幼兒園建構式課程大班下主題活動預設

『壹』 求大神幫忙整理《幼兒園大班學期計劃》一份，排好版文件發過來，謝謝

幼兒園大班新學期計劃（篇 1） 新的學年已經開始，為了使班級各項工作得以有條不紊地順利開展，使幼兒發揮最大的潛能，獲得最大的發展，現特製定大一班班級工作計劃如下： 一、情況分析 班級概況:升入大班，我們班有了很大的變動，首先是老師的變動，其次是孩子的轉學和新生的加入。他們對我們這個集體還不熟悉，正在適應階段。面對這種情況，我們必須盡力使每個孩子都盡快地適應變化，讓孩子們和諧地融合在我們的大家庭中。 一、班級經營目標： 培養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任感，並形成初步升小學的意識。幫助家長具備正確的兒童觀、教育觀、知識觀，明確幼兒期教育重心是個性能力的培養，使家長認同熟悉我們的教育宗旨、目標和課程形式，並支持參與幼兒園的教育活動。 二：保育、教育教學工作重點： 目標：更新觀念，實現"幼兒園像我家"這一理念，逐步實現特色班級。 保育工作是做好教育教學工作的重要前提條件，要求班上每個老師了解每一個孩子的生活習慣以及身體素質等方面的情況，以確保大家在今後的保育工作中能做到更有針對性地去開展，有的放矢，常抓不懈。加強安全意識，杜絕安全責任事故發生。 （1）嚴格執行接送制度，防範於未然，要求家長用好接送卡。我們老師要具有高度的責任心，時刻讓孩子在自己的視線范圍內，排除一切不安全因素。 （2）經常檢查班上各項設施，杜絕不安全隱患，及時上報及時處理，把安全工作放在第一位。利用一日活動中各個環節，隨機進行安全教育。 三，教育工作 （1）在教學上我們發現幼兒在繪畫、交往、觀察、討論、解決問題的能力，都有了不同程度的提高，但幼兒在數學水平、書面語言水平相對於其他方面的能力來說是稍弱的，所以本學期，還將加強幼兒數學能力、書面語言能力的培養，把數學活動和語言活動作為單獨的活動來開展。 （2）把數學也融入到幼兒生活和游戲中，嘗試運用已有的知識經驗及數學方法解決某些日常中簡單的問題，如走樓梯時進行數數練習，找找我們身上藏著的有趣的數字，使幼兒明白數學的重要性。從數學的趣味入手，加強個別指導，減少能力差異。 四、家長工作： （一）指導： 1．讓家長放心自己的孩子在園的生活和游戲，及時向家長反饋幼兒的在園情況，通過面對面交談、利用家長園地向家長公布幼兒今日在園的變化。對個別幼兒家訪，聽取家長的意見和建議。 一年之計在於春，當春天緩緩向我們走來的時候，我和孩子們一起又迎來了新的學期。本學期我們將在上學期的基礎上，揚長避短，開拓創新，結合本班幼兒發展的實際情況全面實施素質教育，使我們班的每個幼兒能夠做到我行我秀，盡展個性風采！現根據我班具體情況，及本學期的工作重點擬定學期工作計劃。 一 、幼兒情況分析本學期班級幼兒共41名。幼兒的生活自理能力有了明顯的提高，很少出現以前的撒湯，撒飯等情況。午睡也比以前有了很大的進步，明顯的午睡的質量提升了。本班幼兒活潑，在語言表達能力方面。經過上學期的多途徑培養，孩子們的語言表達能力有了很大的提高，但是仍有部分性格較為內向的幼兒不能連貫的講述，大膽的表達。部分幼兒做事拖拉，沒有很好的做事的規則意識。有些幼兒對待事物沒有很好的責任意識，常常需要別人提醒。由於大班幼兒的活動能力、范圍很大，加上部分幼兒自控力較弱、注意力易分散、遵守集體規則的意識較弱。幼兒的自我保護能力有待加強，缺乏一定的自我保護能力。所以本學期我們將安全和自我保護、良好行為習慣的培養、生活習慣的養成、完整語言的培養、責任意識的培養、以及為升入學前班做好基礎。及時抓住生活中的隨機教育，並根據幼兒的具體情況，有針對性的制定班級計劃，因材施教，努力培養他們成為一名合格加特長的小朋友。 二、班級工作核心目標 1、建立和諧、積極向上的班級氛圍；衛生保健、安全工作緊抓不懈，杜絕安全事故的發生； 2、抓好幼兒學習、生活常規，促進班中每位幼兒全面發展； 3、鞏固幼兒良好的游戲行為習慣，學會正確解決角色游戲中的困難，並能學會評價自己和他人的游戲； 4、做好班級衛生消毒工作，保證幼兒身體健康； 5、積極開展家長工作，組織豐富多彩的活動，多與家長溝通幼兒一日在園情況，取得家長信任，以及充分發揮家委會的作用； 6、為幼兒即將升入學前班打好一定的基礎； 7、加強幼兒安全和自我保護、良好行為習慣的培養、生活習慣的養成、完整語言的培養、責任意識的培養； 8、加強幼兒語言的發展； 9、三位教師更好的配合，使班級工作得到更好的提升；10、幼兒身體發展目標： 身體發育：了解身體器官及自身生長的需要。 動作發展：積極參加各種體育活動，通過模仿、練習調整自己的基本動作，使動作更加正確、自然、協調。 能適應環境、氣候和生活條件的變化，對疾病有一定的抵禦能力。 三、實施具體措施 （一）教育教學工作 1、善於發現幼兒感興趣的又有助於開拓幼兒視野的事物和問題，開展多種幼兒喜歡的活動。引導幼兒用多種感官去感知事物，收集信息，鼓勵幼兒動手操作、嘗試，使幼兒通過活動得到滿足，得到愉快的體驗，並在活動中逐漸形成合作探究的師幼互動。本學期本班打算開展春遊活動，以開拓幼兒的視野。 2、客觀公正的對待每一位幼兒，全面評價他們的發展，尊重幼兒的個體差異，注重教育過程、發展過程中的差異，並且關注評價的結果的差異。 3、根據大班幼兒角色游戲的特點進行針對性的觀察指導： （1）引導幼兒一起准備游戲的材料及場地，教師一般較多的用語言來指導大班孩子的游戲。在游戲中培養孩子的獨立性。 （2）鼓勵幼兒的以物代物，創造性的解決游戲發生的問題，教師平時可以有意識的以角色身份出一些孩子生活中經常遇到的難題，讓他們幫助解決。 （3）通過游戲講評，讓孩子充分的討論問題，分享經驗，學會學習和創造。 （二）保育工作 1、嚴格執行班中衛生消毒制度，堅持每天的衛生消毒工作做到一絲不苟，為幼兒提供一個衛生，舒適的生活環境。 2、加大安全教育工作力度。把安全放在首位，用心去觀察孩子，把安全落實到具體的環節中。 3、提高班級的三位教師的配合默契。 （三）家長工作 1、利用電話、接送等機會多與家長溝通，進一步做好上門家訪，約談工作，加強家園聯系，溝通。 2、召開家長會，進一步完善教育教學工作，繼續挖掘家長中的教育資源和社會資源，使家長更深入的參與到幼兒園的教育活動中，與孩子一起分享成長的快樂，使家長與老師間、家長與家長間形成互相探討、溝通學習的良好家園互動氣氛。 3、充分發揮家委會的作用。 四、具體活動安排三月份 1、做好學期初各項工作，及時更新班級環境，做好幼兒安撫工作，使幼兒更快適應幼兒園一日生活各環節。 2、制定學期初各項計劃，班級計劃，個人計劃，教育教學計劃。 3、堅持幼兒園一日生活各環節的站位，做到3位老師密切配合。 4、召開家長會，做好家長工作。 四月份 1、 按照教育教學計劃完成4月份教學計劃。 2、 組織春遊活動，設計春遊活動方案，開拓幼兒視野，大力宣傳幼兒園。 五月份 1、 設計觀摩課教案。 2、 為六一兒童節設計節目，並綵排聯系。 六月份 1、 加強幼兒體育鍛煉。 2、 開展六一活動超越自我，展示才華，這是我們新學期的奮斗目標，在以後的工作中，我們躍躍三班全體教師將以更加獨特的魅力，展現愛大家的面前。 總之，我們希望本學期的

