醫古文課程表
❶ 醫古文 的讀書報告
內容提要與時間安排，教學方法（講授、提問、討論、實驗等） 簡單介紹本課程內的大致情況，使學生在開學伊始明確容學習的方向和目標，對專升本的學生要求在古醫籍方面加大學習力度。
教學目的和要求 本課程的性質、學習本課程的意義、本課程的特點、學習的要求及方法
一、 背景、作者及內容簡介（大約20分鍾） 二、課文分析 全文十一個自然段，分五個部分： 第一部分（1、2） 提出「導養得理」可以長壽的論點（大約20分鍾） 第二部分（3、4） 說明人體形神互依的關系，提出「修性保神」、「服食養生」的養生方法（大約20分鍾） 第三部分（5～7） 指出違背養生之道的生活方式不但不能使人長壽，反而傷身害命（大約30分鍾） 第四部分（8～10） 論述對養生之道採取不正確的態度，也收不到良好效果（大約30分鍾） 第五部分（11）指出正確的養生方法，並肯定它在長壽方面所起的的顯著作用（大約40分鍾） 三、歸納總結文中重點的字、詞、句及語法現象（大約20分鍾）
❷ 求中醫專業的課程表
首先感謝樓主喜歡中醫。
我是中醫骨傷專業的學生，正上大二，先告專訴樓主這四個學屬期我們所學的醫學類科目，如果樓主學完了這些依然不討厭中醫，可以追問我，或者私下聯系，我再幫樓主看看之後的科目。
大一上：中醫基礎理論，中國醫學史，醫學生物學
大一下：中醫診斷學，正常人體解剖學，細胞生物學（選修課，有點難學），醫古文
大二上：中葯學，生物化學，醫學遺傳學
大二下：方劑學，生理學，生物力學，中醫骨傷科學概論，組織胚胎學
不同專業的課程安排會有不同，骨科類課程，只有我這個專業才學，樓主如果不感興趣可以無視。針灸類專業的課程則和以上有較大差異。
❸ 學習醫古文應該用什麼字典來輔助
《醫古文》是中醫葯專業「3+2」五年一貫制高職、自學考試、職稱考試及普通大學的必修必考課程。由於現在的學生很少接觸繁體字，對古文特別是醫古文的了解知之甚少。因此，當他們一進入中專或大學學習《醫古文》這門課程時，一開始的畏難情緒很大，學習熱情不高。有的同學甚至認為我是來學專業的，學不學醫古文無所謂，而不知學習醫古文是學好專業技能的基礎與前提。但經過了一段時間的學習與老師的教授引導之後，情況發生了質的變化。大多數同學不僅喜歡上了這門課程，而且在學習古文知識、專業知識的同時，更從先賢們的嚴謹治學、刻苦鑽研、淡泊名利的高風亮節中感受到了他們人格的魅力，並成為激勵學習的動力。為了使更多的同學對這門課程有更深入的了解與學習，筆者以上海中醫葯大學教授段逸山先生主編的全國高教自學指定教材及普通高校新世紀規劃教材《醫古文》為依據，結合這幾年講授這門課程的實踐與體會，寫下此文，一則給學習者以津梁，二則以就教於行里。
面對中醫葯專業的學生，我會經常對他們說，祖國醫學源遠流長，博大精深，但她絕非一人所創，一蹴而就，而是經過了百代傳承，千載創新而成為救死扶傷的國之瑰寶，並以其奇特的醫理療效而在世界獨樹一幟。然而，傳承這一瑰寶的載體是什麼呢？從某種意義上講，這一載體就是醫古文。因此，對於中醫葯學生來說，學好醫古文就顯得尤為重要。那麼，什麼是醫古文呢？這就是我們要講的第一個問題。
1 何謂醫古文
醫古文，有廣義、狹義之分。廣義的醫古文是指我國古代所有的醫葯學文選典籍。狹義的醫古文就是我們今天學的《醫古文》課程。也是我要在這里重點講述的知識。這種狹義的醫古文按詞義切分，有「醫」和「古文」兩層意思。這個「醫」，指中醫，含中醫葯歷史文化；「古文」指古代語言文字。由此可知，醫古文的內涵包括兩個方面：一為古代中醫葯的語言文字；二為古代中醫葯的歷史文化。對我們醫學生來說，簡言之，《醫古文》是研究祖國古代醫學文獻與語言文化現象的基礎課程與學科。
學習對象了解了，固然必要，但僅僅是掌握一個概念是遠遠不夠的，還必須對其內容有一個全面的了解。比如大綱的要求。教材的體例，突出的重點等等。只有對學習的內容有一個全面的了解和掌握，學習才有成效。因此，也就引出了我要講的第二個問題。
2 《醫古文》的學習內容
醫古文作為祖國醫葯技術與語言文化的載體，在數千年歷史發展的傳承中，以其獨有的方式發展並逐漸形成了一個基礎深厚，理論獨特，學科多元，形式多樣的文化體系。在段逸山教授選編的中醫葯大學教材《醫古文》中，遴選了名醫傳記、醫著序言，醫理闡釋，醫案凡例等，集中反映了祖國古代中醫葯文化的精髓，集古代哲學、醫學、文史、倫理等醫家理論，諸子思想，各家學說於課文之中，兼長並蓄，自成一家。
