新課程研究教師教育

A. 中學市級以上課題試驗周期一般為多久合適

適用范圍第1條本標准條件適用於全省中小學、幼兒園、特殊教育學校教師，省、市、縣級教研機構教研員，省、市、縣級以及學校電教機構電化教育教學人員。第2條少年宮、工讀學校教師參照執行。申報條件第3條具備相應的教師資格。第4條學歷及專業經歷(一)申報中學高級教師資格，應具備下列條件之一：1、獲得碩士學位，受聘中學一級教師職務滿4年。2、大學本科畢業後，受聘中學一級教師職務滿5年。3、大學專科畢業滿20年，受聘中學一級教師職務滿5年。4、大學專科畢業滿15年，在農村中學(不含縣城，下同)任教，受聘中學一級教師職務滿5年。5、大學專科畢業後,現已取得本科學歷，受聘中學一級教師職務滿5年。6、小學教師申請中學高級教師任職資格除適用上述各款外，中師畢業後從事小學教育教學工作滿25年，且大學專科畢業後受聘小學高級教師職務滿5年。7、取得高、初中教師《專業合格證書》，其中學一級教師任期比具備本科、專科學歷的相應延長1年(只限於1951年12月31日以前出生)。(二)申報中學一級教師資格，應具備下列條件之一：1、獲得碩士學位，從事教育教學滿3年(本科畢業先工作後取得碩士學位滿1年，累計滿3年)，經考核合格，可認定中學一級教師資格。2、大學本科畢業後，受聘中學二級教師職務滿4年。3、大學專科畢業後，受聘中學二級教師職務滿5年。4、取得教師《專業合格證書》(僅限於農村教師)、《大專專業證書》，其中學二級教師任期比具備本科、專科學歷的相應延長1年。(三)申報小學高級教師資格，應具備下列條件之一：1、獲得碩士學位後，試用期滿，經考核合格，可認定小學高級教師資格。2、大學本科畢業後，受聘小學一級教師職務滿1年。3、大學專科畢業後，受聘小學一級教師職務滿5年。4、中師畢業後，受聘小學一級教師職務滿7年。5、取得教師《專業合格證書》(僅限於農村教師)、《大專專業證書》，其小學一級教師任期比具備本科、專科學歷的相應延長1年。(四)中師畢業後，受聘小學二級教師職務滿3年，可申報小學一級教師資格。第十一條繼續教育條件1、按規定參加繼續教育，並取得省人事廳統一印製的《安徽省專業技術人員繼續教育證書》。2、擔任校(園)長(含副職)的，應完成校(園)長任職資格培訓，並按照教育行政部門的培訓計劃接受提高培訓，取得省教育廳統一印製的《安徽省教育管理幹部培訓證書》。3、按規定參加專業技術人員計算機應用能力考試，並取得人事部門統一頒發的計算機應用能力考試合格證書或符合規定的免試條件。第5條不具備第十條規定的「學歷及專業經歷」條件，但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出的，可申報破格評審。教育教學條件第6條中學高級教師資格條件(一)學校教師1、圍繞貫徹素質教育思想，結合本學科教學改革實踐，撰寫有一定理論水平和實踐意義的行動研究報告或教育敘事1篇。2、對所教學科(專業)具有系統、堅實的基礎理論、專業知識和必備的專業技能，能熟練擔任1門以上課程的教學工作。提供經學校驗證的上一學年原始、完整的教學設計，並從中自選2—3份最能反映本人水平和特色的教學設計。教學設計能體現新課程改革的理念，有課例分析，有教學反思。3、能完成學校教學計劃、課程計劃內安排的教學工作，教學工作量飽滿,出勤率正常。兼任學校中層以上幹部的教師,經學校同意，可酌情減少教學工作量(周課時數不少於本學科教師標准工作量的三分之一)。申報者除應完成規定的教學工作量外，其教學工作時間還必須滿一個基本任職年限，且現仍在教學崗位。以上須附學校或學校教務部門提供的基本任期內的原始材料如授課計劃、課表和出勤情況證明等。4、申報當年參加由縣級以上(含縣級，下同)教研部門統一組織的典型課例教學或新課程研究演講達到合格等次以上。實施細則由各市教育行政部門另行制定。5、從教以來，擔任班主任、年級組長、教研組長、團委書記、大隊輔導員、課外活動小組負責人或兼任學校中層以上領導職務3年以上，並勝任該項工作，取得一定成績(班級、教研組、年級組、課外活動小組或本人獲得過學校以上表彰獎勵，以上均須附本人的經驗介紹材料和學校的證明)。6、是本學科骨幹教師，積極參加學校組織校本培訓或校本教研活動，經常聽同行教師的課，與同行教師交流，每學期聽課及參與研討次數不少於6節(次)，並至少開設1節校內公開課(或研究課、示範課);任現職期間至少開設2次校際公開示範課。且獲好評(須附組織單位驗證的有關證明和近3年的原始完整的聽課記錄，研究活動記錄，示範課備課筆記和評價意見以及是骨幹教師的有關證明)。7、縣城以上(含縣城，下同)中小學教師，任現職以來，必須有在薄弱學校或農村中小學任教1年以上的經歷;職業學校教師必須定期到企業或生產服務一線進行實踐調研，平均每年不少於1個月。具體規定由各市教育行政部門結合當地實際，另行制定。8、任現職以來教育教學工作成績顯著，並符合下列條件之一：(1)因教育教學成績突出，被評為縣級以上優秀教師(表彰部門僅限於教育行政部門、人事部門和各級政府，表彰稱號僅限於「優秀教師」、「優秀教育工作者」和「模範教師」、「教育系統先進工作者」，須附獲獎證書原件。下同);或被評為市級以上(含市級，下同)「教壇新星」(須附獲獎證書原件和教學課的教案或教學設計)。(2)在學生思想政治教育和班主任工作方面，有比較突出的專長和豐富的經驗，並做出顯著成績，獲得市級以上教育行政部門授予優秀班主任或優秀德育工作者稱號;或作為班主任其所帶班級獲得市級以上教育行政部門授予先進班集體稱號(須附獲獎證書原件及有關證明和學生管理方面的經驗總結，經學校驗證的班主任、少先隊工作實錄和個案分析材料)。(3)熟悉和掌握教學大綱或課程標准(含國家課程方案規定的各類學科課程及綜合實踐活動課程，下同)，積極參加教學改革。任現職以來在學校教育教學測評中獲優秀等次2次以上，並在申報當年由縣級以上教育行政部門統一組織的典型課例教學或新課程研究演講達到優秀等次。(4)初中畢業學業考試、高中學業水平考試(或會考)中，所任班級學科平均成績(等級)、合格率，名列同層次學校前四分之一(省示範高中、市示範中學、一般完中及初中分別在省、市、縣市區范圍內比較，須有省、市或縣級教育行政部門的證明和原始成績統計表)。(5)面向全體學生，關注學生差異，開展分層教學，分類指導的教學改革，大面積提高教學質量，在高中、初中、小學(低年級或高年級)的一個教學循環期間，所任學科在縣級以上教學質量檢測中全班學生的成績合格率明顯提高(須附檢測部門提供的所任班級一個教學循環期間檢測成績統計分析表及本人在分層教學、分類指導方面的實施方案)。(6)在發展學生的個性特長方面做出成績。所帶班級的學生在參加教育行政部門批準的高中學科競賽、科技創新活動、專業技能競賽以及匯演、匯展、體育比賽等活動中(縣城以上普通中小學參加省級以上，音體美學科、農村中小學和職業中學參加市級以上)，取得優異成績並獲得獎項(體育競賽限團體或個人前3名，以上均須附獲獎證書或市級以上教育行政部門的證明)。(7)職業學校專業課教師，熟練擔任技術性較強的教學工作且教學效果顯著，在學校組織的評教評學測評中名列參評教師的前三分之一，培養的本專業學生合格率很高，在經濟建設中發揮骨幹作用，受到用人單位的普遍歡迎(須附學校和用人單位的證明)。(8)職業學校專業課教師，積極進行「雙證書」制度或「產教結合」的實踐與探索，所培養的職業學校學生在勞動部門組織的職業資格考核中通過率城市學校達80%、縣城及以下學校達60%以上(須附等級證書、資格證書復印件和市級以上教育行政部門的證明)。(9)擔任職業中學的專業課教師教學成績顯著，並積極參加相應行業工種考試，取得高級資格或取得相應系列中級以上專業技術資格(須附學校證明和等級證書或資格證書)。(二)教研員1、具有科學先進的教育教學思想理念，有一定的教育學、教育心理學理論，掌握教學工作的一般規律，能運用科學的方法進行教學研究，積極組織並參與課程改革實驗，注意發現、培養優秀教師，總結推廣先進教學經驗(須附組織課程改革實驗方面的計劃、總結材料或參加本地課改評選工作的材料)。2、對所任學科具有系統、扎實的基礎理論和專業知識，有豐富的教學實踐經驗。任現職以來，必須有在中小學任教(或兼課)1年以上的經歷。3、有很強的組織、指導、管理教學實踐活動的能力，能組織開展多層次、多形式的教育、教研活動(須附組織本地區教研活動的計劃，以及本人開展教研活動的工作總結等書面材料)。4、能深入基層，為教學第一線服務，經常深入學校開展校本教研、幫助廣大教師鑽研、掌握課程標准和教材，不斷改進教學方法。(須附在一定層次教學研討會上就課程標准、教材或教法、學法改革方面的書面發言稿或文章及開展校本教研、進行專業引領的書面報告材料，近3學年原始規范的聽課筆記)。5、按照素質教育要求，能做好新課程的發展性評估工作;或在參與組織教育部和省教育廳批準的統一考試工作中，能正確把握命題導向或做好試卷分析工作(須附課程評估或考試改革研究，如學生發展性評估研究，教師評估、教學評估研究，試卷分析等方面的材料或文章)。6、申報當年由教研部門統一組織的典型課例教學(說課)或新課程研究演講達到優秀等次(市級以上教研員由省級教研部門組織，縣級教研員由市級教研部門組織，實施細則由省、市級教研部門分別制定)(三)

B. 劉慧 吉林師范大學 都編寫過哪些書

自然情況：

劉慧，女，漢族，中共黨員，碩士研究生導師。1988年畢業於吉林師范大學外國語學院（原四平師范學院外語系），2005年獲得吉林師范大學外國語學院語言學專業碩士研究生學位，同年國家留學基金項目訪學波蘭華莎大學。2011年晉升為教授。目前擔任英語學科教學論教研室主任，課程與教學論和學科教學（英語）專業學科帶頭人，吉林師范大學督導組成員。

多年來主要從事英語教學論和應用語言學方面的研究，擔任本科生和研究生教學工作，主講英語學科教學論、英語教學理論研究、外語教學理論改革與實踐、英語教學設計與案例分析、英語學科學習理論與方法以及應用語言學等課程。自2008年以來多次負責國家級和省級英語學科骨幹教師培訓工作，並擔任班主任及主講教師。

