如何開展幼兒園分科課程

① 如何有效的開展幼兒園的游戲課程

1、如何更加有效地開展幼兒游戲活動，需要不斷地進行學習和研究。教師應做一名有心人，細心觀察、了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，創造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，從而提高游戲的水平，充分發揮幼兒的自主性、創造性，充分發揮教師的導航作用。 2、角色游戲...是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一，它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用，這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。角色游戲教育作用主要有以下兩個方面。一方面，通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助於幼兒學習生 活及社會性行為，發展交往能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲場景，創設了一個游戲的情節，讓幼兒從不同的側面了解生活和社會。在內容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為准則，學習勞動者的優良品質，待人接物的態度，體驗他們的情感。幼兒在角色游戲的情景中，由於扮演角色而忘卻了自我，逼真地表現所擔當的角色的特性，比如在汽車游戲中，扮演售貨員的幼兒，要有禮貌地對待乘客，要認真售票、查票，還要提醒乘客要給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲意願還可將多個幼兒聯系在一起，有助於發展幼兒相互交往的能力，消除隔閡，發展正常的交往關系；另一方面，鼓勵幼兒放開手腳，大膽游戲，對幼兒個性培養十分必要，並且有助於幼兒的主動性、獨立性和創造性。由於角色游戲是由幼兒自定主題，自由充當角色，自行設計游戲情節，它可以充分表達幼兒的個人意願，滿足幼兒渴望參加社會生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在角色游戲中，幼兒為實現游戲的願望，需要按照游戲的主題、角色、情節去支配與控制自己的行動，按自己的意願作用於周圍的環境，這就要求幼兒積極地、獨立地去從事活動。幼兒要充分地發揮想像力，開動腦筋，進行創造性的活動，並為達到游戲的目的，不斷地、獨立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣，有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。

② 幼兒園分科課程，綜合課程，主題活動課程各有什麼利弊

首先是在教學當中要確定主題,而後己教學設計都是圍繞著主題進行的.分科是對於不同領域的活動安排或者說是對主題的表現形式,整合是對於各領域的貫穿,也就是說在一個教學活動中還有其他領域的課程涵蓋.

③ 如何開展學科教學研究 幼兒園

缺少探究興趣
隨著課程改革的深入發展，教師的教育教學觀念發生了很大的變化：更加尊重學內生，更加註重發揮學容生的主觀能動性。在教學實踐中，許多教師採用探究式學習的教學方法，但在具體的實施過程中，也不可避免的會存在一些問題：教師設計的探究性問題或過於簡單，缺乏思維含量，或問題跨度過大，超越學生的認知水平，無法激發學生的思維，學生自然普遍興趣不高，很難調動學生學習的主動性和積極性。實際上，在應試教育的大環境下，我們的語文課堂教學有時還是喜歡採用接受式的教學方式，雖然「滿堂灌」、「一言堂」已經不常見了，學生討論已成為最普遍的課堂活動，學生動手動口的機會越來越多，但這是否意味著探究式活動越來越多呢？在很多課堂教學中，大部分學生往往不明白為什麼要探究，探究什麼，怎樣探究。因此學生在語文課堂教學中就顯得不願探究，還是教師叫做什麼就做什麼，缺少主動探究的興趣。

④ 幼兒園課程採用分科教學好還是混合教學好

幼兒園課程採用分科教學好。 分科課程是從各門科學中選擇出適合一定年齡階段學生發展水平的知識, 按照其邏輯順序組成的各種不同的教學科目, 比如目前我國中小學開設的語文、數學、代數、幾何、物理、化學、生物、地理、音樂、美術等。分科課程隨著人類社會和科學本身的發展而產生, 從古代萌芽、近代形成到現代應用, 已有了數千年歷程, 參與並見證了整個人類教育的發展史, 因此是歷史最為悠久、為人類社會發展做出過重要貢獻的學校課程。然而, 在當代教育中, 隨著課程改革的開展和深入, 許多人提及分科課程, 大有 「 談虎色變」之勢。特別是在學前教育領域中, 面對新面孔的綜合課程、單元課程、主題探究等課程, 分科課程似乎已經很難找到自己的立足之地。事實上, 分科課程是人類社會千百年來教育智慧的結晶, 有著自身獨特的優勢。因此, 對於分科課程, 應該用時代的眼光科學地審視它、評價它、利用它, 而不是一棒打死。