具體解析，在編寫方式上，它分上編（閱讀文選）；下編（基礎知識，自考教材為閱讀指導）；及附編組成。上編閱讀文選部分有傳記、序文、醫論、醫則等體裁的文章四十篇；下編基礎知識部分有漢字、詞彙、語法、修辭、今譯、古代文化常識等內容；附編為簡繁字對照表和異體字整理表兩個方面。整個教材體例合理，容量適中，便於學習。但這畢竟是一部有七十多萬字的洋洋大篇，泛泛而學，對於初涉者必定難以適從，只有既窺全貌，又抓肯綮，才能學有所成。怎樣才能做到既能了解教材全貌，又能掌握課文的重點呢？這就是我要重點講的第三個問題。
3 如何掌握學習《醫古文》的重點與方法
醫古文，首字為「醫」，醫則難學，次字為「古」，古文難懂，第三字為「文」，文為繁體字則難認。難！難！難！面對學習的種種困難，掌握學習《醫古文》能克難制勝的重點與方法就顯得尤為重要。
根據筆者的踐行，學習《醫古文》的重點與方法可概括為：抓住一個重點；明確三個目的；注重五個方面。
3.1 抓住一個重點這個重點就是必須較全面地掌握《醫古文》中重點詞語的詞義。中國語文，論今及古，都是以詞語為語言組織的基本單位。如果你對詞語的數量掌握不足，詞語的意義理解不清，詞語的應用把握不準，那就很難學好醫古文。因此，學習醫古文的首要問題，重中之重就是一定要花大力氣，下苦功夫去掌握詞義。如果詞語的數量在胸中一鱗半爪，那便猶如緣木求魚，是很難達到目的的。只有在詞語數量的掌握上如韓信率兵，才能在詞義的理解中融會貫通，應用中得心應手。
重點明確了，那麼這個重點怎樣才能抓住？怎樣才能掌握呢？下面所要論述的實際上也是落實「掌握詞義」這個重點的措施與方法。
3.2 明確三個目的這三個目的就是閱讀、理解與應用。教材主編段逸山教授曾明確指出：「增強醫古文的閱讀能力，是學習醫古文的根本目的，是衡量醫古文最為標準的尺度，是測試醫古文閱讀素養的圭臬〔1〕。」如何閱讀理解？如何做到有效地閱讀理解？我在這里介紹一個可以提高閱讀與理解課文效率的「三結合」方法。
3.2.1 點面線結合「點」就是字、詞、義。在閱讀中一定要注意理解並掌握一些重點的字義詞義。「面」就是教材中的四十篇課文。這四十篇課文一定要按它們不同的體裁來總體把握，明確傳、序、論文的不同。「線」就是從字、詞、詞義到課文再到基礎知識，這種一線穿珠的線索把握。這些理順了，閱讀起來才會思路清晰。
3.2.2 讀記練結合要想理解課文，必須通過認真的閱讀來完成，而讀又必須通過記憶來強化，而記憶又必須通過反復的練習來細化，深化，直至讀懂弄通。比如課文開篇的《扁鵲傳》中，扁鵲在為趙簡子視病後回答董安於說，血脈治也。一個「治」字，就有多種解釋，這里是「正常」的意思。除此以外，在不同的地方還有「整理、研究、醫治」等意思，而其本義為「治水」。這些都要通過讀記練來完成。因此認真閱讀，強化記憶，深化練習是學習醫古文的有力措施。
3.2.3 思比創結合「思」是思考；「比」是比較；「創」是創新思維。強調閱讀記憶，不是要你去死記硬背，一定要學會思考，比較，創新。唯有這樣，才能在閱讀理解中做到舉一反三，觸類旁通，言賅旨曉。如去年全國《醫古文》自考試卷中的第一題，要求在對「顙」字的單項選擇「嗓、頸、額、臉面」中選擇一個正確答案，因平時應用較少，要正確選擇這個字有一定難度。但如果你能善於思考，比較，有創新思維就不難。首先應思考這個字是形聲字，「頁」是它的形符。「頁」的本義為頭，凡以頁取義的字都與頭有關。因此其字與「長身廣顙」連詞。再比較「廣」字不能修飾選項中其它三項。說「廣嗓、廣頸」不通，說「廣臉」更會讓人啼笑皆非。那正確義肯定是「額」無疑了。又如《與薜壽魚書》一文中的「其」字，雖在同一篇課文，但詞義迥異。有作代詞「他」義的，有作副詞「大概」義的。還有通「豈」作「難道」義的。這就需要你去辨析不同語境下的不同詞義。需要你學會全面的思考，認真的比較，創新性的思維才能做到正確無誤。
其實閱讀與理解是相輔相成的。在閱讀中一定要注意加深理解，而在理解中又可以獲得閱讀的愉悅，激活閱讀興趣，從而更努力地 博及醫源，精勤不倦。但僅是讀了，理解了還不夠，最重要的還要去應用。如何應用？作為一個醫學生，可以隨著專業課程的深入，由課本知識的掌握再逐步廣泛地學習一些課本以外的醫著醫論醫案。能讀通，翻譯，指導專業，服務臨床，就是很好的應用。最好能接觸一些古本原著。只要這樣長期踐行，專業應用能力定會與日俱增。
3.3 注意五項內容是要求同學們一定要注意學習《醫古文》五個方面的內容：漢字、注釋、語法、今譯、人文精神。
3.3.1 漢字據傳，倉頡創造出漢字時，天下粟米，鬼神哭泣。正所謂驚天地，泣鬼神。可見我們的先民對漢字出現的崇尚。了解漢字的源流、形義、通假、異繁、正誤，是學習與理解醫古文的基礎與前提。因為中醫葯文化這一華夏祖先留給我們的文化瑰寶正是由漢字來承載的，只有較全面地了解了古醫籍中漢字的各種現象，才能正確地解讀課文，傳承古醫籍文化。
