運城學院幼兒園課程概論試題

① 幼兒心理學的書籍

一、基礎知識

1、《普通心理學》，彭聃齡主編，北京師范大學出版社

2、《社會心理學》，侯玉波編著，北京大學出版社

3、《人格心理學》，王偉主編，人民衛生出版社

（以上是基礎理論，不論是學心理學哪個分支都要了解）

二、教育相關

4、《教育心理學》（第四版），皮連生主編，上海教育出版社

5、《心理與教育研究方法》，董奇著，北京師范大學出版社

6、《心理與教育測量》（第三版），戴海崎、張鋒、陳雪楓主編，暨南大學出版社

7、《現代心理與教育統計學》，張厚粲、徐建平著，北京師范大學出版社

8、《幼兒園課程概論》（第2版），王春燕主編，高等教育出版社

三、兒童心理

9、《幼兒心理健康教育》，劉文編著，中國輕工業出版社

10、《學前兒童心理學》，李甦（音蘇），高等教育出版社

11、《兒童游戲通論》，劉焱（音艷）著，北京師范大學出版社

12、《兒童繪畫心理學：兒童創造的圖畫世界》，（美）Claire Golomb著，中國輕工業出版社

13、《圖畫書寶典》，（美）丹尼楚·L.馬圖卡著，北京聯合出版公司

14、《創造力：心流與創新心理學》，（美）米哈里·希斯贊特米哈伊著，浙江人民出版社

15、《多元智能新視野》，（美）霍華德·加德納著，浙江人民出版社

16、《社會性發展》（第2版），俞國良、辛自強著，中國人民大學出版社

17、《培養兒童自控力：讓孩子管好自己》，付小平著，北京師范大學出版社

18、《特殊兒童的感覺統合訓練》，王和平編著，北京大學出版社

19、《兒童行為的塑造與矯正》，林正文著，北京師范大學出版社

20、《神奇的大腦：大腦潛能開發手冊》，尹文剛著，世界圖書出版公司

② 學前教育函授大專試題《幼兒園課程概論》

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③ 幼兒園課程概論幼兒的學習有哪些特點

幼兒園課程論 定價：￥27.00 作者：陳文華 出 版 社：科學 出版時間：2011-4-1 版次：1頁數：242字數： 印刷時間：2011-4-1開本：16開紙張：膠版紙 印次：1I S B N：包裝：平裝 內容簡介 《幼兒園課程論》系學前教育專業教材，它以幼兒園課程的基本概念、原理為主線，力求反映本領域知識的邏輯體系，體現學術研究的最新成果，反映幼兒園課程改革的歷史脈絡和發展趨勢，因此具有較強的知識性、實用性和時代性特點。 《幼兒園課程論》共分幼兒團課程、幼兒園課程目標、幼兒園課程內容、幼兒園課程組織、幼兒園課程實施與開發、國外幼兒園典型課程、國內幼兒園典型課程、幼兒園教育活動設計、幼兒園課程評價等九章。編者在每章編寫上盡量做到理論與實踐相結合，有利於學生理解和自主學習，做到既便於教、便於學，也便於做，操作性強。 《幼兒園課程論》可作為學前教育專業的本專科教材，也可以作為幼兒園教師繼續教育的教材使用，並可供廣大幼教工作者閱讀與參考。 幼兒園課程論 定價：￥23.00 作者：朱家雄 主編 出 版 社：中央廣播電視大學 出版時間：2007-7-1 版次：1頁數：265字數： 印刷時間：2011-7-1開本：16開紙張：膠版紙 印次：7I S B N：包裝：平裝 內容簡介 本教材根據中央廣播電視大學學前教育專業(專科)課程設置的要求編寫。本教材在編寫過程中，力求體現當代學前教育課程理論和實踐發展的基本趨勢，反映當今幼兒園課程改革的成果，既表現教材編寫的前瞻性，又考慮到專科教育的要求以及我國幼兒園教師的現狀。本教材介紹了幼兒園課程編制的基本原理和教育活動設計的方法，旨在通過本教材的學習，使學員達到擴展視野，提升課程意識，加強課程選擇、設計和實施能力的要求。