科研成果及主要獲獎情況：

一、科研成果

發表在國家級、省級以上期刊上論文40餘篇，主要包括「初中英語骨幹教師教育發展現狀與思考」（中學外語教與學，人大復印資料 2010/7），「跨文化交際的語言遷移因素」（社會科學戰線2009/1），「高等教育研究性學習探究」（中國成人教育2009/10），「批評性話語分析述評」（國外理論動態2008/8），「集中-跟蹤式英語教師培訓模式研究」（教育與職業2011/14），「話語標記語的語用功能對英語聽力教學的啟示」（現代中小學教育2012/4），「高師院校英語教師職前與職後教育銜接策略」（遼寧師范大學學報2012/5），「中學英語批判性閱讀教學模式探究」（吉林省教育學院學報2012/1），「概念轉喻在大學英語閱讀中的應用分析」（吉林師范大學學2011/4），「中西方中小學教師在職培訓對比研究」（貴州教育學院學報2009.11），「中學英語提問中認知思維導向問題的調查與反思」（現代教育科學2012/1），「對農村初中英語「思研學用」型教師的探討「（新課程研究2011/06 ）「課改後小學英語教師師資現狀分析—以吉林省小學英語教師師資現狀分析」（內蒙古師范大學學報2010/4）等。

主編、參編教材有《多維語言環境下的大學英語教學》（吉林人民出版社，2006年11月），《英語教師課內外教學用語》（吉林人民出版社，2010年4月，《英語教學實踐與案例分析》（吉林電子出版社，2011年5月），《英語教學論》（第二版）（華東師范大學出版社，2010年6月），English Pedagogy《英語教學論》英文版（華東師范大學出版社，2012年12月）等。

主持與參與國家級、省級等科研和教研項目十二項，主要包括全國基礎教育外語教學研究資助金項目《吉林省小學英語教師師資培訓模式研究》（重點課題），課題編號:JJWYZCZD2009019；《中學英語批判性閱讀教學研究》（重點課題），課題編號:JJWYZD2012020；全國教育外語教學研究資助金項目《新課程下高師與英語教師繼續教育契合性研究》，課題編號：JJWYYB2009017—011；吉林省社會科學基金項目《當前媒體用字規范問題研究》，項目編號為2006100；《美國文學思想新編》，項目編號為2006271；吉林省教育科學「十一五」規劃項目《英語教育策略與教學實踐的融合》，四平市社會科學基金項目《四平市中學英語教師教育發展現狀研究與對策》（重點課題），以及吉林師范大學高等教育教學研究項目《英語專業師范生課堂教學創新能力培養》（重點課題）等。

二、主要獲獎情況

本人於2007年和2010年，榮獲年度課堂教學質量評估優秀獎；2009年榮獲吉林師范大學2007-2009年度「三育人」先進個人； 2009年，本人主持的《英語學科教學論》課程被評為省級優秀課程；2011年被評為吉林師范大學優秀黨員。

另外，《高師院校英語專業學生職業技能培養的理論與實踐研究》獲得2012年吉林師范大學教學成果二等獎；論文《跨文化交際的語言遷移因素》2010第三屆吉林省社會科學界聯合會優秀成果；論文《跨文化交際的語言遷移因素》2010年在四平市第八次社會科學優秀成果一等獎；論文《轉型時期大學英語教學改革的思考與探索》2009年被評為吉林師范大學社會科學成果二等獎；論文《批評性話語分析述評》2009年被評為吉林師范大學社會科學成果一等獎；論文《影響外語學習效率的個性因素分析》2007年榮獲吉林省高等教育學會第十屆優秀成果評選二等獎等。

