中國小學教育課程發展

① 小學教育專業本科，都學什麼課程

主幹課程

教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論；

數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

(1)中國小學教育課程發展擴展閱讀：

小學教育專業知識與技能

1、掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；

2、具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；

3、了解現代人文社會；

4、科學和科學技術發展的新成就；

5、具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；

6、具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；

7、具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

就業方向：

方向一：教師

相比教育培訓機構，學校的工作更穩定，更能給人一種歸屬感。

學校有公辦和民辦之分。公辦學校的教師工作壓力較小，工作穩定，福利也很好。因為有編制，所以是國家發工資，在退休養老方面也會更有保障，適合那些喜歡安定生活的小夥伴們。

民辦學校對於教學質量和學生成績很看重，對於進入學校的學生和老師都會進行挑選。在工作中，學校也會常常監督老師的教學，督促老師提高教學質量。因此，相對公辦學校，民辦學校老師的工作壓力會大一些。但是在民辦學校，老師的授課自由度更大，有機會嘗試一些新穎的教學方法。

民辦學校雖然福利不高，但薪水比公辦學校在編教師高得多。另外，一些民辦學校也開始建立在校老師的福利養老體系，為老師們提供更好的保障。

綜合來說，公辦學校和民辦學校各有優勢和不足。公辦學校雖然工作穩定，但從長遠來說，對於那些想要在教師崗位上有所作為的小夥伴們，職業發展較為緩慢。

民辦學校現階段的福利雖然不如公辦學校，但整體向著更加完善的方向發展。不得不說，民辦學校更看重老師的教學能力，並能提供一定自由授課的空間，更有利於教師的職業發展。建議小夥伴們根據自身追求和實際情況選擇。

方向二：編輯、文案、策劃

除了做教師，咱們還可以去出版社、網站從事編輯、文案或者策劃方面的工作。

文案編輯主要負責經營公司微信、微博等新媒體，收集與整理媒體軟文和廣告資料，撰寫公司設計項目文案、宣傳推廣文案等。這類工作要求較好的文字功底，較強的專題策劃能力，也要求良好的團隊合作精神、強烈的責任感和敬業精神。

現在很多行業都在向著互聯網發展，編輯策劃也由傳統的紙媒發展到了線上。自媒體已經成為編輯行業的發展趨勢，用戶所表現出的個性化需求已經成為編輯、文案工作的重要目標。

因此，建議想要從事編輯、策劃類工作的小夥伴們順應互聯網大潮，優先選擇網站編輯、新媒體策劃等和網路有關系的工作。

方向三：行政後勤類工作

如果暫時做不了老師，咱們可以選擇先進學校做行政後勤類的工作。小學教育專業的小夥伴們在處理與學生相關的工作上具有專業優勢，也適合行政後勤類的職位。

在行政後勤的崗位上，咱們可以同時准備教師資格證和編制的考試，等到考試通過，拿到了資格證和編制名額，就可以成為在編老師了。

② 一般來說中小學教育的課程設置體現了什麼樣的教育

一般來說，中小學教育的課程設置體現了啊教育就是以孩子的生長發育規律和心理發育規律為基礎所定型的設置。

③ 中國小學教育的發展

由私塾說起來到現在 - - ，還要源說什麼教學體系......，你才那麼10分，就要別人干一大堆活，你在發夢吧，你都弱智的，我估計沒人會回答你這個BC吧，如果有樓下的就說兩句這個弱智加BC啊，囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧囧

④ 中國中小學教育的發展前景如何

科技賦能來引領教育行業。源科技是手段，教育是本質，科技是為教育服務的，同時會引領和推動行業的快速發展。2020年將會有更多的培訓機構建立管理信息平台，鏈接大數據，接通雲計算，開通線上教育產品，觸碰AI智能，研究VR全景教學，代理頭部機構的雙師課程。充分利用資源，提高人效和坪效，降低獲客成本，提升產品質量，增強交付能力，爭取更大的利潤空間，提高市場份額，獲得發展先機。
 
