幼兒園愛的教育課程資源

『壹』 幼兒園愛的教育在一游戲中有哪些

愛的抱抱，找朋友，老師同學一起分享有愛的故事等。希望我的回答對你有幫助，祝寶寶健康成長。

『貳』 如何對中班幼兒進行愛的教育

」這正好說明，好的藝術創作需要的是敏捷的頭腦、靈巧的雙手，以及真摯的情感，缺一不可。才藝活動靈活而多變化，對發展孩子的心智能力極有幫助。心智能力包括知覺能力、豐富的想像力和創作力。用心培育心智能力，對培養一個觸覺敏銳、思考力強、富創意、具冒險精神的孩子起著關鍵的作用。 幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、嚮往美、表達美的過程。傳統的幼兒繪畫是以訓練技能技巧為主的范畫教學，這種教學不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。而《綱要》精神提出「要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向」，「應支持富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標准化要求的偏向」，本學期我依據《綱要》的指導要點，為激發幼兒繪畫興趣，在指導幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。 一、用「各種手段」指導幼兒的繪畫過程 《綱要》中明確指出:「應萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣。」這就強調了「情趣」在幼兒繪畫中的地位。教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在美術活動中要引起和保持他們對美術活動的愛好。使他們熱忱的投入到美術活動中去，情感、智力各方面都活躍起來，各種潛能都得到發揮，獲得愉快的情緒體驗，從而喜歡美術活動，樂於從事美術活動。因此創設一個情趣性的情景，可以培養幼兒對美術的愛好和態度，激起他們實現願望的努力，並伴隨其良好情緒至始至終。 在故事化、游戲化的情景性活動過程中，幼兒感愛好，樂意去表達和表現，更能激發幼兒的想像和創作。在活動過程中，教師可運用語言創設情境，啟發幼兒想像與創造，使幼兒參與活動的熱情推向。 例如在繪畫「我想有個家」的時候，以一隻無家可歸的小鳥想有個家的故事為線索，引出幼兒的討論話題，讓幼兒體會失去家園的痛苦感受。由此，讓幼兒創作出處在到處只有樹樁的環境中的「各種表情的小鳥」作品。 又如，在繪畫「豐收的果園」和「快樂的小刺蝟」的活動中，我又以游戲為手段創設出一定的情景，將活動內容融入到游戲中去的一種教學方式。以小刺蝟做游戲的形式，畫出果園里的樹、花、草地等，在教授幼兒各種動態的刺蝟造型的基礎上，讓幼兒在用各種小刺蝟造型組合的游戲過程中，學得積極主動、大膽地想像創作，因此，每個幼兒的畫面迥然不同，給幼兒帶來了無窮的快樂。這種方式比較符合孩子的天性，讓孩子在做中玩，玩中學，為孩子創設一個寬松、，安全的氛圍和心理環境。 除了運用故事、游戲，我還嘗試著用兒、謎語、情景表演等富有情趣的形式來開展美術活動。 幼兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經驗，他們的繪畫內容來源於自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重創設讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經驗。我利用一日活動中的室外活動時間，引導幼兒觀察大自然的美。小小幼兒園也是大自然的縮影，有草、有花、有樹，隨著季節的變化，園內景色也不斷變化，讓幼兒認識這些美是很有意義的。他們把感受最深、感受最美的景色躍然紙上，畫面充滿了生氣。 隨著認識能力的發展，5歲幼兒能選擇與對象相似的顏色來表現客體;6歲幼兒則在表現出對象固有色的基礎上，添加對比色或類似色，畫面色彩豐富，如暖色表現熱鬧和快樂，冷色表現傷心和神秘等。我們應根據幼兒不同的發展階段，適時的提供不同條件給予指導，使幼兒的繪畫水平從低級階段像高級階段過渡。 兒童需要手、眼、腦的協調活動，他們需要用腦去想像、理解、加工審美意念，用語言表達感受、用手操作材料等，所以必須為幼兒提供充分的操作機會，教師引導幼兒應以自己的眼光觀察和感受美術作品的造型、色彩、構圖，觀察周圍環境事物的結構、特徵、運動模式，並通過語言的描述，讓幼兒把通過審美感知所把握到的整體的藝術形式和自然形式在頭腦中形成表象。當幼兒開始運用色彩、形狀創造形象時，教師可以啟發幼兒對自己頭腦中表象進行加工，並加入自己大膽想像、形成全新的審美意象，運用語言在作品中創造性地表現出來。但在我們的教學中經常會出現有的孩子專心致志地畫畫，有的卻拿著筆在紙上瞎塗，沒有象樣的東西，幼兒在造形活動中表現出的創造性也離不開他們對美的認識和感情，他們對美的認識是膚淺的，但卻是基礎的，因為美的內涵是通過形式體現出來的，造形藝術為幼兒對美的認識，尤其是視知覺對美的形式的認識提供了條件。我們對於幼兒要多給於他們鼓勵，用春風吹面般的語言來引導他們，同時要注重他們的個體差異，給幼兒樹立信心，使他們大膽的不拘一格的活動。我們不要幼兒照貓畫虎，要讓他們表現自己的思維。孩子們喜歡畫畫，所畫的內容總是與他們的所見、所聞、所知有關，充滿真摯的感情。那些對孩子生活有較大影響的人和事，如幼兒園的老師，自己生活的環境，看到的動畫片等等都會成為孩子筆下的內容。例如，在繪畫《美麗的海底世界》時，我新授了運用透視原理進行繪畫的技巧後，幼兒便用手中的畫筆描繪出了一幅幅栩栩如生的美妙的海底樂園。 興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發幼兒不斷去實踐，去探索。法國教育家盧梭非常強育應根據兒童的身心發展特點來進行。他說:「你必須好好地了解你的學生之後才能對他說第一句話。」對幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。在幼兒園《綱要》中明確指出，幼兒藝術教育的目標是使幼兒能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，能大膽地表現自己的情感和體驗。有了興趣，幼兒才會主動思考，並自學採取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，並在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。同時幼兒繪畫更離不開教師的指導，但統一模式的指導會讓幼兒畫出統一模式的畫來，所以我針對性地適當在技能上給予指導。如畫《美麗的蝴蝶》，目標是用弧線點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如:曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒添畫，這樣大大激發了幼兒的興趣和創造力。 又如，幼兒在進行塗色時，由於小肌肉發育未完全，手眼協調能力弱，注意又以無意注意為主，所以他們的作品往往會出現白色空隙，會畫到邊線外。針對此現象，我嘗試著用孩子們的語言用兒地形式幫助孩子們自我提醒自我約束，從而在愉快地念兒聲中又濃又滿地著色。色彩鮮艷了，孩子的成功感得到了滿足，從而作畫的興趣也提高了。 二、用「賞識的眼光」評價幼兒的繪畫作品 幼兒有著豐富的想像力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創造，並提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如定期展覽幼兒的作品，教師要避免一言堂的現象，盡可能的讓幼兒積極主動的參與評價，幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力，使幼兒得到滿足，產生，受到激勵。 尊重幼兒。評價兒童畫並不是一個死的標准，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、傾聽幼兒的奇思妙想，通過談話了解幼兒的心聲，善於發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。 有一首小詩這樣寫道:「有一首最為動人，那就是師德;有一種人生最為美麗，那就是教師;有一種風景最為雋永，那就是師魂;不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播著希望……」總之，要培養幼兒的創造力，教師盡量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師要用愛心多了解孩子，善於觀察、孩子的各種情況准確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，發展孩子的心智能力。參考文獻:1、《幼兒繪畫教學活動設計》李慰宜著上海社會科學院出版社 2、《學前兒童美術教育》朱家雄、林淋、呂堅/著華東師范大學出版社 3、《培養孩子的藝術細胞》 余美心著 上海遠東出版社4、《哈佛多元智能--嬰幼兒空間智能訓練》 梁志榮主編 李培美著 國際文化出版