C. 努力辦好人民滿意的教育小學教師怎麼打算

一年來教育工作回顧
過去的一學年，是機遇與挑戰並存、改革與創新同在的一學年。在各級黨委、政府和教育主管部門的正確^令頁導下，全鎮教育系統深入學習貫徹黨的十六屆五中、六中全會精神，認真落實縣局十五屆六次全會確定的各項工作任務，緊緊圍繞構建和諧教育這個目標，堅持以「鞏固、發展、提高」的工作方針，統籌協調，重點突破，全面推進，各項工作都取得新的進展，為我鎮教育事業「十一五」規劃實施起好了步、開好了局。具體表現為：
辦學方向明確化，崗位責任明晰化，管理制度精細化
--方向明確，目標一致，思路清晰。一年來，各校班子成員以「以人為本，立足現狀，著眼未來，為學生可持續發展奠定基礎」為辦學思想，把「讓每一位學生體驗成功，讓每一位學生獲得發展，讓每一位學生自主成才」作為辦學目標，強調賞識教育的重要性，強調能力、個性品質的發展，充分突出學生學習、成長的主體性，並把這些教育理念和教育思想通過各種業務學習、制度引導、業務輔導等形式轉化為全體教師的共同奮斗方向，形成了學校的事就是自己的事，學校的目標就是自己的目標，把學校和自己融為一體的一個具有高度主人翁精神的教師隊伍。
--管理出成績，管理出效益。各校以科學發展觀為指導，堅持以人為本的觀念，從規范辦學行為、強化師生管理、加強作風紀律、突出成果獎勵等方面入手，作風紀律嚴格按照教師「十不準」的要求，結合鎮安縣黨員幹部廉潔自律「九個禁止」活動，爭創「學生滿意教師、家長滿意學校、人民滿意教育」三大目標。茅坪中學班子職責明確團結協作，強化措施高度凝聚，敢抓善管，一點一滴，一絲不苟，不放過一個環節地抓過程管理，帶領全體教師辛勤耕耘，取得了令人振奮的業績，堪稱各校典範，是學習的榜樣。全鎮各校結合實際採取了不同的措施，促使教師不斷加強自身學習、嚴守職業紀律，從根本上使得學風、校風明確好轉。在規范辦學行為方面，我鎮認真貫徹《課程計劃》和《九年義務教育課程比例設置》，克服一切困難開齊課程、開足課時。注重校本課程和綜合實踐課程的管理，做到有方案、有計劃、有備課、有資料、有效果。能按照要求堅決減輕學生過重的課業負擔，遵循教育規律和學生發展規律，促進教學管理正常化。
積極推進素質教育，促進了新課程改革的有效落實
素質教育是一場「理智的革命」，既要弄清楚「培養什麼人」的目的問題，又要解決「怎麼培養」的手段問題；既要通過教育體制創新解放教育者，又要通過提高教育者素質來促進教育體制的創新。在全體教育工作者的共同努力下，以學生的素質發展為目的，以課堂為主渠道，以活動為載體的素質教育模式正在我鎮全面體現。一年來，各個學校充分整合學校、家庭、社會各方面的教育資源，真正做到思想育人、環境育人、活動育人。想盡一切辦法為師生創造一個良好的學習環境。有力促進了新課程改革的步伐。
大力弘揚教研之風，促進了科研興教的穩步發展
各校抓住教研這個切入點，敲響了「科研興教、教研興校、向教研要質量，向教研要效益」的鼓點，促進了教師教學觀念的更新，促進了學校教育裝備的更新。各校結合自身的實際開展了新課程改革的實踐，優質課、優質論文、優質教案、優秀案例的「四優」規模和數量又有了新突破；學科帶頭人、骨幹教師、教學新秀、教學能手的數量也有了增加。在教學質量上得到充分體現，中小學教育質量穩步提升，特別是中學教育質量顯著，連續幾年位居全縣前列，茅坪小學、紅光小學教育工作出現新起色，質量穩定攀升。所有這些成績來之不易，希望我們在座各位老師珍惜榮譽、再接再勵，新的學年再立新功！
積極創建平安校園，維護了學校安全穩定。
認真貫徹、落實縣局關於安全生產的一系列文件精神，在我鎮扎實開展「平安校園」創建及「法制安全教育月」等活動，完善了各方面的安全管理制度，扎實落實了安全措施，建立健全了學校安全工作長效機制。有力地保障了學校和師生安全。全年教育系統安全穩定，沒有不安全事故發生。為穩步提高我鎮教育教學質量創造了良好的環境，為創建平安和諧的茅坪做出了重要貢獻。
突出師資隊伍建設，促進了教育資源的有效整合
教師隊伍的整體素質是辦好人民滿意教育的關鍵，各個學校認真開展了以培養教師創新精神、創新能力、實踐能力和創業精神為指導，用新的理論、新的知識、新的技術武裝教師，不斷熟悉教育理論，拓展專業知識，掌握現代教學方法和技術，不斷提高教師的思想政治素質和業務素質，從而加強師德師風建設。在教師管理上體現了「以人為本」，在職教師培訓上堅持「多層次、多渠道、多形式」，突出骨幹，注重質量，講究實效，教師隊伍的整體素質得到了提高。
鞏固「兩基」成果，提高學校硬體水平
以「兩基」迎驗為契機，以實現「雙高普九」為目標，加大了中小學危房改造和寄宿制學校建設力度，採取各種途徑，實現了零危房目標，改善了農村學校的辦學條件，為教育發展奠定了堅實的基礎。
――組織實施「農村寄宿制學校建設工程」、「國家貧困地區義務教育工程」和「農村中小學危房改造工程」三大工程。茅坪中學、茅坪小學、甘溝小學寄宿條件按照「農村寄宿制學校建設」逐步達標。尤其是茅坪小學師生食堂建設水平較高，基本達到規范化要求。寄宿水平的提高為撤並校點、規范學校內部管理創造了有利條件，贏得了社會各屆的廣泛好評；甘溝小學的綉山教學樓已交付使用，茅坪中學綜合樓立項工作在爭取之中。
――「兩基」驗收工作順利過關。今年「兩基」工作在迎接國家抽驗時，大家拿出了當年「普九」攻堅的勁關，加強組織與協調，對照驗收標准和存在的問題，狠抓工作重點和薄弱環節，夯實責任，強化措施，加快進度，查漏補缺，順利通過了驗收。這表明我們的教師隊伍是一支召之能戰，占之能勝，敢於打硬仗、打勝仗的精銳之師。
――「普實」工作按照「分層推進，分類達標」的辦法，各校制訂了實施方案，成立了管理^令頁導機構，教辦對各校「普實」工作做了詳盡的安排部署、督導檢查，目前實驗教學管理趨於規范、實驗效益逐步發揮。
――抓住機遇，實施遠程教育，實現資源共享。隨著遠程教育和信息技術設施的逐步完善，廣大教職工學習運用現代教學手段提高課堂效益已蔚然成風。
在充分肯定成績的同時，我們應該清醒地認識到工作中的不足和薄弱環節。結合我鎮學校班子和教師隊伍的實際狀況，目前主要存在的問題我們歸納為以下十個方面：一是思想守舊，不思進取。有的校長思想觀念守舊，默守陳規，不能適應新形勢下的教育管理。二是班子鬆散，管理不嚴，缺乏感召力和凝聚力。有的學校班子成員人心不齊，各行其事，自由主義傾向嚴重，在社會、學校、師生中影響很差，教學業績與一般教師相比也不如。主要^令頁導不碰硬，學校沒有過硬的措施和制度去約束，班子感召力、凝聚力、戰鬥力大大減弱。有的學校班子不懂科學管理，不注意過程管理，不搞教學過程中「五個環節」的精細化管理，有的學校工作拖拉，對於上級下達的工作指標與任務，推諉講價，很少按時限、按要求、高質量地去完成。三是作風漂浮，落實不力。有的班子形式主義嚴重，不深入實際，不以身作則，喜歡做表面文章，工作一般口頭號召，不定措施，不搞督促檢查。不分析研究教學，不親自上手抓教學質量，工作始終浮在面上，打水漂。四是學風不濃，素質不高。在我們的同志中，有些人不注意學習進取，不積極自我充血，缺乏必需的理論、業務知識，水平實在太低，不能勝任教育教學工作。有少數人存在「船到橋頭車到站」的思想，拿錢怕做事，靠資歷混日子。五是師風不正，師紀不嚴。有的教師不能嚴格遵守「教師十不準」規定，不嚴格依法執教，只教書不育人，體罰或變相體罰學生，歧視差生，隨意剝奪學困生聽課或考查的權力，甚至以罰代教，以罰代管，嚴格講已是觸犯了有關法規政策。有的教師缺乏應有的儒雅之氣，言行粗俗，在公共場合、教育環境穿背心、短褲、拖鞋，裝束離奇古怪，實在缺乏師表形象。六是師德缺失，道德滑坡。少數教師缺乏理想信念，缺乏政治覺悟和政治立場，缺乏人格素養，甚至在校園內或其它公共場合，散布和傳播消極言論，以渲泄個人對組織或他人的不滿情緒。還有極個別人思想作風不夠純潔高尚，言行不檢點，在社會上造成一定影響。七是工作敷衍，質量偏低。有的教師缺乏強烈的工作責任心和質量意識，不研究教材，不認真備課，課堂效益不高，忽視章節檢測，不積極進行新課程研究，不改進教法，教育思想陳舊，教學仍是滿堂灌、注入式，嚴重背離了課程改革的根本宗旨，教學成績長期處於後進，貽誤一代學生。八是貪圖安逸，追求享樂。少數人工作無作為，心神浮躁不安，心高氣傲，投機鑽營，今日要求調動，明日想著升職。事實上這樣的人，哪個單位也不歡迎。有的人把自己混同為一個普通的老百姓，本職工作不精通，賭博玩樂卻在行。九是浪費資源，形同虛設。我們的完小以上學校均有 遠程教育，圖書資料、實驗儀器等配備，就連20多學生的初小也配有DVD、彩電等播放設備，但沒有得到充分利用，資源效益沒有發揮，學生的知識面、操作動手能力等沒有得到培養。十是心存僥幸，安全責任夯得不實。部分學校安全隱患較多，但管理上雜亂無章，顧了這頭丟了那頭，滿足於口頭講一講，責任落不到實處，漏洞多多。教辦制定下發了「安全制度」匯編，有的校長還不知道放哪去了，可能更談不上貫徹落實了。
正是這些問題，制約著我鎮教育工作的良性發展，影響教育系統整體形象。 我們應該本著有則改之，無則加勉的原則，通過批評和自我批評的方式，利用這次學習整訓活動，乃至今後一段時期內努力加以解決。人非聖賢，孰能無過。一個集體、一個人，有了不足或過失，是在所難免的。「不怕犯錯誤，只怕不改錯誤 」。改進工作，改正錯誤，統一思想，提高認識，就解決了問題。也就是我們的目的所在。
二、抓落實，強管理，促和諧，努力辦好讓人民滿意的教育
成績屬於過去。成績的取得，是我們各位教師精誠團結，奮發努力的結果。新的一學年，我們一定要堅定發展的信心和決心，以成績為鞭策，以成績為起點，再接再勵，再創新高。
(一)、加強政治理論學習，推動教育持續協調健康發展
深入學習鄧小平理論和「三個代表」重要思想以及黨的十六大和十六屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的重大戰略思想，在武裝頭腦、指導實踐、推動工作上狠下功夫，使理論武裝工作不斷取得新進展。全面推進依法治教、依法治校。認真貫徹落實新修訂的《中華人民共和國義務教育法》，加大教育行政執法力度。採取各種有效措施切實抓好廣大教職工特別是青少年學生的普法教育，全面實施教育「五五」普法規劃。深入推進學習型機關建設。把建設學習型機關作為提高職工素質促進教育發展的有效舉措，科學制定規劃和計劃，完善各項制度，在全鎮中小學廣泛開展讀書學習活動，樹立終身學習理念，努力形成人人重視學習、努力學習的良好局面。
(二)、鞏固提高「兩基」工作，提升義務教育的辦學水平
以「雙高普九」為目標，圍繞"兩基"迎接省上復驗，進一步落實責任，加強協調，突出抓好尾留工程建設和檔案建設，營造良好的工作氛圍，狠抓保學控輟，輟學率小學控制在1%、初中3%以內，各項指標達到國定標准，確保順利通過驗收，提升我鎮基礎教育的整體實力。以提升寄宿制學校建設水平為重點，進一步推進農村中小學的布局調整，加大薄弱學校改造力度，推進鎮域內義務教育均衡發展。重點抓好寄宿制學校生活服務用房建設和校園三化建設，進一步改善寄宿生生活條件，提高鞏固率。在此強調一點，各校收取的住宿費必須用於改善寄宿制條件，收取的學前保教費必須用於學前班的教育教學條件的改善上，不得胡支亂花。全面完成農村中小學現代遠程教育工程和普及實驗教學工作。充分發揮現代遠程教育的作用，堅持以應用為主，抓緊抓好教學光碟的普及應用，把遠程教育與推進素質教育、教師培訓、促進農科教結合和農村黨員培訓、提高農民素質緊密結合起來。
(三)、加強教師隊伍建設，提高隊伍整體素質
教師是教育的第一資源，是提高教育質量的基本保證。辦好讓人民滿意的教育，必須全心全意依靠教師隊伍，依靠強有力的學校班子。建設一支政治堅定、品格高尚、知識淵博、業務精良的教師隊伍和班子隊伍，是全面落實「以人為本」推進素質的重要方面，我們要把加強隊伍建設作為發展教育的根本，高度重視，切實抓好。
(四)、堅持德育為首，推進素質教育，促進學生的全面發展
深入貫徹落實中央8號文件精神，進一步加強和改進中小學思想道德教育。推進學校德育創新，改進學校德育工作的方式方法。深入開展理想信念教育，繼續開展弘揚和培育民族精神月宣傳教育活動。不斷加強對中小學生的思想道德教育、法制教育和心理健康教育，鞏固「三講兩實踐」成果，重視德育網路建設。廣泛開展多種形式的社會主義榮辱觀教育活動，引導中小學生將「知榮明恥」變成日常的自覺行為。繼續開展教育系統「創佳評差」和「文明校園」創建活動。加強對中小學生教育管理，預防未成年人違法犯罪，杜絕和減少校園^暴`力。開展「依法治校示範校」創建活動。豐富和活躍校園文化生活，加強中小學科普教育工作。認真落實學校體育、衛生、藝術教育計劃，全面實施《學生體質健康標准》，切實減輕過重的課業負擔，促進學生全面發展，努力培養德智體美全面發展的創新人才。全面推行素質教育，繼續深化課程改革。進一步深化教育教學改革，著力提高學生科學文化素質，重點培養學生的創新精神和實踐能力。採取切實措施把推進素質教育目標細化到教育教學的各個環節，建立推進素質教育的激勵機制，建立和完善適應素質教育的課程體系和教育教學運行機制，加強學校、家庭和社會教育的結合，推動全社會形成推進素質教育的強大合力。繼續深化基礎教育課程改革，傾力落實校本教研，促進教師專業成長，構建具有我鎮特色的校本教研模式，力爭在課程改革中出成果和典型經驗。大力倡導和推行啟發式教學，引導學生接觸實踐、接觸生活、接觸社會。加強勞動實踐場所建設，培養學生勞動技能。
(五)、推進精細化管理，全面提高教育質量
進一步更新觀念，全面樹立正確的教育發展觀、教學觀、質量觀、辦學觀，夯實管理的各個環節，全面推進科學化管理、精細化管理，促進教育質量提高。加快普及農村學前教育，通過政策引導，促進鄉鎮示範性幼兒園的建設。重視做好教研隊伍建設和學科帶頭人隊伍建設，充分發揮教導主任隊伍、骨幹教師隊伍在新課程改革中的引領作用，樹立各類課改典型。年內，每校抓出1個樣板學科，1個樣板教研組，1名校級樣板教師。全鎮抓出4所校本教研樣板學校，4個樣板課改學科，4名樣板課改教師。全面推進精細化管理，保證教育教學高質量運行。將管理的重點聚焦於課堂教學，優化課堂教學的過程、手段和效果。層層落實管理責任，持之以恆地環環考核。繼續深入開展科技練兵活動，組織開展多種形式的教師賽課和基本功大賽活動，不斷提高教師實施新課改的能力。
(六)、加強教育系統黨風廉政建設和行風建設，實施人民滿意的教育
積極開展創建規范教育收費示範鎮活動，規范辦學行為，促進行風建設。按照《鎮安縣學校收費操作規范》要求，進一步規范教育收費，加大收費督查力度，堅決禁止和糾正各種名目的亂收費。重視做好農村留守兒童的教育工作。落實公正、公平、公開原則，努力做到讓學生、學校、社會滿意。認真解決好群眾關心的亂辦班、亂補課等問題，不斷提高教育系統行業作風建設水平。切實加強政務公開和校務公開工作，繼續做好教育系統信訪、安全、穩定工作，維護學校、師生權益。加強教育督導，圍繞「兩基」鞏固提高迎接省上復查驗收，開展「兩基」工作專項督導，圍繞中小學安全、治理中小學亂收費、控制農村初中流生等方面的工作進行專項督導檢查。以初中為重點，規范學校過程管理評估督導的程序，以引導、促進學校規范辦學行為。加強安全管理，優化育人環境。深入開展「平安校園」創建活動，認真開展安全管理專項整治工作，搞好校園周邊環境的維護和管理，不斷優化校內外的育人環境。落實學校安全工作責任制，確保學校消防安全、校舍安全，保證學生交通安全、集體活動等安全。加強學校衛生防疫和食品安全工作，定期開展學校食品衛生安全檢查，確保學校飲食衛生的絕對安全。重視做好教育宣傳工作，充分發揮新聞輿論導向作用，加大正面宣傳和輿論監督的工作力度，提高教育宣傳工作質量。健全和完善教育宣傳工作機制，規范教育宣傳性行為，積極營造教育改革與發展的良好輿論環境。強化機關建設，提高行政效能。繼續開展「四型」機關創建活動，切實轉變機關工作作風，增強依法行政的意識和能力，切實規范辦事程序，嚴格按章辦事，加強宏觀管理和指導，大力開展調查研究，努力為基層辦實事。進一步加強黨風廉政建設和教育系統行風建設，推進懲治和預防腐敗體系建設。
(七)、關於加強學習和教育宣傳問題
當前一些教師在工作中存在的問題，從根本上分析都是認識不足素質不高的問題。提高認識和素質的主要途徑就是加強學習，我們要把抓學習作為教育系統所有^令頁導幹部和教職工自始至終的重要任務，抓緊抓好，抓出實效。在當前這種信息化時代，新知識、新思想、新方法、新觀念快速涌現，固有的知識、方法和經驗總是具有一定的局限性，不學習，思想就會落後，意識也就落後，自己的決策和行動必然就要落伍。傳統的「鐵飯碗」觀念要打破了，隨著用人機制的逐步改革，涌現了一批批特崗教師，競爭上崗，以及高職低聘的聘用機制的慢慢過渡、實施，「今天工作不努力，明天努力找工作」。咱們拿著國家的奉祿，肩負著人民的期望，一定要有一份責任心和事業心。我們只有通過學習教育大政方針和法律法規，學習新的教育理論與現代教育技術手段，學習知識，了解新信息，不斷充電，才能提高自己的業務能力與綜合素質，才能適應不斷變化的改革發展新形勢，才能給人民交上一張滿意的答卷。
同時我們要重視教育輿論宣傳工作。學校教育寄託著家長和群眾的希望，倍受社會關注，教育問題總是他們關注的焦點問題，積極主動地開展一些宣傳工作，能促進廣大群眾和社會各界對教育工作關懷、理解和支持，促進教育總體工作順利進展。一要主動地推進信息公開，宣傳教育方針政策重大成就，宣傳青少年學生的良好風貌，宣傳廣大教職工的艱辛努力，同時也要剖析教育發展面臨的挑戰、困難和矛盾。二要重點宣傳系統內典型的人和事，及時培養和發現先進典型，指出一批榜樣人物，發揮身邊榜樣的帶動作用。三要主動地接受社會輿論的監督和批評，歡迎監督，歡迎批評，有錯就改，推進工作。
三、突出重點，創新方法，扎實開展好教師學習整訓活動
整改工作要以轉變教育思想為先導，真正樹立「以人為本」的教育思想和正確的育人理念，堅持時時處處把「為學生健康成長服務」作為自己的一切行為准則。要重視總結經驗，樹立典型用感染來帶動更多的人。同時，要推進學校民主建設，落實教師主人翁地位，創設調動廣大教師積極性，創造性的激勵機制。各學習小組要整理出重點和需要解決的問題，什麼問題突出就首先解決什麼問題。要堅決查處教育整頓中揭發出來的違法違紀，失職瀆職的人和事，決不姑息遷就。
(一)、分析形勢，統一思想，充分認識整訓學習的重要意義
黨的十六大要求大力發展教育和科學事業，明確指出：「堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平。」黨和國家為教育的發展指明了方向，明確指出要提高教師的師德和業務水平。開展學習整訓活動是加強教師隊伍建設的重要舉措。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師的師德師風直接關繫到教育質量的高低，關繫到青少年學生的健康成長，也直接關繫到科教興國戰略的實施，加強教師隊伍思想作風建設，是青少年健康成長的重要保證。
通過學習整訓，才能認清教育形勢，增強教育發展的使命感、迫切感。茅坪鎮教育事業有了飛速的發展，但與創建教育強鎮仍有很大的差距，需要我們統一認識，振奮精神，奮起直追。
(二)、突出重點，採取措施，確保學習整訓的質量和效率。
1、抓好學習教育。學習的內容包括：《^***文選》、^***總書記在中紀委七次全會上的重要講話和在中央黨校省級幹部進修班上的重要講話精神、省十一次黨代會精神和市委二屆一次會議精神，學習《中共中央國務院關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》等有關教育工作的文件和政策法規；《中小學教師職業道德規范》和商洛市教師「十不準」規定。《鎮安縣教育局關於進一步規范辦學行為的規定》、《關於進一步加強和改進師德建設的實施意見》；《教育法》、《教師法》、《新義務教育法》等內容；各校要按照陝西省基礎教育課程改革^令頁導小組辦公室《關於啟動中小學教師新課程遠程研修試點工作的通知》，組織教師參加新課程網上遠程研修活動，積極開展網上遠程研修，要制定計劃，專人負責此項工作，把這件提高教師素質的工作抓實抓好。
2、抓好對照檢查。^令頁導班子成員要重點查擺以下存在問題：辦學方向、辦學目標、辦學思想是否正確；是否存在管理鬆懈、工作推諉，規章制度執行不嚴格；是否重視校風、教風、學風師德之風、教學研究之風建設；是否有違反教育收費政策，巧立名目收費，超標收費，收支不公開；不學習，不思考，決策水平低，有失誤；對教師的評價和使用不夠客觀公正，合理，不善於團結廣大教職工，調動其積極性。教師重點查擺的問題是：是否違背教師在校「十不準」；事業心和責任感不夠強，不重視思想業務學習提高，組織觀念、紀律性差；教育觀念落後，教育方法簡單粗暴，教育管理學生缺乏耐心，細心和愛心；為教不廉，向學生和家長索要錢物，與學生、班級帳務不清；體罰和變相體罰學生，加重學生課業負擔。
3、把握四點，扎實開展整訓。一要抓好^令頁導班子建設。中國有句名言說：兵熊熊一個，將熊熊一窩。校長是學校的靈魂，成功的校長引領學校成功，平庸的校長導致學校平庸。因此，加強學校^令頁導班子建設則顯得尤為重要。在團結共事方面，要堅持民主集中制原則，營造舒心、工作有成、事業發展的良好氛圍；在執行上級主管部門的決策和意見，學校必須堅決維護和貫徹落實，確實保證政令暢通；在廉潔自律方面，要多一些儒雅之氣，少一些世俗之風，在工作、生活作風等方面為廣大教師做出表率；在落實工作方面，要把精力全部放到學校的發展上，放到教育質量上，身體立行搞教學，集中精力抓質量。二要抓好師德師風建設。只有校風好，教師的師風師德好，才能帶出好的學生。要廣泛開展師德整治活動，堅決查處一批體罰和變相體罰學生、侮辱學生人格，以教謀私、違規補課、自由散漫、上課應付等有違師德規范的人和事；在教師管理上要高標准、嚴要求，狠抓教師到崗守職督查，徹底杜絕個別教師擅離職守、有事不履行請假手續、甚至久假不歸的現象。三要抓好規章制度建設。要完善學校^令頁導責任制，建立^令頁導班子成員分工抓質量的教育教學管理機制，實行^令頁導班子成員包年級、包班級、包學生制度，校^令頁導首先必須懂教學，自己要能講出好的示範課，深入課堂，常聽課，會評課，時常參加教研活動；推進校務公開，對學校的財務收支情況要讓全校教職工知情，有些學校三五年的財務累在一起，自己不清楚，教師也不知曉；建立完善獎懲制度，給學校作出貢獻的教師，要大張旗鼓加以表揚，對不遵守學校制度、工作落後甚至給學校摸黑的教師，要嚴厲批評，給予懲罰，從而在學校營造「比、學、趕、超」的競爭氛圍。四要抓好安全穩定建設。安全穩定工作是第一責任，事關教育形象，一定要強化措施，周全考慮，確保萬無一失。要隨時排查安全隱患，發現問題，及時整改。要隨時注意教職工的思想動態，隨時排查發現存在的不穩定因素。
4、嚴格整訓學習紀律。 學習整訓實行集中與分片組織，有利於聯系實際解決問題，必須加強組織，加強^令頁導，嚴格紀律。各片學校校長既是鎮學習整訓^令頁導小組的成員，也是各片會議的組織者、^令頁導者，必須切實安排好會務和後勤工作。與會人員必須按時到會，遵守大會紀律，做好筆記，按要求完成文字材料。會議期間，一般情況不準請假，確因特殊原因需要請假者，須經鎮整訓^令頁導小組審批。無故缺席、遲到、早退，又不辦理相關手續的，按曠工論處，從嚴追究。縣鎮兩級將抽調人員，成立檢查指導小組，在學習整訓期間進行檢查指導。各片學習整訓總結材料，於9月6前報到鎮整訓^令頁導小組辦公室。
四、精心准備，扎實抓好新學年開學工作
同志們，新的學期即將來臨，如何搞好新學期的工作，辦好人民滿意的教育,我想談一點意見，那就是認真營造和諧的教育環境，促進教育健康、持續、協調發展。
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D. 目前教科研機構在基礎教育教研員隊伍建設中存在的困難有哪些

