關於小學生寫作的課程介紹

㈠ 請推薦一些 關於小學生「閱讀與寫作」方面的培訓班課程，及其學習資料。謝謝！

提高閱讀與寫作能力，非一日之功！可以增大閱讀量，向你推薦《新黑馬閱讀》分年級上、下冊的，很不錯，我的孩子剛開始使用！

㈡ 如何指導小學生寫作興趣的研究背景

一、課題研究背景：
二十一世紀，歸根到底是教育的世紀，全社會呼喚具有創新精神和創造能力的人才，基礎教育面臨著嚴峻的挑戰，課程改革勢在必行。國家教育部決定開展新一輪基礎教育課程改革，構建有中國特色、適應時代要求的基礎教育課程體系，課程目標、課程結構、課程內容都將隨著時代的發展而變革。隨著教育形勢的發展，教育思想、教材內容、教學方法、教學手段在不斷更新，小學語文學科的改革已進入實質性的階段。
新理論在不斷產生，新方案相繼在實施，新教材在逐步推行，因此，在師生共同探究知識的過程中，提高教育質量就是提高人才培養質量，而提高教育質量的根本出路就是教育科研和教改實驗。作文是一種綜合性、實踐性、創造性的勞動，作文教學是培養學生綜合素質，發展學生思維的主要渠道。它得天獨厚的特點，為學生創造能力，創新思維的培養提供了優越的條件。然而據我們2012年抽樣調查，發現我校學生普遍對寫作不感興趣，甚至是「談寫色變」，教師視作文教學為煩惱。又從歷屆小學畢業生考試情況來看，我校小學語文成績普遍低，特別是佔有相當比重的作文這一塊成績不理想。為了改變這種現象，我們試圖改進方法，積極創設條件，促成學生主動參與，努力探索一條激發小學生寫作興趣，從而提高小學生的寫作水平，這就是我們的研究動機。。
另一方面，我校一直重視教師的科研。認識到教師科研是促進教師發展的最好途徑，是由教書匠型教師向專家型教師轉變的重要途徑。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過教育科研提升自己並構建出有效的促進小學生作文的教學模式。
二、課題研究目標：
本課題研究的目標是在新課標精神的指導下探索有效培養小學生寫作興趣的策略，讓小學生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣的培養與策略的學習，促進學生喜歡作文，善於寫作文。同時在學校形成濃厚的作文教學教研氛圍，尋找更適合提高作文教學的途徑。
1、培養學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。
2、讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養學生的觀察力，想像力和思維能力，提高學生的寫作能力。
3、通過研究，探索小學生各學段作文能力培養的途徑。
三、研究對象、方法與步驟：
1、研究對象：
以所任教的柿子園鄉中心小學三至六年級全體學生
2、課題研究的方法：
（1）、行動研究法
本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實的教學情境中解決「怎樣培養學生的寫作興趣？」的問題，來探索和構建小學生如何愛上寫作的教學模式。按照「計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃……」的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴格的測量評價行動的結果並發現問題，形成一套可操作的培養學生寫作興趣的策略模式。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。
（2）、實驗研究法
在行動研究的基礎上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性。可以說，用行動研究法探索和構建小學生如何愛上寫作的教學策略和模式，用實驗研究法檢驗行動研究提出的策略。
（3）、文獻資料法
通過對國內外有關「培養習作興趣」理論與經驗的學習研究，對「培養習作興趣」的重要性有更加明確的認識，常上語文網站，參與論壇的討論，主動向有關專家請教，加強理論學習，使本組教師得到理論的提高。

