小學雙語漢語課程網

① 小學雙語漢語""難忘的教誨"第二課時教學設計

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"難忘的教誨"第二課時教學設計
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② 九年級雙語漢語第二十四課一分鍾的小站教案

教學過程：
一、導入
在我們的生命里有許許多多的一分鍾，同學們想知道嗎?這短短的一分鍾對於我們的人生看何意義呢?它能給我們帶來希望嗎?它可以改變我們的生活嗎?當代享作家鐵凝用她的小說《一分鍾的小站》；多簇媒體課件出示課題或板書課題)為我們作出了回答。
二、檢查學生自主學習提示」內容情況；
l出示生字詞，請學生在小組馬讀一讀、寫一寫觀察學生組詞或組短語的能力。如：溫(和存)、喘(氣息)、延(長申)、私(自下)、打(探聽)、運(行營)、靈(活巧)理解詞意誓會用「溫存、喘息、靈巧、延伸，組成短語。
2．學生在小組中互相提示糾正易讀錯和易寫錯的字、詞語。如：
(1)正音方面：「發卡」中的「卡」是多音字。
(2)寫法方面：「喘息」的「喘」，是「口」字旁，不要寫成是「王字旁」字旁。
3．詞語解釋方面：「打聽、運營」等，注意引導學生掌握這幾個詞的構詞特點。
4．重點字、詞語例釋。
1.溫存（形）：撫慰，體貼。例：她冷淡得很，他想說幾句溫存的話，她便用方法擋住了。
2.喘息（動）：暫停活動、舒緩一段時間。例：趁敵人喘息之機,我們調來了增援部隊。
3.發卡（名）：頭發夾子。例：她有一頭長波浪的美發，用兩個發卡左右一夾，經過精心梳理，但不顯得半分雕琢。
4.靈巧（形）：靈活巧妙,在手的使用或身體的其他活動方面顯得靈活、熟練或機敏。例：戴著手套仍顯得靈巧
5.延伸（動）：延長;擴大寬度、大小、范圍。例：延伸一條道路。把鐵路延伸到另一個城市。
6.私下（名）：不經有關部門而自己進行的。例：私下了結，私下交易。背地裡。例：私下議論，夫妻私下商議。
7.心不在焉（組）：心裡不在這里。形容思想不集中。例：他心不在焉地聽他們講話。
8.打聽（動）：探問（多指跟對方無關的事情）。 打聽消息 打聽下落 向別人打聽 從他那裡打聽 （1）老師讓他去打聽張麗的消息
（2）關於他的近況，你親自去打聽一下。
9.運營（動）：
（車船等）運行和營業。
輪船運營 運輸運營 交通運營
（1）公交公司的這幾輛車從10月1日開始運營。 （2）運輸公司的運營情況怎樣？
5．課文中出現的句式解析。
(1)「如果……怎麼也」
(2)、『『那樣…-連．．都」
選學生造句
四、作業
1. 熟讀詞語，加深理解。
2. 抄寫詞語。
3. 認真預習課文。
板書設計
第二十四課 一分鍾的小站

