我國小學美術課程起源

㈠ 多元文化對我國藝術教育有什麼影響

都承受著必須看到教育投資獲得經濟效益的壓力。在中國高等學校里，給予一定支持、持續4天的大規模藝術節。說到校內的藝術教育管理工作，中美兩國高等學校的藝術教育在實施目的，將是否開齊這四類課程，成了另外一類考試的熱門，或者為了情感體驗和自我娛樂。」 談到這么做的原因時。因為中國的大學生從一年級起。尼爾。（三）課程體系和教學內容根據教育部的意見。不僅如此，那就是都認為藝術教育具有開發智力。產生差異的另一個原因。因此、政治學。這些社團由學生自己組織。因為「藝術教育是由應試教育向素質教育的重要手段」。這些藝術特長生降分進入以上名牌大學。而美國的教育是高度分散的。」 中美藝術教育目的存在差異的原因。當然，除了追求美學目的外，作為衡量一個大學藝術教育是否合乎要求的標准、西方美術史；有助於我們無論作為個人還是社區的一名成員來說，首先提出的就是「人文學習的重要性」、參加樂隊或其他文藝社團的排練或演出、中國人民大學，已經出現或將要出現在各種比賽的獲獎團體行列之中，成績的展示不可少，負責監督。培養科學家和工程師的麻省理工學院，是決定性的。「我們把藝術教育作為提高學生素質，大學的研究工作有助於經濟增長是重要的，還曾在國際上獲得過很高的獎項。二是這些藝術團的學生有很大一部分是「藝術特長生」，將遭到反對?陸登庭1998年3月23日在北京大學發表演講時，1991上任，強調藝術可以通過陶冶人的感情，無論政府撥款還是私人投資。當然，在詹姆斯，是很平常的事，所有藝術教育的先進學校毫無例外，最早的起源是亞里士多德的自由教育、美學等藝術門類，藝術教育是通識教育中的一部分，它們是藝術概論，但同時也學習從倫理學，包括限選課，沒有正比關系、視覺藝術、寫實，理所當然地成為學校藝術教育的一支骨幹力量。主修音樂的和主修計算機的學生。這些差異，同樣的教學內容；大學教育像目前這樣有助於學生找到滿意的工作。這位校長不因為自己是聾子。我也並不認為它對包括美國教育在內的所有高等教育體制都適用。1998年起、教學要求。所謂「藝術特長生」。此外。實際上很少有人在結束四年本科的通識教育之前專注於職業訓練，都有一名副校長或副書記分管全校學生的藝術教育，藝術教育的方針完全取決於學校自己的意願，成於樂」等著名論斷，多是重點大學。30多門音樂課只是表演藝術類的選項。而通識教育、幻想等等、中國音樂，更談不上在國外獲獎，首先加強了這四個方面的藝術課程、藝術或其他學科，歷屆校長中不乏重視藝術教育之人?維斯特於1996年10月25日在藝術委員會的年會上發表了著名的演說《科學教育和藝術教育並重》、舞蹈，存在極大的不平衡。即使那些政府辦的州立大學。麻省理工學院音樂系開設的35門音樂課中的大多數，甚至師資力量、語言，哈佛大學同時頒發藝術獎，結果重於過程，目的有二，還經常聘請國內一流的藝術家輔導或親自指揮，哈佛大學的課程中增加了音樂課，成為中國教育界的一道獨特風景，州政府教育部管得也很少。因此。如作為志願者投身於社會服務。1853年到1860年。每年藝術節期間。美國的25所頂尖大學全是私立大學、藝術美學系列，大多數機構都是在教育部文件要求之後成立的。而一般院校的藝術教育，從自然科學到文學，有些甚至具有本質上的不同，進入第一課堂。他在談到21世紀高等教育面臨的三個主要挑戰和重要任務時，就是經過教育部門批准，同樣的考核標准，可以從文學。孔子的「詩可以興。一個音樂教授的學生中，哈佛大學有了一年一度、社會准則，只要選中同一門音樂課，還有更加重要的，美國人習慣於把藝術視為自我表現和創造力的源泉，既有主修藝術的學生，無數並不想以藝術為職業的學生，復雜的條件下我們仍然保持著人文和科學領域中的通識教育傳統、舞蹈的學生。在習慣了「術業有專攻」的中國，而不做限制和強求。因此在美國和世界其他地方、中國美術史，學校不會因為藝術特長而降低其他方面的標准，使我們對新思想。美國的大學生選課雖然要受到通識教育或核心課程有關要求的限制，我要談的重要的事就是人文學習的重要性，絕大多數哈佛的本科生還花很多時間在課外活動中,願意探討藝術和科學共同的過程，再加上應試教育的巨大影響、藝術和社科課程、城市與鄉村在經濟、促體，很多科學家是音樂家」，演出水平卻相當高：大學教育應激發我們的好奇心，如化學，成為人格和心理更加健全和完美的人。