④ 談一談幼兒園課程理論學習有啥收獲

此次精彩的培訓學習主要心得有以下幾個方面：
一、認識教師的含義及教師成長的三條通道，不斷進取，做一名合格的幼兒園教師。
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，畢業後自己也加入了教師的隊伍，任教雖然也有一段時間了，但是對如何才能夠成為一名合格的幼兒園教師還是缺乏認識的。今天李老師在講座中向我們詳細的介紹了教師的含義及教師專業成長的三條通道，自我反思是基礎，同伴互助是關鍵，專業引領是先導，講座中李老師還做了一個形象的比喻，「每個人一個蘋果交換後還是一個蘋果，但如果每個人一種思想交流後就會有更多更新穎的思路出現」，所以在我們日常的教育教學中要多與其他教師交流，共同成長，一起進步。
二、讓自己更加了解幼兒園的課程內容與目的，了解具體的幼兒園一日活動安排。
雖然自己此前已經做了一段時間的教師，積累了一定的工作經驗，但作為一名幼兒園教師，對其中許多的規范和制度還是有些陌生的，李老師這次講座中也給我們詳細介紹和講解了幼兒園課程與幼兒的一日活動安排。
幼兒園課程包括三方面，生活課程、游戲課程與活動課程，通過各種課程幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心全面和諧發展，堅持體為首位、健康第一的原則，引用知名教育家陶行知老先生的一句話，「全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切課程都是生活」，生活中時時有教育，處處皆教育，事事是教育，身為一名幼兒教師要時時在生活中為孩子做一個好榜樣，言傳身教。
三、深入了解幼兒園區域活動的開展原因、目的以及怎樣開展。
在園里工作也有一段時間了，對幼兒園區域活動也算有一定的認識，而今天很高興有機會可以系統深入地跟李老師深學習一下幼兒園區域活動
開展區域活動一是要轉變教育小學化傾向，二是凸顯幼兒園的教育教學特點，三來區域活動有著集體教育不能替代的教育作用，開展區域活動是實現教育目標的重要途徑，開展區域活動有利於幼兒個體充分的發展，開展區域活動有利於教師對幼兒因材施教。圍繞怎樣開展區域活動，李老師講了以下五點：1.明確認識幼兒園常見的活動區。2.依據教學目標擬定活動區目標。3.圍繞目標創設適宜的活動環境。4.促進幼兒充足的入區活動時間。5.關注幼兒活動狀況及指導策略。
四、進一步增強了對幼兒常見的活動區域的認識。
李老師講座的後半部分重點介紹了幼兒的活動區域，幼兒常見的活動區域有八個，分別是建構區、語言區、益智區、科學區、美工區、表演區、角色區和生活區，李老師還一一講解了每個區的設置目的，並在課件中向大家展示了許多對應不同的活動區域製作的優秀玩教具，對我以後製作玩教具有很大的啟迪。
總之，通過一天短暫的培訓學習，我收獲頗多，在獲得知識的同時，也認識到了自己在理論素質、工作水平、思想觀念中存在的差距與不足，今後，我要把握各種學習的機會，還要通過多種途徑來豐富自己的知識，不斷提高自己。培訓雖然結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在後面，要在以後的教育教學中靈活運用今天學到的幼兒園課程理論，與實際相結合，讓孩子們在快樂中成長學習，盡自己最大的努力為孩子創設一個快樂的童年成長氛圍。
學習內容

