幼兒園隱形課程的實施策略
A. 幼兒園課程論 簡答題 顯性課程和隱性課程的區別
隱性課程和顯性課程同屬於課程的下位概念，從邏輯學上說，它們在內涵上應該是不相容的，在外延上兩者之和應當等於課程概念的外延。從這一原則出發，我們不難發現，如果以學生獲得的經驗是學術性的或非學術性的來限定隱性課程和顯性課程，其外延是相容的；如果以教育者的有意和無意、有計劃和無計劃來區分隱性課程和顯性課程，其外延是不周延的；如果把隱性課程界定為校園文化、未預期的學習結果，則又超越了課程的內涵。因為學生在學校中獲得的經驗（不管是學術的，還是非學術的）很難說是顯性課程給的或是隱形程中習得的，人的學習本身就是一種整體行為，不可割裂的。任何課程都是有計劃的，如果某種東西不可計劃，那麼它至少不被稱為課程，而只能叫做偶然的影響。它們之間的區別不在於結果、計劃性或存在的環境，在於學生的接受機制和教師的呈現方式上。
就學生的接受機制而言，可以分為有意接受和無意接受兩種。對顯性課程來說，學生總是意識到自己是在學習什麼，明確地知道要往哪兒去，目的性比較強，一般都會採取有意識地進行自我控制方式，不斷地調節自己以求得最大限度地獲得各種經驗。而對隱性課程來說，學生不知道自己在學什麼，也不知道要往哪兒去，目的性不強，一般都是在無意識中獲得各種教育經驗，是一種自然的習得過程。但對教師來說，則可以是無意識的也可以是有意識的。不管教師所施加的教育影響是有意的還是無意的，只要學生沒有意識到自己在接受教師影響的過程，以及在這過程中無意習得的全部經驗，都屬於隱性課程的范疇。
就教師的呈現方式而言，在顯性課程中教師一般都採用明確的、直接的、外顯的方式來呈現教育內容。所謂明確是指教育的痕跡極為明顯，教師明白自己是在教，學生也明白自己是在學。所謂直接是指教師直截了當地把教育內容向學生傳授，明確地告訴學生要達到什麼目標，應該做些什麼，學了之後會有什麼結果等等。所謂外顯就是教育雙方都能明白地看到教育的過程。而在隱性課程中教師則採用暗含的、間接的、內隱的方式呈現教育內容。所謂暗含就是在教育實施的過程中教育的痕跡不太明顯，學生並不知道自己在接受教師的哪一方面的教育，甚至不知道自己在習（教師可能意識到也可能意識不到自己在教某些東西），也不知道教師在教育自己。所謂間接是指教師不接向學生明示自己向學生傳授哪些知識、技能和價值等，而是通過一定的比較轉的方式向生傳縣信息。所謂內隱是指，教育的過程是教師和學生雙方都看不見的、隱含在某種客體裡面的。所以隱性課程可以說是學生在課堂外無意間習得的由教師以特定方式呈現的文化序列。
B. 幼兒園有效開展主題活動的策略有哪些
各個領域的內容互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展。主題活動是幼兒園適應性發展課程的中心內容，幼兒園主題活動內容的選擇、主題教學與家園互動、主題展示體現對主題活動開展的有效性策略進行討論和實踐。
C. 幼兒園教學活動的實施策略有哪些內容
第一章 學前兒童社會性發展概述教學目的理解社會性和社會性發展的含義，了解影響幼兒社會發展的因素；掌握幼兒社會學習的特點，初步了解幼兒社會教育必須根據幼兒的學習特點進行；了解幼兒園實施社會教育的有利條件，初步認識幼兒社會教育的重要性。教學重點、難點社會性與幼兒社會性發展的含義，影響幼兒社會性發展的因素和幼兒社會學習的特點；社會教育與品德教育的關系、社會教育在幼兒園課程中的重要地位。第一節 社會性及其對學前兒童發展的意義一、 社會性簡介二、 社會性對學前兒童發展的意義第二節 學前兒童社會性的發展特點 一、 自我意識 二、 情緒情感 三、 個性 四、 社會性行為 五、 學前兒童道德的發展第三節 學前兒童社會性發展的理論和影響因素 一、 學前兒童社會性發展的主要理論 二、 影響兒童社會性發展的因素 第二章 學前兒童社會教育的目標和內容教學目的明確《幼兒園教育指導綱要（試行）》中幼兒社會性發展目標的內容及涵義，能將其逐條逐層分解。使學生能夠用實例說明幼兒社會性發展的階段性，並設計出相應的教育內容；教學重點、難點分析、確定幼兒園社會教育目標的依據。分析擬訂社會教育內容的原則、選擇社會教育內容時應該注意的問題。第一節 學前兒童社會教育的目標 一、 學前兒童社會教育目標的含義 二、 確保實現社會領域的教育目標應注意的問題第二節 學前兒童社會教育的內容 一、 社會行為 二、 社會情感 三、 社會認知 四、 個性 五、 理解社會教育內容應注意的問題 第三章 學前兒童社會教育活動指導的原則和方法第一節學前兒童社會教育活動指導的原則 一、 目標原則 二、 活動性原則 三、 實踐性原則 四、 強化原則 五、 一致性原則第二節 學前兒童社會教育活動指導的方法 一、 學前兒童社會教育的一般方法 二、 學前兒童社會教育的特殊方法第三節 兒童社會教育的途徑 一、 專門的教育活動 二、 隨機教育 三、 家園合作 第四章 學前兒童社會教育活動的設計與指導教學目的了解幼兒園專門社會教學活動的形式極其設計的步驟與要求，能獨立設計出社會教學活動的計劃，樹立科學的設計觀。