『叄』 小班上期科學領域愛的教育

幼兒園常規是幼兒活動的保證，小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動，如果沒有良好的常規，保教活動就不能很好的實施。那麼如何對小班幼兒進行必要的常規教育呢？對於剛入園的小班幼兒來說，對幼兒園的環境、生活不熟悉，不習慣按相對一致的要求去行動。因此，我們必須從常規培養開始，使幼兒知道什麼時候做什麼，怎麼做，從而逐漸養成習慣。若能在小班時期形成良好的常規，那就有利於孩子從小養成好習慣，使孩子終身受益。經過實踐，我認為進行小班常規教育時可從以下三個方面為出發點：
一、建立幫助幼兒適應集體生活的常規。
小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，第一反抗期的來臨，良好的常規能使幼兒在集體活動中比較協調，這樣就不會束縛和限制幼兒。比如在帶領幼兒進行洗手、喝水等生活活動時，如果先讓幼兒分批洗手後，然後坐回椅子，再組織幼兒分批去喝水，我以為這樣的常規就限制了幼兒。小班幼兒年齡小，堅持性差，讓他們等待的時間過長，勢必會造成常規的混亂，針對小班幼兒的這一特點，我認為可以讓幼兒洗完手後自由去喝水，然後給幼兒一點自由活動的時間，這樣下一個環節活動時幼兒的注意力就比較容易集中，如此有松有緊的常規比較適合小班幼兒。
又如我們在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，帶過小班的老師不難發現孩子為了這個椅子經常發生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現象，我覺得可以在地板上用線做上相應的標志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規避免了許多不必要的矛盾。
二、常規教育必須從幼兒的需求出發
幼兒以具體形象思維為主，尤其是小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，我們在進行常規教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示範講解，由於小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法比較難以接受。因此，我們可以採用分批帶幼兒進入盥洗室，讓幼兒看見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示範，這樣使幼兒看到具體的行為標准，以及達到這個標准所使用的方法後，便於幼兒的掌握。
我們培養小班幼兒的自理能力，是在他們能力范圍內的自理，教師適當的幫助是必須的。比如，冬季要求小班幼兒將衣服塞在褲子里，由於孩子手臂短，穿的又多，因此只能將前面幾件衣服塞好，而身後的衣服很難整理好，這時就需要老師給予適當的幫助。所以，在常規教育時，不能考慮到方便老師，而是要從幼兒需求出發，怎樣做有利於幼兒，就採取怎麼的做法。
三、在活動中建立常規
由於小班幼兒及容易進入角色，我們設計的活動就要創設一定的情景，如果只是單純的說教或是機械地重復練習，孩子馬上會厭倦，於是，我們可以用「小孩小孩快回家」、「小鳥小鳥快回家」或者「小兔小兔快回家」等游戲，來建立體育活動中站位的常規。在活動中建立常規是由小班幼兒的年齡特點所決定的，只有在活動中採用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩固的常規。
幼兒的常規意識，需要不斷地進行強化，才能鞏固，這就需要通過具體形象的教育，並反復進行練習，不斷地強化，督促。例如在培養洗手常規時，我們除了交給幼兒正確地洗手方法外，還針對幼兒的年齡特點，把洗手的程序編成兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊洗手，這樣他們很快掌握了正確地洗手方法，養成了良好的行為習慣。
另外，在活動中建立常規，還必須考慮到三個基本要素：
1、 內容少，分解細：
再以洗手為例，以前我們在教幼兒洗手時，總是教師完整的示範並講解一下洗手的整個過程，然後讓幼兒操作，但孩子們很難達到要求，原因是他們不知道怎麼樣才算兩只小手沖濕了，怎麼樣才算手上都擦上了肥皂，怎麼樣才算搓出了肥皂泡等等。因此，我們不能粗線條的教，而必須細化某一個環節。比如，一般幼兒擦肥皂都是一擦了事，於是我在指導幼兒擦肥皂時，對幼兒說：「肥皂要和你的小手做朋友，先和手心做朋友（用肥皂在手裡擦一擦），然後和手背做朋友（用肥皂在手背擦一擦），最後和你的手指做朋友（用肥皂擦手指兩面），這樣，你的手心、手背和手指上都有了肥皂，才算是做了好朋友」。這樣，在十分具體的邊講邊做的過程中，就比較容易掌握擦肥皂的要領。同時，由於幼兒記憶的特點，中班幼兒可以同時提兩個要求，大班幼兒可以同時提出三個要求，而小班幼兒在一次活動中只能有一個要求，即一個重點，因此，在對小班幼兒提常規要求時，切記一次提一個要求，同時要把這樣要求講細講透。
2、 考慮仔細、周全：
教師考慮的周到，教的仔細，就有利於良好常規的建立。比如在安排午餐的位置時，既要考慮桌子之間的距離，這樣可以方便幼兒的進出，又要考慮幼兒進餐時情緒，將食慾好進餐快的幼兒於食慾差進餐慢的幼兒坐在一起，這樣可以起到以快帶慢的效果。如果教師只是隨意擺放桌子，根本不考慮桌子與桌子之間的距離等問題，勢必會造成孩子之間的許多矛盾，出現沖撞、將椅子舉起來或頂在頭頂等現象，這樣就破壞了安靜吃點心的常規，同樣也破壞了搬椅子的常規。因此，在安排教育設施時，每個教育環節都要適合幼兒，以免使幼兒之間造成不必要的矛盾。
3、語言要慢、輕、短。
在常規的建立中，必定有要求，有檢查。我認為我們只需要輕聲的語言和動作的暗示，從正面引導，以榜樣作用激勵幼兒，多督促幼兒。對小班幼兒講話我們要做到慢、輕、短，即語速慢一些，聲音輕一些，語句短一些，尤其是小班幼兒很容易進入角色。我們應該注重擬人化語言的運用，這在成人看來似乎是不可思議的，對於中、大班孩子來說效果可能還不怎麼樣，但是，在小班幼兒來講確是必須的。例如小朋友在放杯子時，老師要求他們輕放，但發現孩子們沒有做到這一要求時。老師可以說：「聽，是哪一隻杯子在吵架啊？這些杯子都是好朋友，應該這樣說話（教師示範輕放杯子，並請出錯的孩子模仿一下）對，現在他們是輕輕講話了，才是好朋友。」按這樣的方式提出要求，孩子會比較容易接受。
總之，只有立足於小班的特點，細化穩固在生活中建立的常規，才能使幼兒常規活動不亂，達到我們預期的教育效果。