3.3.2 注釋如果說了解漢字是學習醫古文的基礎,那麼注重課文(或字詞典)中對字詞的注釋，則是學好醫古文的依據。一定不能掉以輕心。我在這里所說的注釋，是今人（主要為教材編者）對課文中重點字詞、人物、典故、文化現象的注釋。我們可稱其為「今釋」。此「今釋」與課文基礎知識第四章的「注釋」是不同的。那裡所講授的「注釋」是在古醫籍中就傳承下來的，又稱「古注」。當然了解這一章中所講的內容與方法也是必要的。綜上所述，注重先師今賢們對醫古文的古注今釋，才會使我們閱讀起來言之有據，真正心領神會，得到真知。
3.3.3 語法《醫古文》中的語法現象，教材歸納在「詞義」這一章中，但有必要單獨提一下，以引起學習者的重視。其實這部分內容也很容易理解，就是涉及兩個方面的內容：一是要了解語法和詞義的關系。這裡面有四種情況：名詞用作動詞；名詞用作狀語；使動用法；意動用法。二是了解語法與句子的關系。這裡面有三種情況：賓語前置；定語後置；謂語前置。這些醫古文的特殊的語法現象與規律，正確理解它，則能正確理解古醫籍中的語法了。
3.3.4 今譯今譯即為翻譯，亦為把古語譯為今語。本人認為對這部分內容只需了解今譯的標准、類型、方法即可。要做到今譯准確，前提仍然是閱讀理解。閱讀深了，理解透了再與正確
還給你介紹一本書——《洗冤集錄》是宋慈寫的。
❹ 醫古文課文的翻譯<越詳細越好>
《醫古文》是中醫葯專業「3+2」五年一貫制高職、自學考試、職稱考試及普通大學的必修必考課程。由於現在的學生很少接觸繁體字，對古文特別是醫古文的了解知之甚少。因此，當他們一進入中專或大學學習《醫古文》這門課程時，一開始的畏難情緒很大，學習熱情不高。有的同學甚至認為我是來學專業的，學不學醫古文無所謂，而不知學習醫古文是學好專業技能的基礎與前提。但經過了一段時間的學習與老師的教授引導之後，情況發生了質的變化。大多數同學不僅喜歡上了這門課程，而且在學習古文知識、專業知識的同時，更從先賢們的嚴謹治學、刻苦鑽研、淡泊名利的高風亮節中感受到了他們人格的魅力，並成為激勵學習的動力。為了使更多的同學對這門課程有更深入的了解與學習，筆者以上海中醫葯大學教授段逸山先生主編的全國高教自學指定教材及普通高校新世紀規劃教材《醫古文》為依據，結合這幾年講授這門課程的實踐與體會，寫下此文，一則給學習者以津梁，二則以就教於行里。
面對中醫葯專業的學生，我會經常對他們說，祖國醫學源遠流長，博大精深，但她絕非一人所創，一蹴而就，而是經過了百代傳承，千載創新而成為救死扶傷的國之瑰寶，並以其奇特的醫理療效而在世界獨樹一幟。然而，傳承這一瑰寶的載體是什麼呢？從某種意義上講，這一載體就是醫古文。因此，對於中醫葯學生來說，學好醫古文就顯得尤為重要。那麼，什麼是醫古文呢？這就是我們要講的第一個問題。
1 何謂醫古文
醫古文，有廣義、狹義之分。廣義的醫古文是指我國古代所有的醫葯學文選典籍。狹義的醫古文就是我們今天學的《醫古文》課程。也是我要在這里重點講述的知識。這種狹義的醫古文按詞義切分，有「醫」和「古文」兩層意思。這個「醫」，指中醫，含中醫葯歷史文化；「古文」指古代語言文字。由此可知，醫古文的內涵包括兩個方面：一為古代中醫葯的語言文字；二為古代中醫葯的歷史文化。對我們醫學生來說，簡言之，《醫古文》是研究祖國古代醫學文獻與語言文化現象的基礎課程與學科。
學習對象了解了，固然必要，但僅僅是掌握一個概念是遠遠不夠的，還必須對其內容有一個全面的了解。比如大綱的要求。教材的體例，突出的重點等等。只有對學習的內容有一個全面的了解和掌握，學習才有成效。因此，也就引出了我要講的第二個問題。
2 《醫古文》的學習內容
醫古文作為祖國醫葯技術與語言文化的載體，在數千年歷史發展的傳承中，以其獨有的方式發展並逐漸形成了一個基礎深厚，理論獨特，學科多元，形式多樣的文化體系。在段逸山教授選編的中醫葯大學教材《醫古文》中，遴選了名醫傳記、醫著序言，醫理闡釋，醫案凡例等，集中反映了祖國古代中醫葯文化的精髓，集古代哲學、醫學、文史、倫理等醫家理論，諸子思想，各家學說於課文之中，兼長並蓄，自成一家。
具體解析，在編寫方式上，它分上編（閱讀文選）；下編（基礎知識，自考教材為閱讀指導）；及附編組成。上編閱讀文選部分有傳記、序文、醫論、醫則等體裁的文章四十篇；下編基礎知識部分有漢字、詞彙、語法、修辭、今譯、古代文化常識等內容；附編為簡繁字對照表和異體字整理表兩個方面。整個教材體例合理，容量適中，便於學習。但這畢竟是一部有七十多萬字的洋洋大篇，泛泛而學，對於初涉者必定難以適從，只有既窺全貌，又抓肯綮，才能學有所成。怎樣才能做到既能了解教材全貌，又能掌握課文的重點呢？這就是我要重點講的第三個問題。
3 如何掌握學習《醫古文》的重點與方法
醫古文，首字為「醫」，醫則難學，次字為「古」，古文難懂，第三字為「文」，文為繁體字則難認。難！難！難！面對學習的種種困難，掌握學習《醫古文》能克難制勝的重點與方法就顯得尤為重要。