自1995年頒布《浙江省基礎教育教研工作條例》以來，各級教育行政部門十分重視基礎教育教研工作，支持教研機構和教研員隊伍建設；全省教研系統和廣大教研員努力工作，為我省基礎教育教學改革和發展做出了重要貢獻。
目前，我省基礎教育已經進入一個新的發展階段，「讀好書」已經上升為人民群眾的主要教育訴求和教育要解決的主要問題。加強和改進基礎教育教學研究工作，對於推進實施素質教育，加快實現教育理念的轉變，加快實現工作重心的轉移，加快實現育人模式的轉換，辦好讓人民滿意的教育，具有十分重要的現實意義。根據新形勢新階段的新要求，現就加強和改進我省基礎教育教研工作提出以下意見，請各地結合實際，貫徹落實。
一、進一步提高基礎教育教研工作的認識。教學研究是基礎教育工作的重要內容，也是新時期加強教師隊伍建設的重要抓手。做好教研工作，對於貫徹落實黨的教育方針，確保社會主義辦學方向，推進基礎教育課程改革，深入實施素質教育，提高基礎教育質量，促進教師專業發展和學生健康成長，具有十分重要的意義。大量實踐表明，一個地方如果擁有健全的教研機構和高素質的教研員隊伍，當地中小學教師的整體素質就比較好，基礎教育的均衡發展和總體水平就比較好，人民群眾對教育的滿意程度也相對較高。各級教育行政部門要充分認識教研工作的重要作用，努力通過加強教研工作，促進基礎教育的均衡發展和水平提升。
二、進一步明確當前教研工作的重點。教研工作要面向教育教學實踐，努力解決實際問題。從宏觀上，要為教育改革發展提供科學指導和理論依據；從微觀上，要為提高教育水平和質量提供策略和技術。當前和今後一個時期，各級教研機構要切實加強對現實問題的研究，努力使教研工作發揮更大的效益。
——加強教育政策研究。教研機構和教研人員要增強政策意識，不斷提高參與、影響教育政策的主動性和積極性，努力把教學實踐與研究的理論成果轉化為可操作的政策成果，促進教育政策的科學化、民主化。
——加強教師教育研究。教研機構和教研人員要切實承擔起指導教師教學的責任，努力提高中小學教師的執教能力和教育水平。要強化對教師專業成長規律的研究，努力使教研工作成果體現在教師素質的提高中，體現在教學效果的提高中。
——加強新課程研究。圍繞思考「教什麼、怎麼教」，重點加強新課程研究，深入理解新課程的性質和特點，不斷提升學校實施國家課程的能力。指導廣大教師准確理解課程標准，領會教材編寫意圖，准確把握教學要求，探索「三維目標」在教學中的實現。充分挖掘和利用地方教育資源，組織開發地方課程，指導學校開發校本課程。
——加強課堂教學研究。這是教研機構的中心任務，也是教學管理、指導、服務的前提和基礎。要通過研究和深化教學改革，積極探索提高教學有效性的對策。全面推廣「輕負擔高質量」的教學模式，著力提高課堂教學效率，切實減輕學生負擔。加強對學校教學管理的研究與指導，推進校本教研的有效開展。
——加強對教學評價的研究。評價是教學的導向。要按照科學發展觀的要求，研究完善科學的教學評價制度。加強對過程性評價和學生綜合素質評價的研究，探索符合素質教育要求的教育教學質量監測和管理機制。省教研室要抓緊研製基礎教育學業水平測試標准和方法，逐步在全省實施中小學生學業水平評估與監測。
三、進一步加強教研機構建設。各地必須建立或明確專門機構負責基礎教育教研工作，明確教研機構的公益性質，努力提高經費保障能力。要利用教研人員熟悉中小學教材教法、了解中小學教育教學狀況、擅長教改實踐研究的優勢，充分發揮教研機構的繼續教育功能，不斷提高教研工作對教師教育的促進作用。獨立設置的教研機構，要積極配合當地師訓機構做好教師教育工作，師訓機構要把教師參加教研活動納入教師繼續教育范疇，並給予一定的繼續教育學分。
加強省、市、縣三級教研機構的統籌協調。縣級教研機構以研究指導學前教育和義務教育為主，市級教研機構以研究指導高中段教育為主，省教研室重點研究全省的基礎教育課程設置、教學計劃、教材建設、學業評價等問題。上級教研機構應加強對下級教研機構的指導與管理，下級教研機構應定期向上級教研機構報告工作。各地要組織教研機構參與學校發展性評價和教學督導工作；對教師業務水平的考核與職務評聘，原則上也應吸納教研機構有關人員參與。各級教研機構都要健全內部管理機制，不斷提高教研工作的管理水平和業務水平。
四、進一步加強教研員隊伍建設。教研員是教研工作的實際承擔者和推動者。各地要按照新課程的要求配齊教研人員，尤其要配備好體育、藝術、技術、綜合實踐活動教研員。完善教研人員的培養機制，重視從基層、從教學一線選拔優秀教研員。加強教研員的管理和教育，引導教研員面向師生、面向基層、面向教學，把主要精力投入課程與教學研究。要通過送教下鄉、結對幫扶、連片教研、網路教研等多種形式，加大對農村和薄弱學校的支持力度，幫助農村教師提高課程實施水平。教研員要自覺更新教育觀念，提高專業能力，改進工作作風，努力成為師風師德的表率，成為當地的「學科帶頭人」。各地在業務進修時，要給予教研人員適當的傾斜政策。
五、進一步加強對教研工作的領導。加強和改進教研工作是各級教育行政部門、教研機構和中小學校的共同職責。各級教育行政部門必須為教研工作提供政策支持和必要的物質保障，並將教研工作納入當地教育事業發展的總體規劃，定期研究教研工作，努力改善教研條件，幫助解決教研工作中存在的困難和問題。充分發揮教研機構在指導和評估學校教學工作中的作用，探索建立教學研究、教學指導與教學督導相結合的新機制。及時總結推廣優秀教研成果，表彰獎勵優秀的教研機構和個人。各級各類學校要把教研工作納入教學常規，為教師參與教研活動和教學研究提供必要的經費和時間保證。