『貳』 幼兒園可以進行什麼豐富的主題活動

一、主題內容的選擇 《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：「幼兒園教育內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠的發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。」目前，我們使用的幼兒園現行課程，就主題內容而言，選擇...了對幼兒發展有利的、適合幼兒學習的。充分讓幼兒在活動中主動建構知識，理念和要求都和我們的新《綱要》相吻合。主題也一般來源於幼兒的生活，如圍繞幼兒自身的生活事件、社會生活事件、文學作品，或者將一些現象、過程、原因等形成主題，設計教育教學活動。 因此，在具體實施中，我們選擇主題時經常會思考一些具體性的問題，如：這個主題孩子會喜歡嗎？符合孩子當前的興趣和需要嗎？有什麼價值？該達成哪些目標？涵蓋了哪些內容？能引起哪些學習興趣？可提供給幼兒什麼學習經驗？它的可行性如何？主題所需的材料易獲得嗎？是否容易轉化成讓幼兒直接參與的具體活動？它與其他各單元之間的關系如何？有沒有經驗進行銜接與連貫？針對這一系列的問題，我們的做法是： （一）整合多種優秀幼兒教育課程 新《綱要》明確指出：「教育活動的組織和實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃靈活執行。」教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。如何利用有限的教育資源促進教學的最大發展，是新形勢下幼兒教師在提高有效教學時首先要解決的問題。因此，在新課程實施中，我們以現行的建構式課程為主、以幼兒園課程指導、幼兒園活動整合課程為輔，採取三結合的方式，要求教師創造性地使用教材和拓展主題內容，加上師幼共同構建的主題活動，可以說，因為有了這些優秀幼兒教育課程的有機整合，從而使我們使用的課程更具廣闊的背景和多元觀點的支持，讓「教材與現實之間存在的出入」、「教材的地區差異性」、「抽象的教材內容與幼兒生活經驗的沖突」、「各領域教學內容的偏頗」、「教材與幼兒及實際教學環境有明顯的出入」等一道道難題迎刃而解。就拿小班上冊的「甜甜蜜蜜」這一主題來說，選題是可行的，因為甜甜蜜蜜的糖果、餅干及各類食物，小班幼兒已具有相當豐富的經驗。但綜觀教材中本主題的各類活動內容，我們不難發現，原教材內容整合不當，有些教材在領域或內容上比較牽強，如：媽媽愛我，我愛媽媽；某些活動的操作層面太多，不利學習掌握和檢測，如：長滿牙的大嘴巴；有些則對剛入學的小班幼兒來說難度太大，如：雲朵棉花糖等。於是，經過仔細分析與整合，我們對原有主題內容進行了刪選：保留了「開心跳跳糖」、「甜蜜蜜的聚會」、「糖果一家」、「咕嚕嚕」、「棒棒糖一家」、「吃餅干」、「甜嘴巴」；刪除了「棒棒糖集合」、「媽媽愛我，我愛媽媽」、「雲朵棉花糖」、「漱口歌」、「多和少」、「給媽媽的媽媽送甜蜜」；增加了「五彩糖果」、「棒棒糖飲料」、「小熊糖罐」、「咚咚的牙齒」、「牙蛀蟲」；改編了「超級糖果屋」、「糖果爸爸」、「我是棉花糖」、「長滿牙的大嘴巴」、「好朋友加心餅干」等，以求達到我們預計的主題教育活動效果。 （二）把握各種教育契機 《綱要》要求我們要善於發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導。為此，我們始終堅持在觀察幼兒、走近幼兒、了解幼兒、尊重幼兒的基礎上，不放過任何一個有價值的教育契機進行主題的選擇與確定。 1、抓住幼兒的興趣點確定主題 興趣是積極探索某種事物或進行活動的傾向，是發展智力的重要條件。教師要善於觀察幼兒的舉動，聆聽幼兒的聲音，了解幼兒的興趣，關注幼兒的需要，捕捉有價值的信息並衍生出有意義的主題。如：中一班的朱老師懷孕了，挺著大肚子。班上有幾個孩子對她挺起的肚子很感興趣，經常有人會上去輕輕地摸一摸，拍一拍，還圍著朱老師問長問短，有的說：「朱老師，你的肚子怎麼這么大呀？裡面是不是有小寶寶了？」有的說：「小寶寶會動嗎？」還有的說：「肚子這么大肯定很不方便，走路、吃飯是不是很累呀？」看到幼兒當前的興趣點，我們決定開展「我來當媽媽」這一主題活動。請朱老師給大家講講自己的體會，讓幼兒感受媽媽的辛苦。還在娃娃家內增加娃娃的數量，讓更多的幼兒當媽媽照顧寶寶，給寶寶餵奶、吃飯、洗澡等，體驗母子情真，感悟母愛的偉大。由於主題是以幼兒的興趣為切入點的，活動內容切合了幼兒的需要和探究慾望，幼兒的學習主動性、積極性都得到了最大程度的發揮。 2、結合節日、季節的變換確定主題 在確定主題時，教師應充分挖掘節日和季節里所隱含的教育價值，開展豐富多彩的主題活動。如：離「端午節」這一傳統的節日還有一段時間，可粽子的芳香老早在村子上空迴旋，家家戶戶，老老少少都在談論端午節的有關事宜，幼兒對粽子、香袋、香包也產生了極大的興趣，於是我們開展了「過端午」這一主題活動，請村子裡的老奶奶來園講有關端午節的故事，教孩子包粽子、做香包。孩子們嘴裡吃著自己親手包的粽 子，脖子上套著同伴互送的香包，還將多餘的香包裝扮教室（見左圖），其樂融融。同樣，新年、元宵節、中秋節、聖誕節等在我們的教育實踐中都相應地生成了有價值的主題活動。再有，一年四季，各自都蘊含著豐富的教育內涵，像美麗的春天、炎熱的夏天、金色的秋天、寒冷的冬天等，都可開展豐富多彩的主題活動。 3、根據幼兒的已有經驗和最近發展區確定主題 主題選擇的內容應該是資源比較豐富，孩子熟悉的、容易接觸的，貼近幼兒「最近發展區」的。這樣，教師就容易利用這種資源組織豐富多彩的教育活動，如果活動內容跟幼兒生活相距甚遠，他們一點經驗都沒有，又何來拓展經驗和視野之談呢？就像「甜甜蜜蜜」這一主題，甜甜蜜蜜的糖果、餅干及各類食物，這些東西因為都是幼兒非常熟悉和喜歡吃的，所以他們具有豐富的生活經驗，而小班幼兒在「吃」字當前的情感驅動下對其他方面的學習容易忽略，只能從幼兒對周圍的事物、現象有興趣和好奇心，學習運用感官感知日常生活中的事物和現象等發展目標來考慮，基於這兩點，這個主題在小班開展非常適合。 二、主題內容的拓展 主題確定之後，下一步工作就是以該主題為中心擴散、拓展主題。在拓展主題活動的過程中，既要尊重幼兒的興趣和需要，又要注重老師的支持、幫助及引導作用。這時，我們拓展主題內容的途徑主要來自以下幾個方面： （一）幼兒當前的興趣和需要 抓住幼兒的興趣點，去引導、關注、幫助幼兒去探索、去實踐，從而找到發展幼兒能力的切入點。秋天到了，草地上的昆蟲引起孩子們的興趣。教師由此在「秋天」主題活動中引導幼兒開展觀察比較、製作標本、區分益蟲害蟲等系列活動。這些活動在豐富幼兒有關昆蟲方面知識的同時，培養了他們積極探索的精神，提高了動手能力。 孩子們在和同伴、父母、老師的共同參與中了解家鄉的人文景觀、名勝古跡、家鄉的特產和美味小吃等。 （二） 生活中的實際問題 解決生活中的實際問題，是教育的最終目的。戶外活動時間，有孩子在走廊上揀到了一塑料袋，跑過來告訴我：「老師，誰的塑料袋亂扔。」是呀，保護環境是一個永恆的話題，況且塑料袋是孩子們日常生活中經常接觸的東西，對塑料袋的處理和利用是生活中一個實實在在有意義的問題。教師馬上抓住這一教育契機，從「綠色家園」主題中派生出「漫話塑料袋」這個主題內容，引導幼兒從走近塑料袋→可怕的塑料袋→少用塑料袋→妙用塑料袋這

