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㈥ 哪裡有小學的同步課程
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一、物質資源開發要體現因地制宜。
有效的物質資源可以為勞動與技術教育課程的設置和運行創造背景和條件,農村小學在這方面有著得天獨厚的優勢。
1、學校本身就蘊涵著豐富的物質資源。如學校擁有的生物園地、勞動基地就是實施勞動與技術教育的天然場所,此外學校的建築、櫥窗、板報及教室的牆面、園地、角落的布置與管理,同樣可以使學生獲得勞動與技術教育的體驗。學校日常生活中環境的整治,工具和設施的使用和保養,課桌椅的修理,重大節日活動的布置等都是實施勞動與技術教育的有益資源。總之,學校應處處成為學生接受勞動與技術教育的場所和展示的舞台。
2、農村家庭是學生勞動與技術教育的實踐天地。如家庭生活中的購物、整理、洗滌、簡易烹飪等都是富有 勞動與技術教育意義的活動,學校應與家庭協調教育,讓孩子有意識地認真參與,培養孩子獨立從事簡單家務勞動的能力。另外,當家裡出現水管泄漏、器具損壞、農作物蟲害、家禽家畜欄破損等現象,這也正是實施勞動與技術教育的良好時機。
3、農村當地的其他自然資源和社會資源也應充分利用。如當地的鄉鎮企業、農業技術推廣站以及當地的田園、農場、花木基地和學農基地等都有著重要價值,學校要在組織參觀、訪談、實踐中讓學生接受勞動與技術教育。
二、人力資源開發要做到能者為師。
小學勞動與技術教育的基本內容包括技術初步、家庭、職業了解等三個大板。在對學生的教育中不可能有全知全能的教師,因此必須樹立能者為師的觀念來開發教育的人力資源。
1、學校要重視加強勞動與技術教育的師資隊伍建設,採取請進來和走出去的方式開展勞動與技術教育的師資培養與培訓,同時學校要組織和開展勞動與技術教育的科學研究,通過科學練兵的崗位練兵來提高師資隊伍素質。
2、要把社會上相關專業人員吸收到勞動與技術教育的大軍中來。如木工、瓦工、鉗工、電工、廚師、裁縫、農技員等具有一技之長的社會人士,學校可通過多方面的工作的豐富多彩的活動把他們所在工作場所參觀學習,讓他們現場示範和指導。
3、學生本身也是課程實施中最重要的力量之一。在教育實施中可以讓先期學到的學生輔導後期的學生,讓技術熟練的學生輔導技術不太熟練的學生,形成學生間互幫互學的良好氛圍。
三、信息資源開發要注重優化組合。
勞動與技術教育的內容是以項目活動的方式來組織的,大致包括勞動實踐、技術實踐和信息實踐三個方面的內容。因此,學校在勞動與技術教育內容或主題的選擇與確定過程中,要引導學生綜合運用現代信息技術,開展信息實踐,把信息技術運用到勞動過程中。在現代社會科學技術發達的今天,農村小學課程資源的開發和利用仍不可忽視與現代信息技術相伴隨的信息資源,從而來發展學生的信息素養和收集處理信息的能力。
1、要指導學生廣泛收集和處理文字信息,要讓學生博覽群書,分類收集不同類別(如分手工類、烹飪類、種養植類等)的文字資料,然後發揮學生集體優勢讓學生相互交流討論,濾掉並不實用或已過時的信息,匯編成文字信息庫,並建立目錄索引。
2、要指導學生利用媒體廣泛收集和處理聲像信息。如收音機中的「教你致富」等欄目,中央和地方電視台的農業頻道,「露一手」等欄目,可以組織學生收聽收看,同時也可進行錄音或錄像作為聲像資料保存並使用。
3、學校要積極創造條件指導學生利用網上信息資源,讓學生學會搜索相關網上信息資源,以便把最新的信息及時吸收到信息資源庫中來。
對學生開展勞動與信息技術教育,是現代社會生產和生活方式變革的客觀要求,農村理應發揮自身優勢,重視物質資源、人力資源和信息資源的開發,在開發這些課程資源的同時積極組織活動的設計與實施,使勞動與技術教育收到應有的教育效益,為培養具有實踐能力和創新精神的合格建設者和接班人打下堅實基礎。
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