比如：在線直播領域催生了多種商業模式，有平台型，一對一型，一對多型，題庫變現型和雙師課堂。以粉筆公考和猿輔導為典型的題庫變現形，主要針對職業資格考試和自主學習能力較強的K12學生，通過直播服務將題庫積累的免費用戶轉變成付費用戶。

⑤ 新中國成立前中國教育事業發展情況

一、制定教育方針
1912年7月召開的臨時教育會議談論並通過了新的教育方針，9月2日，正式公布實行。新教育方針是：「注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德。」
二、頒布學制
1912年9月初，教育部正式公布了該學制系統框架，因當年為壬子年，所以又稱作壬子學制。壬子學制與癸卯學制相比的近步：
(1）縮短了三到四年的學習年限；
(2）取消畢業獎勵初升，消除了科舉制度的陰影；
(3）女子教育取得一定地位，開創男女同校；
(4）課程上增加了自然科學和生產技能的訓練；
(5）教育更加聯系兒童實際，適合兒童身心發展特點。
壬子學制公布後至1913年8月，教育部又陸續公布了《小學校令》，《中學校令》、《大學校令》、《實業學校令》等一系列法令規程，這些法令規程使壬子學制更加充實和具體，二者綜合起來形成了一個全面完整的學制系統，稱為「壬子癸丑學制」。
三、課程標准
廢止了癸卯學制中的「讀經講經」課，突出近代學科和資本主義文化在教育中的地位，但同時對中國傳統文化也採取了批判繼承的態度；關注對學生的美感和情感教育，注意課程的應用性、平民化和首腦協調發展的特色。

第三節蔡元培與近代資產階級教育
一、「五育並舉」的教育方針
五育包括軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。其中，前三者偏於現象世界之觀念，隸屬於政治教育；後二者以追求實體世界之觀念為目的，為超軼政治之教育。
二、改革北京大學的教育實踐
1．抱定宗旨、改變校風
蔡元培改革北大的第一步就是明確大學宗旨，並為師生創造研究高深學問的條件和氛圍。
第一，改變學生的觀念：(1）抱定宗旨：學校及研究高深學問之地；(2）砥礪德行；(3）敬愛師長。
第二，整頓教師隊伍，延聘積學熱心的教員：蔡元培在教師聘任上採取「學詣」第一的原則。
第三，發展研究，廣積圖書，引導師生研究興趣：大學不僅是傳授知識的機關，而且是要創新知識，推動學術進步的場所。他率先在國內大學中設立了各科研究所，並注意豐富圖書館藏書。
第四，砥礪德行，培養正當興趣：要求學生砥礪德行，敬愛師長，並成立了各種學生組織以培養學生興趣。
2．貫徹「思想自由，兼容並包」辦學原則（3★選擇）
大學的宗旨是研究高深學問，但並不是研究某一家或者某一派的學問，更不是研究某些人指定的學問。這一原則在教師的聘用上得到充分體現，同時也是辦理北京大學的基本指導思想。這一原則體現了蔡元培資產階級民主主義思想，在當時具有沖破封建專制思想的作用，是積極進步的。
3．教授治校，民主管理
第一，成立全校最高立法和權力機構：評議會
第二，成立全校最高行政執行機構：行政會議
第三，建立全校教務傳導機構：教務會議及教務處
第四，建立主管全校人事和事務工作的機構：總務處
第五，成立各學門教務管理機構：教授會
4．學科與教學體制改革
在學科與教學體制改革上，蔡元培採取了以下措施：
擴充文理，改變「輕學而重術」的思想；溝通文理，廢科設系；改年級制為選科制（學分制）。
三、教育獨立思想
蔡元培認為教育與政黨之間，宗教之間存在這矛盾，因此教育應該獨立，教育獨立主要包括了以下內容：教育經費獨立，教育總長不得因政局的變動而頻繁變動；教育學術和內容獨立，教育方針應保持穩定，不受政治的干擾；教育脫離宗教而獨立。