⑤ 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

⑥ 如何組織和開展幼兒園主題活動

幼兒園主題活動是一種研究型的課程 ，是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物， 教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。它的特點是有核心、有主體、有連續性和發展性。通過閱讀教師用書相關內容，我了解到省編課程方案採用的就是主題的組織形式，並使每一個主題盡可能靠近幼兒的生活 ，盡可能最...大限度地滿足幼兒的興趣和需要，同時提出主題涉及的主要課程資源。每個主題都通過網路的方式表現主題開展的基本線索。通過對主題目標、內容的確定和主題展開線索的呈現，進一步設計主題的環境、教學活動、區域活動、家園聯系工作及游戲等。 通過閱讀學習相關資料和我班近兩周來組織開展的主題活動。我認為要想很好的組織和開展主題活動，應從以下幾方面做好工作： （一）主題的選擇。 主題是探究活動的核心，它既表明幼兒將要參與的系列活動，又是教師選擇組織學習的內容、開展教育教學過程、創設環境的引航燈，因此，主題是探究活動的起點和靈魂。主題的選擇要貼近幼兒的生活經驗，要充分運用幼兒園和社區家庭現有資源，從而引起幼兒的學習興趣，要有便於幼兒動手操作的各種材料，主題還應含有多種教育價值，要促進幼兒主動發展。為充分利用幼兒身邊的素材自然生成主題活動，我們大班在秋天這個季節里選擇了多彩的秋天這個貼近孩子生活，便於孩子觀察體會 ，便於動手操作的，有豐富教育價值的主題。 （二）主題活動中。 主題教育的過程中，課程的最大價值在於師生之間共同有深度地探討一個主題，通過自主探究等多樣化的研究性學習活動形式，發揮幼兒的主動性，促進幼兒的主動探索與學習，引導幼兒在愉快的體驗中獲得成功與發展從而豐富幼兒自身的學習生活經驗，培養幼兒自主探究的意識、習慣與能力 。我在進行種子藏在哪這一教學活動時，就充分利用了孩子的主動性讓孩子自己去尋找果實的種子，然後在我的協助下把絲瓜、花生、玉米、蘋果、扁豆等的種子分別找到並展示出來。通過自主學習孩子們不僅認識了種子，並且通過觀察知道了不同果實種子的不同排列。 (三)環境的創設。 幼兒的發展是在與環境的相互作用的過程中進行的，在主題活動中更要充分的利用環境資源，實現教育目標。 1、創設與主題活動相適應的教育環境。我班圍繞多彩的秋天這一主題創設了秋天的果實、我眼裡的秋天、果蔬造型展示會、樹葉貼畫展、秋天的樹和落葉的背景牆等關於秋天的不同內容的教育環境。 2、用孩子的作品裝扮牆面。在主題活動中，活動的內容與過程要引導以圖畫的形式及時展示在活動室的牆面上，另外，還要及時把幼兒的想法以圖畫的形式展示出來，引起幼兒的關注達到與幼兒互動的目的。我們在開展主題活動中引導幼兒畫出了自己眼裡的秋天並張貼在以我眼裡的秋天為主題的牆面上，把通過孩子們的自由想像粘貼的秋天的樹葉作品展示在門口的展示區。牆面上不再是老師的想法和作品，完全是孩子的，孩子是整個環境的主人。這樣幼兒的想法得到了重視，他們的作品也得到了展示，他們在活動中不僅各方面的能力得到了發展，重要的是收獲了成功，精神上獲得了愉悅。 (四)充分利用家長的教育資源 在主題活動中，家長的力量不可估量，家長的參與可以使主題活動的內容更加豐富、更加充滿感情，使幼兒的活動熱情更加高漲。另外，家長的參與也會使活動的材料更加豐富多樣，為幼兒的發展提供豐富的物質基礎。為了開展好多彩的秋天這一主題活動，我們邀請家長和孩子一起尋找秋天的果實，在尋找過程中孩子的眼界打開了興趣高漲了，其中有幾個孩子還特意回老家找來了難得棉花高粱小麥扁豆胡蘿卜等，我們把孩子們從家裡帶來的各種各樣的果實都展示在秋天的果實展區里，孩子們都特別興奮；上周末通過家長和孩子在家裡一起動手製作果蔬造型，創造出了很多令我們贊嘆的作品，我們把這些濃縮著孩子和家長智慧的作品全都展示在果蔬造型展示會展區里。相信通過這些活動也促進了家長和孩子之間的感情。另外， 親子活動也能促進幼兒主動、和諧、有效地發展。在開展主題活動中也具有重要的作用。本來我們打算開展親子活動，但由於甲流的原因沒有能夠召開，有些遺憾。 總之，要想組織開展好主題活動，只有選擇幼兒感興趣的身邊的事物來確定好活動主題，不斷的關注幼兒的興趣、自主、需要和創造，以幼兒發展為本的新思想，讓幼兒在自主中學習和探究。在家園的共同合作中，通過豐富有效的活動，使幼兒在與周圍環境、與材料的互動中不斷探索、表現、操作中得到寬松、自主、個性化的發展。