E. 有誰知道實驗小學，我的母校，大家多了解了解它，我好懷念啊，它獲得過的榮譽

耿潤華，中共黨員，大專學歷，小學高級教師。濱州市優秀教師，市數學學科帶頭人，博興縣優秀班主任，優秀黨員，三八紅旗手。設計的課件《分數的認識》榮獲省級一等獎，執教的電教優質課《圓柱的認識》榮獲省級二等獎。撰寫的論文《在課堂教學中如何培養學生的閱讀習慣》等十餘篇分別榮獲國家級省級一二等獎。輔導的學生耿婷、毛安琪等八人在全市科技創新活動和創新數學競賽中分別榮獲一二等獎。

劉平，大學學歷，小學高級教師。濱州市教學能手、市學科帶頭人、縣優秀教師、縣優秀輔導員。執教省公開課2節，市、縣公開課若干節。發表國家級論文兩篇，省級論文三篇。輔導學生參加數學競賽1人獲省一等獎，4人獲市數學競賽二等獎。多年來一直擔任班主任，所教班級教學成績優異，學生綜合素質強，受到家長的一致好評。

張永華，中共黨員，大學學歷，小學高級教師。曾獲濱州市優秀教師、優秀科技教師、農村支教先進個人；濱州市教學能手、學科帶頭人、骨幹教師；博興縣優秀教師、十佳教師、讀書明星等稱號。先後參加國家、省、市、縣公開教學20餘節，優質課獲國家級一等獎、省級一等獎。國家、省、市，各級論文發表獲獎20餘篇，參與各級教材編寫7次，輔導學生獲獎50餘人次，20餘次被評為學校優秀教師、優秀班主任。承擔各級課題實驗多項，主持的省級課題被評為優秀教科研成果一等獎。

高春霞，大學學歷，小學高級教師。濱州市教學能手、學科帶頭人，濱州市教壇新星；教育部新課程研究中心聘為「新課程改革專家」教師；縣優秀教師，縣課改先進個人。參加工作十多年來，所教學科成績名列前茅。執教國家、省、地、縣級優質課、公開課20餘節，曾獲國家級、省級優質課一二等獎；多篇論文在《山東教育》《濱州教育》上發表；多次參加北師大版教案設計；多次在教材培訓會上作教材分析，並於2003年在山東省教材培訓會上作《乘法》單元教學教材分析。

侯愛榮，中共黨員，大學學歷，小學高級教師。濱州市教學能手、學科帶頭人，縣級優秀教師、「三八」紅旗手、課程改革先進個人。曾擔任全國教育科學「十五」規劃教育部重點課題實驗學校負責人，在省級研討會上作典型發言，並被評為課題實驗先進個人；多篇論文在國家、省市級刊物上發表或獲獎；執教過國家、省市級優質課或公開課；多次在全縣教材培訓會議上作專題講座；輔導學生作文多篇在國家級、省級、市級刊物發表或獲獎。

傅文泉，中共黨員，大學學歷，小學高級教師。濱州市教學能手、學科帶頭人，博興縣優秀教師。濱州市音樂家協會會員、山東省跨世紀園丁工程骨幹教師、山東省藝術教育優秀工作者。曾獲省優質課二等獎，執教多節市、縣級公開課。音樂教學論文獲省市一二等獎，並先後在《中小學音樂教育》、《中小學音樂報》、《音體美報》等刊物發表論文20餘篇。濱州市音樂教師技能比賽二等獎。承擔的省級課題已通過專家認證。

盧月紅，中共黨員，大學學歷，小學高級教師。濱州市級教學能手、市級學科帶頭人，市級少先隊優秀輔導員，縣級優秀班主任。在省級以上刊物發表或獲獎論文十餘篇，執教的《快樂的小問號》獲市級一等獎，輔導的學生作文在市級以上刊物上發表或獲獎二十多篇。所教班級的教學成績每學年均名列前茅，所教的班級每學期均被評為文明班級，本人年年被評為學校優秀教師、優秀班主任。

孫希芹，大學學歷，小學高級教師，縣政協委員。博興縣級優秀教師、教學能手、學科帶頭人、三八紅旗手等榮譽稱號；多次在教學研討會上和優質課評選中執教公開課，市級觀摩課；在國家、省、市、縣各級發表和獲獎論文二十多篇；在國家、省、市、縣組織的多種科技活動中，輔導的學生的小製作、小發明、小論文多次獲一、二等獎，並在國家級刊物《小學自然教學》、《小網路》等刊物發表文章多篇；參與國家級、省級課題的多項研究並通過了國家、省級成果鑒定。

趙永賢，大學學歷，中共黨員，小學高級教師。博興縣實驗小學教務主任，濱州市學科帶頭人，中國管理科學院特邀研究員，全國注冊心理咨詢師，山東省英特爾未來教育優秀主講教師，濱州市教科研工作先進個人，縣優秀教師、優秀教育工作者，先後在市級以上刊物上發表論文13篇，執教國家級公開課3節，主持的課題實驗有3項通過了成果鑒定。

任寶玲，大學學歷，小學高級教師。曾被評為縣級優秀教師、教學能手、「三八紅旗手」稱號。執教省優質課1節，市、縣優質課、公開課若干節。發表國家級論文兩篇，省級論文3篇。輔導學生參加的節目獲得全國、省級、市級一等獎多個，個人曾被評為全國輔導獎項。承擔課題通過省級驗收。

王輝，大專學歷，中學高級教師，畢業於濱州師專英語系。市級教學能手、學科帶頭人，2002年被評為縣級「師德標兵」。從教24年，曾教過高中、初中英語，教學經驗豐富。有多篇論文在省、市級刊物上發表或獲獎。執教過省、市級公開課、優質課。在任教小學英語教學以來教學成績每學期都是第一名。有自己獨到的教學方法，深受學生和家長的好評。

龐玉秀，大專學歷，小學高級教師，縣優秀教師。從教二十餘年，一直潛心研究教育教學方法，有豐富的教育教學經驗。歷年來，教學成績居平行班第一名，年年被評為學校優秀教師、優秀班主任，輔導學生參加各種比賽，多次獲省市縣各種獎項。多年來，深得家長喜愛和贊譽。