『叄』 幼兒園大班計劃生活方面怎麼填

幼兒園大班新學期計劃（篇 1） 新的學年已經開始，為了使班級各項工作得以有條不紊地順利開展，使幼兒發揮最大的潛能，獲得最大的發展，現特製定大一班班級工作計劃如下： 一、情況分析 班級概況:升入大班，我們班有了很大的變動，首先是老師的變動，其次是孩子的轉學和新生的加入。他們對我們這個集體還不熟悉，正在適應階段。面對這種情況，我們必須盡力使每個孩子都盡快地適應變化，讓孩子們和諧地融合在我們的大家庭中。 一、班級經營目標： 培養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任感，並形成初步升 小學的意識。幫助家長具備正確的兒童觀、教育觀、知識觀，明確幼兒期教育重心是個性能力的培養，使家長認同熟悉我們的教育宗旨、目標和課程形式，並支持參 與幼兒園的教育活動。 二：保育、教育教學工作重點： 目標：更新觀念，實現"幼兒園像我家"這一理念，逐步實現特色班級。 保育工作是做好教育教學工作的重要前提條件，要求班上每個老師了解每一個孩子的生活習慣以及身體素質等方面的情況，以確保大家在今後的保育工作中能做到更有針對性地去開展，有的放矢，常抓不懈。加強安全意識，杜絕安全責任事故發生。 （1）嚴格執行接送制度，防範於未然，要求家長用好接送卡。我們老師要具有高度的責任心，時刻讓孩子在自己的視線范圍內，排除一切不安全因素。 （2）經常檢查班上各項設施，杜絕不安全隱患，及時上報及時處理，把安全工作放在第一位。利用一日活動中各個環節，隨機進行安全教育。 三，教育工作 （1）在教學上我們發現幼兒在繪畫、交往、觀察、討論、解決問題的能力，都有了不同程度的提高，但幼兒在數學水平、書面語言水平相對於其他方面的能力來說是稍弱的，所以本學期，還將加強幼兒數學能力、書面語言能力的培養，把數學活動和語言活動作為單獨的活動來開展。 （2）把數學也融入到幼兒生活和游戲中，嘗試運用已有的知識經驗及數學方法解決某些日常中簡單的問題，如走樓梯時進行數數練習，找找我們身上藏著的有趣的數字，使幼兒明白數學的重要性。從數學的趣味入手，加強個別指導，減少能力差異。 四、家長工作： （一）指導： 1．讓家長放心自己的孩子在園的生活和游戲，及時向家長反饋幼兒的在園情況，通過面對面交談、利用家長園地向家長公布幼兒今日在園的變化。對個別幼兒家訪，聽取家長的意見和建議。 一年之計在於春，當春天緩緩向我們走來的時候，我和孩子們一起又迎來了新的學期。本學期我們將在上學期的基礎上，揚長避短，開拓創新，結合本班幼兒 發展的實際情況全面實施素質教育，使我們班的每個幼兒能夠做到我行我秀，盡展個性風采！現根據我班具體情況，及本學期的工作重點擬定學期工作計劃。 一 、幼兒情況分析本學期班級幼兒共41名。幼兒的生活自理能力有了明顯的提高，很少出現以前的撒湯，撒飯等情況。午睡也比以前有了很大的進步，明顯的午睡的 質量提升了。本班幼兒活潑，在語言表達能力方面。經過上學期的多途徑培養，孩子們的語言表達能力有了很大的提高，但是仍有部分性格較為內向的幼兒不能連貫 的講述，大膽的表達。部分幼兒做事拖拉，沒有很好的做事的規則意識。有些幼兒對待事物沒有很好的責任意識，常常需要別人提醒。由於大班幼兒的活動能力、范 圍很大，加上部分幼兒自控力較弱、注意力易分散、遵守集體規則的意識較弱。幼兒的自我保護能力有待加強，缺乏一定的自我保護能力。所以本學期我們將安全和 自我保護、良好行為習慣的培養、生活習慣的養成、完整語言的培養、責任意識的培養、以及為升入學前班做好基礎。及時抓住生活中的隨機教育，並根據幼兒的具 體情況，有針對性的制定班級計劃，因材施教，努力培養他們成為一名合格加特長的小朋友。 二、班級工作核心目標 1、建立和諧、積極向上的班級氛圍；衛生保健、安全工作緊抓不懈，杜絕安全事故的發生； 2、抓好幼兒學習、生活常規，促進班中 每位幼兒全面發展； 3、鞏固幼兒良好的游戲行為習慣，學會正確解決角色游戲中的困難，並能學會評價自己和他人的游戲； 4、做好班級衛生消毒工作，保證幼兒 身體健康； 5、積極開展家長工作，組織豐富多彩的活動，多與家長溝通幼兒一日在園情況，取得家長信任，以及充分發揮家委會的作用； 6、為幼兒即將升入學前 班打好一定的基礎； 7、加強幼兒安全和自我保護、良好行為習慣的培養、生活習慣的養成、完整語言的培養、責任意識的培養； 8、加強幼兒語言的發展； 9、三 位教師更好的配合，使班級工作得到更好的提升；10、幼兒身體發展目標： 身體發育：了解身體器官及自身生長的需要。 動作發展：積極參加各種體育活動，通過模仿、練習調整自己的基本動作，使動作更加正確、自然、協調。 能適應環境、氣候和生活條件的變化，對疾病有一定的抵禦能力。 三、實施具體措施 （一）教育教學工作 1、善於發現幼兒感興趣的又有助於開拓幼兒視野的事物和問題，開展多種幼兒喜歡的活動。引導幼兒用多種感官去感 知事物，收集信息，鼓勵幼兒動手操作、嘗試，使幼兒通過活動得到滿足，得到愉快的體驗，並在活動中逐漸形成合作探究的師幼互動。本學期本班打算開展春遊活 動，以開拓幼兒的視野。 2、客觀公正的對待每一位幼兒，全面評價他們的發展，尊重幼兒的個體差異，注重教育過程、發展過程中的差異，並且關注評價的結果的差異。 3、根據大班幼兒角色游戲的特點進行針對性的觀察指導： （1）引導幼兒一起准備游戲的材料及場地，教師一般較多的用語言來指導大班孩子的游戲。在游戲中培養孩子的獨立性。 （2）鼓勵幼兒的以物代物，創造性的解決游戲發生的問題，教師平時可以有意識的以角色身份出一些孩子生活中經常遇到的難題，讓他們幫助解決。 （3）通過游戲講評，讓孩子充分的討論問題，分享經驗，學會學習和創造。 （二）保育工作 1、嚴格執行班中衛生消毒制度，堅持每天的衛生消毒工作做到一絲不苟，為幼兒提供一個衛生，舒適的生活環境。 2、加大安全教育工作力度。把安全放在首位，用心去觀察孩子，把安全落實到具體的環節中。 3、提高班級的三位教師的配合默契。 （三）家長工作 1、利用電話、接送等機會多與家長溝通，進一步做好上門家訪，約談工作，加強家園聯系，溝通。 2、召開家長會，進一步完善教育教學工作，繼續挖掘家長中的教育資源和社會資源，使家長更深入的參與到幼兒園的教育活動中，與孩子一起分享成長的快樂，使家長與老師間、家長與家長間形成互相探討、溝通學習的良好家園互動氣氛。 3、充分發揮家委會的作用。 四、具體活動安排三月份 1、做好學期初各項工作，及時更新班級環境，做好幼兒安撫工作，使幼兒更快適應幼兒園一日生活各環節。 2、制定學期初各項計劃，班級計劃，個人計劃，教育教學計劃。 3、堅持幼兒園一日生活各環節的站位，做到3位老師密切配合。 4、召開家長會，做好家長工作。 四月份 1、 按照教育教學計劃完成4月份教學計劃。 2、 組織春遊活動，設計春遊活動方案，開拓幼兒視野，大力宣傳幼兒園。 五月份 1、 設計觀摩課教案。 2、 為六一兒童節設計節目，並綵排聯系。 六月份 1、 加強幼兒體育鍛煉。 2、 開展六一活動超越自我，展示才華，這是我們新學期的奮斗目標，在以後的工作中，我們躍躍三班全體教師將以更加獨特的魅力，展現愛大家的面