3、研究步驟：
1、課題醞釀、啟動階段（2013年9月-2013年10月）
工作目標：為課題的啟動作充分的准備工作。
主要工作：成立實驗年級（樣本），進行課題論證，組織課題論證會；組織學習廣泛吸取意見，進一步完善課題實驗方案，組織課題開題論證會。
2、實驗研究階段：（2013年10月---2014年6月）
工作目標：圍繞課題進行層次研究，全面實施完成實驗方案所規定的實驗內容，達成課題研究目標。
主要工作：規范實驗操作，深入開展實驗研究，召開實驗研討會，積累實驗資料，組織撰寫實驗報告和研究論文，初步形成實驗研究成果。
3、結題總結階段（2014年6月---2014年7月）
工作目標：全面形成課題成果，達成實驗研究目標，課題結題鑒定。
主要工作：完成課題研究報告、工作報告、檢測報告，舉行研究論文報告會，編印論文集、學生優秀作品集。
四、研究內容：
中年級課題研究工作的開展：
（一）鏈接生活，激發慾望，個性寫作：
王景燕老師針對所執教的四年級學生，她認為作文教學首要的問題就是激發學生的表達慾望，樹立其寫作的信心，這樣學生才能表真情、吐真言，作文內容自然充實而有個性。她認為生活是作文的源泉，作文教學應努力生活化。依據這樣的理念，她的作文教學設計著力於創設各種生活情境，精心設計參與過程，引導學生全身心地投入到活動中，利用各種感官體驗，從而為自主作文提供了有利的條件和廣闊的空間。在教學過程中她努力做到以下幾點：
1、淡化習作痕跡，以情趣激盪情趣；
2、創設生活氛圍，調動學生寫作的積極性；
3、豐富學生的生活體驗，積累個性化素材；
4、抒寫獨特的感受，表達真實的自我。
（二）引發寫作之源 激發寫作之趣
我在上三年級習作課的時候注重引導學生從生活中去發現寫作的源泉，激發他們寫作的興趣。在教學實踐中我是這樣做的：
一、 讓學生學會仔細觀察，善於從生活的細節中發現寫作素材
二、 創設情境，讓學生在情感體驗中有感而發、積極寫作
三、學會修改評價作文，讓學生感受作文的樂趣
在我上三年級作文課時，我先讓學生說一說再寫一寫，因為三年級的學生在這之前都沒接觸過作文，所以講解起來有些費勁。不但要把寫作文的格式和要求講清楚，而且還要讓學生看例文。我讓學生看的是語文課本習作一的例文，有兩篇，一篇是《好阿姨》一篇是《假如我有一支神筆》。其中在看第二篇的時候，就發生了這么一件事，讓我特別感動。《假如我有一支神筆》說的是小作者的願望「假如我有一支神筆，我會為小鳥畫上一片片大樹林，為魚兒畫上一條條清澈的小溪......為祖國的大西北畫上一條條公路，為盲人畫上一雙眼睛......」給學生范讀完一遍之後，我問同學們：「文章的最後用了一個省略號，小作者這樣的用意是什麼？」沒想到同學們異口同聲地說：「老師，小作者還有很多很多話要說。」我心裡暗喜，學生的理解力還不錯嘛。我接著又問：「那，同學們，你能把小作者還想說的話說出來嗎？」教室里剛才還氣氛熱烈，霎時鴉雀無聲了。我心裡一沉，沒有一個學生能說出來嗎？肯定是怕說不好出糗。我試著引導他們：「同學們，這和我們二年級學過的仿寫句子是一樣的，假如你有一支神筆，你最想畫的是什麼呢？」話音剛落，只見王童怯怯的把手舉了起來：「老師，假如我有一支神筆，我會給大草原畫上一群群的綿羊。」「說得真好」我不失時機的鼓勵了王童。有一個開頭的，其他的同學都順著王童的思路走了，有說「假如我有一支神筆，我會給大草原畫上一群群的牛」的，還有說：「假如我有一支神筆，我會給大草原畫上一束束牧草」的等等，都是和大草原有關系。我不禁暗自苦笑，想把這個話題結束。突然，趙楊說：「老師，假如我有一支神筆，我會給爸爸媽媽畫上一段美好的時光」，我對趙楊伸出了大拇指。教室里的氣氛頓時熱了起來，夏艷芳說：「假如我有一支神筆，我會給奶奶畫上一個機器人，奶奶累的時候，讓他給奶奶捶背。」張多周說：「假如我有一支神筆，我會給災區的小朋友畫好多好多的新房子，這樣他們就有地方住了」......我的眼睛濕潤了，多好的孩子啊！
在平常的作文教學中，教師注重引導學生通過親身體驗，直接參與各種活動，獲取寫作素材，讓學生的作文由原來的「無米之炊」變成現在的「有米之炊。」在教學中，結合教材內容以及學校德育中心、學校大隊部開展的活動設計了一系列讓學生親自參與的活動。例如：結合學校五月讀書節活動在班裡開展了好書推薦、講故事比賽、背誦古詩詞比賽、製作精美書簽、設計並填寫讀書卡等活動。通過參與活動，學生感受很深，再引導學生作文，這樣寫得就生動了。馮老師這樣通過讓學生學會仔細觀察，善於從生活的細節中發現寫作素材，讓他們積極參與活動，從情感體驗中有感而發、積極寫作，這樣，不僅大大地降低了學生作文的難度，還激發了學生作文的興趣。
高年級課題研究工作的開展：
（一）隨筆式作文，無拘無束的表達
高年級的孫鳳平老師認為：文章本由心而生。人們寫文章，首先是因為胸中有了「積蓄」（即在生活實踐中產生的思想感情或某種看法），而且不吐不快，於是才有了寫作的動機和慾望。結合高年級學生的特點，他們在語言文字上有了一定的積累，在學習生活中也有自己煩惱與快樂的生活體驗，在作文實踐中嘗試「隨筆式作文」，讓學生無拘無束地表達。
所謂隨筆式作文是指不受內容、形式的限制，心之所想，興之所至，形諸文字，是為隨筆式作文。
自開展課題研究以來，她讓學生堅持寫日記。平時寫小日記（內容不限，篇幅隨意），節假日寫大日記（內容不限，篇幅在400字以上）。學生的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百上千字，短到只有一兩句話。從內容上看，包羅萬象，有寫人的，有記事的，有寫景的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得、影視觀感的。
學生喜歡日記這種表達方式。因為隨心隨意，親切自然，能讓他們感受到表達的快樂。很多學生都說他們迷上了寫日記，若一天不寫會覺得少了點什麼。更喜歡老師評講日記。每次日記一交上來就催老快點批閱，早點評講。為了寫日記，學生自覺地關注起身邊的人和事，景和物來。因此，讓學生寫日記的同時也培養了學生的觀察能力。
（二）利用閱讀教學，培養習作興趣。
教六年級的張喜春老師則認為利用好閱讀教學同們可以培養學生的習作興趣。如引導仿寫，教《少年閏土》一課，她問學生：「作者是抓住少年閏土的哪幾個特點來寫他的外貌？」學生回答「紫色的圓臉」、「小氈帽」、「銀項圈」。學生和她通過分析討論，明白了寫人物外貌是為了寫人，要反映人物的性格特點，當堂她請了一位男同學上台，先讓全班同學觀察這位同學的外貌，再讓學生進行片斷練習。有材料有例子，這樣就收到了令人滿意的寫作效果。
（三）開展形式多樣的課外活動，培養學生寫作能力。
喜愛活動是小學生的天性，而豐富多彩的活動又為我們的作文教學提供了廣泛的寫作素材。因此可採用先動後靜的方法，誘導學生實踐活動中練習寫作。每周星期五下午可利用班會活動時間開展豐富多彩的課外活動。如「故事比賽」、「拔河比賽」、「跳繩比賽」、「小廚師活動」等，在愉快的活動中讓每一位學生抒展自己的才能。活動結束後，再讓大家把自己看到的、聽到的、想到的說給大家聽，然後寫下來。學生由於親自參於，親眼目睹，個個胸有成竹，興趣盎然，好像有滿肚子的話要說出來，都有東西可寫
（四）加強課內外閱讀，剪報評報，提高寫作
五、學生的習作整理