第四節新文化運動與教育變革
一、新文化運動與教育觀念變革（3★選擇）
新文化運動促進教育觀念的轉變，在思想觀念層面上自覺接受西方教育、跟上西方教育，主要表現在：
（一）教育的個性化
強調在教育上「使個人享自由平等之機會而不為政府、社會、家庭所抑制」；要求在教育中尊重個人，從尊重兒童開始，教師必須懂得兒童身心發展規律，從而選擇適當的方法。
（二）教育的平民化
教育關注點的下移和重民是當時普遍可見的現象。提出必須堅持教育的「庶民」方向，打破以往社會有貴賤上下、勞心與勞力、治人與被治種種差別的階級教育。
（三）教育的實用化
一方面認識到教育對個人生活能力的培養、對社會生產發展的適應的重要意義，從觀念上解決了改革教育結構，發展職業教育的問題；另一方面認識到學校內部須進行全面改革，溝通教育與生活、學校與社會，強調學生主動、創造的學習和實際能力的培養，要求課程內容和教學組織形式均須適應生產和生活發展的需要，以求普通學校教育擺脫傳統的束縛。
（四）教育的科學化
民主主義者開始用科學的精神分析中國教育現狀，指出要讓科學內容和方法滲入到社會各項事業，滲入到教育，改變人民的態度和觀念。
二、新文化運動與教育改革（2★選擇）
第一，廢除讀經，恢復民國初年的教育宗旨，即：養成健全人格，發展共和精神
第二，教育普及有所發展。
第三，學校教學內容和方法的改革。
學校教育中開始推行白話文和國語，中等教育開始注意科學和實用。為提高教學質量，教學方法的研究與改革首先在小學開展起來。出現了一系列新的教學組織形式和方法。
第四，師范教育和大學的改革。
1913 年教育部調整全國師范教育布局，籌劃直隸、東三省、湖北、四創、廣東、江蘇六大師范區，每區設一所高等師范學校。大學的改革首先發生在北大，1917 年蔡元培任北京大學校長後。
第五節新文化運動時期和20 年代的教育思潮與教育改革運動
一、平民教育運動（2★選擇）
由於政治立場、思想傾向等的不同，平民教育運動大致可以分為以下兩部分：
(1）一部分以陳獨秀、李大釗、鄧中夏的初步具有共產主義思想的知識分子為代表。
他們認為平民教育必須符合勞動人民謀求自身解放的根本利益，應該與破除階級統治的革命斗爭同時進行。要真正解決平民教育問題，必須先解決經濟和政治制度問題，只有在無產階級革命取得勝利的條件下，工農勞苦大眾才能獲得教育的權利和機會。
為此，1919年鄧中夏發起組織了「平民教育講演團」及負責籌備了長辛店勞動補習學校，這些都是平民教育運動的實踐。
(2）另一部分以資產階級和小資產階級知識分子為代表。
他們在杜威民主主義教育思想的影響下，把平民教育視為救國和改良社會的主要手段，希望通過平民教育來實現平民（民主）政治。
為此，北高師師生於1919 年組織了平民教育社；朱其慧、陶行知、晏陽初於1923 年組織成立了中華平民教育促進總會。
二、工讀主義教育運動（2★選擇）
以工兼學、勤工儉學、工人求學、學生做工、工學結合、工學並進，培養樸素工作和艱苦求學的精神，以求消除體腦差別。
(1）北高師學生1919 年發起組織工學會。
基本觀點：倡導工學主義
(2）少年中國學會成員王光沂發起組織北京工讀互助團。（無政府主義者）
將工讀視為實現新組織、新生活、新社會的有效手段。本著互助合作的精神，實行半工半讀，將工讀互助團辦成。
(3）以李大釗為代表的初步具有共產主義思想的知識分子，一方面提出了工人和農民的工讀問題，同時也支持青年學生的工讀互助實驗，尤其號召知識青年到工農中去，初步提出了知識分子與工農結合的思想。
(4）純粹的工讀主義者，他們把工讀單純看作是解決青年失學問題的好方法。