『肆』 什麼是幼兒園建構式課程

《幼兒園建構式課程》在課程目標上，以「兒童發展為本」為主旨，服從於每個幼兒全面地、和諧地、富有個性的發展的學期教育總目標，並將這目標蘊涵於幼兒園課程的一切活動之中。建構課程以主題為單元，並將環境創設、家園共育、活動區域活動和日常活動都視為課程的組成部分，充分體現了幼兒園教育的特點：一日活動皆教育，教育活動生活化. 一、建構式課程使幼兒成為了課程的主體。 因為根據建構主義的觀點，提出知識是發展的，是內在建構的。不是靠傳遞、灌輸，而是靠學習者內在建構的，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中，在人際互動的過程中建構自己的知識，知識一定要靠學習者自己建構。在實施課程的過程中，在師生平等、尊重和合作的條件下，師生之間建立交互主體的關系，使教師的教育機智和幼兒的主動建構相輔相成，協同發展，共同建構成長的經驗。 二、建構式課程的學習內容順序體現了幼兒經驗的擴展和提升。 建構式學習從整個學習過程的時間跨度來看，則體現經驗的擴展和提升。教材從開始到結束，不是在一個平面上，而是形成了一個學習的坡度。一個主題少則一至二周，多則三到四周。改變以往綜合課程把五大領域的相關內容放到一個主題，搞「拼盤」「找相關」，做的是形式上的「綜合」，這樣的「綜合」和建構的距離很大，建構式學習注重的是知識深層次整合。 例如：小班第一周穩定情緒階段，一開始，從幼兒的情感需要出發，允許幼兒帶依戀物，當講到故事《阿文的毯子》時，利用故事的教育意義，引導孩子擺脫依戀物。第二周通過各種活動引導幼兒熟悉環境，第三周逐漸過渡到認識朋友。這樣由近到遠的擴展，經驗的提升，前一個活動為後一個活動做鋪墊，前一個活動是後一個活動的線索，後一個活動又是前一個活動的延續，形成一條學習的思路，使幼兒的知識、經驗能力和情感均能得到提升。 以小班為例，詳細地闡述我使用建構式教材的一些體會和感想。 1．情感方面： 為培養幼兒愉快的情緒和安全感，我們通過「摸摸大口袋」、「吹泡泡」、「高高興興上幼兒園」、「幼兒園是我家」等一系列的活動，使幼兒在心理上真正感到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。現在，大部分幼兒早上回園時已能高高興興地走回教室了。 2．常規方面： 我們採用了多種形式對幼兒進行常規訓練，使幼兒逐漸養成了良好的行為習慣。例如，通過游戲「送玩具回家」，讓幼兒學會較主動地收拾玩具；通過念兒歌掌握洗手的正確方法；通過反復提醒，讓幼兒初步養成飯前便後和手臟時洗手、餐後擦嘴、散步時兩兩拉手、等生活常規和能力；通過自編的故事引導幼兒能做到安靜午睡、自己吃飯、不搶玩具、不撕破圖書等等。 3．自我服務和勞動方面： 幼兒生活在大集體中，必須學會自己照顧自己，即學會自我服務的本領。通過 「我自己」的主題活動，幼兒學會了做很多事情，如獨立喝水、進餐、洗手、入廁、穿脫鞋子、提褲子、脫罩衣等等，並能從事一些最簡單的勞動。如幫忙收拾和整理玩具圖書、把垃圾扔到垃圾桶等等。 4．禮貌方面： 同時，建構式課程非常注重環境的創設，將環境創設作為課程內容的一個重要組成部分，我們在班內努力創設寬松、自由的區域環境（有生活區、結構區、圖書區、音樂區、美工區等），讓幼兒真正開心、愉快地生活和學習。幼兒在區域內自由選擇、盡情地玩耍，在玩耍中又不知不覺地學到了東西。 另外，在小班的建構式課程指導中非常注重情感和能力的培養，淡化知識，所以我們在班內營造了一個溫馨的家庭式氛圍，讓幼兒對教師產生依戀感。例如，我們經常恰當地向每個幼兒表示親熱，如摸摸幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他們、蹲下來和他們說幾句悄悄話、熱情地回答他們的問題等，使幼兒逐漸將依戀家人的感情轉移到對我們的依戀，從而逐漸適應幼兒園的生活。 通過短短四個月的學習與實踐，我們對建構式課程有如下的認識： 一、課程的「生活化」 生活是完整的。在多姿多彩的生活中，孩子無時無刻不在經歷著生動又有趣的變化。我們如果仔細思考就不難發現，在生活中真的自然融合了健康、語言、科學、藝術、社會等多個領域的內容。我們所實施的課程能否「還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學習呢？」建構課程從孩子的生活入手，從孩子身邊的生活中去汲取營養，這無疑是一個有效的途徑。 我班孩子進行《甜甜蜜蜜》活動就是課程生活化的很好例證。生活中處處有糖果，孩子從出生到逐漸成長的過程中，不斷與糖果發生著千絲萬縷的關系。從孩子生活中極其熟悉又喜愛的糖果為切入口，我們和孩子一起收集各種各樣的糖果到幼兒園，觀察、比較、品嘗、數數……在活動的過程中相互交流孩子對糖果的經驗和看法；憑借孩子日常對糖果積累的豐富生活經驗及大膽創新的精神，他們還積極主動地嘗試繪畫、設計、製作奇奇怪怪的糖果。到主題進行到後期，將糖果的「甜蜜蜜」引伸到情感的「甜蜜蜜」一種非常內化的「甜蜜蜜」。這樣的活動，自然地融合了多個領域的學習內容，但孩子從來沒有意識到自己是在學科學、學藝術，他只感到自己置身在愉快的生活和情緒體驗之中。 二、課程的「幼兒化」 孩子認識世界有其獨特的方式，在幼兒的世界中，不健全的邏輯嬗變為一種詩性的邏輯，不完善的科學演繹為想像的藝術」。孩子正是從這種「融合式」的認知方式來認識世界的，我在這里暫且稱它為「幼兒化」的認知方式。我主張充分利用孩子這種獨特的認知方式來調整我們的課程，允許孩子通過自己的探索實踐活動獲得多方面的經驗，將我們的課程適應孩子的這種認知方式從而使課程自然地整合於一體。這樣的學習過程，孩子在學習語言的同時，他也許正帶著想像的翅膀在試圖解釋科學，也許他又萌發了用歌唱或舞蹈的方式來表達自己的感知……因此，一種單純的，有明確任務的學習也許並不能滿足孩子的需求，我們應該盡可能多為孩子考慮，孩子可能需要什麼，孩子可能會對什麼感興趣，從而盡可能多地去滿足孩子的多種需要。 三、課程的「長遠化」 讓幼兒愉快健康的生活,是幼兒教育的首要目的。孩子也要享受生活。