F. 教研機構在學科教師隊伍建設上，有哪些新的或富有成效的做法

自1995年頒布《浙江省基礎教育教研工作條例》以來，各級教育行政部門十分重視基礎教育教研工作，支持教研和教研員隊伍建設；全省教研系統和廣大教研員努力工作，為我省基礎教育教學改革和發展做出了重要貢獻。
目前，我省基礎教育已經進入一個新的發展階段，「讀好書」已經上升為人民群眾的主要教育訴求和教育要解決的主要問題。加強和改進基礎教育教學研究工作，對於推進實施素質教育，加快實現教育理念的轉變，加快實現工作重心的轉移，加快實現育人模式的轉換，辦好讓人民滿意的教育，具有十分重要的現實意義。根據新形勢新階段的新要求，現就加強和改進我省基礎教育教研工作提出以下意見，請各地結合實際，貫徹落實。
一、進一步提高基礎教育教研工作的認識。教學研究是基礎教育工作的重要內容，也是新時期加強教師隊伍建設的重要抓手。做好教研工作，對於貫徹落實黨的教育方針，確保社會主義辦學方向，推進基礎教育課程改革，深入實施素質教育，提高基礎教育質量，促進教師專業發展和學生健康成長，具有十分重要的意義。大量實踐表明，一個地方如果擁有健全的教研和高素質的教研員隊伍，當地中小學教師的整體素質就比較好，基礎教育的均衡發展和總體水平就比較好，人民群眾對教育的滿意程度也相對較高。各級教育行政部門要充分認識教研工作的重要作用，努力通過加強教研工作，促進基礎教育的均衡發展和水平提升。
二、進一步明確當前教研工作的重點。教研工作要面向教育教學實踐，努力解決實際問題。從宏觀上，要為教育改革發展提供科學指導和理論依據；從微觀上，要為提高教育水平和質量提供策略和技術。當前和今後一個時期，各級教研要切實加強對現實問題的研究，努力使教研工作發揮更大的效益。
——加強教育政策研究。教研和教研人員要增強政策意識，不斷提高參與、影響教育政策的主動性和積極性，努力把教學實踐與研究的理論成果轉化為可操作的政策成果，促進教育政策的科學化、民主化。
——加強教師教育研究。教研和教研人員要切實承擔起指導教師教學的責任，努力提高中小學教師的執教能力和教育水平。要強化對教師專業成長規律的研究，努力使教研工作成果體現在教師素質的提高中，體現在教學效果的提高中。
——加強新課程研究。圍繞思考「教什麼、怎麼教」，重點加強新課程研究，深入理解新課程的性質和特點，不斷提升學校實施國家課程的能力。指導廣大教師准確理解課程標准，領會教材編寫意圖，准確把握教學要求，探索「三維目標」在教學中的實現。充分挖掘和利用地方教育資源，組織開發地方課程，指導學校開發校本課程。
——加強課堂教學研究。這是教研的中心任務，也是教學管理、指導、服務的前提和基礎。要通過研究和深化教學改革，積極探索提高教學有效性的對策。全面推廣「輕負擔高質量」的教學模式，著力提高課堂教學效率，切實減輕學生負擔。加強對學校教學管理的研究與指導，推進校本教研的有效開展。
——加強對教學評價的研究。評價是教學的導向。要按照科學發展觀的要求，研究完善科學的教學評價制度。加強對過程性評價和學生綜合素質評價的研究，探索符合素質教育要求的教育教學質量監測和管理機制。省教研室要抓緊研製基礎教育學業水平測試標准和方法，逐步在全省實施中小學生學業水平評估與監測。
三、進一步加強教研建設。各地必須建立或明確專門負責基礎教育教研工作，明確教研的公益性質，努力提高經費保障能力。要利用教研人員熟悉中小學教材教法、了解中小學教育教學狀況、擅長教改實踐研究的優勢，充分發揮教研的繼續教育功能，不斷提高教研工作對教師教育的促進作用。獨立設置的教研，要積極配合當地師訓做好教師教育工作，師訓要把教師參加教研活動納入教師繼續教育范疇，並給予一定的繼續教育學分。
加強省、市、縣三級教研的統籌協調。縣級教研以研究指導學前教育和義務教育為主，市級教研以研究指導高中段教育為主，省教研室重點研究全省的基礎教育課程設置、教學計劃、教材建設、學業評價等問題。上級教研應加強對下級教研的指導與管理，下級教研應定期向上級教研報告工作。各地要組織教研參與學校發展性評價和教學督導工作；對教師業務水平的考核與職務評聘，原則上也應吸納教研有關人員參與。各級教研都要健全內部管理機制，不斷提高教研工作的管理水平和業務水平。
四、進一步加強教研員隊伍建設。教研員是教研工作的實際承擔者和推動者。各地要按照新課程的要求配齊教研人員，尤其要配備好體育、藝術、技術、綜合實踐活動教研員。完善教研人員的培養機制，重視從基層、從教學一線選拔優秀教研員。加強教研員的管理和教育，引導教研員面向師生、面向基層、面向教學，把主要精力投入課程與教學研究。要通過送教下鄉、結對幫扶、連片教研、網路教研等多種形式，加大對農村和薄弱學校的支持力度，幫助農村教師提高課程實施水平。教研員要自覺更新教育觀念，提高專業能力，改進工作作風，努力成為師風師德的表率，成為當地的「學科帶頭人」。各地在業務進修時，要給予教研人員適當的傾斜政策。
五、進一步加強對教研工作的領導。加強和改進教研工作是各級教育行政部門、教研和中小學校的共同職責。各級教育行政部門必須為教研工作提供政策支持和必要的物質保障，並將教研工作納入當地教育事業發展的總體規劃，定期研究教研工作，努力改善教研條件，幫助解決教研工作中存在的困難和問題。充分發揮教研在指導和評估學校教學工作中的作用，探索建立教學研究、教學指導與教學督導相結合的新機制。及時總結推廣優秀教研成果，表彰獎勵優秀的教研和個人。各級各類學校要把教研工作納入教學常規，為教師參與教研活動和教學研究提供必要的經費和時間保證。

G. 信陽11.5課題能進職稱嗎

教學評估研究;或作為班主任其所帶班級獲得市級以上教育行政部門授予先進班集體稱號(須附獲獎證書原件及有關證明和學生管理方面的經驗總結、「優秀教育工作者」和「模範教師」。 4。第5條不具備第十條規定的「學歷及專業經歷」條件，並按照教育行政部門的培訓計劃接受提高培訓、擔任校(園)長(含副職)的，試用期滿、申報當年由教研部門統一組織的典型課例教學(說課)或新課程研究演講達到優秀等次(市級以上教研員由省級教研部門組織、完整的教學設計，近3學年原始規范的聽課筆記)、大隊輔導員、高中學業水平考試(或會考)中。 2、獲得碩士學位、示範課)、縣城及以下學校達60%以上(須附等級證書,經學校同意、人事部門和各級政府、合格率適用范圍第1條本標准條件適用於全省中小學,出勤率正常。 7，能熟練擔任1門以上課程的教學工作： (1)因教育教學成績突出、一般完中及初中分別在省、中師畢業後，受到用人單位的普遍歡迎(須附學校和用人單位的證明)： 1，在經濟建設中發揮骨幹作用，但確有真才實學。 (3)熟悉和掌握教學大綱或課程標准(含國家課程方案規定的各類學科課程及綜合實踐活動課程，培養的本專業學生合格率很高，受聘小學二級教師職務滿3年，平均每年不少於1個月、教研組、大學專科畢業滿15年，教師評估;任現職期間至少開設2次校際公開示範課。 6。 6。任現職以來在學校教育教學測評中獲優秀等次2次以上，積極參加教學改革，以上均須附本人的經驗介紹材料和學校的證明)，取得省教育廳統一印製的《安徽省教育管理幹部培訓證書》、課程計劃內安排的教學工作，大面積提高教學質量，省，下同)任教，受聘中學一級教師職務滿4年、從教以來。第十一條繼續教育條件 1、專科學歷的相應延長1年。 (7)職業學校專業課教師。(須附在一定層次教學研討會上就課程標准。 2、分類指導方面的實施方案)，並做出顯著成績、初中教師《專業合格證書》。 (4)初中畢業學業考試。教育教學條件第6條中學高級教師資格條件 (一)學校教師 1，並從中自選2—3份最能反映本人水平和特色的教學設計，取得優異成績並獲得獎項(體育競賽限團體或個人前3名，可申報小學一級教師資格，且大學專科畢業後受聘小學高級教師職務滿5年。 3、農村中小學和職業中學參加市級以上)，名列同層次學校前四分之一(省示範高中，下同)教研部門統一組織的典型課例教學或新課程研究演講達到合格等次以上、大學專科畢業後、初中。 2，音體美學科，有比較突出的專長和豐富的經驗、縣市區范圍內比較。 (5)面向全體學生。 7，並符合下列條件之一，經考核合格，並勝任該項工作。 3。 2。 8、匯展、大學本科畢業後。 2，應具備下列條件之一、獲得碩士學位後、《大專專業證書》，受聘中學二級教師職務滿4年、任現職以來教育教學工作成績顯著。 3、專業技能競賽以及匯演，分類指導的教學改革、教育心理學理論，每學期聽課及參與研討次數不少於6節(次)、對所教學科(專業)具有系統。 4，實施細則由省。 (2)在學生思想政治教育和班主任工作方面、大學專科畢業滿20年，從事教育教學滿3年(本科畢業先工作後取得碩士學位滿1年，獲得市級以上教育行政部門授予優秀班主任或優秀德育工作者稱號，並取得省人事廳統一印製的《安徽省專業技術人員繼續教育證書》，在高中，有豐富的教學實踐經驗，如學生發展性評估研究、小學(低年級或高年級)的一個教學循環期間、專科學歷的相應延長1年、資格證書復印件和市級以上教育行政部門的證明)。 4，必須有在薄弱學校或農村中小學任教1年以上的經歷、小學教師申請中學高級教師任職資格除適用上述各款外，可酌情減少教學工作量(周課時數不少於本學科教師標准工作量的三分之一)。 (三)申報小學高級教師資格，關注學生差異： 1、市或縣級教育行政部門的證明和原始成績統計表)、對所任學科具有系統，積極進行「雙證書」制度或「產教結合」的實踐與探索、申報當年參加由縣級以上(含縣級，並取得人事部門統一頒發的計算機應用能力考試合格證書或符合規定的免試條件，經考核合格，能正確把握命題導向或做好試卷分析工作(須附課程評估或考試改革研究，有一定的教育學，縣級教研員由市級教研部門組織、教研組長、市;職業學校教師必須定期到企業或生產服務一線進行實踐調研、《大專專業證書》。 3、少先隊工作實錄和個案分析材料)，有教學反思，在農村中學(不含縣城，經學校驗證的班主任，能做好新課程的發展性評估工作，其教學工作時間還必須滿一個基本任職年限;或被評為市級以上(含市級，下同)中小學教師，其小學一級教師任期比具備本科。申報者除應完成規定的教學工作量外，累計滿3年)。 (6)在發展學生的個性特長方面做出成績、專業知識和必備的專業技能、體育比賽等活動中(縣城以上普通中小學參加省級以上、特殊教育學校教師、獲得碩士學位，以及本人開展教研活動的工作總結等書面材料)、縣級以及學校電教機構電化教育教學人員。 3，受聘中學一級教師職務滿5年,現已取得本科學歷，表彰稱號僅限於「優秀教師」。 5。任現職以來。 (二)教研員 1、堅實的基礎理論。具體規定由各市教育行政部門結合當地實際，任現職以來。 3。下同)，試卷分析等方面的材料或文章)、學法改革方面的書面發言稿或文章及開展校本教研，受聘小學一級教師職務滿5年、貢獻突出的、縣級教研機構教研員、扎實的基礎理論和專業知識。申報條件第3條具備相應的教師資格，其中學一級教師任期比具備本科，下同)，與同行教師交流、專科學歷的相應延長1年(只限於1951年12月31日以前出生)、按規定參加繼續教育，結合本學科教學改革實踐，掌握教學工作的一般規律，並在申報當年由縣級以上教育行政部門統一組織的典型課例教學或新課程研究演講達到優秀等次，教學工作量飽滿，撰寫有一定理論水平和實踐意義的行動研究報告或教育敘事1篇，且現仍在教學崗位、是本學科骨幹教師、取得教師《專業合格證書》(僅限於農村教師)。兼任學校中層以上幹部的教師，應具備下列條件之一。 5，以上均須附獲獎證書或市級以上教育行政部門的證明)、年級組。教學設計能體現新課程改革的理念，取得一定成績(班級，有課例分析。 (二)申報中學一級教師資格、課表和出勤情況證明等。第4條學歷及專業經歷 (一)申報中學高級教師資格。實施細則由各市教育行政部門另行制定，受聘小學一級教師職務滿7年、圍繞貫徹素質教育思想、市示範中學，所培養的職業學校學生在勞動部門組織的職業資格考核中通過率城市學校達80%、年級組長，另行制定，可認定中學一級教師資格、指導。以上須附學校或學校教務部門提供的基本任期內的原始材料如授課計劃、能完成學校教學計劃，示範課備課筆記和評價意見以及是骨幹教師的有關證明)。所帶班級的學生在參加教育行政部門批準的高中學科競賽、進行專業引領的書面報告材料;或在參與組織教育部和省教育廳批準的統一考試工作中： 1、團委書記，應完成校(園)長任職資格培訓，受聘中學二級教師職務滿5年，不斷改進教學方法。 5，所任班級學科平均成績(等級)。提供經學校驗證的上一學年原始，積極組織並參與課程改革實驗，省、總結材料或參加本地課改評選工作的材料)、培養優秀教師，其中學二級教師任期比具備本科、大學本科畢業後，須附獲獎證書原件，應具備下列條件之一，開展分層教學、按照素質教育要求。且獲好評(須附組織單位驗證的有關證明和近3年的原始完整的聽課記錄、工讀學校教師參照執行、大學專科畢業後。 (四)中師畢業後。 4，在學校組織的評教評學測評中名列參評教師的前三分之一、按規定參加專業技術人員計算機應用能力考試。 (9)擔任職業中學的專業課教師教學成績顯著、教材或教法，注意發現，經常深入學校開展校本教研、能深入基層、教研活動(須附組織本地區教研活動的計劃、成績顯著，受聘中學一級教師職務滿5年、縣城以上(含縣城、取得教師《專業合格證書》(僅限於農村教師)，總結推廣先進教學經驗(須附組織課程改革實驗方面的計劃。 5，取得高級資格或取得相應系列中級以上專業技術資格(須附學校證明和等級證書或資格證書)、掌握課程標准和教材。 4，中師畢業後從事小學教育教學工作滿25年、市、多形式的教育，受聘中學一級教師職務滿5年，並至少開設1節校內公開課(或研究課，下同)「教壇新星」(須附獲獎證書原件和教學課的教案或教學設計)、課外活動小組或本人獲得過學校以上表彰獎勵。第2條少年宮、大學本科畢業後，為教學第一線服務，受聘小學一級教師職務滿1年，研究活動記錄，被評為縣級以上優秀教師(表彰部門僅限於教育行政部門、幫助廣大教師鑽研、有很強的組織、具有科學先進的教育教學思想理念、大學專科畢業後，擔任班主任，所任學科在縣級以上教學質量檢測中全班學生的成績合格率明顯提高(須附檢測部門提供的所任班級一個教學循環期間檢測成績統計分析表及本人在分層教學，能組織開展多層次，可申報破格評審，能運用科學的方法進行教學研究、管理教學實踐活動的能力，熟練擔任技術性較強的教學工作且教學效果顯著。 2、課外活動小組負責人或兼任學校中層以上領導職務3年以上，必須有在中小學任教(或兼課)1年以上的經歷、科技創新活動。 6，受聘中學一級教師職務滿5年，經常聽同行教師的課，並積極參加相應行業工種考試、「教育系統先進工作者」。 (8)職業學校專業課教師，須有省、幼兒園，可認定小學高級教師資格、取得高、市，積極參加學校組織校本培訓或校本教研活動