1、幼兒園課程是指在幼兒一日活動中，使幼兒獲得有益學習經驗，促進身心和諧發展的各種活動的總和。
2、幼兒園課程的要素：目標、內容、實施、評價
3、幼兒園課程的特點：基礎性、啟蒙性；全面性、生活性；整合性；活動性、直接經驗性；潛在性
4、美國學者古德萊德以課程決策層次把課程分為：觀念層次課程、社會層次課程、學校層次課程、教學層次課程、體驗層次課程
5、美國斯坦福教授艾斯納從課程內容出發，把課程分為：顯性課程，隱形課程，懸缺課程。
6、隱形課程發揮的作用：從物質空間方面：學校的建築、活動場地、綠化設施、設置等物質條件都潛移默化的影響著孩子的心理；從組織制度方面：學校的管理制度、生活制度、評價制度、獎懲制度等無形中與學生的發展緊密相聯；從文化心理方面：學校的文化價值、師生關系、教師的教育觀、兒童觀與其行為表現對學生發展的影響都大大超過了學校、教師對學生開放的正規課程。
7、英國課程理論家勞倫斯-斯坦豪斯-賓特雷依立足教育的內在價值及實踐，對目標模式進行詳盡而透徹的分析與批判的基礎上建構起過程模式的理論框架，第一次明確的提出並系統的確立了過程模式。
8、幼兒園課程目標的基本取向：普遍性目標；行為目標；生成性目標；表現性目標
9、制定幼兒園課程目標的基本依據：對幼兒的研究；對當代社會的研究；對學科知識的研究
10、幼兒園課程目標的兩種體系：以學習內容為結構框架的目標體系；以兒童發展為結構框架的目標體系
11、幼兒園課程內容選擇的原則：目的性原則；適宜性原則；生活化原則（直接經驗性）；興趣性原則；基礎性原則；邏輯性原則；價值性原則
12、不同的組織方式下的幼兒園課程類型：學科課程；活動課程；核心課程
13、課程實施的取向是指對課程實施過程中本質不同的認識，以及支配這些認識相應的課程價值觀。它包括：忠實取向；相互適應取向；課程創生取向
14、幼兒園課程內容的范圍：是指幼兒園課程內容的基本要素或基本組成部分。可理解為：有助於幼兒發展的基本知識、有助於幼兒發展的基本態度、有助於幼兒發展的基本行為。
15、影響幼兒園課程實施的主要因素：課程計劃因素；一線教師因素
16、幼兒園課程評價的目的和作用：
目的：1.課程實施之前，評價的目的是了解幼兒的發展現狀、需求及社會需求；比較和選擇課程 2.課程實施中，評價的目的是診斷和修訂課程3.課程實施後，評價的目的是了解課程目標的達成程度；判斷課程的成效
作用：選擇作用、監控作用、反饋作用、導向作用、總結作用
17、形成性評價：也稱過程性評價，它是在課程系統運作發展過程中，收集課程各個要素相關的資料，加以科學的分析。以此調整和改進課程方案，使正在運作中的課程更為完善的一種評價方式
18、終結性評價：也是總結性評價或結果評價，它是對課程實施以後獲得的實施效果進行驗證的評價方式
19、定性評價：評價者用語言、文字作為收集和分析評價資料，呈現評價結果的主要工具的評價方式
20、定量評價：評價者收集被評對象數量化的實證信息，用數量化指標來顯示評價結果的評價方式
21、相對評價：在某一類評價對象中選取一個或若干個作為基準，將該類對象逐一於基準相比較，判斷其是否達到基準所具備的特徵及程度
22、絕對評價：以某種既定的目標為參照，目的在於判斷個體是否達到這些目標。該評價不計個體在群體中的位置，只考察個體達到標準的程度。
23、幼兒園課程評價的特點：從目的上，評價在於促進每個幼兒的全面和諧發展；從內容上，重點不是知識技能的掌握，而是對課程運作前過程的系統考察；從方式上，強調評價過程的自然性，提倡在真實的教育過程中進行評價；從評價結果的用途上，評價的結果主要用於教師審視教育過程，改進課程，提高幼兒教育質量
24、幼兒園課程評價的過程：評價方案制定階段；評價方案實施階段
25、評價方案制定階段包括：確定目的及評價內容；確定評價程序、指標、標准；選擇評價方式；確定評價人員分工與合作；撰寫評價報告；對參與評價人員進行培訓
26、評價方案實施階段包括：搜集信息；整理信息；分析信息、得出結論；撰寫評價報告
27、學科活動的內涵：以學科為單位組織的教育活動
28、幼兒園學科活動的特點：幼兒園學科課程中的學科是一種前學科；強調與幼兒生活相聯系；具有較強的計劃性；重視為幼兒終身持續健康發展奠定良好的基礎
29、單元主題活動就是在或長或短的時間內，圍繞事先選擇的主題組織的教育活動
30、單元主題活動設計的幾方面：選擇和確定主題；確定單元主題活動目標；設計單元活動內容；就單元主題活動中"區域活動""環境資源""園外資源"等方面提出建議；設計具體活動方案