『肆』 如何對小班幼兒進行愛的教育

一 問題的提出 陶行知先生曾說：「愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育」。確實，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。教育的最有效的手段就是「愛的教育」。 在《幼兒園教育指導綱要》中，明確提出了要培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學的情感，由此可見，對幼兒進行愛...的教育是我們幼教工作者必須負起的責任。如今的孩子大多都是獨生子女，在家中衣來伸手、飯來張口，整天被愛包圍著，生活條件具有獨特性，使他們無意中以自我為中心，只知獲取，不懂給予，加上現在的家長都把自己的孩子視為掌上寶，對其寵愛過度，唯恐自己的孩子被人欺負，受委屈。孩子受到的關心和愛太多，而引導他們去付出關心和愛的機會、措施太少。這樣使他們逐漸產生了特殊化心理，形成了過分的'自我'觀念， 當孩子進入幼兒園，兩個教師要照顧全班二十幾個孩子，孩子們不再受到「眾星捧月」，而要同別人分享一份愛。這就導致有的孩子會由於不適應，產生不合群、亂發脾氣、嫉妒他人等現象，特別對於入園不久的小班幼兒，情況更為嚴重，有的甚至會產生心理疾病，如：自閉、攻擊他人等。而要解決這些問題，就必須進行愛的教育，讓孩子明白愛是廣博的，愛是相互的，接受愛和付出愛同樣使人快樂。 二 概念的界定 愛是人類的永恆話題，是人類最基本的情感。弗洛姆在《愛的藝術》一書中提出愛的要素由關心、責任、尊重和認識組成。根據我們的演繹和認識，認為愛由理解、尊重、信任、關心、寬容、要求、奉獻七個內容組成。 而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。所謂「愛的教育」，就是運用情感交流、影響作用，改變人的心理行為、觀點和習慣，陶冶情操，凈化心靈，達到教育目的。對孩子進行愛的教育，就是讓孩子懂得愛，理解愛，感受愛；愛可以與人分享，也可以自己去創造。讓孩子學會愛別人，學會寬容。愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本原則和方法。三 目標 幼兒園小班的愛的教育目標是愛父母、愛老師、 愛幼兒園。我們根據小班幼兒的年齡小，心理發展水平低的特點，制定了愛的教育的目標。家庭，幼兒園是幼兒一日生活兩大基本場所。與幼兒接觸最多的對象除了父母也就是老師，因而這「三愛」成了小班幼兒愛的教育的目標。 四 愛的教育 （一）教育者要富有愛心，給予孩子愛心 1、讓孩子感受到愛的存在 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。 因此我們要做一個時刻充滿愛的老師，時刻關注、愛護我們的孩子，常用喜愛的目光去注視孩子，經常與孩子拉拉手，摸摸他們的頭，使他們在一種充滿關愛的環境中感受到別人對他的愛。 在教育活動中，教師的人格魅力也是一種有效的教育手段，是吸引孩子的力量源泉，它會讓孩子不由自主的喜歡教師，親近教師。教師的人格魅力不僅來源於淵博的學識和教書育人的能力，更來源於自身的善良和慈愛，對學生的信任和寬容。 孩子的成長有一條重要的途徑，那就是觀摩、模仿和認同，而孩子模仿的對象有一個基本的前提，那就是信任與愛。心理研究已經證明，兒童願意模仿他喜歡的對象，認同他信任的對象。這就是說要讓孩子接受教育，教育者必須先主動建立愛的關系。一旦教育者取得了孩子的信任，孩子會不需要任何論證，就按照你的教導去做。「真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來，才能打到心靈的深處」（陶行知語）。如果教師沒有取得學生的信任與愛，那麼即使教育目標對頭，教育方法正確，教育也無法達到期望的結果。愛是聯結教育者與被教育者心靈的紐帶，是教育者對受教育者進行教育的基礎，心理學實驗中的「皮格馬利翁效應」正是老師對學生的信任、鼓勵、期望所帶來的孩子的成功。 2、讓孩子學會付出愛 教師的愛是給予，給孩子生命的活力，給予他對生命和生活的理解，給予他知識，給予他歡樂和力量，久而久之孩子在享受別人愛的同時也慢慢學會主動給予別人愛。 在布置教室時，我們要踩在兩個桌子上把一些吊飾懸掛在天花板上，當我們小心翼翼的上去時，耳邊總會響起這樣的話：老師，你小心一點哦；老師，你當心哦；老師，你慢點。這些溫馨的話讓我想起了自己在孩子們運動時對他們的叮嚀，平時聽似平淡且有點嘮叨的話竟被他們牢牢的記在了心裡。 （二）家長要做孩子的「愛心」榜樣，注意家庭潛移默化的影響 家長要為孩子做出「愛心」榜樣。家庭是幼兒成長的沃土，父母是第一位教師，孩子的性格、品行、智能、習慣首先在家庭中養成。父母首先要作榜樣，經常想到別人。因為孩子學會有愛心並不受任何人的命令，而是平常看在眼裡記在心裡的結果。 還記得那個感動千萬人的公益廣告：媽媽在忙了一天後回到家仍為奶奶洗腳，兒子看到後，也端了一盆水出來，說：「媽媽，洗腳。」這廣告足以鼓勵家長們做好孩子的榜樣。如果父母和祖父母、鄰里之間關系密切、相互尊重、相互關心，孩子置身於這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳濡目染，隨著年齡的增長，也會養成尊老愛幼的品行，仿效長輩關心他人、幫助他人。既接受了愛，又善於給予愛。因此，家長在日常生活中應以身作則，善待長輩、關心幫助別人、愛護公物，使幼兒受到潛移默化的感染，激發幼兒的「愛心」行為。 另外，在家庭裡面,還可以讓幼兒學會與親人分享。家裡買了好吃的東西，不要讓孩子一個人獨享，最好大家坐在一起，像朋友聚會一樣的分享。有好玩具，拿出來和家長或別的孩子一起玩……讓孩子體會到分享不僅給自己帶來的快樂，還給別人帶來快樂。 （三）幼兒園為幼兒創造良好的愛心教育氛圍 幼兒園的環境創設要體現愛心教育的氛圍。具有愛心的教育者會注意環境的創設也要體現幼兒愛心的培養。例如，在幼兒園的裝飾環境上，寫一些有關愛心的標語，如：用我們的愛心，換您的放心；讓愛的種子深埋孩子的心底。在牆面布置、區角活動中，愛心教育要貫徹始終。例如，在牆面上畫上「小弟弟摔倒我扶起」、「我來幫助你」、「我幫老師擦桌子」、「學會分享」等富有濃郁愛心的畫，在課外活動或者幼兒休息的時間，放一些好聽的歌曲，例如《我的好媽媽》、《我的爸爸》、《老師老師，我愛你》等，或者放一些優美的古典音樂。讓孩子「沐浴」在有趣且淺顯易懂的愛的氛圍中，幼兒在這樣的環境里耳濡目染，日久天長，愛心教育會收到事半功倍的效果。 區角活動也可有意識的進行愛心教育的培養。如設置「愛心角」，幼兒在這個活動區內幫助別人做事，體驗愛心帶給自己的快樂。 在日常教育教學活動中進行「愛心」培養。我們可以採用靈活多樣的教育活動有目的、有計劃地進行，如：故事《兩只小螞蟻》、《小豬胖胖》等，每講完故事，再結合身邊的事考考孩子，幫助他分清是非、辨別真假。還有兒歌《飛呀飛》、《大家一起玩》，歌曲《爸爸好，媽媽好》、《好朋友》，久而久之，讓這些蘊涵愛的意義的童謠成為孩子耳熟能詳的內容，牢記於心，成為伴隨他們成長的夥伴。 利用節日對幼兒進行愛的教育。一年中，有許多節日，可利用各個節日對幼兒進行教育，例如：三月八日婦女節，我們開展了「我愛媽媽」的活動，和媽媽一起做「揪尾巴」的游戲；給媽媽送花，並對媽媽說一句祝福的話；為媽媽做賀卡等。通過這樣的活動，激發了幼兒更加愛媽媽的情感。 對小班孩子進行愛的教育，是一項任重而道遠的工程，需要家庭、幼兒園和老師三者之間的相互結合，相互配合，為孩子營造一個豐滿而愉快的環境。讓我們的孩子生活在一個充滿愛心的世界裡，這樣長大以後，他們也會把愛撒向世界的每個角落，到那時，世界上將沒有戰爭，沒有哭泣，而是處處有鳥語花香、歡聲