六、結論與思考：
1、這一課題的實驗與研究，使我們學校的教師獲益匪淺，特別是學生的口語交際能力和書面表達能力獲得了較大發展，學生的自主性、積極性、內在的潛力得到了較大的發展。
2、由於這一課題僅僅搞了一年的時間，學生的聽、讀、說、寫能力，尚未得到充分的發展。特別是離目標讓作文回歸生活，讓作文變快樂，還有很大的距離。學生進入初中、高中階段後，還應加強這些能力的培養。
3、．這一課題的推廣，特別是全鎮語文教師都來搞這方面的實驗與研究時，師資培訓仍然是一個嚴峻的問題。

㈢ 小學生特長班精品作文課程簡介

作文是小學語文聽、
說、
讀、
寫訓練的重中之重。
一個人的語言素養怎麼樣，
除了聽他的口頭表達外，
更重要的是看他的書面表達能力。同時，一篇好的文章可以集中地體現一個人的語言規范化程度，從譴詞
造句到布局謀篇，從材料組織到情感抒發，都能真實地反映一個人對語言的准確把握情況。再說，作文的
分數在各種考試比賽中的比重很大，但從近幾年我校的學生作文情況分析，我校學生作文在審題、構思、
材料積累方面比較薄弱，學生作文的興趣不夠高，如何找到一種能比較快地提高我校學生作文水平的方法
是當前重要的任務。在本學期的教學中，打算主要從以下幾個方面培養提升學生的寫作能力。

二、學生情況分析

為激發學生的寫作興趣，為提高學生的寫作能力，為適應語文教學改革，培養有實踐能力的學生作好
鋪墊。同時也為了提高學生的想像能力與寫作能力適應課改要求，活躍學校的寫作活動，以及為培養愛好
者打好基礎。