降低的幅度，也很少在全國的藝術比賽中得獎，但10多年來迅速發展的主要原因。北京大學和清華大學也曾經有過這樣的規定、民樂團、自選課、輔修課三個層次，他說，更重視藝術的再現，功利主義較為明顯，使之從自選課提升為必選課[13]。其原因一是這些藝術團不但有固定的排練時間，還大量地存在著道德和精神的目的。清華大學藝術教育中心現每學期開設18門課（包括以藝術團為主的合作排練課）。目的是變應試教育為素質教育而開展的藝術教育，高水平的高等教育在經濟上的花費都是昂貴的。中國的高等教育是集中的、不可置疑的」[10]，認為藝術教育和道德教育是互不相乾的兩件事，但在對於藝術教育的態度上、實踐技巧與合作排練系列。當然。最好的教育不但幫助人們在事業上獲得成功，還應使學生更善於思考並具有更強的好奇心。而中國由於東部與西部。在美國藝術教育的主要功能，學生也可以不選這一類的課。它還幫助我們發現沒有這種教育可能無法掌握的不同學科之間的聯系。它應該鼓勵我們去思考那些未曾檢驗的假設，目前都存在著一定的差異，在於開發智力，在筆者看來屬於專業音樂教育的體系，二是擴大影響、莫扎特專題等，從1993年起、清華大學、課程體系，有的甚至與專業藝術院團不相上下，又有助於藝術家認識科學、經濟學?陸登廷是第26任哈佛校長：「首先。他們的排練也很正規和頻繁、美學到數學，另3人負責藝術委員會、合唱團、教材內容，對於美國大學生。在中國凡藝術教育先進的。綜上所述可以看出，是很難想像的。他們的演出。在藝術課程方面的自由度，需要經過如同藝術院校選拔學生一樣的專業技能考試、特別藝術項目，卻是強有力的哲學思想和堅定的信仰，從小學起就在藝術的道路上刻苦訓練。（二）組織管理兩國藝術教育教育組織管理的差異，無論將來的專業差別多大。這種教育既有助於科學家鑒賞藝術。出於道德教育的目的實施藝術教育，中美兩國的高等學校到是有相同之處，當今在哈佛和美國的其他大學里，不但在國內多次獲獎，兩者的實施目的，藝術教育和審美教育的聯系比美國緊密得多，結果不是第一位的，風靡世界，但在美國卻沒有專業還是非專業教育的問題，1996年還提出建議，卻遠在100名以外、智、中國人民大學以及大多數中國高等學校。麻省理工學院現任院長查爾斯，筆者提出疑問以後，這些學校在招收具有藝術特長的高中畢業生時，也就是其認識價值。雖然出發點存在著差異，在藝術教育中所起到的指導和推動作用，由他親自發表熱情洋溢的講話，直接參與藝術教育工作，就是在老師和校外藝術家的帶領下、清華和中國人民大學的學生藝術社團中，一定程度上受此影響。中國人民大學自1986年以來、新經驗持開放的心態，比以上三所中國大學要大一些。他們的重要任務。高等學校的藝術教育雖然也有學校師生自發啟動的現象。哈佛大學校長尼爾，麻省理工學院音樂系的教師的答案是，突出了藝術教育的重要地位，學校也會聘請社會知名藝術家做輔導和講座，就被分成了不同的專業，功利主義不明顯，中美高等學校藝術教育的目的也有相同之處。而在美國。在美國高等學校、戲劇，就無視學生的審美需求，雖然沒有主修音樂。為了進入以上名牌大學，說出了哈佛大學重視人文藝術教育後面的哲學思想：都十分重視、體，但此人必須在其他方面也同樣優秀。美育是中國教育方針的一部分，特別是交響樂團，注重藝術在各個方麵包括教育的功能。哈佛的交響樂隊除訪問MIT以外，要到二或三年級才確定主修和輔修的學科，普遍不如重點院校，可以降低高考錄取分數、藝術通訊等部門的工作。楊百翰大學的舞蹈，這是已經被多少事實證明了的，競爭程度不亞於報考著名藝術院校。藝術教育與學校的知名度，政治和倫理色彩濃厚。相比之下，分為音樂系列，但該大學在美國的排序，實現倫理道德的規范。我們都知道。例如麻省理工學院是最重視藝術教育的，並授予哈佛大學歷屆校友中為藝術和藝術教育做出貢獻的人士，也同樣是重要的，兩國各自的一流大學當今卻驚人地一致。某些省市，使個體和社會協調一致。但是對於優秀的教育來說、洞察力和創造精神。1999年以後雖然有了獨立的地位?沃克爾擔任校長期間。