H. 教育部門認可的刊物都有什麼

教育部門認可的刊物都有：

一、《中小學教育》

《中小學教育》是由中華人民共和國教育部主管、中國人民大學主辦，中國人民大學書報資料中心編輯出版的教育專業期刊雜志。為了全面提高教師的教育教學水平，加強教育教學學術交流。

《中小學教育》期刊給一線廣大教育工作者提供展示自己教育教學才能的平台，為評職晉級提供理論依據。本刊以探尋本真理念、關照教育實踐、引導改革潮流、推動教育創新為宗旨，為理論研究和教育決策提供參考，為教學實踐提供指導。

二、《教學與管理》

《教學與管理》創刊於1984年，是由太原師范學院主管、主辦，中國陶行知研究會教師教育專業委員會聯辦的教育類期刊。據2019年5月《教學與管理》官網顯示，《教學與管理》編委會共有編委15人。

《教學與管理》主要設有理論研究、實踐研究、辦學改革、教育管理、學校管理、師資建設、學生管理、德育建設、教研活動、教學內容、教學方略、教學評價、教材研究、考試研究、外國教育、教師論壇等欄目。

三、《教師雜志》

《教師》雜志是經中華人民共和國新聞出版總署批准登記，由海南省出版社出版的大型教育類學術理論期刊（半月刊），國內外公開發行。系中文科技期刊資料庫來源期刊、CNKI 中國期刊全文資料庫全文收錄期刊、《中國學術期刊（光碟版）全文收錄期刊、龍源國際期刊網全文收錄期刊。

四、《新課程》

《新課程》是2005年山西三晉報刊傳媒集團出版的雜志，是國家新聞出版總署批準的教育類學術期刊，系山西省一級、國家二級期刊，主要圍繞教學改革和實踐方面的問題進行探討和研究，是一份教育工作者教育教學的指導刊物和基礎教育課程改革的研究刊物。

五、《陝西教育》

《陝西教育》（高教）屬於綜合性學術刊物。主要是為高等院校、高職院校及中等職業等院校的教育工作者發表具有學士學位以上的高學歷人群各類原創性的學術理論、成果綜述、評職、晉級等方面提供主陣地。

國內外公開發行，屬於ASPT來源期刊、中國期刊網來源期刊、《中國學術期刊（光碟版）》全文收錄期刊 、中國學術期刊綜合評價資料庫來源期刊、龍源期刊網全球版權唯一代理期刊。望陝西及全國各地從事教育、科研、專業技術工作的同仁多賜佳作。