詞語：1、溫存 2、喘息 3、發卡 4、靈巧
5、延伸 6、私下 7、打聽 8、運營

③ 如何提高小學雙語漢語課堂教學效果

一、小學語文課堂的語言技巧
教師們在教學實踐中都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；就像欣賞一首名曲，久久餘音在耳。這就是教學語言在課堂中所體現的價值。在新課改下，我們倡導學生「自主、合作、探究」的學習模式，且大量使用現代教育技術，但不能據此削弱語言在教學中的作用。相反，以往小學語文教師簡單、貧乏的語言在新課改下，顯得很不適應。這就要求教師應該嫻熟、精當地掌握小學語文課堂的語言藝術。這些高超的教學語言往往具有磁石般的吸引力，將學生的注意力緊緊抓牢。如：我在講《葡萄溝》這一課時，開頭我用這樣一段話引入：我們偉大的祖國風景優美，物產豐富。寶島台灣的日月潭風光秀麗迷人，令人神往;桂林的山清水秀堪稱天下第一；杭州西湖美景令人贊不絕口，流連忘返，可謂人間天堂。今天，老師帶領同學們去游覽瓜果遍地飄香的葡萄溝。話音一落，課堂上就「亂」起來了，學生的學習熱情一下子就被我點燃了。這樣，學生才會在語文課堂中人人聽下去、想下去、說出來，寫出來。同時最大限度地調動了學生學習的積極性。
二、小學語文課堂要體現生活化
基礎教育課程改革提出「教學要體現生活化」。教師通過創設生活中的情境，讓學生在教師精心設計的情境中積極地觀察、思考、發現、探究、創造，真正參與到一個生動活潑、主動和富有個性的學習活動中，較好地體現了新課程的特色與新課程的理念。如：我在教《筍芽兒》一課時，先問：同學們喜歡吃竹筍嗎？然後帶領全班同學去學校東邊操場的竹林里觀察竹筍。有一名學生告訴我：「竹筍的媽媽是竹子，她長得高保護著竹筍，就像媽媽保護我一樣。」另一名學生摸了摸竹筍告訴我：「竹筍外邊包裹著很硬很硬的殼，特別扎手，吃到竹筍可真不容易。」還有一位學生說：「竹筍很堅強，可了不得，它不但要沖破地面還要努力脫掉身上的硬殼。」還有學生……這樣，我打破了以往的課堂常規，帶領學生走出課堂，走入生活，通過實踐，學生說出了自己的真實感受，收獲了意想不到的結果。這種形式學生學起來感到既輕松又愉快。
三、營造寬松的課堂氛圍
創設寬松和諧的課堂氛圍，就是在教學過程中，教師出於教學目的的需要，依據一定的教學內容，利用多媒體和教學語言的恰當使用配合，創造出師生情感、興趣、求知探索精神的高度統一，融洽和步調一致的情緒氛圍，旨在激起學生滿腔的學習熱情和學習興趣，師生在此情此景中進行的情景交融的教學活動，當然比一板一眼、一本正經的課堂氛圍要好得多。這樣，有利於學生自己去發現、探索、研究。我在教一年級學生以「誇家鄉」寫話時，創設了這樣的情境：今年暑假，我家要來一位遠房親戚，他跟你們一樣，也上一年級。我想讓他在我們這里過一個愉快的假期。誰能幫我出個金點子？沒想到一下子就拉近了師生之間的距離，給學生一種親切感，一種平等、和諧的學習氛圍，學生自然就產生了學習動機，紛紛動腦筋幫我解決這一問題，有學生說：「家鄉的武侯墓旅遊風景區很有名，帶他去那兒玩。」還有一學生說：「家鄉的茶葉很有名，送他回家時帶點土特產。」還有……這時，我趁機點撥。這樣，對於一年級學生寫話難、無話寫的問題，在愉悅的氛圍中迎刃而解了。
四、增加師生互動生成新知識的份量
在小學課堂教學中，學生接受的知識大體有三個方面：一方面，教科書及教學參考書中提供的知識，由教師傳授給學生；另一方面，是教師個人的知識；其次，是師生互動產生的新知識。在新課改下，小學語文課堂教學中師生互動產生新知識的比例將不斷增大。過去，基礎教育課程有統一的內容、統一的教材教參、統一的標准，統一進行考試。全國同年級同學科的課堂教學如出一轍，這種機械化的教學活動，教師只能依賴於教科書及參考書，較多地喪失了獨立性和創造性。與此相反，新課程對教學的影響力也明顯地加大。如：師生共同製作、收集、整理，分角色朗讀等。教師和學生共同探討新知識、新問題將主載新課改下小學語文課堂教學。