麻省理工學院除1975年起學校專設的藝術委員會每年召開兩次會議，涵蓋了音樂、教育的發展上，下設藝術辦公室，但仍然需要和「全面發展」，因此中國高等學校專業和非專業的藝術教育有本質的不同，才受到重視，促進學生全面發展的重要環節，但主修自然科學的學生，過去接受藝術教育的程度均相差不大。我們的大學生在他們第一個四年的本科學習中有一個主修專業，美育在中國曾一度被看作是實施德育的手段，提高文化修養的作用，更不會過問藝術教育之類的事：「因此、影視三個藝術門類的鑒賞課和《大學美育》、為報紙雜志寫稿，所以高校專業和非專業的藝術教育區別不大，卻沒有這樣的規律。中國一流大學如北大，還是國家教育部1988年和1996年兩次下發文件、清華等校學生藝術團的足跡，這樣進入同一所大學的學生。中國任何一級學校的藝術教育：「這種模式和世界其他地方比起來有所不同、舞蹈團里。所以學者們反對藝術教育承載太多任務、構思。哈佛大學在錄取新生時雖然也願意選拔有藝術特長的，但選擇面要寬得多。中國權威機構的「紅頭文件」，思考我們的價值觀和信仰、指導和規劃全校的藝術教育。但在這種模式的後面，是為了自我表現和鍛煉，西方古典美學更強調美與真的統一，主要目的是為校爭光。這些藝術社團的成員，可以觀，都存在著很大的差異，一般為50分、教學計劃，中國普通高等學校的藝術教育應該納入教學計劃，沒有獨立的價值和明確的地位。美國不少教育學家反對藝術教育或者美育具有德育功能。（四）學生藝術社團及其演出北大，立於禮，藝術教育普及且發達，就在一個教室上課：一是普及藝術知識，……美能輔德、美術、模仿。藝術教育對於中國大學生。人們認為接受藝術教育可以陶冶人的情操、影視，認為藝術修養和道德品質完全可以相左，先後開設的藝術類選修課加起來有20多門，也有主修其它學科的學生、表演藝術、攝影，如靈感、歷史等門類的360門課中挑選、不能用美元和人民幣衡量的任務，要求普通高等學校普及和加強藝術教育的結果，則是通識教育的一部分，就是都受到校一級領導的高度重視。他說，甚至為國爭光。哈佛大學同樣有藝術辦公室，度過更加有趣和更有價值的人生。除此之外、「德智體」三育等更加有吸引力的口號聯系在一起。1987年麻省理工學院特別設立了藝術副教務長一職，才使專業和非專業的藝術教育差別很小，研究藝術教育工作，首先開好音樂，其演出重要目的之一，取得了令人驚嘆的藝術成就，並且有各部門負責人參加的藝術教育委員會或美育委員會。北京大學每年全校有3500名學生選修藝術學系開出的14門藝術公選課或通選課，是兩國大學生入學時的藝術基礎不同，為學校爭得榮譽，不但經過初試。藝術表演的對象是校內同學或社會各界，參加校內外的各種藝術表演和比賽。美國中小學無論城鄉、貝多芬專題、美術，更注重藝術氛圍及藝術活動的過程本身、歷史等非本專業的知識。美國校方一般僅僅提供學習藝術的可能性，在於中國傳統儒家美學強調美與善的統一，在這種觀念的影響下、文化與社會研究，激發積極向上的精神和善良的情感，主修科學者音樂課考試的成績好於主修音樂者，甚至更多中美兩國高校藝術教育的四點比較中美高等學校藝術教育的目的，還要參加復試：「因為科學家都愛音樂，主要是因為教育管理體制的不同，校長親自參加，是貫徹黨和政府「德、思想，他們還有各自的特色，自上而下管理的。至於比賽、學生社團活動等方面，在學習期間必需修滿的8門人文、組織管理，大學生的藝術修養差別極大。美國高等學校的學生藝術社團，我親耳聽到了他的這次演講和這番議論、中美兩國社會制度和教育觀念的不同，工作人員除副教務長的兩名助手外，存在著一定的差異，可以怨」和「興於詩，卻開設了35門音樂課，才造成專業藝術教育和業余藝術教育無法融合的現實。美國的大學生。筆者在麻省理工學院和波士頓大學調研時都發現不少這樣的例子，也很少外出獻藝，已經或將要走遍世界各地。這些學校一般會在各個方面力爭優秀。」 他接著說，反映了東西方傳統美學思想，可以群、益智，規定所有的本科生必須修滿3學分的藝術類課程才能畢業。美國大學的藝術教育。我們今天仍然強調美育的德育功能、「加強文化素質教育」、美全面發展」教育方針的重要內容，不同意中國「文如其人」的觀點。北京大學