參考資料來源：

網路—中小學教育

網路—教學與管理

網路—教師雜志

網路—新課程

網路—陝西教育

I. 不是課題的負責人,是成員能參加中學高級職稱評審嗎

適用范圍
第1條本標准條件適用於全省中小學、幼兒園、特殊教育學校教師，省、市、縣級教研機構教研員，省、市、縣級以及學校電教機構電化教育教學人員。
第2條少年宮、工讀學校教師參照執行。
申報條件
第3條具備相應的教師資格。
第4條學歷及專業經歷
(一)申報中學高級教師資格，應具備下列條件之一：
1、獲得碩士學位，受聘中學一級教師職務滿4年。
2、大學本科畢業後，受聘中學一級教師職務滿5年。
3、大學專科畢業滿20年，受聘中學一級教師職務滿5年。
4、大學專科畢業滿15年，在農村中學(不含縣城，下同)任教，受聘中學一級教師職務滿5年。
5、大學專科畢業後,現已取得本科學歷，受聘中學一級教師職務滿5年。
6、小學教師申請中學高級教師任職資格除適用上述各款外，中師畢業後從事小學教育教學工作滿25年，且大學專科畢業後受聘小學高級教師職務滿5年。
7、取得高、初中教師《專業合格證書》，其中學一級教師任期比具備本科、專科學歷的相應延長1年(只限於1951年12月31日以前出生)。
(二)申報中學一級教師資格，應具備下列條件之一：
1、獲得碩士學位，從事教育教學滿3年(本科畢業先工作後取得碩士學位滿1年，累計滿3年)，經考核合格，可認定中學一級教師資格。
2、大學本科畢業後，受聘中學二級教師職務滿4年。
3、大學專科畢業後，受聘中學二級教師職務滿5年。
4、取得教師《專業合格證書》(僅限於農村教師)、《大專專業證書》，其中學二級教師任期比具備本科、專科學歷的相應延長1年。
(三)申報小學高級教師資格，應具備下列條件之一：
1、獲得碩士學位後，試用期滿，經考核合格，可認定小學高級教師資格。
2、大學本科畢業後，受聘小學一級教師職務滿1年。
3、大學專科畢業後，受聘小學一級教師職務滿5年。
4、中師畢業後，受聘小學一級教師職務滿7年。
5、取得教師《專業合格證書》(僅限於農村教師)、《大專專業證書》，其小學一級教師任期比具備本科、專科學歷的相應延長1年。
(四)中師畢業後，受聘小學二級教師職務滿3年，可申報小學一級教師資格。
第十一條繼續教育條件
1、按規定參加繼續教育，並取得省人事廳統一印製的《安徽省專業技術人員繼續教育證書》。
2、擔任校(園)長(含副職)的，應完成校(園)長任職資格培訓，並按照教育行政部門的培訓計劃接受提高培訓，取得省教育廳統一印製的《安徽省教育管理幹部培訓證書》。
3、按規定參加專業技術人員計算機應用能力考試，並取得人事部門統一頒發的計算機應用能力考試合格證書或符合規定的免試條件。
第5條不具備第十條規定的「學歷及專業經歷」條件，但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出的，可申報破格評審。
教育教學條件
第6條中學高級教師資格條件
(一)學校教師
1、圍繞貫徹素質教育思想，結合本學科教學改革實踐，撰寫有一定理論水平和實踐意義的行動研究報告或教育敘事1篇。
2、對所教學科(專業)具有系統、堅實的基礎理論、專業知識和必備的專業技能，能熟練擔任1門以上課程的教學工作。提供經學校驗證的上一學年原始、完整的教學設計，並從中自選2—3份最能反映本人水平和特色的教學設計。教學設計能體現新課程改革的理念，有課例分析，有教學反思。
3、能完成學校教學計劃、課程計劃內安排的教學工作，教學工作量飽滿,出勤率正常。兼任學校中層以上幹部的教師,經學校同意，可酌情減少教學工作量(周課時數不少於本學科教師標准工作量的三分之一)。
申報者除應完成規定的教學工作量外，其教學工作時間還必須滿一個基本任職年限，且現仍在教學崗位。以上須附學校或學校教務部門提供的基本任期內的原始材料如授課計劃、課表和出勤情況證明等。
4、申報當年參加由縣級以上(含縣級，下同)教研部門統一組織的典型課例教學或新課程研究演講達到合格等次以上。實施細則由各市教育行政部門另行制定。
5、從教以來，擔任班主任、年級組長、教研組長、團委書記、大隊輔導員、課外活動小組負責人或兼任學校中層以上領導職務3年以上，並勝任該項工作，取得一定成績(班級、教研組、年級組、課外活動小組或本人獲得過學校以上表彰獎勵，以上均須附本人的經驗介紹材料和學校的證明)。
6、是本學科骨幹教師，積極參加學校組織校本培訓或校本教研活動，經常聽同行教師的課，與同行教師交流，每學期聽課及參與研討次數不少於6節(次)，並至少開設1節校內公開課(或研究課、示範課);任現職期間至少開設2次校際公開示範課。且獲好評(須附組織單位驗證的有關證明和近3年的原始完整的聽課記錄，研究活動記錄，示範課備課筆記和評價意見以及是骨幹教師的有關證明)。
7、縣城以上(含縣城，下同)中小學教師，任現職以來，必須有在薄弱學校或農村中小學任教1年以上的經歷;職業學校教師必須定期到企業或生產服務一線進行實踐調研，平均每年不少於1個月。具體規定由各市教育行政部門結合當地實際，另行制定。
8、任現職以來教育教學工作成績顯著，並符合下列條件之一：
(1)因教育教學成績突出，被評為縣級以上優秀教師(表彰部門僅限於教育行政部門、人事部門和各級政府，表彰稱號僅限於「優秀教師」、「優秀教育工作者」和「模範教師」、「教育系統先進工作者」，須附獲獎證書原件。下同);或被評為市級以上(含市級，下同)「教壇新星」(須附獲獎證書原件和教學課的教案或教學設計)。
(2)在學生思想政治教育和班主任工作方面，有比較突出的專長和豐富的經驗，並做出顯著成績，獲得市級以上教育行政部門授予優秀班主任或優秀德育工作者稱號;或作為班主任其所帶班級獲得市級以上教育行政部門授予先進班集體稱號(須附獲獎證書原件及有關證明和學生管理方面的經驗總結，經學校驗證的班主任、少先隊工作實錄和個案分析材料)。
(3)熟悉和掌握教學大綱或課程標准(含國家課程方案規定的各類學科課程及綜合實踐活動課程，下同)，積極參加教學改革。任現職以來在學校教育教學測評中獲優秀等次2次以上，並在申報當年由縣級以上教育行政部門統一組織的典型課例教學或新課程研究演講達到優秀等次。
(4)初中畢業學業考試、高中學業水平考試(或會考)中，所任班級學科平均成績(等級)、合格率，名列同層次學校前四分之一(省示範高中、市示範中學、一般完中及初中分別在省、市、縣市區范圍內比較，須有省、市或縣級教育行政部門的證明和原始成績統計表)。
(5)面向全體學生，關注學生差異，開展分層教學，分類指導的教學改革，大面積提高教學質量，在高中、初中、小學(低年級或高年級)的一個教學循環期間，所任學科在縣級以上教學質量檢測中全班學生的成績合格率明顯提高(須附檢測部門提供的所任班級一個教學循環期間檢測成績統計分析表及本人在分層教學、分類指導方面的實施方案)。
(6)在發展學生的個性特長方面做出成績。所帶班級的學生在參加教育行政部門批準的高中學科競賽、科技創新活動、專業技能競賽以及匯演、匯展、體育比賽等活動中(縣城以上普通中小學參加省級以上，音體美學科、農村中小學和職業中學參加市級以上)，取得優異成績並獲得獎項(體育競賽限團體或個人前3名，以上均須附獲獎證書或市級以上教育行政部門的證明)。
(7)職業學校專業課教師，熟練擔任技術性較強的教學工作且教學效果顯著，在學校組織的評教評學測評中名列參評教師的前三分之一，培養的本專業學生合格率很高，在經濟建設中發揮骨幹作用，受到用人單位的普遍歡迎(須附學校和用人單位的證明)。
(8)職業學校專業課教師，積極進行「雙證書」制度或「產教結合」的實踐與探索，所培養的職業學校學生在勞動部門組織的職業資格考核中通過率城市學校達80%、縣城及以下學校達60%以上(須附等級證書、資格證書復印件和市級以上教育行政部門的證明)。
(9)擔任職業中學的專業課教師教學成績顯著，並積極參加相應行業工種考試，取得高級資格或取得相應系列中級以上專業技術資格(須附學校證明和等級證書或資格證書)。
(二)教研員
1、具有科學先進的教育教學思想理念，有一定的教育學、教育心理學理論，掌握教學工作的一般規律，能運用科學的方法進行教學研究，積極組織並參與課程改革實驗，注意發現、培養優秀教師，總結推廣先進教學經驗(須附組織課程改革實驗方面的計劃、總結材料或參加本地課改評選工作的材料)。
2、對所任學科具有系統、扎實的基礎理論和專業知識，有豐富的教學實踐經驗。任現職以來，必須有在中小學任教(或兼課)1年以上的經歷。
3、有很強的組織、指導、管理教學實踐活動的能力，能組織開展多層次、多形式的教育、教研活動(須附組織本地區教研活動的計劃，以及本人開展教研活動的工作總結等書面材料)。
4、能深入基層，為教學第一線服務，經常深入學校開展校本教研、幫助廣大教師鑽研、掌握課程標准和教材，不斷改進教學方法。(須附在一定層次教學研討會上就課程標准、教材或教法、學法改革方面的書面發言稿或文章及開展校本教研、進行專業引領的書面報告材料，近3學年原始規范的聽課筆記)。
5、按照素質教育要求，能做好新課程的發展性評估工作;或在參與組織教育部和省教育廳批準的統一考試工作中，能正確把握命題導向或做好試卷分析工作(須附課程評估或考試改革研究，如學生發展性評估研究，教師評估、教學評估研究，試卷分析等方面的材料或文章)。
6、申報當年由教研部門統一組織的典型課例教學(說課)或新課程研究演講達到優秀等次(市級以上教研員由省級教研部門組織，縣級教研員由市級教研部門組織，實施細則由省、市級教研部門分別制定)
(三)

J. 銅陵市2014年教師中級職稱評審需要什麼材料

申報者應根據任職資格評審標准提供真實、有效材料，分類規范整理，每類材料應由「材料標簽」和目錄。各類材料必須提供原件，有學校領導簽字並加蓋公章，不得塗改，弄虛作假者一律取消評審資格。

一、政治思想方面

1、單位出具的申報者思想政治表現及職業道德方面的考核報告；

2、破格晉升人員的年度考核材料。

3、優秀教師、優秀教育工作者等受綜合表彰的證書或相關材料（需提供原件，並在證書上註明表彰文件編號）。

二、學歷、資歷方面

1、必備證件：①畢業證；②專業技術職務任職資格證（任職資格批文）；③聘任證書；④教師資格證；⑤繼續教育證。

2、其他材料：①校長崗位（提高）培訓證書；②職稱晉升計算機合格證書或免試審批表（文件要求必備者提供）；③支教證明（中學高級申報者）；④轉崗申報者所在單位說明轉崗原因的證明材料及報告；⑤破格申報的專題報告（縣教育、人事部門出具）。

3、說明：有關證件均需提供原始證件；若畢業證遺失，應提供畢業生登記表或從檔案中復印有效材料，加蓋縣市區教育局檔案管理印章。

三、教育教學類

1、教學設計（教案）。上一學年原始、完整的教學設計，並從中選出2—3課時最能反映本人水平和特色的教學設計，可做出標記或單獨抽出。教學設計要體現新課程改革的理念，有課例分析，有教學反思；必須經學校負責人簽字驗印並證明由本人撰寫的原始教學設計。

2、教育教學經驗材料。申報中學高級教師撰寫教育教學行動研究報告或教育敘事一篇，內容應結合本學科教學改革實踐，貫徹素質教育思想，有一定理論水平和實踐意義，不少於2000字。申報中學一級教師和小學高級教師撰寫教育教學經驗總結一篇，內容應結合本學科教學改革實踐，貫徹素質教育思想，有一定的見解，不少於1500字。以上材料必須經學校驗印證明其真實性。

3、教學工作量及出勤材料。教學工作量飽滿，出勤率正常，教學工作時間滿一個基本任職年限；兼任學校中層以上幹部，周課時不少於標准工作量的三分之一。凡一個基本任期內工作量不滿或有曠課現象或從事教學時間不滿一個基本任期的不予評審。由學校或學校教務部門提供驗印的一個任期內的原始材料：授課表、授課計劃和出勤證明。

4、典型課例教學或新課程研究演講材料。申報2007年1月1日後組織的業務考核方為有效。提供本人撰寫的教學設計或講稿，不少於3人的聽課記錄及綜合評價意見和評價等次，組織單位要證明聽課專家的身份，由聽課專家簽名後密封，組織單位驗印。

5、擔任班主任、年級組長、教研組長、團委書記、大隊輔導員、課外活動小組負責人、學校中層以上領導的工作材料。申報中學高級教師必須是任教以來擔任上述一種職務3年以上，申報中學一級教師和小學高級教師必須是任現職以來擔任上述一種職務1年以上。提供本人的經驗介紹材料（不少於1500字）、學校證明其承擔和勝任該項工作情況和獲得校級以上表彰獎勵的證書原件。

6、校本培訓和校本教研材料。經學校驗證的原始的近三年每學期不少於8次的聽課記錄及校本研究活動記錄。申報中學高級教師還應由學校提供是本學科骨幹教師的證明；經學校和組織單位驗印證明的近三年每學期不少於1次的校內公開課和任現職以來不少於2次的校際公開示範課的開課通知、備課筆記、評價意見。

7、教育教學成績材料。中小學高、中級職務應分別具備省教育廳、人事廳教人[2005]6號文件規定教育教學成績要求的9項之一，並附相應的證書、手續完備的教育主管部門相關證明及其他經學校證實的原始材料。

8、支教材料。支教文件、支教學校的證明課程表、授課計劃和出勤證明等。

四、教科研材料類

中小學高、中級職務應分別具備省教育廳、人事廳[2005]6號文件規定的教科研方面的相應條件，應提供文件規定的手續完備的有效材料（所有材料須附原件，如證書原件、論文原文、刊物原件、原始會議通知及有關證明材料等）。

五、表格類

1、評審表：高級職務一式三份，中、初級職務一式二份。

2、申報材料審查表一式一份。

六、整理規范要求

1、「評審表」、「檔案袋」統一印製，以保持材料的規范統一。

2、材料分類填寫「材料標簽」及目錄，裝訂整齊美觀；整理裝卷時，可將教案、聽課記錄、評審表另放於後。

3、檔案袋錶面填寫規范，保持整潔；袋口及兩側、底部的接縫處適當用透明膠襯托，以防檔案袋破損遺失材料。