三、職業教育思潮（2★選擇）
職業教育思潮是由清末民初的實利主義和實用主義教育思想發展演變而來。在對職業教育概念的最早闡述上，涉及授人一技之長和促進實業發展這二點職業教育思潮的基本內涵。早期主張實用主義教育的人士大多轉而提倡職業教育，思潮逐步形成。1917年黃炎培發起組織中國近代第一個研究倡導實驗和推選職業教育的專門機構：中華職業教育社，進一步從理論上探討、在實踐中推選職業教育，思潮過到高潮。
四、實用主義教育思潮（1★選擇）
形成思潮的原因：杜威的思想適應了中國國內希望社會改良的要求和教育救國、教育改革的主張。其中，「社會的改良全賴學校」的觀點和教育即生活、學校即社會、兒童中心正符合了教育救國和改革傳統教育的需要。
五、勤工儉學運動（1★選擇）
1912年吳稚暉、蔡元培等在北京發起「留法儉學會」並設預備學校。1915年蔡元培等人在法國創立「勤工儉學會」，明確提出「勤於工作，儉於求學，以進勞動者之智識」為宗旨。在華工教育中創造了半工半讀的教育形式，產生最初的工讀主義教育思想。1919看至1920年底，留法勤工儉學達到高潮。早期共產主義者是此階段留法勤工儉學運動的主要發起組織和參加者。至此，勤工儉學運動的內容與性質都發生了變化，從通過勤工與儉學以維持學業，提高到以儉學與勤工相結合，探索改造中國與世界的出路的認識高度。
六、科學教育思潮（1★選擇）
(1）以任鴻雋為代表的中國科學社和《科學》雜志。
認為科學教育的基本內涵是物質上之知識的傳授以及應用科學方法於教育研究和對人科學精神、科學態度的訓練。
(2）以陳獨秀為代表的激進民主主義者，通過文化反思倡導科學啟蒙，主張以理性態度看待中國傳統教育，建設未來教育。
(3）以胡適為代表的實證主義，將科學的方法理解成「大膽的假設，小心的求證」，以之為解決一切學術和社會問題的有效方法，是一種較為具體的科學教育主張。
七、國家主義教育思潮（1★選擇）
於20世紀20年代初在中國興起，其內涵為：① 以教育為國家的工具；② 教育是國家的任務。其主旨在於以國家為中心，反對社會革命，通過加強國家觀念的教育來實現國家的統一與獨立。1923年曾琦李磺在法成立「國家主義青年團」，余家菊和李磺合著《國家主義的教育》，標志著國家主義教育思想的重振。
八、學校教學改革與實驗（1★選擇）
受實用主義教育和科學教育等教育思想的影響，20世紀20年代初，當時在西方國家流行的以反傳統為旗號、以兒童活動為中心的各種教學法相繼傳入中國，並都有熱衷者嘗試作引進課堂的實驗。
九、收回教育權運動（1★選擇）
1922年3月蔡元培在《新教育雜志》第四卷第3 期上發表《教育獨立議》，極力主張教育脫離政黨與宗教而獨立，率先舉起反基督教教育的大旗。
1923年9月，余家菊在《少年中國》月刊上發表《教會教育問題》一文，率先提出了「收回教育權」的口號，要求對教會學校「施行學校注冊法」。在社會各界特別是教育界和學生界引起強烈反響。
1924年6 月，「廣州學生收回教育權運動委員會」宣告成立。
7月，中華教育改進社在南京開會，討論外人在華設學和收回教育權問題。10月，全國教育會聯合會在開封召開年會，通過《教育實行與宗教分離》和《請取締外人在中國設立學校》。
1924年，收回教育權運動達到高潮，全國各地學生舉行了聲勢浩大的遊行示威，教會學生紛紛退學，一些知名學者也振臂吶喊，聲援學生運動。政府迫於壓力，也採取了一些實際行動，1925年5月，浙江省發出通令，禁止全省所有學校宣傳宗教。11月16日，北洋政府教育部頒布《外人捐資設立學校請求認可辦法》，這個文件的頒布與執行是收回教育權運動最大的實際性成果。