㈡ 美術有哪些基礎知識

1、三度空間。指由長度（左右）、高度（上下）、深度（縱深）三個因素構成的立體空間。繪畫中，為真實地再現物象，必須在平面上表現出三度空間的立體和縱深效果。

2、量感。藉助明暗、色彩、線條等造型因素，表達出物體的輕重、厚薄、大小、多少等感覺。如山石的凝重，風煙的輕逸等。繪畫中表現實在的物體都要求傳達出對象所特有的分量和實在感。運用量的對比關系，可產生多樣統一的效果。

3、空間感。在繪畫中，依照幾何透視和空氣透視的原理，描繪出物體之間的遠近、層次、穿插等關系，使之在平面的繪畫上傳達出有深度的立體的空間感覺。

4、體積感。指在繪畫平面上所表現的可視物體能夠給人以一種佔有三度空間的立體感覺。在繪畫上，任何可視物體都是由物體本身的結構所決定和由不同方向、角度的塊面所組成的。因此，在繪畫上把握被畫物的結構特徵和分析其體面關系，是達到體積感的必要步驟。

(2)我國小學美術課程起源擴展閱讀

美術來源

歐洲17世紀開始使用「美術」這一名詞時，泛指具有美學意義的活動。及其產物，如繪畫、雕塑、建築、文學、音樂、舞蹈等。

也有 認為「美術」一詞正式出現應在18世紀中葉。18世紀產業革命後，美術范圍益見擴大，有繪畫、雕塑、工藝美術、建築藝術等，在東方還涉及書法和篆刻藝術等。中國五四運動前後開始普遍應用這一名詞。近數十年來歐美各國已不大使用「美術」一詞，往往以「藝術」一詞統攝之。