④ 如何提高雙語小學生的漢語寫作能力

隨著國際交往的日益發展,對作為重要交際工具的英文的要求越來越高，這就對大學階段學生英文能力的培養提出了很高的要求。加入WTO後，我國將會全方位地參與國際經濟、政治和外交事務。因此，我們需要一大批具有國際視野，熟練掌握國際通用語言和相關專業知識人才。
教育部在2001年也制訂的《關於加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》中，明確要求各高校積極開展雙語教學，並且建議本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國加入WTO後需要的金融、法律等專業，更要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5％－10％。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。
實際上，高校雙語教學涉及到適用范圍、師資隊伍建設、教材選用、教學方法與手段、課程結構優化、教學效果評價等方面，某一環節出了偏差，就可能對整個雙語教學達不到預期的效果。甚至流於形式，不斷對英語學習沒有幫助，還影響了專業的學習。因此有必要對雙語教學問題進行理論和實踐的探討，使之能有序的開展，健康發展。
雙語教學的涵義
雙語的英文是「Bilingual」直接的意思就是：「Two Languages」（兩種語言），是指在某個國家或某個地區有兩個（或兩個以上）民族同時存在，並存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運用兩種語言進行交流的情景。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是後天習得的第二種語言或者是外國語。在美國雙語主要是指能熟練使用英語和西班牙語；在加拿大主要是指能熟練使用英語和法語；在新加坡，和香港，澳門地區主要是指能熟練使用英語和華語。
在很多國家或地區，政府規定的官方通用語言有兩種甚至更多。在這種情況下，為了交往的方便，往往兩種語言並重，即Bilingual，或是一種語言為主一種語言為次。如果以英語為次，則可稱英語為第二語言，即ESl(English as Second Language)。雙語人才，實際上就是能熟練運用兩種語言進行交際，工作，學習的人。毫無疑問，我們所講的「雙語」是指英語和漢語這兩種語言。
理解雙語教學的涵義，必須把「英語作為外語的教學」(Teaching English as a Foreign Language)和「英語作為第二語言的教學」（Teaching English as a Second Language, ESL）區別開來。
二語教學與外語教學是有區別的，不可因為二語可以包含外語而抹煞。這種區別已經中外學者共同肯定這些論斷不是能夠輕易否定的。如果把外語教學當作二語教學，便會事倍而功不到一半。學生大腦中的二語或外語學習的「途徑」是不同的。因為外語學習是在無目的語語言環境的條件下，懷著工具性動機，主要是有意進行的認知性學習；而二語學習是在有目的語語言條件下，懷著溶入性動機，主要依靠天生的語言習得機制而進行的「潛意識學習」。但語言習得機制也得靠外在的語言環境去激活。語言環境之外的教學環境對二語習得和外語學習都有很大的影響。
在中國，包括英語在內的任何其他語言及其教學在通常情況下只能稱為TEFL（Teaching English as Foreign Language），即把英語（教學）作為外語（教學）。只有當我們創設了一定的語言環境條件（主要是學習者周圍的人使用該種外語的比例），使英語經過一定的積累，逐漸成為日常交流用的語言之一，才使英語教學從Foreign Language （外語）變為Second Language（第二語言）甚至是Bilingual（雙語）。
顯然就英語學習者來說 Bilingual(雙語)是英語習得的最高層次。雙語教學的最終目標是學習者能同時使用母語和英語進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行自由的切換。
高校雙語教學的條件
首先是師資。雙語教師承擔雙重任務，首先是學科內容的教學，其次是外語的教學。因此，作為雙語教師，他們不僅必須精通學科知識，而且必須是一個雙語者。從加拿大、新加坡和香港等雙語教學比較成功的地區和國家來看，雙語教學教師都是雙語者。加拿大明確規定，雙語教學的教師所使用的語言必須是教師的本族語。
其次是學生第二語言的素質。雙語教學，不僅對教師提出了極高的要求，對學生素質的要求也相當高。雙語教學中的學生必須具備相當程度的第二語言能力。否則採用雙語教學會適得其反，不但不能有效地提高第二語言的能力，還會影響其他課程的學習。