掌握幼兒園專門社會教學活動的實施策略，進一步形成科學的幼兒社會教育觀。教學重點、難點了解幼兒園專門社會教學活動的形式，能獨立設計、掌握實施策略。第一節 確定社會教育活動內容的原則一、 確定社會教育活動內容的依據二、 確定社會教育活動內容的原則第二節 學前兒童社會教育活動的指導一、 學前兒童社會教育活動形式的選擇二、 學前兒童社會教育活動的指導策略 第五章 學前兒童社會教育評價教學目的了解家庭、社區中影響幼兒社會學習的因素，理解家庭在幼兒社會學習中的作用及家園合作實施社會教育的意義掌握家園合作實施社會教育的途徑以及注意事項。掌握社區學前教育的方法與途徑，能利用社區資源發展幼教事業。掌握學前兒童社會教育評價的原則、內容、方案、編制、實施。教學重點、難點家園合作的具體途徑；社區在幼兒社會學習中的作用；掌握學前兒童社會教育評價的編制、實施。第一節 學前兒童社會教育評價的含義及原則一、 學前兒童社會教育評價的含義二、 學前兒童社會教育評價的原則第二節 學前兒童社會教育評價的內容一、 0—3歲兒童社會性發展評價二、 幼兒社會性發展評價第三節 學前兒童社會教育評價方案的編制第四節 學前兒童社會教育評價的組織與實施一、 評價實施的准備階段二、 評價實施階段三、 評價結果反饋階段
D. 幼兒園隱性課程開發課題的研究計劃怎麼寫
一、指導思想
根據園務工作計劃的要求,以《幼兒園教育指導綱要》為准繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的,堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動,提高教師的教育技能，
幼兒園教研活動計劃
。加強課題研究，凸現我園的特色教育。本學期教研工作主要有以下幾點：
二、教研重點加強理論學習，提高教師理論水平
教師在工作之餘，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。為此本學期我們通過有目的地定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。具體
（1）積極借閱幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，做好理論學習筆記，並且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。
（2）進一步學習《幼兒園教育指導綱要》，對《綱要》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。積極參與教師再培訓教育
2、注重業務培養，提高保教質量
每位教師要認真對待教育各個環節，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量。具體內容有：
（1）每周由年級組長組織本級教師共同探討制定主題活動計劃、活動目標、活動過程及教學方法。各教師認真備課，做到先教案後行課，格式統一，目標明確，層次分明。
（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手，段，課後組織全體教師進行評，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然後大家暢所欲言，共同討論，並從中尋求最佳教育途徑。
（3）開展評比活動，適時開展兩操評比、教育隨筆、教玩具製作等各種評比活動，激發教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。
（4）實行隨機查課，「推門聽課」的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。（每周4——5節）課後及時與授課教師進行交流，並給予評價（記分——作為月考依據）
3、扎實開展教研活動，真正發揮其輻射作用
（1）建立教研活動輪值制。輪流主持，充分創造機會讓教師主動積極參與，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。（英語音樂（江平）珠算（李萍、何得群）美術
（2）研討，是調動教師主動參與培訓的重要形式，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學期我們採取的研討方式有：