是啊,我們成人天天高喊要享受生活,孩子也要享受生活啊。教育過程本身就應該是幼兒美好的生活過程,教育應該成為促進幼兒美好生活的積極手段,而不僅僅是為兒童將來生活的准備。想想現在為什麼這么多的學生,甚至是剛入學的一年級的小學生產生厭學的情緒,正是因為我們整天教育他們:「今天的刻苦努力是為了你們的將來。學海無涯苦作舟。吃得苦中苦,方為人上人。」我們過多的看重將來,而忽視了孩子本身生理及心理的需要,沒有遵循人的本性,孩子沒有享受到自由、平等、快樂的學習生活。只為將來做准備的教育被盧梭稱為「野蠻的教育」。聽了這位教授的一席話,我如夢初醒。只有正確的理解兒童期的價值,教師才能更好的成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者。 使用建構式教材,它還給我們這樣一個理念,那就是個體化的教育理念,因為建構式課程的目標指向了幼兒個性的全面發展，更多側重情感、能力的發展。課程是以綜合主題的面貌出現，在許多主題中都體現了意志、情感等方面的目標指向。主題「甜蜜蜜」從引導幼兒感知糖果的「甜蜜蜜」引伸到體會情感的「甜蜜蜜」，主題「開心一刻」中通過說笑話、吹牛、漫畫來渲染人的幽默性。以上各例均能體現課程更多地指向了幼兒個性、情感、能力的發展。從教材的設計、實施到教育活動的評價,個性教育的觀點無處不在。加德納的多元智能理論指出任何一個人都有他的長項和短項,教師在教育活動中就應該尊重人的差異

『伍』 中班科學小動物是怎樣過冬的說課方案

各位評委老師：
大家好！
一、說教材
今天我說課的內容是選自幼兒園建構式課程大班上冊主題為「動物我們的朋友」中的科學探索活動《動物怎樣過冬》，動物是孩子們樂於觀察的對象，各種動物的不同外形特徵，生活習性常會引發孩子們的探索興趣喜愛小動物是孩子們與生俱來的天性。在孩子們眼中，小動物就是我們人類親密的小夥伴。生活中孩子們常常會提出一些和小動物有關的問題，「新綱要」中指出：幼兒園教育內容的選擇應是孩子們感興趣的事物和問題，還要有助於拓展孩子的經驗和興趣。」基於此我選擇了這節有關小動物的科學探索活動。既可以激發幼兒的學習興趣，又可以滿足幼兒的探究慾望。現在大自然已步入寒冷的冬季。選擇「動物怎樣過冬」這樣的題材，與此時此刻的環境會有很好的結合性。通過這次活動不僅可以幫助孩子了解動物不同於人類的生活習性，並激發幼兒喜愛小動物和探究小動物生活的興趣，而且可以幫助拓展孩子的視野，突破一些未知的問題。
二、說教法學法
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據班上幼兒年齡特點及實際情況，以「綱要」為依據，確立了在「認知、能力、情感方面的目標。孩子們的年齡在增長，探究慾望也在逐步加強，因此目標定位既要適合幼兒現有水平，又要具有一定的挑戰性。本次活動的目標有三個。1：了解動物不同於人類的生活習性與季節關系。這是本次活動的重點所在。2：激發幼兒喜愛小動物和探索小動物生活的興趣。這是本次活動的難點所在。3：加深幼兒更加愛護小動物的積極情感。「新綱要」中指出，活動材料的准備應為活動目標的達成而服務。為使整個活動得到深化，並呈現趣味性、綜合性、活動性、寓教育於情境之中，我做了如下准備：動物過冬課件、小動物的圖片及過冬標志。
三、說活動過程
活動材料的准備為活動目標的達成提供了一定的經驗和一定的物質基礎，但我們都知道要想活動目標順利實現、重難點得以突破，那就要取決於活動過程的開展。本次活動流程有以下三個環節：第一個環節：談話導入活動。第二個環節：引導幼兒探究動物過冬的方式。第三個環節是以游戲方式鞏固知識。在活動中引導幼兒通過多種方式方法去探究問題是我們活動的目的所在，為達到這一目的我為孩子們營造了一個非常輕松的探索環境。讓每位孩子通過觀察、思考、討論、游戲的方式探究動物過冬的生活方式。促使孩子們在活動中能夠積極地想、大膽地說、快樂地玩。
下面就來說說本次活動的第一個環節。活動一開始，為了巧妙地引出「過冬方式」這一主題我首先運用了輕松的談話方式，讓幼兒根據自己已有的經驗，說出人類的多種過冬方式。引導孩子很快就進入了一個主動思考，積極應答的學習氛圍中。也為進入下一個環節 「幫助幼兒了解動物不同於人類的生活方式」做好了准備。在這一環節中，老師為小朋友播放了課件，在課件中把問題拋給了孩子，給孩子帶來形象而生動的視覺、聽覺沖擊的同時，也引導孩子進入了一個主動思考的學習氛圍中。在孩子們大膽表述完自己的想法和意見後。老師並沒有直接把答案告訴他們，而是又一次播放課件，引導孩子們通過自己的觀察思考尋求答案所在。正如《新綱要》中所說，要盡量創造條件，讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法。活動中，孩子們主動探究問題的慾望被激發，幼兒在活動中的主體地位得到了很好體現。教師只是活動的引導者、支持者、合作者。孩子們掌握了一定經驗後，我又給了孩子一次新的任務。請孩子們結合前面的探究結果。說出其它動物的過冬方式（如:刺蝟、天鵝的過冬方式）。這就加大了活動的難度，鞏固前面所學知識的同時，也再次拓展了孩子們對新知識的探究慾望。接下來老師和孩子們共同探討小動物冬眠的原因。感受小動物生命的珍貴。激發幼兒更加愛護小動物的情感。
為使本次活動再次提升，我們將進入第三環節，以游戲方式鞏固所學知識。游戲中孩子們模仿了各種小動物冬眠的方式並選擇了自己喜愛的小動物圖片，找到相應的過冬標記，送他們到過冬的地方。活動的趣味性得到了一次很好的升華。更為有利地幫助了孩子親身體驗探究的結果。在游戲中老師會適時引導幼兒將自己的表現匯聚在語言表述中，讓每位幼兒都和同伴去交流分享自己的想法。
整個活動，以《綱要》為指導，力求為幼兒進行積極主動的探索活動，創設寬松的環境。讓每位幼兒都有機會參與嘗試和探索的過程，並支持鼓勵他們大膽表述自己的想法。本次活動始終以由簡到難，層層遞進的方式方法引導並激發幼兒主動探索的慾望。活動中我會以精練的語言、豐富的教育情感、親切的行為體態來感染每位孩子，為孩子們在科學活動中獲得最大的快樂打下基礎。

