隨意替代,以求互補增效,強化教學目標指向的全面性和實施的有效性。
其次,教師要充分挖掘教材內容中的審美因素,多方位開發資源,進行大膽、靈活、務實的審美預設,精心設計好審美活動。這些是能成功實施審美教育的必要保證。

二、激發興趣，開拓思維。
興趣是進行審美活動的源動力。教師可以運用直觀教具，引起學生的好奇心，激發學生的審美興趣。
如，筆者在指導學生欣賞完書本上的范圖後，出示自己利用廢舊紙盒、彩紙、瓶蓋等材料製作的海洋怪獸。由於立體的海洋怪獸具有較強的「真實感」，給學生以多方面的視覺及心理沖擊，學生的好奇心和對教師由衷的敬佩之情油然而生。教師抓住有利時機，因勢利導，啟發學生從材質、色彩、造型和工藝製作等方面進行有針對性的賞析，並鼓勵學生從自己的觀感和興趣出發，不拘成見，打破常規，努力開拓思維空間，大膽進行審美想像。結果，學生妙語連珠，美不勝言。

另外，教師可通過故事、猜謎等方式將靜態的畫面「還原」為真實可感的美麗「情境」，由外到內地給學生以情緒感染，學生則會興趣漸濃，積極參與審美活動。教師也可大膽引進廣告、建築、傢具、時裝等生活中鮮活的、美的形象作為欣賞內容。因為它們的時尚、現代和新穎，一下子就能吸引住學生的眼球。學生興趣盎然，審美活動也就能應時展開。教師還可針對某一件美術作品，拋出頗有爭議的兩種觀點，請學生做評委。學生為了要證明自己的觀點，一定非常樂意多方去尋找有力的證據和理由。在不知不覺中，學生的審美慾望被迅速激活，變「要」我欣賞為我「要」欣賞，迫不及待地「走」入作品細細品味。通過教師的引領和激烈的辯論，學生鑒賞美的能力和審美情趣、生命意識等都會得到切實提高。

由此可見，興趣一旦被激發，學生的審美活動就會從「他主」變為自主，從自發走向自覺，其境界和效果都不可同日而語。

三、精選內容，豐富形象。

人類美術文化博大精深，在有限的美術課堂教學時間內，要讓學生學會審美，具備起碼的鑒賞美的能力，教師就要積極實施「名著課程」，盡可能向學生展示人類美術文化的精品。因為經典美術作品代表了人類文化的最高成就，經歷了歷史的考驗。當然，我們並不能因此窄化欣賞范圍，還要兼顧到大眾美術和民間美術，努力做到寬泛與精到、大眾與經典相統一，切實體現審美教育的人文性、多元性和時代性。

為此，教師要積極創造條件，大力開發各種美術資源，採取各種方式，努力讓學生接觸大量優秀的美術作品，以滿足學生的審美需求，豐富學生審美形象的貯存，積累並提升學生的審美經驗，以促進學生逐步向高層次的審美活動過渡。
1、專題欣賞，點上深入。

如，筆者在指導學生欣賞中國古代青銅器的過程中，巧妙引用學生課前收集的有關考古發現、介紹欣賞方法的短文等，在交流討論中，把學生引領進那神秘而遙遠的時代，多方面直觀感受先民強悍的生命、豐富的生活、敏銳的觀察力和非凡的創造力，充分領略先民高超的青銅器鑄造工藝，大膽闡釋作品內涵，幫助學生由表及裡地體悟、理解作品的思想，引導學生建立、豐富先民熱愛生活、熱愛生命和拼搏抗爭的藝術形象，不斷增強學生的民族自豪感。

又如，在指導學生欣賞現代建築時，筆者充分利用課本上的圖片資源，讓學生先從整體上感受現代建築的豐富性，再自主選擇喜歡的建築，從材料、技術、結構、造型和環境等方面進行自由評述，在學生嘖嘖贊嘆現代建築標新立異和協調統一的時代美的同時，也充分認識到了建築所蘊含的人文精神，大大豐富了學生頭腦中關於現代建築藝術的形象，完善了學生藝術形象結構，提高了學生對現代建築的欣賞能力。