⑤ 自考的 學前教育學是00383嗎

華中師范大學，學前教育，自考，中鳴教育，包過的。

⑥ 幼兒園見習心得結合幼兒園課程概論短篇

時間過得真快,轉眼之間，幼兒園的實習即將結束。回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以後的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。這幾周的實習生活，是苦中有甜，累中有樂，回味無窮。
在准備實習的前幾周，我很矛盾。矛盾在於，很想去實習，很想去感受一下幼兒園的生活和幼兒教師的生活；在校期間曾倆次到學校所在地的幼兒園見習,感受了不同的氛圍,尤其是在市幼兒園見習那一周,和諧的氛圍讓我特別憧憬幼兒園的生活,可是真正到了這個時候又特別害怕去實習，因為總感覺自己還沒有能力去做一名幼兒教師。我們現在是大三，專業學習了兩年，但是我們並沒有完全掌握好所學的知識，何況理論與實踐根本是兩回事，怕自己勝任不了。懷著這樣矛盾的心情去找實習的地方，剛開始由於對自己的不自信，找實習地的時候,沒有勇氣去那種公立園,只是去了一些私立園,我們走了很多的幼兒園,雖然我們去的那些幼兒園都希望我們可以留下來,但是一些大一點的幼兒園我們去了只能從保育員干起,小的就不同了,我們就可以直接代課了,所以,經過再三考慮我還是選擇了一個比較小的幼兒園,先鍛煉一下自己吧!
來到幼兒園見到以前的老師,她們的年紀也比我們大不了多少,有的甚至都是同齡,可看上去比我們成熟多了，我們還像個小孩，這些應該都源於社會的磨練吧。像我們這些一直在學校待著的人缺乏的就是這樣的機會。說他們比我們成熟，不僅是外貌，更多的在於思想，在於社會交往方面。經過這次實習，我在這些方面有了很大的提高。我真正體會到了社會的復雜。
剛剛進入幼兒園的時候，才真切地發現在學校里學到的理論性的東西，在實際操作起來根本沒法運用。經過一段時間的鍛煉,在前輩的指點下我終於不再是那個拿到教材就發蒙無從下手的新手了,為了吸引孩子們的注意力,我和其他代課老師利用課余時間想動作,想盡一切辦法吸引他們的注意力,事實這個方法特別有效,因為剛開始我的教學是特別的死板,我發現孩子們都不時特別願意學,尤其我代的是小班小朋友,這個年齡階段的孩子最大的喜好就是玩,但是我總覺得我把他們的天性都給泯滅了,怎樣做才能讓他們既能學到東西還能感覺到學習的快樂,那就是將教學內容貫穿到幼兒喜歡玩的游戲中。
園長告訴我們想要得到孩子與家長的認可首先要記住他們的名字。剛開始我以為這個一點都不重要，但是一次試驗後我才發現這對於一個孩子來說太重要了，一次，我想讓我班的一個小孩回答問題，但我就是想不起來他叫什麼名字，無奈只好說：「這個寶寶……」可是讓我失望的是那個小孩不但不理我,還哭了起來,當時我特別的納悶他為什麼會哭,事後我才知道是因為我不記得他的名字,從那以後,我特別注意,我帶的班級總共只有16個孩子，孩子少，所以我用最快的速度記住全班了孩子的名字，原因很簡單;孩子們的想法特別簡單，他們就認為你能記住他的名字就是喜歡他，記不住就是不喜歡了。
還有一件事讓我記憶特別深刻，在一次的家長意見回饋表上，有一個家長很直接的寫著這么一條意見;教師不負責任，推卸責任，幼兒有不適不盡快向家長反映。當時我看完就被氣懵了，我去找園長問了一下，園長告訴我可能就是因為上次小孩吃完葯吐的那個事吧，其實那個事發生的當天我們就和家長說了，當時他也沒說什麼，但是他和園長說了，園長也認為沒事就沒和我們說，因為孩子在幼兒園吐什麼的都是很平常的事，小孩的胃比較淺，有時可能因為水喝多了，不想吃什麼東西了都會吐。當時感覺特別委屈，還很氣憤，我總感覺我已經做得很好了，為什麼還要這么說呢。後來園長的一番話讓我有所領悟。她告訴我：沒那個必要，這只是剛開始，以後的路還長著呢，如果你就因為這個就生這么大的氣，還想放棄，那以後的路該怎麼走，也許我們確實有做得不到位的地方，要不然家長也不會說，如果我們做得非常好的話，家長是不會這么說的，不管做什麼事不能只想別人的過錯，要先想想自己什麼地方做得不夠好，以後注意就是了。」
園長的一番話讓我感覺不那麼難受了。事後我也想了想，確實是我做得不夠到位吧，園長還告訴我千萬不要因為這個事就對那個小孩區別對待，我想我不會，作為一個老師，而且是一個幼兒老師，我深深地知道要公平的對待每一個孩子。而事實上我也是這么做得，當時生氣的時候我想過我以後再也不管她了，可是事後我沒有那樣做。
還有一件事讓我感覺特別的高興，就是有一個離異家庭的小孩，跟爺爺一起生活，總之他就是和別的小孩不一樣，也許是小的時候受到過什麼傷害或是驚嚇吧，他就不懂得自己去小便，剛去的那幾天，天天褲子都得讓他尿濕好幾次，換都換不過來，後來經過我們的努力他終於在一個星期後不再尿褲子了，再後來我改變了他很多很多。
在保育這方面我學會了很多很多，我最大的體會就是提前體驗了做媽媽的感覺，而且還是這么多孩子的媽媽，我還開玩笑說:我以後不想做個好媽媽都不行了，這功勞應全都歸功於他們呀。
以上就是我在幼兒園這三個月體會最最深刻的了，還有很多很多就不一一列舉了。
最後補充一點作為一個老師，再沒有什麼能比得上得到家長認可更值得高興的事了，事實證明我做到了，我相信在以後的道路上我一定會做得更好，雖然我不能做到讓所有的人都滿意，但是我會盡我自己最大的努力去做，把每個孩子都當作我自己的孩子。

⑦ 自考學前教育本科，哪幾門科目要過70分才能拿學位證

自考學前教育本科考試科目有：毛澤東思想概論、馬克思主義政治經濟學原理、英語（二）、計算機應用基礎 、學前教育原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、學前教育史、學前兒童家庭教育學等。