『陸』 國考幼兒園面試用的是什麼教材.什麼是幼兒園建構式課程

《幼兒園建構式課程》在課程目標上，以「兒童發展為本」為主旨，服從於每個幼兒全面地、和諧地、富有個性的發展的學期教育總目標，並將這目標蘊涵於幼兒園課程的一切活動之中。建構課程以主題為單元，並將環境創設、家園共育、活動區域活動和日常活動都視為課程的組成部分，充分體現了幼兒園教育的特點：一日活動皆教育，教育活動生活化. 一、建構式課程使幼兒成為了課程的主體。 因為根據建構主義的觀點，提出知識是發展的，是內在建構的。不是靠傳遞、灌輸，而是靠學習者內在建構的，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中，在人際互動的過程中建構自己的知識，知識一定要靠學習者自己建構。在實施課程的過程中，在師生平等、尊重和合作的條件下，師生之間建立交互主體的關系，使教師的教育機智和幼兒的主動建構相輔相成，協同發展，共同建構成長的經驗。 二、建構式課程的學習內容順序體現了幼兒經驗的擴展和提升。 建構式學習從整個學習過程的時間跨度來看，則體現經驗的擴展和提升。教材從開始到結束，不是在一個平面上，而是形成了一個學習的坡度。一個主題少則一至二周，多則三到四周。改變以往綜合課程把五大領域的相關內容放到一個主題，搞「拼盤」「找相關」，做的是形式上的「綜合」，這樣的「綜合」和建構的距離很大，建構式學習注重的是知識深層次整合。 例如：小班第一周穩定情緒階段，一開始，從幼兒的情感需要出發，允許幼兒帶依戀物，當講到故事《阿文的毯子》時，利用故事的教育意義，引導孩子擺脫依戀物。第二周通過各種活動引導幼兒熟悉環境，第三周逐漸過渡到認識朋友。這樣由近到遠的擴展，經驗的提升，前一個活動為後一個活動做鋪墊，前一個活動是後一個活動的線索，後一個活動又是前一個活動的延續，形成一條學習的思路，使幼兒的知識、經驗能力和情感均能得到提升。 以小班為例，詳細地闡述我使用建構式教材的一些體會和感想。 1．情感方面： 為培養幼兒愉快的情緒和安全感，我們通過「摸摸大口袋」、「吹泡泡」、「高高興興上幼兒園」、「幼兒園是我家」等一系列的活動，使幼兒在心理上真正感到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。現在，大部分幼兒早上回園時已能高高興興地走回教室了。 2．常規方面： 我們採用了多種形式對幼兒進行常規訓練，使幼兒逐漸養成了良好的行為習慣。例如，通過游戲「送玩具回家」，讓幼兒學會較主動地收拾玩具；通過念兒歌掌握洗手的正確方法；通過反復提醒，讓幼兒初步養成飯前便後和手臟時洗手、餐後擦嘴、散步時兩兩拉手、等生活常規和能力；通過自編的故事引導幼兒能做到安靜午睡、自己吃飯、不搶玩具、不撕破圖書等等。 3．自我服務和勞動方面： 幼兒生活在大集體中，必須學會自己照顧自己，即學會自我服務的本領。通過 「我自己」的主題活動，幼兒學會了做很多事情，如獨立喝水、進餐、洗手、入廁、穿脫鞋子、提褲子、脫罩衣等等，並能從事一些最簡單的勞動。如幫忙收拾和整理玩具圖書、把垃圾扔到垃圾桶等等。 4．禮貌方面： 同時，建構式課程非常注重環境的創設，將環境創設作為課程內容的一個重要組成部分，我們在班內努力創設寬松、自由的區域環境（有生活區、結構區、圖書區、音樂區、美工區等），讓幼兒真正開心、愉快地生活和學習。幼兒在區域內自由選擇、盡情地玩耍，在玩耍中又不知不覺地學到了東西。 另外，在小班的建構式課程指導中非常注重情感和能力的培養，淡化知識，所以我們在班內營造了一個溫馨的家庭式氛圍，讓幼兒對教師產生依戀感。例如，我們經常恰當地向每個幼兒表示親熱，如摸摸幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他們、蹲下來和他們說幾句悄悄話、熱情地回答他們的問題等，使幼兒逐漸將依戀家人的感情轉移到對我們的依戀，從而逐漸適應幼兒園的生活。 通過短短四個月的學習與實踐，我們對建構式課程有如下的認識： 一、課程的「生活化」 生活是完整的。在多姿多彩的生活中，孩子無時無刻不在經歷著生動又有趣的變化。我們如果仔細思考就不難發現，在生活中真的自然融合了健康、語言、科學、藝術、社會等多個領域的內容。我們所實施的課程能否「還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學習呢？」建構課程從孩子的生活入手，從孩子身邊的生活中去汲取營養，這無疑是一個有效的途徑。 我班孩子進行《甜甜蜜蜜》活動就是課程生活化的很好例證。生活中處處有糖果，孩子從出生到逐漸成長的過程中，不斷與糖果發生著千絲萬縷的關系。從孩子生活中極其熟悉又喜愛的糖果為切入口，我們和孩子一起收集各種各樣的糖果到幼兒園，觀察、比較、品嘗、數數……在活動的過程中相互交流孩子對糖果的經驗和看法；憑借孩子日常對糖果積累的豐富生活經驗及大膽創新的精神，他們還積極主動地嘗試繪畫、設計、製作奇奇怪怪的糖果。到主題進行到後期，將糖果的「甜蜜蜜」引伸到情感的「甜蜜蜜」一種非常內化的「甜蜜蜜」。這樣的活動，自然地融合了多個領域的學習內容，但孩子從來沒有意識到自己是在學科學、學藝術，他只感到自己置身在愉快的生活和情緒體驗之中。 二、課程的「幼兒化」 孩子認識世界有其獨特的方式，在幼兒的世界中，不健全的邏輯嬗變為一種詩性的邏輯，不完善的科學演繹為想像的藝術」。孩子正是從這種「融合式」的認知方式來認識世界的，我在這里暫且稱它為「幼兒化」的認知方式。我主張充分利用孩子這種獨特的認知方式來調整我們的課程，允許孩子通過自己的探索實踐活動獲得多方面的經驗，將我們的課程適應孩子的這種認知方式從而使課程自然地整合於一體。這樣的學習過程，孩子在學習語言的同時，他也許正帶著想像的翅膀在試圖解釋科學，也許他又萌發了用歌唱或舞蹈的方式來表達自己的感知……因此，一種單純的，有明確任務的學習也許並不能滿足孩子的需求，我們應該盡可能多為孩子考慮，孩子可能需要什麼，孩子可能會對什麼感興趣，從而盡可能多地去滿足孩子的多種需要。 三、課程的「長遠化」 讓幼兒愉快健康的生活,是幼兒教育的首要目的。孩子也要享受生活。是啊,我們成人天天高喊要享受生活,孩子也要享受生活啊。教育過程本身就應該是幼兒美好的生活過程,教育應該成為促進幼兒美好生活的積極手段,而不僅僅是為兒童將來生活的准備。想想現在為什麼這么多的學生,甚至是剛入學的一年級的小學生產生厭學的情緒,正是因為我們整天教育他們:「今天的刻苦努力是為了你們的將來。學海無涯苦作舟。吃得苦中苦,方為人上人。」我們過多的看重將來,而忽視了孩子本身生理及心理的需要,沒有遵循人的本性,孩子沒有享受到自由、平等、快樂的學習生活。只為將來做准備的教育被盧梭稱為「野蠻的教育」。聽了這位教授的一席話,我如夢初醒。只有正確的理解兒童期的價值,教師才能更好的成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者。 使用建構式教材,它還給我們這樣一個理念,那就是個體化的教育理念,因為建構式課程的目標指向了幼兒個性的全面發展，更多側重情感、能力的發展。課程是以綜合主題的面貌出現，在許多主題中都體現了意志、情感等方面的目標指向。主題「甜蜜蜜」從引導幼兒感知糖果的「甜蜜蜜」引伸到體會情感的「甜蜜蜜」，主題「開心一刻」中通過說笑話、吹牛、漫畫來渲染人的幽默性。以上各例均能體現課程更多地指向了幼兒個性、情感、能力的發展。從教材的設計、實施到教育活動的評價,個性教育的觀點無處不在。加德納的多元智能理論指出任何一個人都有他的長項和短項,教師在教育活動中就應該