第六節1922年新學制
1922年11月1日以大總統令公布了《學校系統改革案》。這就是1922年的「新學制」，或稱「壬戌學制」。由於該學制採用的是美國式的六三三分段法，又稱「六三三學制」。（3★選擇）
新學制的標准：適應社會進化需要；發揚平民教育精神；謀個性之發展；注意國民經濟實力；注意生活教育；使教育易於普及；多留各地伸縮餘地。
新學制的特點：
(1）根據學齡兒童的身心發展規律，劃分教育階段；六三三學制中各教育階段基本上是依據我國青少年身心發展特點來劃分的，這在我國近代史上是第一次；
(2）初等階段教育趨於合理，更加務實；
(3）中等教育是改制的核心；
(4）新學制增加了職業教育；（其中最顯著的特點是兼顧升學和就業）
(5）師范教育方面種類增多，程度提高；
(6）高等教育階段縮短年限，取消大學預科。
缺陷：脫離中國實際，照搬了美國的模式。

第三篇中國現代教育
第一章南京國民政府的教育建設
第一節教育宗旨與教育方針的變遷（1★選擇）
（一）「黨化主義」教育
1924年，模仿蘇俄「以黨治國」模式，強調政治上一切舉措都以黨綱為依據，教育也不例外。1926年7月，國民政府教育行政委員會通過《國民政府教育方針草案》，闡述了「黨化教育」的涵義，所謂「黨化教育」,就是在國民黨指導之下，求得教育的「革命化」、「民眾化」、「科學化」、「社會化」，即把教育方針建立在國民黨的根本政策之下，按國民黨的「黨義」和政策的精神重新改組學校課程，不僅造就各種專門人才，尤其要使學生走出學校後都能做黨的工作。
（二）「三民主義」教育宗旨
1928年，中華民國大學院第一次全國會議通過的《三民主義教育宗旨說明書》，解釋三民主義教育「就是以實現三民主義為目的的教育，就是各級教育行政機關的設施，各種教育機關的設備和各種教學科目，都是以實現三民主義為目的的教育」。
1929年3月國民黨第三次全國代表大會通過，並由國民政府正式公布之的「三民主義」教育宗旨為：「中華民國之教育根據三民主義，以充實人民生活，扶植社會生存，發展國民生計，延續民族生命為目的。務期民族獨立，民權普遍，民生發展，以促進世界大同。」至此，「三民主義」教育宗旨終告形成。
（三）「戰時須作平時看」的教育方針
抗日戰爭爆發後的1937年8月，國民政府提出來「戰時須作平時看」的教育方針，頒布了「一切仍以維持正常教育」為主旨的《總動員時督導教育工作辦法綱領》一方面採取了一些戰時的教育應急措施，另一方面強調維持正常的教育和管理秩序。
這一方針政策是一項並不短視的重要決策，它即顧及了教育為抗戰服務的近期任務，也考慮了教育為戰後國家建設重建和發展的遠期目標，使得教育事業在艱苦的戰爭環境中仍能苦苦支撐，並在大後方西南、西北地區還有所發展。