根據筆者的踐行，學習《醫古文》的重點與方法可概括為：抓住一個重點；明確三個目的；注重五個方面。
3.1 抓住一個重點這個重點就是必須較全面地掌握《醫古文》中重點詞語的詞義。中國語文，論今及古，都是以詞語為語言組織的基本單位。如果你對詞語的數量掌握不足，詞語的意義理解不清，詞語的應用把握不準，那就很難學好醫古文。因此，學習醫古文的首要問題，重中之重就是一定要花大力氣，下苦功夫去掌握詞義。如果詞語的數量在胸中一鱗半爪，那便猶如緣木求魚，是很難達到目的的。只有在詞語數量的掌握上如韓信率兵，才能在詞義的理解中融會貫通，應用中得心應手。
重點明確了，那麼這個重點怎樣才能抓住？怎樣才能掌握呢？下面所要論述的實際上也是落實「掌握詞義」這個重點的措施與方法。
3.2 明確三個目的這三個目的就是閱讀、理解與應用。教材主編段逸山教授曾明確指出：「增強醫古文的閱讀能力，是學習醫古文的根本目的，是衡量醫古文最為標準的尺度，是測試醫古文閱讀素養的圭臬〔1〕。」如何閱讀理解？如何做到有效地閱讀理解？我在這里介紹一個可以提高閱讀與理解課文效率的「三結合」方法。
3.2.1 點面線結合「點」就是字、詞、義。在閱讀中一定要注意理解並掌握一些重點的字義詞義。「面」就是教材中的四十篇課文。這四十篇課文一定要按它們不同的體裁來總體把握，明確傳、序、論文的不同。「線」就是從字、詞、詞義到課文再到基礎知識，這種一線穿珠的線索把握。這些理順了，閱讀起來才會思路清晰。
3.2.2 讀記練結合要想理解課文，必須通過認真的閱讀來完成，而讀又必須通過記憶來強化，而記憶又必須通過反復的練習來細化，深化，直至讀懂弄通。比如課文開篇的《扁鵲傳》中，扁鵲在為趙簡子視病後回答董安於說，血脈治也。一個「治」字，就有多種解釋，這里是「正常」的意思。除此以外，在不同的地方還有「整理、研究、醫治」等意思，而其本義為「治水」。這些都要通過讀記練來完成。因此認真閱讀，強化記憶，深化練習是學習醫古文的有力措施。
3.2.3 思比創結合「思」是思考；「比」是比較；「創」是創新思維。強調閱讀記憶，不是要你去死記硬背，一定要學會思考，比較，創新。唯有這樣，才能在閱讀理解中做到舉一反三，觸類旁通，言賅旨曉。如去年全國《醫古文》自考試卷中的第一題，要求在對「顙」字的單項選擇「嗓、頸、額、臉面」中選擇一個正確答案，因平時應用較少，要正確選擇這個字有一定難度。但如果你能善於思考，比較，有創新思維就不難。首先應思考這個字是形聲字，「頁」是它的形符。「頁」的本義為頭，凡以頁取義的字都與頭有關。因此其字與「長身廣顙」連詞。再比較「廣」字不能修飾選項中其它三項。說「廣嗓、廣頸」不通，說「廣臉」更會讓人啼笑皆非。那正確義肯定是「額」無疑了。又如《與薜壽魚書》一文中的「其」字，雖在同一篇課文，但詞義迥異。有作代詞「他」義的，有作副詞「大概」義的。還有通「豈」作「難道」義的。這就需要你去辨析不同語境下的不同詞義。需要你學會全面的思考，認真的比較，創新性的思維才能做到正確無誤。
其實閱讀與理解是相輔相成的。在閱讀中一定要注意加深理解，而在理解中又可以獲得閱讀的愉悅，激活閱讀興趣，從而更努力地 博及醫源，精勤不倦。但僅是讀了，理解了還不夠，最重要的還要去應用。如何應用？作為一個醫學生，可以隨著專業課程的深入，由課本知識的掌握再逐步廣泛地學習一些課本以外的醫著醫論醫案。能讀通，翻譯，指導專業，服務臨床，就是很好的應用。最好能接觸一些古本原著。只要這樣長期踐行，專業應用能力定會與日俱增。
3.3 注意五項內容是要求同學們一定要注意學習《醫古文》五個方面的內容：漢字、注釋、語法、今譯、人文精神。
3.3.1 漢字據傳，倉頡創造出漢字時，天下粟米，鬼神哭泣。正所謂驚天地，泣鬼神。可見我們的先民對漢字出現的崇尚。了解漢字的源流、形義、通假、異繁、正誤，是學習與理解醫古文的基礎與前提。因為中醫葯文化這一華夏祖先留給我們的文化瑰寶正是由漢字來承載的，只有較全面地了解了古醫籍中漢字的各種現象，才能正確地解讀課文，傳承古醫籍文化。
3.3.2 注釋如果說了解漢字是學習醫古文的基礎,那麼注重課文(或字詞典)中對字詞的注釋，則是學好醫古文的依據。一定不能掉以輕心。我在這里所說的注釋，是今人（主要為教材編者）對課文中重點字詞、人物、典故、文化現象的注釋。我們可稱其為「今釋」。此「今釋」與課文基礎知識第四章的「注釋」是不同的。那裡所講授的「注釋」是在古醫籍中就傳承下來的，又稱「古注」。當然了解這一章中所講的內容與方法也是必要的。綜上所述，注重先師今賢們對醫古文的古注今釋，才會使我們閱讀起來言之有據，真正心領神會，得到真知。