『柒』 建構式課程對幼兒能力培養有哪些

建構式課程對幼兒能力培養有哪些
《幼兒園建構式課程》課程目標上兒童發展本主旨服從於每幼兒全面地、和諧地、富有性發展學期教育總目標並目標蘊涵於幼兒園課程切活動之建構課程主題單元並環境創設、家園共育、活動區域活動和日常活動都視課程組成部分充分體現了幼兒園教育特點:日活動皆教育教育活動生活化.
、建構式課程使幼兒成了課程主體
因根據建構主義觀點提出知識發展內建構靠傳遞、灌輸而靠學習者內建構學習者認知、解釋、理解世界過程人際互動過程建構自己知識知識定要靠學習者自己建構實施課程過程師生平等、尊重和合作條件下師生之間建立交互主體關系使教師教育機智和幼兒主動建構相輔相成協同發展共同建構成長經驗
二、建構式課程學習內容順序體現了幼兒經驗擴展和提升
建構式學習從整學習過程時間跨度來看則體現經驗擴展和提升教材從開始結束平面上而形成了學習坡度主題少則至二周多則三四周改變往綜合課程把五大領域相關內容放主題搞拼盤找相關做形式上綜合樣綜合和建構距離大建構式學習注重知識深層次整合
例:小班第周穩定情緒階段開始從幼兒情感需要出發允許幼兒帶依戀物當講故事《阿文毯子》時利用故事教育意義引導孩子擺脫依戀物第二周通過各種活動引導幼兒熟悉環境第三周逐漸過渡認識朋友樣由近遠擴展經驗提升前活動活動做鋪墊前活動活動線索活動又前活動延續形成條學習思路使幼兒知識、經驗能力和情感均能得提升 小班例詳細地闡述我使用建構式教材些體會和感想
1.情感方面:
培養幼兒愉快情緒和安全感我們通過摸摸大口袋、吹泡泡、高高興興上幼兒園、幼兒園我家等系列活動使幼兒心理上真正感幼兒園生活快樂真正喜歡幼兒園現大部分幼兒早上回園時已能高高興興地走回教室了
2.常規方面:
我們採用了多種形式對幼兒進行常規訓練使幼兒逐漸養成了良好行習慣例通過游戲送玩具回家讓幼兒學會較主動地收拾玩具;通過念兒歌掌握洗手正確方法;通過反復提醒讓幼兒初步養成飯前便和手臟時洗手、餐擦嘴、散步時兩兩拉手、等生活常規和能力;通過自編故事引導幼兒能做安靜午睡、自己吃飯、搶玩具、撕破圖書等等
3.自我服務和勞動方面:
幼兒生活大集體必須學會自己照顧自己即學會自我服務本領通過 我自己主題活動幼兒學會了做多事情獨立喝水、進餐、洗手、入廁、穿脫鞋子、提褲子、脫罩衣等等並能從事些簡單勞動幫忙收拾和整理玩具圖書、把垃圾扔垃圾桶等等
4.禮貌方面:
同時建構式課程非常注重環境創設環境創設作課程內容重要組成部分我們班內努力創設寬松、自由區域環境(有生活區、結構區、圖書區、音樂區、美工區等)讓幼兒真正開心、愉快地生活和學習幼兒區域內自由選擇、盡情地玩耍玩耍又知覺地學了東西
另外小班建構式課程指導非常注重情感和能力培養淡化知識所我們班內營造了溫馨家庭式氛圍讓幼兒對教師產生依戀感例我們經常恰當地向每幼兒表示親熱摸摸幼兒小腦袋、拉拉幼兒小手、抱抱們、蹲下來和們說幾句悄悄、熱情地回答們問題等使幼兒逐漸依戀家人感情轉移對我們依戀從而逐漸適應幼兒園生活
通過短短四月學習與實踐我們對建構式課程有下認識:
、課程生活化
生活完整多姿多彩生活孩子無時無刻經歷著生動又有趣變化我們仔細思考難發現生活真自融合了健康、語言、科學、藝術、社會等多領域內容我們所實施課程能否還原孩子生活本來面目給孩子生活原貌讓生活學習呢建構課程從孩子生活入手從孩子身邊生活去汲取營養無疑有效途徑
我班孩子進行《甜甜蜜蜜》活動課程生活化好例證生活處處有糖孩子從出生逐漸成長過程斷與糖發生著千絲萬縷關系從孩子生活極其熟悉又喜愛糖切入口我們和孩子起收集各種各樣糖幼兒園觀察、比較、品嘗、數數……活動過程相互交流孩子對糖經驗和看法;憑借孩子日常對糖積累豐富生活經驗及大膽創新精神們還積極主動地嘗試繪畫、設計、製作奇奇怪怪糖主題進行期糖甜蜜蜜引伸情感甜蜜蜜種非常內化甜蜜蜜樣活動自地融合了多領域學習內容孩子從來沒有意識自己學科學、學藝術只感自己置身愉快生活和情緒體驗之
二、課程幼兒化
孩子認識世界有其獨特方式幼兒世界健全邏輯嬗變種詩性邏輯完善科學演繹想像藝術孩子正從種融合式認知方式來認識世界我里暫且稱幼兒化認知方式我主張充分利用孩子種獨特認知方式來調整我們課程允許孩子通過自己探索實踐活動獲得多方面經驗我們課程適應孩子種認知方式從而使課程自地整合於體樣學習過程孩子學習語言同時也許正帶著想像翅膀試圖解釋科學也許又萌發了用歌唱或舞蹈方式來表達自己感知……因此種單純有明確任務學習也許並能滿足孩子需求我們應該盡能多孩子考慮孩子能需要孩子能會對感興趣從而盡能多地去滿足孩子多種需要
三、課程長遠化