第二節教育制度改革（1★選擇）
（一）大學院和大學區制的試行
1927年6月，國民黨教育行政委員會，仿照法國教育行政制度，中央設中華民國大學院主觀全國教育，地方試行大學區，取代民國以來中央政府設教育部、各省設教育廳的教育行政制度。任命蔡元培為大學院院長，公布了《中華民國大學組織法》。規定，大學院為全國最高學術教育機關，隸屬國民政府，管理全國學術和教育行政事宜。
同時，通過了《大學區組織條例》，次年公布。規定全國各地按教育、經濟、交通等狀況劃分為若干個大學區，每區設大學1所，大學設校長1人負責大學區內一切學術和教育行政事務。大學區下設高等教育處、普通教育處、擴充教育處等。大學區的最高審議機構是評議會。
（二）「戊辰學制」的頒布
1928年中華民國大學院第一次全國教育會議，以1922年學制為基礎並略加修改，提出《整理中華民國學校系統案》，即「戊辰學制」。「戊辰學制」分組織和系統兩部分，第一部分提出了（1）根據本國國情；(2)適應民生需要；（三）增高教育效率；（四）提高學科標准；(5）謀個性之發展；(6）使教育易於普及；(7)留地方伸縮之可能等七項原則，第二部分為學校系統。

第三節學校教育發展（2★選擇）
（一）初等教育
三個階段：1927-1937年是初等教育的穩定和發展時期，教育建設實行法制化；抗日戰爭時期，時局動盪中仍能維持一定發展；抗戰勝利後，受到扼殺。
（二）中等教育
三個發展階段：在統治的最初十年裡，通過一系列中等教育法規的頒布，保證了中等教育的發展。抗戰時期由於採取「抗戰救國」方針，中學數量增長較快。抗戰勝利後，全國中學的數量達到最高點。
（三）高等教育
國民黨政府時期的高等教育，前十年可以說是穩步發展，逐步定型。抗日戰爭爆發後的一般時期里開始下挫，但到抗戰勝利後，大學學校和學生數量都達到最高點。
（四）抗戰時期的學校西遷
抗日戰爭時期，為保存國家教育實力，國民政府將沿海地區不少著名大學西遷，高等教育的基本不僅得以保存，還獲得了一定發展。使抗戰時期中國的高等教育呈發展態勢，學校和學生數比戰前有較大增長。

第四節對學校教育的控制加強
（一）中小學校的童子軍訓練
童子軍是一種使兒童少年接受軍事化教育訓練的組織形式，於民國初年傳入我國。1926年3月，國民黨中央執行委員會決定由中央青年部組織中國國民黨童子軍委員會，統轄廣州革命政府區域內的童子軍組織和教育活動。南京國民政府成立後，中央青年部撤銷，於國民黨中央訓練部下設中國國民黨童子軍司令部。1928年5月，國民黨中央常務會議通過《中國國民黨童子軍總章》，規定凡12-18歲之青少年皆須入伍受童子軍訓練。1933年10月，中國童子軍總會籌備處公布《中國童子軍總章》，其中規定：中國童子軍「以忠孝仁愛和平為訓練之最高原則」，以「智、仁、勇」為教育目標。1934年11月1日，中國童子軍總會正式成立，蔣介石為會長。
抗日戰爭爆發後，1937年7月31日，中國童子軍總部頒布《 童子軍戰時服務大綱》 ，對童子軍的組織和訓練更為加強。同年11 月，教育部公布《 中國童子軍戰時後方服務訓練辦法大綱》 ，強調童子軍活動為戰時需要服務。
（二）高中以上學生的軍訓
1927年7月，南京國民政府通過的《國民政府教育方針草案》提出了「各學校要增設軍事訓練」。1928年，日本帝國主義悍然炮轟濟南，製造了「五冊」慘案。激於民族義憤，大學院下令全國專門學校一律增加軍事教育課程，1929年1月，教育部頒發《修正高中以上學校軍事教育方案》，規定高中以上學校軍事科每學年三學分兩年共六學分，1933年3月，蔣介石下令國民政府軍政部、教育部、訓練總監部：梵谷中以上學校學生軍訓不合格者，不得補考、投考大學。這就將軍訓作為完成學業和升學的必要條件。