三、教學目標

1
、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心，願意與他人分享習作的快樂。

2
、
能不拘形式地寫下內容具體的記實和想像作文，
注意表現自己覺得新奇有趣的或印象
最深、最受感動的內容。

3
、內容具體、語句通順，有一定條理，感情真實。

4
、樂於嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句，特別是有新鮮感的詞句。

5
、能聯系實際看圖寫話，展開想像和聯想。

6
、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

7
、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積
累習作素材。

8
、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實，表達健康情感；能根據習作
內容表達的需要，分段表達。

9
、寫讀書筆記和常見應用文。

四、教學重點

1
、進一步激發習作興趣。

「興趣是最好的老師。
」蘇霍姆林斯基說，每一個兒童就其天資來說，都是「詩人」
，只要在教學方法
上「打開創作的源泉」
，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲，更何況興趣小組的同學都是因為同一個興趣
而來的。我要有效的利用這個有效的資源讓每個學生在練筆時，都有一種慾望，一種沖動，一種躍躍欲試
的心態。進一步激發學生習作的興趣，並想方設法將習作興趣長久地保持。

2
、明確求真、立誠是最重要的作文要求。

求真，就是習作要「有真意」
，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是「誠實
地說自己的話」
，老老實實，實事求是。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
」不胡編亂造，做生活的有
心人，善於觀察，勤於思考，不斷有所發現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善於發現的眼睛。

3
、小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

課程標准規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就
能寫文章。
「作文就是用筆寫話」
「我手寫我口，我手寫我心」
。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一
種裝飾，而是生活本身。作文「如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目」
，它能夠使生活更加豐
富，更加充實。

4
、作文不是天生就能寫好的，它是一種技能，這種技能的形成靠訓練。一定要勤動筆，少束縛，要

㈣ 怎樣與老師咨詢小學生閱讀寫作課程

怎樣與老師咨詢小學生閱讀寫作課程，與老師咨詢小學生閱讀寫作課程，跟他談談孩子的情況。

㈤ 怎樣與老師咨詢小學生閱讀寫作課程

那您就找到你想要咨詢的老師，然後問一下關於小學生閱讀寫作有沒有這樣的課程，上了這樣的課程，對孩子的學習有沒有效果

㈥ 怎樣指導小學生寫作入門

作為一名小學生，寫作的開始最主要有兩大困難：一是「寫什麼」？二是「怎麼寫」？說通俗點就是材料和技巧的問題。入門者應先解決選材的問題，在來解決寫作技巧的問題。前者是基礎，就好比是河水的源頭。小學三年級是寫作「入門」階段。那麼，如何引導學生入門寫作呢？小學作文加盟提出如下幾點看法：

一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。

二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。

三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。

四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。

說了那麼多，總結下吧，為了孩子的發展，作為老師及家長的我們應當積極的相互配合起來，共同創造條件，共同引導學生通過多種途徑觀察生活，獲取同時也積累寫作素材，讓我們的學生在寫作時更加有「材」。

拓展資料：

怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟？

怎樣寫人：

• 通過一件事來寫人 通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。

• 通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。

• 學會刻畫人物 寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

• 語言描寫有對話和獨白兩種。 對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。

• 動作描寫 是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。

怎樣寫事：

• 一是把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個「後來怎樣」，文章就具體了。

• 二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

• 三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」、「怎麼做的」，又是「怎麼想的」，一定要寫具體。

怎樣寫景：

• 要寫出有特色的景物 一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。

• 要學會觀察 寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。

• 要藉助想像和聯想 在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想像和聯想。

• 寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂「情隨物遷，辭以情發」。景是情產生的基礎，情是景的產物。

㈦ 如何上好小學生寫作課

必要的道具抄准備。
這一點很重要的。很多學生都怕老師只顧著自己講，並且一點新意都沒有。這是很可怕的。尤其是對於小學生來說，是很難讓他們集中注意力的。既然如此，那麼在上作文課之前，老師就要准備一些道具，這些道具是要和講的作文課相關的。

突出重點。
在開始上作文課之前，老師一定要明確這一節作文課的中心是什麼。畢竟學生的注意力集中的時間是有限的。既然如此，一定要學會把握重點。將重點抓好了，自然效果就出來了。