3.3.3 語法《醫古文》中的語法現象，教材歸納在「詞義」這一章中，但有必要單獨提一下，以引起學習者的重視。其實這部分內容也很容易理解，就是涉及兩個方面的內容：一是要了解語法和詞義的關系。這裡面有四種情況：名詞用作動詞；名詞用作狀語；使動用法；意動用法。二是了解語法與句子的關系。這裡面有三種情況：賓語前置；定語後置；謂語前置。這些醫古文的特殊的語法現象與規律，正確理解它，則能正確理解古醫籍中的語法了。
3.3.4 今譯今譯即為翻譯，亦為把古語譯為今語。本人認為對這部分內容只需了解今譯的標准、類型、方法即可。要做到今譯准確，前提仍然是閱讀理解。閱讀深了，理解透了再與正確
❺ 中醫學課程設置
本人中醫學專業，現在大五，我們的課程設置是：中醫基礎理論、中醫診斷學、中葯學、方劑學、中醫內科學（按順序學的）。
這是學校安排的課程。但個人覺得其中中醫基礎部分是最重要的，因為你必須通過中醫基礎弄清人體的中醫的生理病理，這是尤其重要的，也是其他學習的基礎！就個人經驗，覺得還有幫助的課外書籍：《醫間道》、《發現中葯》、《葯性瑣談》、《圓運動的古中醫學》，這些書適用於在中醫基礎有一定理論後學習！另外推薦一個新浪博客：中醫修正。
希望這些對你有所幫助。（望採納，嘿嘿！）
❻ 醫古文的簡介
《醫古文》是一本書的名字，為2007年北京市高等教育精品教材立項項目，供中醫葯高職高專、成人教育使用。是一本實用的參考書。
從編寫大綱到最終完成本教材經過了數度寒暑。醫古文是研究中醫葯古籍語言、文化現象的一門學科，是中醫葯類專業的基礎課程。醫古文教學的目的是通過古代醫葯文選和古漢語基礎知識的講授，使學生藉助工具書能比較順利地閱讀中醫葯古籍。同時，通過醫古文課的傳授，使學生了解中醫葯文化，領悟中醫葯學的精髓，提高人文素質和道德修養，為學好中醫葯學打下堅實的文化基礎。醫古文是含有醫葯學內容的古代文言文。為了讀懂這方面的文言文，還要學習一些與密切相關的古代語言知識。因而醫葯學古文與之相關的古代語言知識便是醫古文的主要內容。醫古文是中醫葯學基礎的基礎。《醫古文》是研究古代醫葯文獻語言文化現象的一門課程，是中醫葯各專業七年制及本科生的基礎課程，也是高等中醫葯院校的主幹課程。
教學旨在通過古代醫葯文選與古漢語基礎知識的學習以及閱讀實踐的訓練，使學生在已有文言文知識的基礎上，掌握古醫籍常用詞語及其主要義項、古漢語基礎知識以及斷句、今譯與文意理解的基本技能，能比較順利地閱讀中醫葯古籍，為學習後續的古典醫著課程與畢業後研讀古代醫籍，清除文理上的障礙，同時促使一部分學生在本專業領域爭取進一步的深造和發展。
本課程的教學旨在培養學生全面掌握醫古文精髓，提高人文素養和語言水平，完善知識結構，並進而提高對中醫葯傳統文化精神的理解和分析能力，以求有益於實現學生的人格養成與醫生氣質形成，為其將來從事中醫葯臨床或其他各種醫療衛生工作奠定堅實可靠的基礎。
本課程以「醫古文」為主幹，構建成融合醫古文（文選）、中醫古漢語通論、中醫古籍注釋綱要、中醫文獻學等課程的中醫特色系列課程，並配合古代漢語選讀、中國古代名著賞析、古代詩歌概要等選修課程，有利於學生拓展視野，豐富知識面，促進學業素質不斷提高
醫古文課程簡介 一、「醫古文」學科的性質與作用 中醫葯學經典著作至今均為古文撰成，中醫葯學本身又深植於中國傳統文化的沃土之中。如欲「通經致用」，自必深通古文和傳統文化。因此，就性質與作用而言，「醫古文」是研究中醫葯古籍的語言文字以及文獻、文化問題的一門學科，是高等院校中醫葯專業的專業基礎課兼工具課，是對中醫葯類大學生進行傳統文化素質教育的重要課程，也是對中醫葯從業人員進行傳統語言文化終身教育的主要課程。學習、掌握和運用醫古文的知識與方法，培養並提高醫古文的水平，對於提高中醫葯從業人員所必須具備的傳統語言文化修養和綜合業務素質，進而不斷深入地研究中醫葯古籍、促進中醫葯學術和中醫葯事業的繼承與發展，都有著非常切實的作用和深遠的意義。 二、「醫古文」的教學目的與任務 就廣義而言，醫古文教學的目的與任務，是使學員通過古代醫葯文選與古漢語基礎知識的學習，能夠直接閱讀、理解、解釋以及研究中醫葯古籍的文辭義理並正確應用之。就狹義而言，是使學員在學習之後，能夠藉助工具書直接閱讀、理解、解釋中醫葯古籍的語言文字問題及其義理並能夠進行斷句、標點與語譯。本大綱以狹義的教學目的與任務為准。基於本課的性質和作用，「醫古文」還兼有培養具有中醫葯特色的中國語言文化修養和人文素質的目的與任務。 三、「醫古文」的教學內容 「醫古文」的教學內容，是以教學目的為依據而確定的。就體系結構而言，分為「文選」、「基礎知識」和「練習」三大部分。其中的「文選」，按照性質，分為醫學文選和與醫學有關或關系密切的文選；按照內容及其時代，分為「醫家傳記」、「醫籍序文」、「醫事論文」、「醫學論文」等。