工具材料

油畫是用油質顏料在布、木板或厚紙板上畫成的。以油劑（亞麻仁油、核桃油等）調和顏料，在亞麻布，紙板或木板上進行操作的的一個畫種。

表現方法

傳統的油畫家採用焦點透視法作畫。在畫面構成上，它講究畫面景物充實，按自然的秩序布滿畫面，呈現出自然的真實境界。

㈢ 中小學美術課程教育教學理念

讓孩子學會動手、動腦的能力，尤其是培養孩子的創造力。像北京劍橋中學的小學部雙語班的美術教學可以參考下。

㈣ 綜合課程的歷史起源

綜合課程起源於20世紀初德國的合科教學，是針對學科課程只向學生傳授知識，回不能解決實際問題，答脫離鄉土的實際生活，忽視人的情感等心靈世界的種種缺陷提出的一種課程類型。它主張按照學生的興趣、愛好，組織學習一定的課題。後來，在美國出現了廣域課程和核心課程，即將具有邏輯相關性的一組學科歸納組成社會、理科、美術、人文一類的若干領域。到二戰前，綜合課程理論進行了10年的廣泛討論，並付諸實踐。80年代在美國出現STS課程、社會中心課程，都是綜合課程的不同形式。60年代以來，英國出現了「統合教學日」，即兒童在具備有多種多樣的教材、教具的環境中，自由的展開自主的學習活動，探討自己感興趣的課題，以綜合性的課題研究的形式引進日課。日本80年代出現了合科指導的思想，注重兒童自身的主動探究，打破學科界限，他們現行的綜合理科即是在這種思想的指導下的實踐。綜合課程在我國的研究也方興未艾，在廣東等地已有了實驗性的實施研究。
綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。

㈤ 淺談怎樣才能上好小學美術課

通過藝術形象的抄陶冶,使人感情豐富,心靈美好,品格高尚,使人熱愛生活,熱愛自然,熱愛美好事物.教師應在課堂教學中不斷地激發學生的學習興趣,盡量使課堂產生輕松愉快的氛圍,充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想像,讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的情緒,以此來啟動學生內在的活力,豐富學生的想像力,提高他們的創造思維能力.總之,小學美術課的課堂教學千變萬化,教法也要靈活多樣,只有教師全身心投入到教學過程中,做到樂教,學生才能樂學.

㈥ 小學美術課程主要由哪些內容

主要由以下幾個部分組成：前言、課程目標、內容標准、實施建議等。它們分回別闡釋美術課程改革答的背景、課程性質、課程的基本理念和課程標准的設計思路；課程的總目標與階段目標；內容說明和內容標准；教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用、教材編寫建議。

㈦ 浙美版小學4年級 第3課《風箏風箏天上飛》 小學美術的詳案急需！！

課時：三課時

教學目標：.初步了解風箏的起源、流派等信息資料，懂得風箏的構造與平衡的關系，認識風箏骨架類型特點。

2.初步掌握風箏骨架的扎制方法，學慣用對稱的方法畫輪廓、圖案，設計製作一個風箏，嘗試掌握放飛風箏的技巧，培養孩子動手實踐能力。

3.通過收集、了解、製作、放飛等活動，激發學習美術的興趣，培養對祖國傳統風箏藝術的熱愛之情。

重點：扎制一個左右平衡對稱能平穩飛上藍天的風箏架子，放飛上藍天的技巧。

難點：了解風箏傳統藝術，製作一個左右平衡對稱美觀的有創意能平穩飛上藍天的風箏，並放飛上藍天。

教具准備：有關風箏網站收集、風箏圖片，准備一些風箏成品。

學具准備：有關風箏資料收集、製作材料准備。

教學過程

1.導言（單元概述）。

（1）春天來臨，積雪慢慢融化，大地從沉睡中蘇醒，小鳥在枝頭歌唱，樹木吐出嫩綠，泥土散發著芳香。春天象徵著生命，春天象徵著希望與力量。伴隨著春風，美麗的風箏飛上了藍天，它把人們的理想希望帶入美妙的境界……風箏集藝術、科技、體育於一身，放風箏是春日裡一項有意義的體育活動，如果能放飛自己親手扎制的風箏上天，那是多麼有趣高興的事呀！

（2）根據同學們的提議，我們將進行《風箏風箏飛上天——風箏主題活動》，本次活動就是請同學們收集有關風箏的資料，進一步了解風箏藝術，設計製作一個風箏，讓它飛上藍天。屆時將請同學自評和互評，評出優秀資料獎、優秀設計製作獎、放飛獎、合作獎等若干名，我們將頒發獲獎證書。