⑦ 如何更好的有效開展幼兒園教育課程

中日幼兒園教育比較 眾所周知，日本是一個十分重視教育的國家，縱觀推動日本經濟日新月異飛速發展的原因，人們幾近一致 地認為促使日本經濟騰飛的催化劑，乃是其體系完整、制度完備、投入充足、實施普及的國民教育。正是由於明治維新以來日本朝野內外、舉國上下對於教育的重視，才使得自然資源貧乏的島國日本，以較高水平...的國民 整體素質這一社會資源優勢，創造了令世界矚目的經濟奇跡。「他山之石，可以攻玉」。日本教育方面成功的 經驗，是值得我們學習借鑒的。 作為實施啟蒙教育關鍵階段的幼兒園教育，同世界許多國家一樣，在日本也將其作為整個國民教育的基礎 ，同時也作為學校教育的初始工程納入教育體系之中。雖然日本幼兒園的創設比西方晚幾十年，但由於日本不 斷地借鑒西方幼兒教育的成功經驗，積極探索，使其在幼兒教育方面取得較為突出的成績。現將我國與日本的幼兒園教育做幾個方面的比較。 一、教育原則及目標的比較 1、日本幼兒園教育的原則是以幼兒期的特性及幼兒接觸的社會環境為基礎進行教育，為了實現這一目的， 教師和幼兒間需建立一種十分可靠的信賴關系，倡導教師與幼兒為共同創造一個良好的教育環境而努力。 我國幼兒園教育工作的原則是德、智、體、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的 規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異因人施教，引導幼兒個性健康發展。並創設與教育相適應的良好環 境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。 2、幼兒期是關繫到人的品行最終形成的重要培養時期。根據這一點，日本幼兒園根據其教育原則，通過開展在園生活，力爭達到以下目標： (1)以培養健全的身心為基礎進行教育，養成良好的生活習慣、態度，使幼兒能健康、安全、幸福地生活。 (2)培養孩子的愛心、對人的信任感，培育自立精神，養成能與人協作的態度及初步的道德觀。 (3)培養幼兒對所處自然、社會環境包含對事物的關心和興趣，從而培養幼兒豐富的內心感受，萌發幼兒的思考能力。 (4)在日常生活中培養幼兒對語言的關心及興趣，養成能愉快地表達，認真地傾聽以及對語言的感覺。 (5)通過各種體驗，培養幼兒豐富的感性認識及創造性。 我國幼兒園安全教育的目標按幼兒年齡的不同分為3-4歲幼兒，不跟生人走，不遠離成人，不摸危險物。4 -5歲幼兒，不玩危險游戲，不去危險地方，懂得交通安全。5-6歲幼兒會處理簡單危險，相比之下我國幼兒園安全教育中的避難訓練、自我救助等方面的訓練幾乎沒有，應引起我們充分的重視。 二、教育課程設置的比較 （一）日本 1、活動形式 幼兒在園的生活形式分為自由活動和集體活動，與我國不同，日本幼兒園以自由活動為主體，各班、各年 齡段幼兒可以按照自己的興趣對室外的一些大型運動器材（鞦韆、攀登架、跳床等）、小型運動器具（球、繩 、玩沙工具等）以及室內游戲材料（積木拼板、圖書等）進行自由選擇，使孩子心理上獲得極大的滿足，促進了幼兒身心的健康發展。 以游戲為媒介，充分培養幼兒的感知能力，在玩的過程中積累知識、鞏固經驗，從而獲得各領域的全面發 展。 在日常有計劃、有組織的教育教學活動中，集體活動所佔的時間比例少，約20-50分／天。主要進行一些問候、唱歌、聽故事、拆紙活動等基本知識、基本技能的教育與培養。 2、在課程的設置上，綜合了各領域教育內容，依照國民行事、社會行事安排了一些按慣例或定期舉行的幼 兒園「行事」（活動）。日本幼兒園的大部分行事都設有讓家長參與的項目，幼兒園定期將園內的主要活動及教育內容以印刷材料的形式告知家長。 （二）中國 在我國幼兒園的課程設置中非常重視情感的培養。比如，萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動等情 感教育，有效地促進了幼兒情商的發展。同時，我們在教育目標設置上注重幼兒對美的感受及表現的萌發。由 於比較偏重技能的傳授，所以幼兒表現美的能力較強。 三、總結與分析 （一）日本幼兒園教育的特點 1、日本幼兒園教育，原則上是以幼兒接觸社會、自然環境為基礎進行多種多樣自發活動，以培養幼兒自主 、自力、自律為目標，使幼兒身心得以健康發展。 2、在日本的幼兒園教育中重視幼兒在各領域各項