文選的教學，以字、詞、句、意的語言文字知識及其義理和傳統文化知識為主，目的在於使學員積累必要的醫古文感性材料並培養一定的感性認識。「基礎知識」主要分為九章（九大類），即：工具書、漢字、詞彙、語法、修辭、訓詁、句讀、語譯、文化常識。這些內容的教學，以兼顧體系、突出重點為原則，目的在於培養學員具有一定的理論知識和解決實際問題的方法與能力。「練習」是針對性較強的實訓，目的在於加深所學每一篇章的內容與要點，培養學員具有正確解釋詞語、斷句與語譯等能力。 四、「醫古文」的教學要求 通過大綱規定內容的學習，學員應達到以下水準： 1、能夠認識繁體字，寫出其相應的簡化字。 2、能夠辨識文選中的通假字、古字與異體字，寫出其相應的本字、今字與正體字； 3、能夠准確解釋文選中的字詞特別是常用詞（含單音詞、復音詞、多音詞、成語典故等）的形、音、義； 4、能夠解釋文選中的各種特殊語法現象和修辭現象； 5、能夠正確理解醫古文的文句、段、篇的意義； 6、理解「基礎知識」中的基本理論，掌握應用方法，用以解釋有關問題； 7、能夠以直譯為主、意譯為輔的方式，較為准確、通順地語譯古文； 8、能夠較准確地為沒有標點符號的古文段落斷句； 五、「醫古文」教學的原則與方法 1、由於文選是醫古文的活性材料，理論乃是從對它的研究中總結出來的，所以無論是教還是學，均應以文選為主，以基礎知識為輔，將重點放在詞彙的正確解釋與常用詞的積累上，在此基礎上，能夠對課文進行正確語譯和對沒有標點符號的古文段落進行正確的句讀； 2、依據本課程的特點和學員的實際，文選和基礎知識應合理地交叉進行； 3、堅持理論與實踐相結合的原則，即精講精讀、勤練多練； 4、辨字、釋詞、析句（含句讀）、解意（含語譯）是構成閱讀、理解及研究醫古文之能力的四個主要環節，所以教和學都要圍繞這四個環節進行； 5、在文與理、文與醫的關繫上，原則上以文為主，兼顧理、醫，以體現醫古文的專業基礎性質和工具作用。教師和學員亦應根據醫古文的特點與博大精深的內涵，不斷提高素質修養和道德修養； 6、為了切實弄通弄懂本課程的內容，學員還應作好課前預習、課中聽講記錄和課後復習，按時完成作業練習，並分類、分層、分階段進行不同程度的小結、中結和總結復習。 六、課時與學分 1、課時： 《醫古文》課程的總學時目前為54~72學時：中西醫臨床專業為54學時，中醫、針灸推拿、骨傷專業為72學時。 2、學分： 均按照標准辦法計算，即18課時1個學分，則54課時為3個學分，72個課時為4個學分。 七、使用教材與參考教材 1、使用教材： （1）蔣力生主編：「全國普通高等教育中醫葯類精編教材」《醫古文》（上海科學技術出版社2007年8月第1版）； （2）段逸山主編：普通高等教育「十一五」國家級規劃教材《醫古文》（中國中醫葯出版社2007年7月第2版） 2、參考教材： （1）段逸山主編：高等醫葯院校教材《醫古文》（上海科學技術出版社1984年6月第1版）； （2）段逸山主編：中醫葯學高級叢書《醫古文》（人民衛生出版社2001年3月第1版） （3）張其成主編：21世紀課程教材《醫古文》（人民衛生出版社2001年8月第1版）
❼ 求湖北中醫葯大學學長學姐大一的課表(葯學和中西醫臨床的）
11級的課表還沒有出來，你不用太著急，到了學校你們就會知道了，大一第一學期葯學主要學習回無機化學、高等數答學、思想道德修養和法律基礎、大學英語一、形勢政策、信息技術基礎及應用。中西醫七年制的學習中醫基礎理論、醫用化學、中國醫學史、形勢與政策、大學英語一、醫古文、思想道德修養與法律基礎；五年制的暫時不用學習中國醫學史。
一般情況下不會有變化，我就是葯學的。
❽ 中醫本科五年的課程目錄
、五年制本科專業
1.中醫學專業（中醫方向）
〖培養方向和目標〗本專業主要培養德、智、體全面發展，掌握中醫、西醫基礎理論和臨床技能的具有創新思維的現代中醫人才。
本專業要求學生具有高尚的醫德醫風和為中醫事業獻身的精神。具有系統的中醫基礎理論知識和中醫臨床專業知識，有解決臨床實際問題的能力。具有較深厚的現代醫學基礎理論和診療技能。具有一定的古漢語水平，掌握一門外國語。
〖課程設置〗除公共基礎課外，主要開設有中醫基礎理論、醫古文、中醫診法學、中葯學、方劑學、中醫古典醫籍、人體解剖學、生理學、病理學、葯理學等中西醫專業基礎課；中醫內科學、中醫外科學、西醫診斷學、西醫內科學、西醫外科學、中醫婦科學、中醫兒科學等臨床專業課；進入臨床醫學院進行畢業臨床實習，並在導師指導下完成畢業論文。
〖學位授予情況〗完成學業成績合格者，根據《國家學位條例》授予醫學士學位。
〖畢業生擇業方向〗各級醫療機構中以中醫、中西醫結合為主的內、外、婦、兒、傷等臨床醫師工作，以及從事中醫教學、科研等崗位。
2. 中醫學專業（骨傷科學方向）