2、內部整合，面上拓寬。

我們除了可以指導學生進行盡可能多的專題欣賞外，更多的應通過造型·表現、設計·應用、綜合·探索等領域的學習，採取美術學科內有機整合的優化策略，挖掘學科內部潛力，開發潛在資源，最大限度地為審美教育「擴容」，積極組織學生進行隨堂欣賞，使欣賞活動或隱或顯、因地制宜地滲透到美術各學習領域活動的各個環節，所謂細水長流，注重審美熏陶，努力豐富學生的審美形象貯存，大大增強審美活動的時效性。

如，筆者鼓勵學生發揮想像，採用多種繪畫方式和材料，大膽表現自己喜歡的有趣的太陽和月亮，具體表現一些豐富而有趣的細節，並嘗試編個關於太陽和月亮的美麗小童話，講給自己的同桌聽聽。筆者指導學生通過動手畫、動腦想、用口講的方式，把文學與美術有機融合，讓學生感受到了畫面形象的美、語言聲音的美和故事情景的美，從種類、數量和質量等方面優化、完善了學生的審美形象結構，體驗到了創造美的成功和快樂。

此外，筆者還通過指導學生製作可愛的浮雕小泥人，美麗的盤子裝飾教室的課業活動，將審美內容合理分解和重點細化、深化，從時間和空間上拓展審美活動，豐富視覺形象，增強了學生用美術作品美化居室環境的意識和能力。
3、欣賞展覽，有效補充。

平時，我們可利用重大節日、學校的重大或日常活動（如藝術節、迎新春書畫筆會、學生優秀美術作品展等），鼓勵學生從課內走向課外，觀賞在展版上、櫥窗中陳列的師生優秀美術作品，相互交流，指導學生撰寫觀後感或賞評短文，可以大大豐富學生頭腦中美的形象的儲存。這也是提高學生審美能力的有效途徑之一。

4、參觀訪問，學習佳徑。

有條件的地區，教師可以經常帶領學生去附近的博物館、美術館，觀賞館藏文物，欣賞優秀美術作品。若能訪問一些知名畫家，參觀畫家工作室，當面請教，則一定受益非淺。這些都是提高學生審美能力、樹立正確的審美觀點的絕好途徑和機會。

四、親近自然，發現真美。

如，筆者引領學生走進自然，近觀綠樹紅花，撫葉聞香心醉；聆聽鳥歌蟲曲，俯看魚翔淺底；遠眺藍天白雲，青山綿延如龍。置身於如詩如畫的家鄉美景，面對繽紛亮麗的色彩，學生被深深陶醉了，像發現新大陸似的格外興奮，贊美聲不絕於耳。筆者在認真傾聽學生的心聲後，啟發學生思考：「你發現什麼景物最美？為什麼？」 「看到這么美的景物，你的心情怎樣？請你對大自然說一句心裡最想說的話。」學生熱情高漲，各抒己見。通過與大自然零距離接觸和開放式的心靈對話，學生熱愛自然、保護環境的意識增強了，發現、欣賞自然之美和親近自然的內心需要得到了滿足，內心情感得以升華，心靈得到凈化。

在引導學生親近自然、培養學生學會欣賞自然的同時，教師還要啟發、鼓勵學生，深入生活，關注生活中一切真善美的事物，在生活中尋找美、發現美，讓每個學生都擁有一雙能發現美的眼睛和一顆能感受美的心靈，不斷增強學生欣賞生活美的意識和能力。

五、遵循規律，感悟提高。
在教學中，教師應當遵循審美教育規律，幫助學生學習、掌握正確的審美程序和方法，引導學生由淺入深地分析美術作品，多給學生創造主動探索、感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行審美活動。