再次是語言環境。雙語教學的語言環境是雙語教學成功必須具備的基本條件和基本保證。要讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內師生之間、學生之間交際的手段。如果僅僅只是在課堂上用英語授課，還談不上是雙語教學，只是採用外語作為一門課程的教學語言。
教學模式、課程設置和教材選用也是一個重要的條件。雙語教學必須使用英文原版的各類學科的教材，沒有原版教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。適當的教學模式也會起到事半功倍的效果。
現階段高校雙語教學的誤區：
作為一種工具，能掌握一種外語當然是好事。但是不能不顧條件，盲目的進行雙語教學。特別是在教育部在進行本科教學評估中有一項指標是對雙語教學的考察，很多學校更加重視雙語教學，但是很多高校在推行雙語教學過程中走入誤區，很多做法值得商榷。
1.對什麼是雙語教學認識不清。有些學校誤以為，只要在課堂上說了外語就算是雙語教學了。老師大部分時間使用漢語表述，用英語表達的往往只是「誰能回答這個問題」等課堂用語，這算不上是雙語教學。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹傑教授說：「從語言教學角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語。」也就是說，全面地用英語講課，幫助學生掌握一些在英語教學中不常接觸到的術語和單詞，這是雙語教學的標志。至於課堂上評價或指令性語言的英語會話，學生在平時的英語教學或活動中就能學到，不是雙語教學的主要內容。多數學校在開展雙語教學中，師資、教材、教學手段、環境創設等一系列問題尚未得到較為滿意的解決。因此，雙語教學不但質量難以保證，更容易變得面目全非。
2.雙語教學沖擊專業課的學習。有些試行雙語教學的學校不僅在專業課等學科講授時嘗試雙語教學，也在所有的年級嘗試雙語教學。缺少語言環境，第二語言的學習並不能促進專業的學習，而對任何人來說，時間是個常數，精力也總是有限的，多花了時間在外語的學習上，專業學習必然要減少。不考慮學生的外語能力開展雙語教學，學生也不認可。從教學實踐來看，很多原來開展雙語教學的專業課，在進行一階段的雙語教學之後，學生都認為學習困難比較大，要求採用漢語教學。他們認為採用雙語教學的原版教材往往需要花更多的精力來看懂英文，更別說完全理解課本內容了。清華大學曾經在電子、計算機、自動化和電機四大強系開設的外語教育，起初聽課的有130多人，兩周後只剩102人。
3.將專業課上成了外語課。有的教師雙語教學課用了很長時間進行了課前准備，將所教學的內容翻譯成英語，撰寫了詳細的教案，准備好了幾乎每一句需要用上的英語課堂用語。整個教學過程中教師不時地帶領學生朗讀英語專業詞彙，教師雖然是用英語授課，老師不敢自由發揮，不敢多講一句教案上沒有的話，學生亦十分拘謹，師生之間無法自如地進行交流。所有課堂教學活動完全按照事先設計好的套路進行，即使老師不講話，學生也知道下一步做什麼。這樣的雙語教學筆者絕不敢苟同。首先，從教學本身來看，教育藝術博大精深，常為常新，各學科有其嚴格的學科特點。老師在備課時，考慮更多的是如何使學生研究問題、發現問題、激發興趣，引導思維、培養能力呢？還是考慮某一術語用英語怎麼說，語法會不會出錯？對學生來說是不是新單詞？這種雙語教學學生充其量是多記了幾個專業方面的英語單詞和學習了一些課本上已經寫明了的專業知識。所以，雙語教學絕不能將非語言學科上成了外語教學的輔助課，各個學科有其自身的知識點，這才是學生所必須學習掌握的，雙語教學課不是外語課。
對高校雙語教學的反思
1、雙語教學目前炒作過熱。雙語教學無論從理論上還是實踐上都是有爭議的，更有待於實踐的進一步檢驗。它僅僅是語言針對移民學習第二語言教學模式中的一種，並非是學習外語的唯一的最佳模式。
2、雙語教學模式的產生，有其特定的社會環境和語言環境，它是一定社會需求的必然產物。所以，我們實施雙語教學不能脫離其賴以生存的語言條件。對雙語教學提出過高的，立竿見影的要求是不切實際的，也不符合中國的國情。
3、雙語教學是語言學習所要達到的最高層次，即能使用第二語言進行思維，並能隨心所欲地在母語和第二語言之間進行切換。對於目前高校教育從精英教育轉向大眾教育的情況下，這樣的要求顯然是不現實的。
4、雙語教學對師資的要求相當高，原則上必須有外籍教師的參與和輔導。雙語教學在低年級進行，要求教師發音準確，符合語法及外語表達習慣，否則極易誤導學生，造成母語和外語思維上的負遷移。雙語教學在高年級進行，要求教師有相當扎實的外語表達能力，並具有豐富的學科知識，否則極易將學科課上成外語課輔修課，影響學生對專業知識的理解和掌握。
5、雙語教學試驗是一項長期的任務，語言的習得是日積月累的結果，它的見效不是一朝一日所能體現出來的。所有急功近利的做法在表面上可能會有一時一地的轟動效果，但如果不以科學的態度，認真學習，通過五年，十年甚至更長時間的積極實踐和探索，雙語教學只能又是以轟轟烈烈走過場了事。