『伍』 主題愛幼兒園，歌頌幼兒園怎麼寫

蘇霍姆林斯基說過：」愛的教育應是整個教育的主旋律。「陶行知也說過：」沒有愛就沒有教育。「愛是恆久不變的主題教育是愛的藝術、一個輕輕的撫摸、一個善意的微笑、一個溫暖的擁抱。愛是每個人生長的營養土壤，而對於孩子來說，在幼兒園里他們希望得到認可贊美同情關心和愛護，希望得到老師的愛，基於愛的教育對幼兒可...能產生的積極影響我園開展了」幼兒園「愛」文化的實踐研究「課題活動，圍繞幼兒園『愛』文化的核心引導幼兒感受愛表現愛傳遞愛。 一、結合幼兒園實際制定目標，尋找恰當的愛的教育「點」 為了將愛的教育滲入幼兒園一日生活中，我們首先結合幼兒園實際制定目標。在目標定位上規定了總的取向，即培養每個幼兒成為「有愛、會愛、敢愛」的兒童，基於「愛的教育」，確定各年齡段的基本走向，如小班重在對愛的感受與參與，中班重在對愛的發現和表達，大班重在對愛的理解和傳遞。 結合目標，我園對愛的內涵進行了認真挖掘和篩選，過程中我們閱讀了《愛的教育》、《做幼兒喜愛的魅力老師》、《規矩和愛》等圖書，搜集了大量「愛的語言」，形成了幼兒園「愛的行動共約」，開辟了符合幼兒年齡特點、能夠讓幼兒理解、接受的「課程資料」，建立出一套關於「愛的教育」的資源庫，並將愛的教育巧妙地融入到健康、語言、社會、科學、藝術領域。 二、重視幼兒園環境的創設和利用，激發幼兒對愛的期盼 1.幼兒園大環境的創設 美好的環境能促進幼兒對美好生活的嚮往，充滿愛的環境更能引發幼兒對愛的期盼。我們注意積極創設具有「愛」文化的氛圍。例如：我們在一樓大廳過道處擺放了溫馨的組合沙發和報刊架，營造溫馨的家庭氛圍；走廊處設置「愛的小屋」，鼓勵孩子們在這個充滿愛的小屋裡自由玩耍、說出秘密；更添愛意的是我們的「愛的信箱」，在這個信箱里有孩子想對老師說的話，有留守孩子的心聲，每天老師會定時開啟信箱，幫助每個孩子去實現愛的諾言。當我們的孩子走到幼兒園就能呼吸到濃濃的「愛」的氣息，感受到具有一定文化底蘊的教育內涵。每個班級由教師根據當前主題與幼兒共同精心設置各具班級特色的愛心牆，一方面體現了對愛的收集、記憶與整理，另一方面則展現了幼兒對愛的表達過程。 2.活動區域環境的創設 幼兒對愛的感受不僅需要耳濡目染，同樣在操作與探索中通過自身活動獲得。我們在開展主題教育的同時，還開辟了「愛心驛站」的活動區域，選擇適合幼兒發展水平的實踐性較強的活動，充分發揮區域活動「游戲性、活動性、創造性」的特點，為幼兒進一步提供感受愛、表現愛、傳遞愛的機會和條件。如：小二班設置了「爸爸媽媽來抱我」，讓幼兒在餐後活動或區域活動時，體驗他人角色，豐富自我感受；中一班的生活區設置「愛心郵局」，鼓勵幼兒幫助自己、幫助他人；大班每周五下午的區域活動「社區小衛士」，為小區的干凈衛生做一些身體力行的事情。根據幼兒的興趣和需要，我們每天安排區域活動的時間，將愛的教育融入幼兒一日生活，使幼兒在講故事、做手工、玩游戲、社會體驗的活動中得到發展。 三、注重動態的實踐體驗，引導幼兒參與愛的盛典 1.園本課程的開發和實踐 課程設置體現愛。圍繞「愛」的研究，我園在「我和音樂做游戲」、「繪本閱讀」方面開設了園本課程，倡導「閱讀發現愛」、「音樂表現愛」、「夥伴傳遞愛」，將存在於繪本和音樂中的「愛的教育」元素有機引入教學活動和游戲中，具有現實意義。經過篩選的繪本貼近幼兒生活，鮮活生動，易為幼兒所感悟和認同，從而激發情感。例如：小班的《甜心愛上幼兒園》系列，以可愛的甜心形象講述了小朋友在幼兒園的多種體驗，從而成功適應幼兒園、喜愛上幼兒園的故事。由於符合幼兒實際需求，又是在與書本相符合的環境中學習，幼兒很快在這樣耳濡目染的情境中成長起來。《我和音樂做游戲》不同於一般的教學過程，是比活動更有趣的游戲，讓孩子們在身動、心動、腦動的游戲中體驗音樂的樂趣，感受音樂傳遞的情感。 2.體驗中國節文化的「愛」 節日是人們生活實實在在的內容，讓幼兒主動、快樂、自然地享受節日氛圍，從自己的視覺中體驗和理解節日的內涵，就必須真正地讓幼兒去「做」。因而就有了婦女節和媽媽一起做卡片、玩滑梯，端午節和爺爺奶奶一起裹粽子，教師節和老師一起折康乃馨，中秋節做月餅，冬至節包餛飩，元旦節賀新年的活動。我們還嘗試將本土傳統文化教育寓於主題教學活動中，如大班開展的「我的家鄉在鎮江」主題活動，班上的孩子多數是外地人，卻落根於鎮江，因此提出這個話題。孩子們躍躍欲試，非常興奮，他們和爸爸媽媽一起去查資料，在網上下載資料和圖片等。通過具體活動，看圖片、光碟等形式認識了鎮江三怪「水晶餚肉」、「香醋」、「鍋蓋面」；鎮江三山「金山」、「焦山」、「北固山」等，這些極具鎮江特色的傳統文化深深地吸引了幼兒，並讓幼兒主動參與活動，感受活動帶來的樂趣，活動的開展激發了幼兒對鎮江這座「美得讓人吃醋」的文化古城的了解和熱愛。 四、激發動手動腦，引導幼兒表現愛 愛的表現方式是多種多樣的，要恰當地發現和把握環境中蘊含的教育價值，就要根據幼兒的年齡特點和園本情況去考慮。因此，創設包含「愛」文化的元素，營造幼兒能積極參與的操作環境，讓幼兒在動手動腦的操作活動中，通過繪畫、剪紙、手工製作等活動展現「愛」的元素，自由自在表達對「愛」的認識。正是在這種剪剪畫畫的學習過程中，幼兒和園「愛」文化親密地接觸，不知不覺中產生了對愛的理解和認同。 五、結合社區、家庭資源，拓展和延伸「愛的教育」 我們充分利用社區、家庭等現有的教育資源，建構三點結合的教育體系，形成有利於開展「愛的教育」的支持性環境。如：開展親子繪本閱讀活動，鼓勵社區和家庭的3—6歲兒童及家長來我園進行親子繪本借閱；拜訪敬老院的老人，為老人們帶去孩子們的節目和祝福；請社區保安隊長來園為孩子們進行消防知識培訓，學會如何在困難時候保護自己和他人；擅長二胡的家長介紹二胡的知識和表演方法等等，通過有效利用社區、家庭資源，讓幼兒感受幼兒園、社區、家庭的緊密聯系，實現「愛的教育」的一體性。