教師要根據不同年齡學生的心理特點、認知規律，滿足不同學段學生審美活動的要求，體現由易到難、由簡到繁的螺旋遞進關系，不斷豐富學生的審美形象和審美經驗。如在低年級，主要鼓勵學生以直觀的方式感受自然和美術作品的造型與色彩之美，能用簡短的話語大膽表達自己的感受；到中年級，可逐步要求學生能對美術作品進行簡單的形式分析，學慣用短文對欣賞對象進行描述，說出其特色；而對於高年級學生，要引導他們關注美術作品所使用的材料，認識材料的形狀、色彩、質地、性能和作用，並適當學習國內外美術史的知識，對中西藝術進行感悟和對比分析，學會寫一些短小的賞評文章，表達自己對美術作品的獨特感受和個性化認識，切實提高學生的審美情趣和審美能力。

如，在引導學生欣賞《清明上河圖》中的木橋時，筆者啟發學生聯系宋代社會的經濟發展、橋梁建造的歷史背景（課前查找、收集有關資料）來分析，使學生進一步認識到中國古代橋梁設計的獨特和建造水平的高超。基於小學六年級學生已經具備了一些世界地理、歷史的知識，筆者熱情鼓勵學生將凡·高的《吊橋》與宋代木橋進行比較，從橋梁的設計風格、造型、材料和建造工藝、文化背景等方面進行中西藝術的對比分析，深入感悟橋梁建築藝術之美，並學習寫出簡短的賞析短文，大膽表達自己對中西橋梁藝術的感受和認識，使學生對中西橋梁藝術的特點和風格的差異有了直觀形象的了解，充分領略了中西繪畫迥異的繪畫風格和迷人魅力，增強了學生的多元美術文化觀念和對世界文化藝術的尊重意識。

由於學生認知能力的局限和審美經驗的不足，以及知識水平的差異，學生在審美活動中的表現並不都能盡如人意。對此，教師要有正確、清醒的認識，理性處置，給學生充分的參與、歷練的機會和時間，保持耐心，熱情鼓勵，而千萬不要急於用簡單的講解代替學生的感悟和認識。教師可採取比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，加強感悟交流，體驗審美快樂，積累審美經驗，堅持不懈，就一定能提高他們的審美情趣和審美能力，最終實現促進學生綜合素養提高和身心全面發展的目的。