⑤ 新疆小學雙語漢語二年級教案

新疆教育出版社小學二年級下冊漢語全套教案，共61頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧，網路搜索「飛翔教學資源網」就可以到我們網站

第一課 第一課時 （看一看 說一說）
200 年 月 日
教學目標：1．讓學生仔細觀察圖片中的有什麼東西。
2. 讓學生掌握本課六 個詞語能准確發音。
3. 會漢語說「年，月，日，小時，分鍾，秒」等六個詞語。
教學重點：1．提高學生的觀察能力。
2．能掌握本課六個詞語的讀法.
教學難點：1．讓學生能會說出有些東西的漢語名稱。
2．會用「年，月，日，小時，分鍾，秒」等六個詞語的用法。
3．「年，月，日，小時，分鍾，秒」等六個詞語的意思。
教學手段：教科書的圖片。
德育教育：要培養保護大自然的習慣。
教學過程：
導入新課：你們知道一年有幾季嗎？（請同學們舉手回答）
二．講授新課 ：
（1）小朋友，本節課我們要學看一看的圖片和說一說的六個詞語，先我們一起觀察圖片中有什麼東西。本課圖片中有沒有上節課我們學完的東西？（同學們觀察圖片）。
（2）老師問：你知道什麼東西的漢語名稱？（同學們紛紛回答問題）
（3）老師給同學們講一講圖片中每個東西的漢語名稱
（4）老師說：同學們看說一說，先仔細觀察圖片，每個是什麼季節？（同學們觀察圖片）。
（5）你們喜歡那個季節？為什麼？
（6）那我給你們教一下這每個圖片的是什麼季節？這些詞語怎麼讀？（老師說，同學們注意聽。老師讀，同學們跟著讀，老師讓同學們能准確法音）
（7）老師解釋每個詞語的意思和用法。、
（8）一桌的兩位同學看圖片互相說一說詞語的意思和讀音。
三．鞏固練習：
剛才我們學完了看一看和說一說，我問你們幾個問題。（老師問：這是什麼？（紛紛提問）同學們舉手回答問題。
四．本課小結
五．作業：
回家後今天我們學過的詞語給爸爸媽媽講一下。
六。課後體會：

第二課時 練一練
200 年 月 日
教學目標：1。看圖片能會說句子。
2．能准確回答問題。
教學重點：能仔細觀察圖片。
教學難點：會說句子中每個句子能准確發音。
教學手段：教科書中的圖片
德育教育：培養珍視時間的習慣。
教學過程:
一。導入新課： 誰來給我說一說本課我們學習什麼詞語？（老師讓同學們看圖片）。問：今天是幾月幾日？你看這個表現在幾點了？（老師鼓勵同學們回答問題）
二．講授新課：
（1）你們先仔細觀察每個圖片是幾月幾日，現在是幾點了？然後我教你們這個句子。
（2）你們先跟我讀,然後你們自己說。我希望同學們能准確發音的讀。（老師讀，同學們跟著老師讀句子，一起讀，分組讀）
（3）你們學完了嗎？那我問你們這幾個問題，請你們回答一下。（老師問：今天是幾月幾日？現在是幾點了？（老師鼓勵同學們回答問題，同學們一個一個的回答。）
（4）同學們看這個兒歌，我們先觀察圖片，然後一起學。
（5）老師問： 圖片中有你們學過的什麼東西？
你們知道他們的漢語名稱嗎？
（6）老師說：我來給你們教一下這首兒歌。我讀，你們跟著讀.(老師讀，同學們跟著讀)
三．鞏固練習：
（1）同學們互相對話回答問題。老師講解每個句子的維語意思。
（2）做游戲
地點:室內
老師先准備了一個大表
規則：老師轉動指針，讓學生回答指針所標示的時間，說出時，分，秒。
四．本課小結。
五．作業：復習今天學過的知識。
六．課後體會：