抓住小學生的好奇心理。
小學生的好奇心理都很強。因此在給小學生上作文課的時候，一定要記得設置懸念，懸念不要太多，能吊住學生的吸引力，那就是有幫助的。所有，不妨在你的作文課上也試一試吧！

設置一些小小的獎勵。
記住了，要讓這門課程上好。必要的禮物時需要的。但要注意了，禮物不可以亂發，要實事求是和與眾不同。也許很多人只是為了禮物才認真聽講的吧！但是只要是能達到目的，為什麼不去試一試呢？
要記得提問。
學生最怕老師一直講一直講，被動地接受知識。在上作文課的時候，一定要記得發問，讓學生和自己互動起來，這樣效果就會很好了！

㈧ 我要講小學生作文課，該怎麼辦

「3步法」指導小學生寫出優秀作文

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。由此可見，教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應該遵循這3步走：

第一步：培養興趣，讓學生有的寫

作文要早起步，晚約束，「興趣是第一位老師」，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發學生的寫作慾望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經向學生打開了。以後，寫作教學就能一路好走。

第二步：熱愛生活，讓學生大膽寫

名人就說過：生活即作文，作文來源於生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是「酸辣菜」，還是「甜美湯」，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發現每位學生，每篇作品的「亮點」、「閃光處」，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。

寫作有了興趣，學生就有了動筆的慾望；寫作有了生活，就等於文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學生有的寫，就能寫「大膽文」。我覺得學生會心裡怎麼想就怎麼寫，平時怎麼說就怎麼寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢牢記住：小學生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。看來還真是這個理呀！

第三步：方法入手，讓學生小心寫

我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由「大膽文」過渡到寫「小心文」，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！

學生不會隨意寫，會慢慢地斟酌選材，推敲言語，什麼可以寫，什麼更好寫，什麼寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結好尾。這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發展。

這些只是教小學生作文的方法，
至於你手足無措的情況的話，
我建議你教他們學習作文的時候，
可以多跟他們溝通，
多了解他們的內心，
比如開開小玩笑，
對他們不要覺得見外，
要像對自己的兒女一樣的對待他們就可以了。
相信自己可以做到，
加油！！

希望這樣的回答可以幫到你。

❤❤❤❤補充一下❤❤❤❤

你說備課啊，
但是備課我覺得沒多大的重要性，
重要是要給他們講解他們感興趣的話題，
你給他們講作文的道理，
他們也未必能聽進去，
只有挑起他們的興趣，
那麼再看備課的內容吧。
【http://bbs.pep.com.cn/thread-280486-1-1.html】
這個鏈接對你有幫助的。。

沒什麼可以幫到你的，
只能祝你成功！！

㈨ 淺談如何提高小學生寫作水平

對於小學寫作,一年級進行看圖寫話,能夠簡單清晰的對於圖中的畫面進行表達即可,將五要素表達清楚就行.二年級寫作要求寫清楚事情的經過,並能完整的分段,段落能自然銜接.但是到了三年級,就開始正式的寫作文了.這一時期就不是僅僅格式正確,字數足夠這么簡單了.那麼小學三年級作文補習該如何提高學生的寫作水平呢?

(我很刻苦)

第三,要培養細節感.細節對於整篇文章至關重要.一篇沒有任何細節的文章並不令人印象深刻.因此,我們必須注意並了解細節.如何描述細節?即抓住某一點並用濃重的去描繪它.例如,如果你想寫下雨,那麼一個人就會陷入困境.有些孩子可能用一句話說完:"一個人走得太快,不小心掉進泥里,被泥土覆蓋."如何描寫細節:就是要寫他為什麼匆匆趕路,怎樣的過程摔倒,摔倒後有什麼樣的表情動作,衣服的變化等等.這些地方都可以經過精心描繪,是文章生動有趣.以上就是小學三年級作文補習提高寫作水平的方法,希望本篇文章能夠給你帶來幫助.

㈩ 如何給小學生講解作文，進行寫作指導

淺談如何做好小學生寫作指導

寫作教學是語文教學的重點，也是語文教學中的一個難點。它是學生從學習語言文字到運用語言文字的一個飛躍。如何教學生熟練地運用好祖國千百年來流傳下來語言文字，來准確地表達自己豐富的內心情感，是作文教學所要達到的主要目的。俗話說「萬丈高樓平地起」，要讓學生能寫出精彩的作文，作文的起步教學就顯得尤為重要。怎樣做好小學生的寫作起步教學呢，我認為應該從以下幾個方面入手：