a、分年級組研討。本學期各班對各主題的教學活動要深入開展，對在教學活動中出現的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，並適時做好資料積累（備查），避免以後在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。
b、集中研討。本期我園將實施半日開放日活動，每周四由我帶領全體教師共同討論開放日的實施計劃、實施方案、實施手段，並組織大家一起共同尋求解決問題的方法，並做好各項記錄，切實保證實施質量。
4、進一步興起崗位練兵活動，抓好師資隊伍建設
師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關系教師自身的成長，更是關系教育能否順利開展的重要環節。本學期根據上級指示，針對我園實際情況，我們將進一步興起崗位練兵活動，有目的有計劃做好師資建設工作。
（1）繼續加強教師基本功訓練。主要是繪畫（每月兩次字畫展示）、舞蹈（黃遠利）、音樂（江平）、手工製作、（張雨）計算機網路知識學習、課件製作（由付金紅、李萍指導）、活動過程的設計等教學基本功的訓練。
（2）不斷反思，善於總結。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應，進行分析，並不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展，做好教育心得筆記。
（3）開展教師相互結對活動，相互聽課每月不少於2節，並做好聽課記錄。
（4）每月一篇心得體會、月小節，兩月一篇幼兒觀察日記。月末認真擬訂月計劃（每月28日前交）
5、加強課題研究，凸現我園的特色教育。
（1）繼續加強幼兒的常規管理，養成良好的行為習慣，在此基礎上創建班級特色，如繪畫、舞蹈、珠算等活動，促進幼兒全面素質的發展。
（2）為繼承和發揚中國優秀歷史文化傳統，在全園開展古詩背誦、禮儀教育等（每天早上7：40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門口用英語向來園幼兒及家長問好）
古詩、兒歌：（每月）
小班：3首 大班：4首
中班：4首 學前班：4首
（3）特色班將繼續開設幼兒美術、舞蹈 、 珠算、音樂等特色課程，開發幼兒多元智
6、重視家園共育，解決家長的後顧之憂。
有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，學期末在「家長開放日」活動中真實地展示幼兒的成果。
幼兒園教研活動計劃範文二：
一、工作思路：依據區學前科工作重點和園所自身的發展需求，以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路；以片級聯動、園級和各教研組的教研為依託；以解決教育實踐問題的常態教研為重點；將教研與科研、培訓相結合，平行班教研與特色組教研相結合，各領域教學策略研究與特色教師的培養相結合；提高教研活動實效性，提高教師專業意識和能力，提高我園保教質量。
二、現狀分析：
1、在教研組建設方面，大家逐步形成了共同的價值觀、責任感和團隊意識，同伴互助效果明顯。本學期將繼續深化項目研究，在園本教研製度和文化建設方面總結經驗成果。
2、在隊伍建設方面，教研組長由召集人、組織者逐步向專業引領者轉化，在教研活動中能在不同程度上發揮著組織作用和專業引領的作用，但教研組長的專業能力與水平還需進一步提高；骨幹教師隊伍初步形成，但各領域的首席教師還不成熟；青年教師進步較快，創新意識強，但還需加強日常教學的各項基本功。本學期將加強研修，以評選「領域首席教師」、「藝術專長教師」等活動來促進不同層面教師的的專業成長。
3、在教研組織形式上，將平行班與特色組教研相結合，既滿足日常教學所需，又引領和支持教師進行專業研究。本學期將繼續延續這一做法，合理安排活動時間，提高活動實效。
4、在教研內容上，從制定教研計劃入手，以研究教學策略為抓手，將教研工作指向「真問題」，提高了教研的實效性。但在教學實踐中教師還缺乏對幼兒學習特點的了解。本學期繼續將教學策略的研究作為園本教研的落腳點。進一步加強理論學習和自我反思，將研究教學與研究幼兒一體化，從研究教材教法走向研究幼兒的學習，在對幼兒學習的研究中獲得教育智慧。
5、在教研成果的總結與提升方面，各特色組都能結合自己的研究內容進行總結，意識到要將教師的教轉化為幼兒的學。有的組思路清楚，從本領域不同年齡班幼兒的關鍵經驗出發總結教育策略；有的組內容豐富，從幼兒發展特點出發，總結出不同年齡班提問設計的方法。但在總結中發現，有的組雖然作了很多工作，但由於不會總結、就事論事不會提升，影響了展示的效果和成果的推廣。本學期加強理論學習和自我反思，引導大家進行理性分析和思考，做好經驗的總結和推廣。
E. 如何運用好幼兒園的隱性課程有哪些措施
比如說那個體智能，還有我們的樂高課程都是幼兒比較喜歡的
F. 急急急 淺談幼兒園園本課程開發與實施的策略（論文）