『陸』 愛的教育幼兒園共有男女小朋友多少個

愛的教育幼兒園共有哪裡有小朋友，39個人。

『柒』 愛的教育幼兒園讀後感300字

愛的教育》讀後感 《愛的教育》是義大利作家亞米契斯的一部著作,他用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩在小學四年級時的成長故事,寫了他一年中的所見所聞所感. 書中描寫了一群充滿活力的孩子.純真善良的安利柯、是非分明的卡隆、品學兼優的代洛西……他們每個人都是獨一無二的,但他們身上卻都有著一種共同的東西——對自己的祖國深深的愛,對父母,師長,朋友的真摯之情. 書 中敘述的親子之愛,師生之情,朋友之誼都如此的細膩,讓人嚮往,讓人感動.這本書用朴實平凡的語言,講述著 100個與孩子們有關的故事：掃煙囪的孩子、窮人、 虛榮心、感恩、吵架、告別等等,體現了他們的純真善良.從中使我感受到了人類是多麼需要相互關心、相互理解、相互幫助呀,而這種關心、理解,都離不開一個 東西——愛! 這本書中不能忽視的是每個月老師讀給那群孩子們聽的故事.一個個小故事,不僅使書中的孩子們受到啟迪,同樣讓我被這些人的高尚品質所 震撼.書中還提到了這樣一件感人肺腑的事情：二年級學生洛佩諦為了救一個站在當街的一年級學生,而趕在車子前面,救出了他,自己卻被車子軋斷了一條腿.同 學,老師,校長都紛紛稱贊他是「犧牲自己的生命而救助朋友的人」 透過安利柯的描述,我了解到什麼樣的師愛才最讓學生感到溫暖,是把學生當親人的 老師.當安利柯的先生說道：「你們以外,我沒有別的家屬在世界上,除了你們,我沒有可愛的人!你們是我的兒子,我愛你們,請你們也歡喜我!我一個都不願責 罰你們,請將你們的真心給我看看!請你們全班成為一家,給我慰藉,給我榮耀!"先生的這些話,讓所有的學生都信服與他,也讓我對這群學生十分羨慕. 讀了《愛的教育》之後,我走入安利柯的生活,目睹了他們是怎樣學習,生活,怎樣去愛.