一、從閱讀入手

閱讀是寫作的基礎。對於才開始學習寫作文的小學生來說，大量的閱讀對於他們非常重要。培養閱讀可以給學生搭建一個向別人學習的平台，是學生由讀到寫的一個必不可少的過程。教師可以從培養學生的閱讀興趣入手，讓學生從閱讀他們喜歡的故事或其他讀物開始，潛移默化地讓他們感受別人對於語言文字地運用。逐步了解怎樣把一句話說完整，怎樣把一件事情說明白。為了讓學生在閱讀過程中得到更大的收益，就要給他們提出閱讀的要求。比如讀完一個故事，要能說上這個故事講了什麼內容，能簡要地復述故事的內容等，真正做到讀有所獲。

二、由說到寫

剛開始寫作，很多孩子都有畏難情緒，心中有千言萬語，卻不知道從何處落筆，空有一肚子的情懷。老師可以適時降低難度，變寫為說，以小組為單位，讓每個學生把自己心中所想，用語言的形式向同學作以表白，然後再讓學生把自己剛才所說的內容寫下來。這樣不僅打開了學生的寫作思路，也使學生覺得寫作並不是一件難事，只不過是把自己平時說的話變成了語言文字而已，克服了心中的障礙，寫作也就變得順理成章了。

三、注意積累

葉聖陶先生說過：「寫東西靠平時的積累，不但著名作家、文學家是這樣，練習練習作文的小學生也是這樣。小學生今天練習寫某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。」對於剛開始寫作文的小學生來說，需要積累的東西很多。

1、積累素材。缺少了素材，寫作便如同無本之木，無米之炊，難以寫出精彩的內容。這就要求學生在生活中作一個有心之人。要學會觀察生活，包括生活的環境，人們的言行，生活中發生的有趣的事情等等，無一不是積累的對象。有了這些原材料，文章這幢大樓就有了建設的根基。

2、積累語言。妙筆生花離不了語言的支撐，因此，要讓學生寫好作文，就要讓他們學會積累語言。在平時的閱讀中，要善於發現文章中所運用的好詞好句，把它們摘錄到自己的摘抄本上。日積月累，可以豐富自己的詞彙量，在寫作的過程中，恰當地運用在自己的作文中，會使自己的作文增色不少。

3、積累寫作技巧。寫作技巧的運用能使作文更富有表現力。一開始，小學生幾乎沒有任何寫作技巧。老師要在講解課文的時候，結合課文內容，讓他們逐步了解別人的寫作手法，例如比喻句，擬人句的寫法，它們在語言表達上的好處。事件敘述過程中，人物語言、動作的描寫，動詞的恰當運用，對事件本身所起的作用。在理解的基礎上採用仿寫等形式，進行人物語言、動作、外貌、神態以及心理活動的描寫訓練，不斷提高學生的語言表達能力。

四、注重感悟

作文應該反映學生的心聲，所以教師在學生剛開始寫作時，要鼓勵學生寫自己生活中實實在在的事情，杜絕弄虛作假或照抄別人作文的現象。在寫作時要注重寫出自己的獨特感受，不要一味地模仿別人的樣子，矯揉造作的寫那些陳詞濫調。這樣的作文不僅別人不愛看，也會禁錮了學生的思維，埋沒了學生的天性，對學生的發展非常不利。因此，要鼓勵學生大膽地去寫自己眼中看到的，心裡想到的，親自感受到的東西，真正做到「我手寫我心」，展現自己異彩紛呈的世界。

五、自我修改

好文章是改出來的。古人作詩為一字而「推敲」數日，可見要做到准確表達，修改是十分必要的一件事。但在我十幾年的教學經歷中發現，大多數小學生不愛修改自己的作文。究其主要原因，是他們不知道該怎樣修改。因此，老師要教給他們修改的方法，其中包括文章修改的步驟，文章修改的內容以及必要的修改符號，逐步引導學生不斷完善自己的作文。

六、善於激勵

俗話說:興趣是最好的老師。要讓學生喜歡寫作文，就需要不斷地激勵他們。作為學生作文的主要欣賞者，要善於發現學生作文中的閃光點。學生運用恰當的一個好詞，一個好句，都值得欣喜，都值得激勵。讓學生在寫作中充分感受到成功的喜悅，收獲寫作的自信。同時要注意展示學生的作文，對於學生中優秀的作文，要進行講讀，總結成功之處，提出不足之處，為學生寫作能力的提高，指明方向。

萬事開頭難。正確的方法和指導，必將給學生一顆閃亮的北極星。引領他們在文學的世界裡，展示自己的才華，一步步邁向成功。