⑥ 中小學教育課外輔導機構的未來發展趨勢是怎樣的

伴隨網路技術的普及和個性化教育的深入人心，家教市場逐漸向細分化、專業化和多元化方向發展，如何把握家教行業的發展趨勢，在未來的市場中占據一席之地？第一、確立正確的學理念：沒有教不好的學生。要建立一支專兼結合的師資隊伍，突出精細化管理。要樹立一個堅定不移的信念，這就是「沒有教不好的學生」，從校長，到教師，到學生，都堅信這八個大字，充滿自信心和責任感。決心把小愛變成大愛，培養幾個孩子出息，是小本事；能把的孩子培養出來，把能成百、成千、成萬的孩子培養出來，才是大本事、大能力。要教好每一個學生，前提是需要有"人人都能學好"這樣的思想觀念作基礎。作為一種觀念，教師的期望對學生的發展影響是巨大的。要更新觀念。相信每一個學生都是願意學習、能學習、也都有學習的潛力可以控掘。承認學生之間存在差異，但是堅信這種差異中有一點是共同的，即他們都處於成長期，可塑性很大，對每個學生只要教育得法，只要提供必要和適當的學習條件，相信他們都能學好。"沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。」因此，要熱愛學生，特別是對表現較差的學生，要特別耐心和審慎，不要傷害他們的自尊心，要時時想到對他們的成長影響可能就在教師的一言一行中。"你能學好"、"使每一個學生合格"，滿懷信心地轉化後進生。"沒有差生，只有差異"、"沒有教不好的學生"、"每一個學生都能學好"、"每一個學生都能合格"。「沒有教不好的學生」關鍵在於對學生進行精細化的科學管理，通過管理營造良好氛圍。在校園，無論是在顯著位置還是各個角落，都能看到各種激勵性、啟發性的標語，「走進XX，成就未來」、「沒有教不好的學生」、「從最後一名抓起」、「迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問，今天有多大長進？」、「你一定能行」等等，都是把握學生心理的科學細化管理的體現。新生一入學，教育機構就要求老師為學生營造「家」的感覺。教育機構可以開設生活課程，在學生的衣、食、住、行等日常活動中，有目的、有計劃、有組織地進行引導、訓練、管理，使學生學會自立，學會做事，學會做人，學會關心，學會團結，養成良好習慣。孩子心裡有了愛，懂得了愛，再怎麼樣的「問題學生」也能教得好了。精細化管理的核心就是一個「包」字——「從嚴治校，層層承包」。校長「包」學校各類工作創一流水平，年級負責人「包」本年級教學質量、安全穩定等各個指標，各年級各學科組長負責「包質量」、「包備課」，班主任和任課老師「包」學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的「四率」達標。通過層層簽訂承包合同書，層層負責，責任到具體人，再通過細致分明的獎懲兌現制度的實施，充分調動了老師的積極性，保證了各項工作的順利開展。第二、做與人家不一樣的家教。現在家教機構都在標榜「個性化」、「一對一」。在這裡面，其實並非鐵板一塊，更加鮮明、富有張揚、活力、創見的，我們依然可以大有作為。比如：怎樣「對症下葯」？如何「具體學生具體分析」？能否有一萬個孩子就有一萬套不同的家教方案？家教的一切必須從孩子的實際出發。要讓家教老師了解每一個孩子，老師都不了解學生，怎麼能夠教好？家教老師要根據孩子的實際狀況來設計好的教學方案，而不是家長或老師認為該怎麼教就怎麼教。為此，我們可否把學的切入點放在：問題學生、後進生、或者家長、學校認為沒有法教好的學生那裡。或者：定位在家庭經濟狀況較好的家庭，放在力求使學生「拔高」的學生那裡。或者，這兩個方面同時進行。這樣，就可能搞出屬於我們自己的家教模式。第三、以「優質」保「高效」。優質是指：我們家教服務的全過程（包括每個細節）都是第一流的，別人無可比擬的，很難超越的。高效，是提供「優質」家教的必然的附生物。優質了，即使一時或暫時（短期內）可能賺錢不明顯，但潛質巨大，市場的潛在發展巨大，已經播種了春天，就一定會有金色的秋天。為此，在特色上，力求與眾不同，跟人家不一樣，形成自家的核心競爭力。在服務上，要獨辟蹊徑，具體、入微。在價格上，更具靈活性。比如：廣告的多樣化、免費體驗的運作、學生與家長口碑的建立、教育機構的環境和氛圍建設、老師的授課方式、教學計劃、學生與家長有關建議的採納。藉助遠程教育的師資優勢實現兩者結合經營，配備專門網路教室，使學生分享網路資源，並配置2-3名專職教師，使學生遇到問題可以即時提問即時回答。總之，天津家教市場的發展前景廣闊，可做、可為的領域甚多，只要我們科學調研，科學分析，科學決策，科學組織，認真實施「以學生為本」的方略，完全可以在競爭激烈的家教市場贏得一席之地。歡迎交流：1021563268我的QQ