『捌』 如何對幼兒進行愛的教育

一 問題的提出 陶行知先生曾說：「愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育」。確實，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。教育的最有效的手段就是「愛的教育」。 在《幼兒園教育指導綱要》中，明確提出了要培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學的情感，由此可見，對幼兒進行愛的教育是我們幼教工作者必須負起的責任。如今的孩子大多都是獨生子女，在家中衣來伸手、飯來張口，整天被愛包圍著，生活條件具有獨特性，使他們無意中以自我為中心，只知獲取，不懂給予，加上現在的家長都把自己的孩子視為掌上寶，對其寵愛過度，唯恐自己的孩子被人欺負，受委屈。孩子受到的關心和愛太多，而引導他們去付出關心和愛的機會、措施太少。這樣使他們逐漸產生了特殊化心理，形成了過分的'自我'觀念， 當孩子進入幼兒園，兩個教師要照顧全班二十幾個孩子，孩子們不再受到「眾星捧月」，而要同別人分享一份愛。這就導致有的孩子會由於不適應，產生不合群、亂發脾氣、嫉妒他人等現象，特別對於入園不久的小班幼兒，情況更為嚴重，有的甚至會產生心理疾病，如：自閉、攻擊他人等。而要解決這些問題，就必須進行愛的教育，讓孩子明白愛是廣博的，愛是相互的，接受愛和付出愛同樣使人快樂。 二 概念的界定 愛是人類的永恆話題，是人類最基本的情感。弗洛姆在《愛的藝術》一書中提出愛的要素由關心、責任、尊重和認識組成。根據我們的演繹和認識，認為愛由理解、尊重、信任、關心、寬容、要求、奉獻七個內容組成。 而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。所謂「愛的教育」，就是運用情感交流、影響作用，改變人的心理行為、觀點和習慣，陶冶情操，凈化心靈，達到教育目的。對孩子進行愛的教育，就是讓孩子懂得愛，理解愛，感受愛；愛可以與人分享，也可以自己去創造。讓孩子學會愛別人，學會寬容。愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本原則和方法。三 目標 幼兒園小班的愛的教育目標是愛父母、愛老師、 愛幼兒園。我們根據小班幼兒的年齡小，心理發展水平低的特點，制定了愛的教育的目標。家庭，幼兒園是幼兒一日生活兩大基本場所。與幼兒接觸最多的對象除了父母也就是老師，因而這「三愛」成了小班幼兒愛的教育的目標。 四 愛的教育 （一）教育者要富有愛心，給予孩子愛心 1、讓孩子感受到愛的存在 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。 因此我們要做一個時刻充滿愛的老師，時刻關注、愛護我們的孩子，常用喜愛的目光去注視孩子，經常與孩子拉拉手，摸摸他們的頭，使他們在一種充滿關愛的環境中感受到別人對他的愛。 在教育活動中，教師的人格魅力也是一種有效的教育手段，是吸引孩子的力量源泉，它會讓孩子不由自主的喜歡教師，親近教師。教師的人格魅力不僅來源於淵博的學識和教書育人的能力，更來源於自身的善良和慈愛，對學生的信任和寬容。 孩子的成長有一條重要的途徑，那就是觀摩、模仿和認同，而孩子模仿的對象有一個基本的前提，那就是信任與愛。心理研究已經證明，兒童願意模仿他喜歡的對象，認同他信任的對象。這就是說要讓孩子接受教育，教育者必須先主動建立愛的關系。一旦教育者取得了孩子的信任，孩子會不需要任何論證，就按照你的教導去做。「真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來，才能打到心靈的深處」（陶行知語）。如果教師沒有取得學生的信任與愛，那麼即使教育目標對頭，教育方法正確，教育也無法達到期望的結果。愛是聯結教育者與被教育者心靈的紐帶，是教育者對受教育者進行教育的基礎，心理學實驗中的「皮格馬利翁效應」正是老師對學生的信任、鼓勵、期望所帶來的孩子的成功。 2、讓孩子學會付出愛 教師的愛是給予，給孩子生命的活力，給予他對生命和生活的理解，給予他知識，給予他歡樂和力量，久而久之孩子在享受別人愛的同時也慢慢學會主動給予別人愛。 在布置教室時，我們要踩在兩個桌子上把一些吊飾懸掛在天花板上，當我們小心翼翼的上去時，耳邊總會響起這樣的話：老師，你小心一點哦；老師，你當心哦；老師，你慢點。這些溫馨的話讓我想起了自己在孩子們運動時對他們的叮嚀，平時聽似平淡且有點嘮叨的話竟被他們牢牢的記在了心裡。 （二）家長要做孩子的「愛心」榜樣，注意家庭潛移默化的影響 家長要為孩子做出「愛心」榜樣。家庭是幼兒成長的沃土，父母是第一位教師，孩子的性格、品行、智能、習慣首先在家庭中養成。父母首先要作榜樣，經常想到別人。因為孩子學會有愛心並不受任何人的命令，而是平常看在眼裡記在心裡的結果。 還記得那個感動千萬人的公益廣告：媽媽在忙了一天後回到家仍為奶奶洗腳，兒子看到後，也端了一盆水出來，說：「媽媽，洗腳。」這廣告足以鼓勵家長們做好孩子的榜樣。如果父母和祖父母、鄰里之間關系密切、相互尊重、相互關心，孩子置身於這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳濡目染，隨著年齡的增長，也會養成尊老愛幼的品行，仿效長輩關心他人、幫助他人。既接受了愛，又善於給予愛。因此，家長在日常生活中應以身作則，善待長輩、關心幫助別人、愛護公物，使幼兒受到潛移默化的感染，激發幼兒的「愛心」行為。 另外，在家庭裡面,還可以讓幼兒學會與親人分享。家裡買了好吃的東西，不要讓孩子一個人獨享，最好大家坐在一起，像朋友聚會一樣的分享。有好玩具，拿出來和家長或別的孩子一起玩……讓孩子體會到分享不僅給自己帶來的快樂，還給別人帶來快樂。 （三）幼兒園為幼兒創造良好的愛心教育氛圍 幼兒園的環境創設要體現愛心教育的氛圍。具有愛心的教育者會注意環境的創設也要體現幼兒愛心的培養。例如，在幼兒園的裝飾環境上，寫一些有關愛心的標語，如：用我們的愛心，換您的放心；讓愛的種子深埋孩子的心底。在牆面布置、區角活動中，愛心教育要貫徹始終。例如，在牆面上畫上「小弟弟摔倒我扶起」、「我來幫助你」、「我幫老師擦桌子」、「學會分享」等富有濃郁愛心的畫，在課外活動或者幼兒休息的時間，放一些好聽的歌曲，例如《我的好媽媽》、《我的爸爸》、《老師老師，我愛你》等，或者放一些優美的古典音樂。讓孩子「沐浴」在有趣且淺顯易懂的愛的氛圍中，幼兒在這樣的環境里耳濡目染，日久天長，愛心教育會收到事半功倍的效果。 區角活動也可有意識的進行愛心教育的培養。如設置「愛心角」，幼兒在這個活動區內幫助別人做事，體驗愛心帶給自己的快樂。 在日常教育教學活動中進行「愛心」培養。我們可以採用靈活多樣的教育活動有目的、有計劃地進行，如：故事《兩只小螞蟻》、《小豬胖胖》等，每講完故事，再結合身邊的事考考孩子，幫助他分清是非、辨別真假。還有兒歌《飛呀飛》、《大家一起玩》，歌曲《爸爸好，媽媽好》、《好朋友》，久而久之，讓這些蘊涵愛的意義的童謠成為孩子耳熟能詳的內容，牢記於心，成為伴隨他們成長的夥伴。 利用節日對幼兒進行愛的教育。一年中，有許多節日，可利用各個節日對幼兒進行教育，例如：三月八日婦女節，我們開展了「我愛媽媽」的活動，和媽媽一起做「揪尾巴」的游戲；給媽媽送花，並對媽媽說一句祝福的話；為媽媽做賀卡等。通過這樣的活動，激發了幼兒更加愛媽媽的情感。 對小班孩子進行愛的教育，是一項任重而道遠的工程，需要家庭、幼兒園和老師三者之間的相互結合，相互配合，為孩子營造一個豐滿而愉快的環境。讓我們的孩子生活在一個充滿愛心的世界裡，這樣長大以後，他們也會把愛撒向世界的每個角落，到那時，世界上將沒有戰爭，沒有哭泣，而是處處有鳥語花香、歡聲��

『玖』 您好，幼兒園需要幼兒做一份簡單些的演講稿，主題是「愛在心中」，母

《愛的教育》讀後感 義大利作家亞米契斯的《愛的教育》是一部在世界上廣為流傳的文學作品，它的每一章，每一節，都把愛表現得淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。 愛是人類最基本、最自然的情感，也是進行教育的基礎。在幼兒教育中，愛更是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，因而也是教育成功的基石。這是我讀了《愛的教育》中女教師一節後的感受。 書中提到了幾位深受學生歡迎和喜愛的女教師及師生們親密無間的故事，幾位女教師，有的文靜慈祥，有的歡快活潑，但學生們都真誠地接受老師們的教誨，因為老師真心地喜歡和關心他們，用心靈呵護著他們的成長。讀後掩卷長思，感人至深。 這使我不由聯想到法國著名啟蒙思想家和教育家盧梭，他認為，只有進行以愛為基礎的教育，培養情感，才會使兒童在充滿愛的氛圍中形成良好的情感，形成自尊和自信，學會愛自己，愛他人，愛社會。 作為一名幼教工作者，我認為 教師的主要職責，並不只在於向幼兒傳遞知識，而更在於對幼兒的整個精神世界施加影響，而影響幼兒精神世界的關鍵之一就是對幼兒的愛，通過給予幼兒真誠的關愛，促使幼兒學會如何接受愛以及如何施愛予人，並在與幼兒進行心靈與情感的接觸過程中向幼兒傳播知識，以達到教育之目的。我之所以這樣想，原因在於： 首先，愛的教育是幼兒普遍的一種心理需要，是進行教育的基礎。 愛是人類的一種心理需要和最基本、最自然的情感。人在群體環境中，通常既有別人愛自己的需求，又有愛別人的願望。孩子在入園後，教師成為他們生活中最重要的人物，孩子們很自然地把他們與父母交往中產生的各種思想感情、期望與愛的需求轉移到自己的老師身上，渴望老師也象父母那樣關心照料他們，體貼愛護他們。由於幼兒大部分時間是和教師一起度過的，他們學習得好壞，生活得是否有趣，成長得是否健康，都和教師有極大的關系。因此，他們對教師有一種特殊的依戀心理，他們在學校里做的任何一件事都希望得到教師的贊許和肯定，即使是關注的一瞥、信任的點頭，在他們眼裡都是一種愛，都會使他們感到是一種安慰和鼓勵。希望得到教師的愛甚至可以成為幼兒一切思想和行為的中心動機。他們常常懷著緊張的心情等待著教師對自己的評價，每天都希望從 教師那裡得到美好的東西。實踐經驗表明，幼兒在得到了教師的關心和愛護以後，常常會在學習、生活中產生更大的干勁。當他們遇到痛苦和挫折時，教師的同情和開導能使他們得到更大的安慰；當他們犯了錯誤以後，教師公正的評判和真誠的幫助能使他們感到獲得了最大的諒解，從而鼓起前進的勇氣。所以，當教師給幼兒以愛，當教師以自己熱誠的感情去滿足幼兒的情感需要時，則會收到預想的教學效果。 其次，愛的教育是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是教師做好教育工作的關鍵，是教育成功的基石。 在幼兒教育過程中，教師是教育的主導力量，幼兒是接受教育者。有了愛心，教育方法就顯得處處靈驗。如果師生之間信任、愛和心靈的溝通，那麼再好的教育方法也會變得蒼白無力，教育也難以達到期望的結果，因為孩子有可能拒絕接受你的教育，教育的困難與失敗往往就在這里，但教育成功的秘訣也常常是在這里。愛是聯結教育者與被教育者心靈的紐帶，是教育者對受教育者進行教育的基礎，只能用愛去交換愛，用信任去交換信任。當教師以一顆赤子之心，營造出一種充滿真情與關愛的氛圍，並以師愛的力量去教育他的學生時，必然縮短他們和學生之間在空間和心理上的距離，良好的教育就有了最切實的保障。 因此，教師應把個人的真情實感投入到教學工作中，潛心鑽研和努力創造教育教學的方法和藝術，以無私的愛心不斷與幼兒進行心靈與情感的接觸。如果 教師的真情實感總是游離於教學過程之外，缺少了真情的投入，缺失了真誠的關愛，師生之間就不可能有真正的心靈的相通與交融，就不可能培養出幼兒和諧的個性。書中幾位女教師在日常教學中的一些做法，都生動地體現了愛的教育的精髓，她們以平等、信任對待孩子們，在一些細微之處對孩子施以愛心。對我們而言，這些都不失為值得借鑒的好方法。 愛的教育要求教師應該做到關心了解幼兒、嚴格要求幼兒和尊重信任幼兒。實際上，做到這些，便是教育成功的關鍵。 教師只有全面、深入地了解幼兒的思想表現、興趣愛好、性格特徵、學習情況、身體狀況、家庭環境等，才能根據每個幼兒的不同特點，找到合適的教育途徑和方法，挖掘每個幼兒的潛能，充分調動他們的學習積極性。關注每一個人，關懷每個幼兒，並以關切而又謹慎的態度對待每個孩子的優缺點這是教育過程的根本之根本。