『捌』 怎樣在小學美術教學中培養學生的審美能力

一、.培養審美情趣、激發審美慾望
可以說美術是一門培養審美情趣的藝術學科，「情感教育的最大利器是藝術」。藝術教育即情感教育，這句話雖有點偏頗，但從其功能上講，情感教育作為審美教育的一種功能則無可非議，如一次野外寫生就可以讓學生從自己的內心捕捉沒、感悟美，可以激發他們對大自然的熱愛，日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪則盡收眼底，可感悟在心，可謂美不勝收，那種對祖國及其山川的感情油然而生，美也真的在其心了。不僅如此，美術作品也常常給人產生情緒感化的作用，美術課要善於發掘藝術作品內在的、健康的感情因素，並將其內在美充分展示出來，讓學生從中受到愛美情感的感染，使他們的身心徜徉於作品之間。如達芬奇的《蒙娜麗莎》，不知曾經征服了多少人，那神秘的夢幻般的微笑會讓人產生無限的遐思和暢想。羅中立的著名油畫《父親》，那古銅色的布滿皺紋的面容，見證著歲月的滄桑巨變，見證著生活的操勞艱辛，一副煙袋更讓人引發出更多的思考，憂郁而又深邃的眼神里飽含著多少的思索、企盼和平凡的願望追求。此時人們的心中便會升騰起一個偉大而又平凡的父親形象。心中感悟出的也便是那深沉的父愛，內心裡所涌動的是無以名狀的感恩與回報。
所以美術教學要時刻綳緊感情這根弦，善於把握課程內容所表現出的感情因素，將其轉化為學生高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。 對學生審美情趣的培養，就要加強情感教育，可以讓他們走出課堂，到廣闊的外界空間，置身於真實的美境之中，使他們身臨其境，感受會更真切，感情也會更強烈。同時，要多參觀、欣賞、解讀和臨摹作品，從作品中感受生活、自然和人生，真正領略藝術之美，心之所向，美之所在。
二、靜心創設富有感染力的多媒體教學情境
科學技術的發展為教學方式的改革與創新帶來了新一輪的春天,拓寬了教學的視野和手段。在小學美術教學中若科學合理地運用多媒體信息技術,創設具有感染力的教學情境,將為學生審美能力的培養提供不可多得的活力源泉。詳細一點來講,首先,小學生活潑好動,對新奇的事情保持著時刻的好奇心與探索慾望,教師可以恰好借用這一性格特徵以及最新的教學需求,將教學內容通過動畫、聲音以及動態圖片的形式展示出來,激發學生主動參與到課堂教學中來的主動積極性和熱情,在使得學生獲得了大量的知識信息的同時培養自己的審美情趣。比如在教授學生用繪畫的形式表達「一年四季」之時,教師就可以將具有季節代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學生面前,讓學生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫的更高境界,讓他們感受美、理解美,拓展自身的思維空間,創作出更好的美術作品。其次,藝術欣賞只有在師生對繪畫作品從情感上產生強烈的共鳴前提下,才能在更高的程度上發掘其中更美的內涵。因此,教師要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去,了解他們的最新思想動態及興趣所在,使得所選取的教學素材更加符合他們的審美能力和要求,在拉近師生距離的前提下促進學生審美能力的不斷強化,也利於美術教學課堂教學氛圍的更加輕松與和諧。
三、發揮生活化教學的魅力
眾所周知,美術來源於生活,並且最終運用到生活的感悟中去,在美術教學中,教師若能合理地借用生活化教學的方式去開發學生善於發現美的視野,對於小學生審美能力的培養是具有極強的催化劑的成效的。具體來說,教師要善於將課堂中所教授的內容與生活實際聯系起來,吸引學生關注的眼球,並且逐步地培養他們的課堂主人翁意識。比如在教學生畫小魚兒的時候,可以嘗試著將課前准備好的容納幾條漂亮小雨的小型魚缸搬進教室。在學生爭先恐後的賞魚過程中,教師可以借機提問「魚兒有哪幾種形狀呢?」、「魚兒身上的花紋像什麼」之類的問題,鼓勵學生充分發揮自己的想像力,得出諸多可貴的五花八門的答案。如此一來,學生不僅在課堂教學過程中體會到了無限的快樂,而且潛移默化中培養了他們善於發現美好的眼光和能力,為課堂教學成效的增強奠定了堅實的基礎。還有,學生的個性特徵、學習成績、領悟能力等因人而異,在實行生活化教學的進程中,教師要善於仔細認真地去發現每一個學生所擁有的不同的天賦,給他們布置的學習任務要根據他們不同的個性成長特徵,而且教師要善於融入到學生的世界中去,陪伴他們在課堂中、課外游戲等過程中去探索美術的蹤影,感悟美的存在。從而為小學生潛能的挖掘提供更加寬廣的平台,也使得美術課堂教學質量能夠登上更高的層次。
四、以情促教,美化心靈
美育即是以真善美去凈化人們的心靈。小學生的思想簡單,心靈單純,在這一階段進行審美能力的培養以及情感的凈化是最佳時期,教師在進行美術授課的過程中注重以情感帶動教學的進展,將會獲得不可比擬的教學成效。古語道:「言之無文,行之不遠」。這就要求教師在日常的教學進程中,注重自己的言行給學生所帶來的巨大影響作用,要以和善的笑容、親切的言語去感化學生, 讓學生明白與人相處的基本要求,引導他們逐漸明白每個人的價值與存在意義,這並非一日之功,需要教師長期的教學努力。還有,教師可以藉助「我愛爸爸媽媽」 的主題活動,鼓勵學生通過回憶生活點滴中的體會,充分發揮自己的聰明才智,將平時生活中爸媽關心自己的細節通過繪畫的形式展現出來,並且配上溫情的文字, 在課堂中每個學生都一一展示。教師要隨時給予學生一些言語鼓勵和引導,讓他們明白親情的重要、孝順父母的傳統美德,讓學生的美的情感升華到更高的境界,不自覺中審美能力自然得到了更加強化的鍛煉。以情促教還要求教師要善於跟學生家長合作,為學生提供良好的學校環境、家庭環境,逐步地培養他們能夠適應社會環境的能力,使得審美能力得以提高的同時增強學生的社會責任感,也充分地體現出了美術課程的價值。