〖培養方向和目標〗本專業培養掌握中醫葯基礎理論和現代醫學基礎理論，突出掌握中醫骨傷專業知識和專業實踐技能，能勝任各級中醫機構及綜合性醫療機構的骨傷科臨床醫療、教學、科研工作，以及中醫院校和研究機構的教學和科研工作的高級骨傷科醫師。
〖課程設置〗主幹學科：中醫基礎醫學、現代醫學基礎、中醫骨傷科學
主要課程：中醫基礎理論、中醫診斷學、中葯學、方劑學、正常人體解剖學、生理學、病理學、中醫骨傷科學基礎、中醫整骨學、中醫筋傷學、中醫骨病學、骨傷影像診斷學、骨科手術學、骨科生物力學、中醫內科學、西醫內科學、中醫外科學、西醫外科學。
〖學位授予情況〗完成學業成績合格者，根據《國家學位條例》授予醫學士學位。
〖畢業生擇業方向〗各級中、西醫療機構中骨傷學科的臨床醫療工作，以及相關臨床學科，如：針灸、推拿、康復等的醫療工作；各類醫學院中骨傷及相關學科的教學與科研工作。
3.針灸推拿學專業
〖培養方向和目標〗本專業培養適應現代醫學發展需要，掌握中醫學基礎理論知識、針灸推拿專業知識和專業實踐技能等方面知識、能力、素質扎實的人才，能在各級中醫院、各級綜合性醫院中醫科、中醫院校、中醫學科科研機構等部門從事中醫臨床醫療工作和科學研究的中醫師。
〖課程設置〗主幹學科：中醫基礎學、針灸推拿學
主要課程：中醫學基礎、中醫診斷學、中葯學、方劑學、經絡腧穴學、刺法灸法學、針灸治療學、推拿治療學、推拿手法學、中醫骨傷科學、正常人體解剖學、生理學、病理學、葯理學、診斷學基礎、中醫內科學、西醫內科學。
〖學位授予情況〗完成學業成績合格者，根據《國家學位條例》授予醫學士學位。
〖畢業生擇業方向〗各級中、西醫療機構中的推拿、針灸等相關學科的臨床醫療工作以及相關臨床科室，如：康復、骨傷等工作；各醫學院中針灸、推拿及相關學科的教學和研究工作。
4. 中西醫臨床醫學專業
〖培養方向和目標〗本專業培養適應二十一世紀我國社會主義現代化建設需要的德、智、體全面發展，系統掌握中醫學、西醫學的基本理論、基本知識和基本技能和實踐技能，能對臨床常見病、多發病進行辨證治療以及常見急、難、重症進行救治和處理，
〖課程設置〗主幹學科：中醫基礎醫學、西醫基礎醫學、中西醫結合臨床醫學。
主要課程：中醫基礎理論、中醫診斷學、中葯學、方劑學、人體解剖學、生理學、病理學、生物化學、葯理學、西醫診斷學、醫古文、英語、計算機、中醫內科學、中西醫結合內科學、中西醫結合外科學、中西醫結合婦產科學、中西醫結合兒科學、生理學實驗技術、分子生物學實驗技術、中醫古典醫籍（內經、傷寒、金匱要略、溫病）。中西醫結合臨床思維方法學等。
〖學位授予情況〗完成學業成績合格者，根據《國家學位條例》授予醫學士學位。
〖畢業生擇業方向〗畢業後能夠從事中西醫結合臨床醫療、教學、科研等工作的復合型醫學專門人才。
三、四年制本科專業
1. 中葯學專業
〖培養方向和目標〗 本專業培養掌握中醫葯傳統理論知識和現代生物醫葯技術，適應我國中醫葯事業發展需要，能從事中葯研究、生產等多種崗位工作，具有較強適應能力和競爭能力的高級中葯專門人才。
本專業要求學生系統學習中葯學相關的基礎理論和基本知識，在知識結構上體現傳統中葯學與現代葯學的結合，中葯學與醫學、生物學的結合，掌握運用現代實驗研究技術、中葯制葯技術、中葯新葯研究技術，在中葯專業領域中具有獨立工作和研究創新能力。
〖課程設置〗 本專業課程設置，除公共基礎課外，主要有計算機應用、高等數學、中醫學基礎、中葯學、物理化學、分析化學、葯理學、葯用植物學、中葯化學、中葯鑒定學、中葯炮製學、中葯葯理學、中葯葯劑學等。另外，在選修課課程中設置中葯學、中葯制葯、中葯營銷三大選修模塊。教學過程中理論教學與實驗教學並舉，並安排葯用植物學野外實習、醫院見習、畢業專題實習等實踐教學環節。
〖學位授予情況〗完成學業成績合格者，根據《國家學位條例》授予理學士學位。
〖畢業生擇業方向〗 與中葯以及相關領域的教學、科研、生產單位；葯品檢驗與管理機構；各級各類醫院葯劑科和葯品經營企業。
2.葯學專業（中外合作）
[培養方向和目標]
本專業為適應中醫葯事業的發展和社會對中醫葯國際化人才的需求而設立，旨在培養能參與國際競爭，具有較強雙語能力和掌握相關葯學知識及技能，適合在葯品生產、檢驗、流通、使用和研究領域從事葯物鑒定、葯物設計、葯品質量控制、葯效評價、葯物制備、葯物銷售及臨床合理應用等方面工作的葯學專業技術人才。
本專業由上海中醫葯大學與英國倫敦城市大學（London Metropolitan University）聯合辦學，課程設置涵蓋中英兩國相關專業本科教育的主要科目。課程教學注重英語能力的培養，部分主要課程由倫敦城市大學教師全英語授課任教。學生在掌握英語語言技能的同時，本學習葯學各主要分支學科的基本理論和基本知識，接受葯學實驗方法和技能的基本訓練，具有葯物制備、質量控制評價及指導合理用葯的基本能力。