『拾』 愛的教育里其中幼兒園和遇險的船大意是什麼

1、我們的老師 配巴尼先生叫我們默寫，他看見有一個面上生著紅粒的學生，就問他有沒有發熱。一個學生乘著先生沒注意，跳上椅子玩起洋娃娃。默寫完了先生教育我們要用功，要規矩。放學後，那個跳上椅子的學生請求饒恕，先生原諒了他。 2、災難（不幸事件） 一個叫洛佩諦的學生，上學時在街上看見一個一年級的小孩在路上摔倒了。此時，有一輛馬車向他駛來，於是洛佩諦大膽地跳了過去，把他拖救出來。不料自己的腳被車子軋傷了。大家都稱贊洛佩諦是個勇敢的孩子。 3、格拉勃利亞的孩子 有一個來自格拉勃利亞的義大利男孩來到班級里。老師告訴同學們不管在哪所學校，同學們都應該親如一家，不應該因為來自不同地區的孩子就歧視他。因此，在級長德羅西的帶領下，同學們紛紛贈送禮物個那位新生並和諧相處。 4、寬宏大量的品德 一天，班級里的三四個小孩正在取笑家庭貧窮有殘疾的同學克洛西。克洛西大怒，將墨水瓶向弗朗蒂擲去，卻打著了老師。卡羅納怕克洛西受罰便替他頂罪。但最後克洛西承認了錯誤，老師批評教育了那些欺負克洛西的同學。安利柯由此看出卡羅納的美好品德。 5、在閣樓上 母親帶安利柯去看望報紙上登載的窮婦人。在她住的閣樓里，安利柯發現原來她是殘臂窮困的克洛西的母親。閣樓里的物品簡陋，克洛西連讀書的燈也沒有但仍然刻苦讀書。母親由此教育安利柯要像克洛西一樣刻苦用功。 ★ 6、帕多瓦的愛國少年（每月故事） 一位帕多瓦的少年被父母賣給了戲法班子，飽受困苦。又輾轉法國、西班牙，後來逃出來，得到義大利領事館的幫助，登上回家的船，船上的一些旅客給了他一些銅幣，少年起初很高興，後來他聽到那些人辱罵他的祖國，他毫不猶豫地將錢砸還給他們，捍衛了祖國的尊嚴。 十一月： 7、清掃煙筒的孩子 一個清掃煙筒的孩子因為不小心弄丟了自己掙來的三十個銅幣，因害怕師傅打他而哭泣。幾個三年級女生知道後，號召大家募捐，結果許多人都掏出錢贈給孩子，沒帶錢的女孩便送給孩子一些鮮花。孩子高興地擦幹了眼淚。 8、萬靈節 萬靈節――一個祭祀所有死者的日子。在這一天，安利柯的母親寫了一封信給他，告訴他應該向所有的死者寄託哀思，特別是那些所有為少年兒童死去的人。 9、賣炭者與紳士 紳士的兒子諾比斯在與燒炭工的兒子倍梯爭執時，氣急敗壞的辱罵了倍梯的父親，紳士知道後，逼著兒子向燒炭工和他的兒子道歉，又要求老師將他們安排坐在一起，紳士與燒炭工親切握手，諾比斯和倍梯友好擁抱，老師說「這是本學年最精彩的一課」。 10、我的同學可萊諦 我在散步時遇到可萊諦。他正忙著搬運木柴，還一邊復習功課。隨後，我跟著他到他家做客。可萊諦到家後還是忙個不停，做作業、賣木柴、為媽媽煮咖啡、照顧媽媽。當貨車來了，他又忙著搬木柴。我很羨慕可萊諦的幸福――既學習，又勞動，為父母擔憂。 1 1、納利的保護人 駝背的納利，身體小而弱，經常被人捉弄。但為了不使母親傷心，常獨自哭泣。有一次，弗朗蒂欺負他，卡羅納把弗朗蒂打得狼狽不堪，從此再也沒有人欺負納利，卡羅納成了他的保護人。納利的母親很感激卡羅納，並將項鏈送給卡羅納。 1 2、班級第一名 德羅西總是得第一。他開朗活潑，待什麼人都和氣總是毫不在乎地把所有的東西送給別人，像個大方的紳士。同學們都喜歡他。我嫉妒他，但後來與他形影不離。當我看到他抄寫每月故事感動得哭了的時候，我由衷的敬佩他。 ★1 3、倫巴第的小哨兵（每月故事） 1859年，倫巴第解放戰爭期間，一小隊義大利騎兵，在樹林中一家農舍門口，看見一個十二歲左右的少年。帶隊軍官問少年能否替他望望前面有沒有敵兵。少年不用報酬，很快爬上樹頂為軍官報告偵察到的敵情，敵人發現了他便開了槍，少年不顧危險，繼續偵察敵情，一顆子彈擊中了他，少年微笑著死去。人們敬佩他並以軍禮安葬了他。 1 4、窮人 安利柯的母親看到安利柯在一個抱著小孩的女乞丐前冷漠的走過後，寫了一封信告訴他應設身處地為窮人著想，並告訴他窮人受施捨後的祝福會給自己快樂和健康，告戒安利柯要關愛窮人。 十二月： 1 5、雪球 放學時一群孩子在街上扔雪球，不幸砸傷了一個老人的眼睛，小孩們立刻逃散了。在圍觀的人群中，卡羅納鼓勵卡羅菲認錯，但他因為害怕而不敢，人們從他慌亂的樣子中了解到真相，想打他。卡羅納阻止了他們。卡羅菲嚇得哭著向老人道歉，有人要他跪著認錯，老人原諒了他。 ★1 6、少年筆耕 （敘利奧替父抄簽條）（每月故事） 敘利奧家生活清苦，父親只好利用業余時間替人抄寫簽條。敘利奧想為父親分擔，等父親休息後起來替父親抄寫。由於睡眠不足，敘利奧白敘利奧天經常打盹，父親因而誤解他，但敘利奧為了家庭咬牙堅持著。最後，父親知道真相，請求敘利奧原諒，也更愛敘利奧了。 1 7、意志 斯達爾迪十分勤奮，盡管大家說他木頭木腦，但他鍥而不舍耕耘，從一開始連算術一竅不通作文錯誤百出到算術會解作文會寫，甚至還得了獎。老師表揚他但他並沒有沾沾自喜而是依舊全神貫注，刻苦努力。他的父親因此十分高興。 一月： ★1 8、撒丁島的少年鼓手（每月故事） 庫斯脫扎戰役打響。我軍遇到敵軍的瘋狂反撲，只好躲進那所房屋裡。大尉命令少年鼓手送求援信件到駐扎在遠處草地的部隊。這位少年鼓手義無返顧地接受了這個任務，不料，他被敵人的子彈射中。但是他一點也不畏懼，向目標一瘸一拐地快速前進。最後，他終於到達了目標，完成了任務，使這一戰役得到了勝利。而他，卻付出了失去左腿的代價。 二月： 1 9、隆重的頒獎儀式 上午，督學來頒獎。德羅西仍是頭等獎。一番講話後督學將二等獎授予班上最勤奮的學生波列科西，波列科西非常感動。督學將他獲獎的情況告訴了他的父親，平時虐待孩子的父親深受觸動，忍不住緊緊抱住兒子。 ★20、爸爸的看護人（每月故事） 一個少年受母親囑咐到醫院照顧離家一年後剛回國就生病住院的爸爸。少年看到病重無法說話的父親非常傷心，盡管醫院里發生的凄慘景象讓他心驚，但他仍然精心照顧著父親。後來，他見到了自己的父親，原來他認錯了人。爸爸要少年和他一起回家，但少年堅持留下來照顧錯人的「父親」，直到他死去。 三月： ★ 2 1、血濺羅馬涅（每月故事） 在一個下雨的晚上，費魯喬剛從外面鬼混回來，而他的外婆由於癱瘓不得不在搖椅等他回來。當費魯喬被外婆用真情感動，想向外婆認錯時，突然，他家闖進了兩個歹徒，當其中一個歹徒被費魯喬的外婆認出後，歹徒就要用刀殘忍傷害她，費魯喬就用身體擋住刀，不幸遇難，但他最終得到外婆的諒解。 四月： ★ 2 2、公民英勇行為（義士的行為）（每月故事） 老師帶大家到市政府大樓參加一個少年皮諾特的頒獎儀式。市長向大家講述了少年的故事，原來少年以頑強的意志和毫不動搖的決心勇救落水兒童。市長高度贊揚了少年，並親自將公民榮譽獎章掛在少年胸前。獲救男孩向少年致謝，人們也拍手向少年致敬。 五月： ★ 2 3、馬爾科萬里尋母記（每月故事） 為了擺脫貧困，兩年前馬爾科的母親遠到阿根廷當傭人。因為音信全無，少年馬爾科便堅持獨自到美洲去找母親。經二十七天艱苦航行，到了阿根廷首都，他滿以為可以很快見到母親，卻被告知堂伯死了，無法知道母親的住址。幾經周折得知母親隨主人搬到科爾多瓦，當他坐了三天四夜的船和一天的火車到科爾多瓦時，又被告知母親在圖庫曼，歷盡千辛萬苦到圖庫曼並找到母親時，母親因為思念親人而不肯動手術已經奄奄一息，馬爾科的到來給了母親精神支持，最終救活了