讓幼兒愉快健康生活,幼兒教育首要目孩子也要享受生活啊,我們成人天天高喊要享受生活,孩子也要享受生活啊教育過程本身應該幼兒美好生活過程,教育應該成促進幼兒美好生活積極手段,而僅僅兒童來生活准備想想現多學生,甚至剛入學年級小學生產生厭學情緒,正因我們整天教育們:今天刻苦努力了們來學海無涯苦作舟吃得苦苦,方人上人我們過多看重來,而忽視了孩子本身生理及心理需要,沒有遵循人本性,孩子沒有享受自由、平等、快樂學習生活只來做准備教育被盧梭稱野蠻教育聽了位教授席,我夢初醒只有正確理解兒童期價值,教師才能更好成幼兒活動支持者、合作者和引導者
使用建構式教材,還給我們樣理念,體化教育理念,因建構式課程目標指向了幼兒性全面發展更多側重情感、能力發展課程綜合主題面貌出現許多主題都體現了意志、情感等方面目標指向主題甜蜜蜜從引導幼兒感知糖甜蜜蜜引伸體會情感甜蜜蜜主題開心刻通過說笑、吹牛、漫畫來渲染人幽默性上各例均能體現課程更多地指向了幼兒性、情感、能力發展從教材設計、實施教育活動評價,性教育觀點無處加德納多元智能理論指出任何人都有長項和短項,教師教育活動應該尊重人差異,尊重人性,讓每幼兒都有自主表現機會東方亮西方亮,給每孩子發展希望,每孩子樹立起自信幼兒發展存優劣差異,而只存速度差異,只要給予每幼兒充分關注和發展時間,每幼兒都得應有發展,何況孩子每天都發生著巨大變化對於孩子發展前我們似乎習慣了教學目標樣方式每活動都要有明確目標活動實施效都具體目標達成狀況來進行評價、衡量課程實施過程我們難發現,目標並我們期待或想像樣尤其對於孩子短短段時間里我們難去判斷孩子究竟得了哪些方面發展究竟實現了哪教育目標樂於表達關心集體遵守規則……些教育目標多活動卻始終貫徹相當段長時間里我們發現孩子確實得了相應發展因此課程整合過程我們也要種長遠眼光來看問題短時間里也許看來各領域教育目標能得平衡相當長段時間里卻自地得了統我們實施建構式課程充分說明了方面問題
當使用建構式課程段時間里老師們也有樣樣困惑有老師認建構式課程主題活動都圍繞著主題來進行而主題之間卻往往缺乏聯系樣使得幼兒學習缺乏連貫性也有老師認主題活動開展需要家長密切配合現家長工作壓力也大,有些家長素質還有待提高味地要求們配合會令有些家長力從心
我們小班才剛開始使用建構式課程課程實施過程遇定困難和問題避免而正問題斷產生、解決老師和幼兒才會建構主義理念指引下步入建構式課程舞場成對交融互動舞者幼兒主動建構學習才能成種理解前提積極、自覺活動讓學習成種生命化成長過程幼兒才能成獨立自主建設者和成功者

『捌』 幼兒園大班數學算式接龍卡詳細教案

你可以到http://www.ece5.com/a/news/ 看看 如果沒有那就沒有了~這里是我經常看的一個教案網站 http://www.ece5.com/a/news/shuoke/taipan/shuxuejiaoan/

『玖』 幼兒園大班美術說課稿《 乘飛船上太空》

《太空飛船》是大班建構式課程「我想飛」主題中的一個活動。此活動鼓勵幼兒富有個性化的表達和創造，激發幼兒繪畫太空飛船的想像，對太空產生好奇。鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。我從四個環節展開此次活動，通過談話導入、欣賞、想像操作、評價來達到教學目的。
我的活動目標是激發幼兒探索太空奧秘的濃厚興趣，啟發幼兒大膽想像設計繪畫太空飛船。培養幼兒豐富的想像力，體驗想像創作的樂趣即完成作品的成功感。

『拾』 什麼是幼兒園建構式課程

《幼兒園建構式課程》在課程目標上，以「兒童發展為本」為主旨，服從於每個幼兒全面地、和諧地、富有個性的發展的學期教育總目標，並將這目標蘊涵於幼兒園課程的一切活動之中。建構課程以主題為單元，並將環境創設、家園共育、活動區域活動和日常活動都視為課程的組成部分，充分體現了幼兒園教育的特點：一日活動皆教育，教育活動生活化. 一、建構式課程使幼兒成為了課程的主體。 因為根據建構主義的觀點，提出知識是發展的，是內在建構的。不是靠傳遞、灌輸，而是靠學習者內在建構的，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中，在人際互動的過程中建構自己的知識，知識一定要靠學習者自己建構。在實施課程的過程中，在師生平等、尊重和合作的條件下，師生之間建立交互主體的關系，使教師的教育機智和幼兒的主動建構相輔相成，協同發展，共同建構成長的經驗。 二、建構式課程的學習內容順序體現了幼兒經驗的擴展和提升。