[課程設置]
主幹課程涉及葯學、化學、生物學等學科。主要課程有：分析化學、葯理學、葯物化學、有機化學、物理化學、天然葯物化學、生葯學、葯物分析學、臨床醫學概論、葯事管理、微生物學、中葯學等。主要實踐教學環節包括天目山野外實習和畢業專題實習。
[學位授予情況]
四年內修完規定學分，可同時獲得本校葯學專業理學士學位和倫敦城市大學理學士學位。英語水平達到規定要求（雅思6.0），可直接申請赴倫敦城市大學繼續學習一年，修完規定學分後，將獲得碩士學位。
[畢業生擇業方向]
與葯學、中葯學以及相關領域的教學、科研單位、生產經營企業，葯品檢驗、管理機構。
[備注]
本專業學生高考英語成績應達到90分以上。學費標准19000元/年；赴英國學習一年，學費按倫敦城市大學規定繳費。考生一經錄取入學，不能申請專業調整。
3.公共事業管理專業（衛生管理方向）
〖培養方向和目標〗本專業培養掌握醫學專業知識和現代衛生事業管理科學理論、知識和技能，具有較強的組織管理能力、科研能力，身心健康，有良好的專業知識、良好的信息素質、良好的人文素質，能在衛生管理部門特別是中醫葯衛生事業部門從事管理工作的高級專門人才。
本專業要求學生系統學習衛生事業管理方向相關的基礎理論和基本知識，了解醫學特別是中醫葯學基礎知識，衛生預防基礎知識、公共衛生政策、法規等，在衛生管理專業領域具有獨立工作和研究創新能力。
〖課程設置〗除公共基礎課外，主要有計算機應用、高等數學、管理學基礎、西方經濟學、衛生經濟學、會計學、統計學、人力資源開發與管理、心理學、預防醫學、醫院管理學、市場營銷學、衛生事業管理學、葯物經濟學、衛生法學、現代醫院營銷戰略、財務管理、葯品質量管理、組織行為學、公共管理學、戰略管理等。另外在選修課程中設置社會醫學、邏輯學、自然辯證法、經濟法、流行病學、醫學心理學等課程。
〖學位授予情況〗完成學業成績合格者，根據《國家學位條例》授予管理學學士學位。
〖畢業生擇業方向〗各級醫療衛生機構的管理部門，與衛生管理領域相關的教學、科研單位，相關的醫療衛生企業管理部門。
4.康復治療學專業（中西醫結合方向）
〖培養方向和目標〗本專業培養適應社會和醫學發展需要的系統掌握康復醫學的基本知識和技能，具有中西醫結合的康復醫學特色、扎實的中西醫醫學基礎、合理知識結構、鮮明專業特色、較強實踐能力的康復醫學醫療技能的應用人才。
〖課程設置〗基礎課主要有：中醫基礎理論、中醫診斷學，人體解剖學，診斷學基礎等；專業基礎課及專業課主要有：康復醫學導論、康復療法學、康復評定、康復治療、針灸學，推拿學，中醫內科學、西醫內科學，外科學、運動醫學等。
〖學位授予情況〗完成學業成績合格者，根據《國家學位條例》授予理學士學位。
〖畢業生擇業方向〗各級康復醫療機構，包括中醫、西醫、中西醫結合醫療機構的康復科、各類運動康復機構，老年康復院等；各級醫療機構中的相關臨床科室，如針灸科、推拿科、骨傷科等；醫學院校中康復醫學及相關學科的教學和科研工作。
5.護理學專業
〖培養方向和目標〗本專業主要培養掌握較深的現代護理學的基本理論、必需的基礎醫學、衛生保健、臨床醫學、中醫學等基礎知識；掌握中西醫護理技能和專科護理技能,能夠靈活地運用中醫整體觀開展身心整體護理的高級護理應用型人才。具有較高的英語聽說能力和科研、教學能力。
〖課程設置〗主幹學科有醫學基礎、護理學等；主要課程有人體解剖學、生理學、葯理學、護理心理學、護理管理學、社會人文學科、中醫學基礎、中葯學、中醫護理學基礎、西醫護理學基礎、社區護理學、精神衛生護理、內科護理學、外科護理學、中醫臨床護理。
〖學位授予情況〗完成學業成績合格者，根據《國家學位條例》授予理學士學位。
〖畢業生擇業方向〗上海市各級醫療機構及護理教學機構，從事護理臨床、護理科研和護理教育等工作。
〖備注〗本專業限招身高1.65米及以上男生和身高1.55米及以上女生，品貌端正（面部無生理缺陷及明顯缺陷）。
四、三年制大專
護理專業（中外合作）
五、三年制高職
1. 護理專業（中西醫結合）
2.康復治療技術專業（老年管理與服務方向）
3.醫療美容技術專業（中醫美容方向）
4.醫學營養專業（中醫營養方向）
5.中葯制葯技術專業
6.護理專業（梅隴校區）
7.醫學營養專業（營養與衛生方向）
❾ 教育部規定的中醫專業必修的課程有哪些
中醫必修課：
（1）基礎課：中醫基礎理論、中醫診斷學、中葯學、方劑學、中醫經典（內專經、傷寒、溫病）、針屬灸
（2）專業課： 中醫外科學、中醫內科學、中醫婦科學、中醫兒科學、中醫骨傷科學、中醫眼科學、中醫耳鼻喉科學
除此必修課之外，可能還有限選課：醫古文、中國醫學史