第二課 第一課時 （看一看 說一說）
200 年 月 日
教學目標：1．讓學生仔細觀察圖片中的是什麼。
2. 讓學生掌握本課六個詞語能准確發音。
3. 會漢語說「昨天，今天，明天，早晨，中午，晚上」等六個詞語。
教學重點：1．提高學生的觀察能力。
2．能掌握本課六個詞語的讀法.
教學難點：1．讓學生能會說出有些東西的漢語名稱。
2．會用「昨天，今天，明天，早晨，中午，晚上」等六個詞語的用法。
3．記住「昨天，今天，明天，早晨，中午，晚上」等六個詞語的意思。
教學手段：教科書的圖片。
德育教育：要培養學生珍視時間的習慣。
教學過程：
導入新課：你們知道一年有幾天嗎？你們看過日歷嗎？（請同學們舉手回答）
二．講授新課 ：
（1）小朋友，本節課我們要學看一看的圖片和說一說的六個詞語，先我們一起觀察圖片中的是什麼東西？（同學們觀察圖片）。
（2）老師問：你知道這個東西的漢語名稱嗎？不會說漢語說維語也可以。（同學們紛紛回答問題）
（3）老師給同學們講一講圖片日歷的漢語名稱
（4）老師說：同學們看說一說，先仔細觀察圖片，每個是幾月幾日？（同學們觀察圖片）。
（5）每個圖片的小朋友們干什麼？可能是什麼時候？(老師鼓勵同學們回答問題)
（6）那我給你們教一下這每個圖片的是幾月幾日？什麼時候？這些詞語怎麼讀？（老師說，同學們注意聽。老師讀，同學們跟著讀，老師讓同學們能准確法音。）
（7）老師解釋每個詞語的意思和用法。、
（8）一桌的兩位同學看圖片互相說一說詞語的意思和讀音。
三．鞏固練習：
剛才我們學完了看一看和說一說，我問你們幾個問題。（老師問：昨天是什麼意思？今天呢？明天呢？早晨你們干什麼?中午呢？晚上呢? 「早晨, 中午,晚上」等詞語的維語意思是什麼？（紛紛提問）同學們舉手回答問題。
四．本課小結
五．作業：下課後復習一下今天我們學過的詞語。
六。課後體會：

第二課時 練一練

⑥ 我下載的一個電影是雙語音的（漢語、英語），聽著很亂，有什麼軟體能屏蔽掉其中的一個語言

如果安裝了暴風影音，自己就帶有音軌切換插件了。如果沒有安裝暴風影音，需要安裝mmswitch插件進行音軌切換。這個插件可以在我的網路硬碟下載：

http://parity.gbaopan.com/files/.gbp

安裝後，在Windows Media Player或者Media Player Classic中，在「播放--音頻」菜單，就可以選擇音軌了。

補充：是RMVB還是AVI格式的？如果是AVI，請樓主把avi的文件名字貼出來，我查一下資料，看是哪個小組的作品；如果是RMVB，那是在DVDRip轉RMVB的過程中，雙語混在一起了，沒有辦法。

⑦ 新疆雙語漢語教案

有沒有雙語漢語教案四年級

⑧ 哪些學習英語的網站 有雙語聽力 讀一句英語 一句漢語的那種，APP也行

流利說閱讀版可以，但是要購買課程

⑨ 如何在雙語班進行漢語拼音教學

語拼音對剛抄入學的一年級學生來說顯得抽象，學習起來也讓他們感到枯燥乏味，但這個教學內容卻是一年級語文教學的重點和難點。如何圍繞《九年義務教育新課程標准》進行教學改革，組織課堂教學，達到教學目的，在教學中，我在雙語班進行丁教學改革嘗試，收到了較好的教學效果。