⑦ 分析古今中國教育教學內容變革的思想背景及社會基礎，談當前中小學教育課程如何適應並促進中國教育的發展

中國教育教學內容變革，必須順應改革開放潮流，必須與國際交流，必須與國際接軌，

⑧ 論述當代中國小學課程改革及現狀

目前中小學在不斷推進素質教育改革，其實由於中考高的緣故，課程改革在回中學推進落地的速度更快，改革答也有一定的成效。相比較而言，小學、幼兒園等很多學校會根據自己的實際情況開設一些綜合實踐課程、特色課程，但由於資源不平衡，無法及時共享等，小學課程改革仍然在探索~ 教育改革的重點是是要回到課程改革的，中小學信息化建設或許會為中小學課程現狀帶來變革， 依託教育資源和技術， 雲校 的教育信息化建設將為課程改革幫助。

⑨ 小學教育專業課程有哪些

1、主要課程

主要開設課程有：教育通論、德育原理、教育社會學、教育測量與評價、教育科學研究方法、教育管理學、教育經濟學、教育哲學、普通心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、課程與教學理論、教學設計、小學語文教學法、小學數學教學法、小學英語教材與教學研究等。

2、培養目標

本專業主要培養德、智、體、美全面發展的，能適應基礎教育改革需要的，具有創新精神和實施素質教育能力的，從事小學教育教學、科研、管理的應用型專業人才。

3、培養模式

為了更好地滿足基礎教育對小學教師的人才需求，在院、系辦學思想的指導下，積極實踐以人為本、整體教育、目標培養、實踐體驗的教育理念，構建2111人才培養模式。2111即可擔任小學語文、數學2門主課的教學，兼顧1門其它課程，指導1門活動課程，專長1門課的教學。

在構建課程結構體繫上堅持體現「三性一體」的特徵，三性指高等教育的共性、高師教育的特性、與小學教育專業的個性，一體指德育、智育、體育、美育全面發展為一體。

在培養工作中堅持大學通識課、基礎專業課、學科專業課、公共選修課、活動課、社會實踐課六個課程平台以小學教育專業實踐和小學教育研究一線貫穿，並充分體現小學教育專業綜合培養、學有專長的2111人才培養特色。

(9)中國小學教育課程發展擴展閱讀：

小學教育的作用

從人生發展歷程來看，小學階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。小學生好奇心強，求知慾旺盛，思維敏捷，對什麼問題都要問個為什麼，他們像海綿吸水那樣，不斷地吸收各種知識。小學生記憶力強，善於背誦，對感興趣的事物，能夠牢記在心。

小學生模仿力強，容易做到習久成性，在兒童時代養成的好習慣，可以牢固地保持一輩子；相反，小學階段養成的不良習慣，到中學和大學時糾正起來就很困難。因此，在小學階段，不僅要讓學生學到知識，發展智力，還要在學習上對他們進行嚴格的訓練，養成良好的學習習慣。

在思想品德上要有嚴格的要求，養成良好的行為習慣。小學的基礎打得好，會影響到學生以後的學習和成長，甚至會影響到他們的一生。