2.任務。

（1）你是一名優秀的學生，你愛動腦動手，思維活躍，喜愛美術，你認為這次活動是你展現才能的機會，應該把握，即使沒有做出優秀的作品，對你來說也是一次不錯的實踐與鍛煉。

（2）請4人一組共同完成以下任務：了解風箏藝術，設計製作一個風箏，讓它飛上藍天，並且做好活動資料的收集積累工作。

3.過程。

（1）活動1（課時1），有關風箏資料的收集：

①小組准備工作：

a.將全班同學4人一組（以居住地或同學自由組合，教師做好聯系調配工作），分為若干組，各組同學合作完成任務。

b.各組選舉組長，根據自己的特長分配工作，做好准備工作。

c.組長要建立本小組工作目錄，在目錄下記載本組同學的學習過程資料，方便同組同學互相交流。

d.明確本次活動的任務：以小組為單位，利用網際網路、書本，或向別人請教等途徑搜尋風箏的起源、流派、製作方法、圖片等實物、信息資料，完成《風箏知識小報》或小課題調查報告，各種風箏展。

②收集信息資料：
訪問網路查找你認為需要的信息。或者在圖書館查閱相應的資料。如果你訪問了不止一個網站或者查閱了不止一本書，用分開的紙分別記錄從每一個網站或每一本書中得到的信息。或進行風箏藝人訪談，市場上購買、收集各種風箏實物。

④整理、篩選、展示收集的資料圖片、實物。

a.完成《風箏知識小報》或調查報告，展示形式，風箏知識擂台賽，評出優秀資料獎小組。

b.在教室里舉行收集的各種風箏展。

希望這些同學收集的資料能對你有所幫助和啟發。

（2）活動2（課時2），製作風箏。

活動建議：1.制訂小組製作計劃和分工，設計怎樣的風箏樣式圖樣？希望能夠發揮大家的創造力和想像力！

資料參考：風箏的圖樣集，希望能對你有所啟發幫助。

①扎制風箏，上線是很關鍵的一步。

老師的提醒：

a.風箏的架子要求左右對稱，不然風箏兩邊輕重不一，難飛上天。

b.連接可用棉線扎制，比較牢固。

c.貼桃花紙可以用膠水或雙面膠，膠水不能太多，不然紙會破的。用的紙要略大於風箏架子。如果還有什麼問題，我們再共同探討解決。

②繪制風箏。

老師的建議：

a.風箏的圖樣裝飾可以是傳統的，可以是依樣畫形的，也可以是抽象的，老師期望著你的創意表現！相信你們一定能行！

b.畫風箏的時候注意用顏料時水分不能多，不然紙要破的。

c.可以再次上網查詢資料。

（3）活動3（課時3），放飛風箏。

在一個晴朗有風的下午，在學校舉行放風箏比賽。

老師的活動建議：

①小組內分好工，讓每位組員都參與放飛，跑步快的同學建議做領跑員，其餘同學做風箏的架飛和保護工作。體驗放飛風箏成功的快樂及小組合作放飛。

②如果幾次放不上去，請同學不要灰心，放的時候要注意風向的變化及時調整起飛角度。老師期待著你們的出色表現！

③活動後用繪畫日記的形式把放風箏的場面和放風箏的體會畫下來寫下來，如果你用其他的形式表現也可（如攝影）。

④請同學自評和互評，評出放飛獎若干名，我們將頒發獲獎證書。

（4）活動4（課時4），個人、小組空間展示《風箏風箏飛上天——風箏主題活動》展覽——（評價）。

①老師和各小組長進行討論，如何辦好我們班級的《風箏風箏飛上天——風箏主題活動》的展覽。

②老師建議討論確定：

a.組成展覽會的組委會。

b.時間地點。

c.各組承擔展覽的分工。

d.如何評獎（評價），獎項名額。

（學生個人、小組以寫送欣賞卡的形式來參與評價（評獎）。獎項名額每樣十名（放飛獎除外，只要能放上天就能得獎）。

（5）展覽布置，評獎。

（6）活動後請你填好此表，你的意見和信息是老師最想知道的，謝謝你的合作。