新課程背景下良好班集體形成策略
Ⅰ 創建班集體的策略是什麼還有班集體的教育意義是什麼
一、確立班風內容
二、班風培養
三。是注意發揮班幹部和學生積極分子的作用。
四 是注意做好後進生的轉化工作
五 注意在活動中養成、鞏固、充實和完善
總之，班風建設是一項系統工程，是優秀班集體創建中的一項重要策略。作為班主任必須瀝青該系統的構成要素，並把各方面的積極性匯聚起來，才能創建優良班風。而優良班風一經形成，就能夠使集體和它的成員形成自我教育機制，真正達到「無聲的教育是最好的教育」的境界。所以，為創建優秀班集體我們沒有理由忽視班風建設，而且必須加強班風建設。
一、 常規管理為班級創造有序生活環境
班級是一種集體學習、生活的組織。既然是集體，就需要建設一套有序的組織結構和活動方式；學生在班級集體中從事學習、鍛煉、交往活動，也需要遵守一定的規則和依據一定的程序。有了一定的規則和程序，集體活動才能有條不紊，個人在集體中活動才既「」，又有所遵循、不觸規。而班級里要按課程計劃有序地開展教育教學活動，也要以做好常規管理為前提。可以說，常規管理是班級的「開路」工作或奠基工程。
某一常規管理為班級開展的某一方面的教育創設環境和條件。紀律常規是班級一切活動必需的行為秩序條件。有了一定的紀律規范，才能保證班級的教育、教學順利開展。學習常規保證學生按一定的學習規程進行上課、自習、作業、考試等，有一定的學習常規才有一定的學習質量保證。活動交往常規是學生之間、學生與老師間及與其他人之間交往的一般規則，它既是學生需要學習掌握的生活道德的內容與能力，同時，良好的人際關系又是學生進一步學習發展的條件。環境衛生常規則是為了學生身體健康和順利學習而產生的要求，等等。可以想像，一個班級的學生如果行為守紀，教室窗明幾凈，師生、同學之間團結友愛，秩序井然，學習氣氛濃厚，那麼，這個班級一定朝氣蓬勃，德智體美勞的教育、教學活動也就有堅實的保障。所以，每個班級都需要有效的常規管理。
二、 抓常規是班主任管理班級的「入手處」
班主任面對班級里幾十個學生開展工作，其職責是要對全體學生的德智體全面負責，工作的任務重，內容多，千頭萬緒，工作量十分繁重。面臨千頭萬緒，班主任，尤其是新班主任從何入手進行工作呢？答案是：常規管理就是其「入手處」。常規管理是對班級學生一般因素、通常狀態的管理，常規是班級教學、紀律、日常生活的最基本要求，與每一個學生相關聯。因此，班主任抓好常規管理，就在班級建立了基本的秩序，為全班學生創造一個有序的學習生活環境。而且，班級常規管理內容為日常行為，具體細小，看得見，摸得著，一旦認真抓，容易出成效。班級工作走上了正軌，老師、學生既有成就感，又為進一步開展工作打下了良好的基礎。所以，有經驗的班主任接到一個新班後首先抓的就是常規管理。
三、 實施常規管理就是對學生進行養成教育
班級常規管理的內容都是些具體的日常「小事」，如，要求學生按時到校、准時完成作業、保持教室環境衛生、課間不要追打瘋鬧等。這些小事很平常，以至於每個班級里每天、每人都會發生，對老師、學生來說司空見慣。但用學校教育無小事的觀念看問題，這些小事恰是學生內在品質的外部反映，透過他們細小外部行為，可以推測學生內心的所思所想和情緒高低。如，准時到校，不缺課是熱愛學習的表現；對人有禮貌，是文明素養的表現之一等。正是這些具體行為，構成學生學習生活實踐的主要內容和過程，日積月累，逐漸積淀形成人的一項項品質。如果學生大部分日常行為都能按要求去做，規范有序，那麼，學生的思想品德和在校生活就有質量，否則，可能是另外一種情況。前蘇聯教育家馬卡連科總結自己的教育實踐得出結論說：「教育無非就是練習正確的行為，練習從廣義來說就是組織青年合理的、有明確目的多方面的活動，使他們習慣於遵守社會公認的行為標准和准則。」因此，班主任進行常規管理就是對學生實施基本品德及行為習慣的養成教育。
養成教育，是指在兒童的幼年和少年時期，通過日常生活和學習過程中的具體事情對他們的言語、行為、態度等進行訓練，以培養他們良好的行為習慣和基本的做人品質的活動。養成教育從日常的言行舉止入手對兒童進行訓練，從大處著眼，從小處著手，是一種細致的積累式的教育，欲積日常行為的涓涓細流，而後匯成良好品德的大海。養成教育強調從小進行訓練，養成習慣，打好做人的基礎。養成教育要求進行經常性練習，持之以恆，不可一曝十寒，方能形成穩固的好品格。我國自古有「少小若天性，習慣成自然」的教育格言，意指嚴格的養成教育對人的成長有著重大的意義。
班級常規管理也是著眼於班級日常學習和生活中學生的言、行、心態進行指導、規范、訓練，因此，與養成教育具有同樣的目標與功效；從教育手段的角度看，班級常規管理是學校實施養成教育的主要途徑。
初中學生正處於身體生長的第二高峰和心理的快速發展期，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期。他們身、心表現的突出特點是半幼稚半成熟，但其思想行為都還在形成過程中，還很不穩定，也未成型，因此仍是培養優良行為習慣的好時機。
英國哲學家培根說過，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。……習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。當然，初中階段行為習慣的培養應與此階段的培養目標相符合，如，通過訓練他們按時到校、堅持出勤，培養學生守時惜時、努力學習的品質；通過訓練他們遵守課堂、自習、課間操等紀律的行為，養成他們自律、文明守紀的習慣；通過訓練他們做好清潔值日、保持教室清潔衛生的習慣，培養他們認真負責、講文明講衛生的素質等。而這些好習慣、好品質一旦形成，將使孩子們終身受益。
四、 在常規管理教育中繼承民族優良傳統
中華民族乃文明禮儀之邦。在民族繁衍生息的歷史長河中，對於如何為人處世、待人接物方面，形成了優良的民族傳統，並以儒家思想文化為代表，構建起深厚的民族文化底蘊，而聞名於世界。
儒家文化的創始人孔子一生致力於「禮」的傳播和建設，他建議國君對老百姓要「道之以德，齊之以禮」（《論語·為政》）；而對青少年的成長及教育而言，則「興於詩，立於禮，成於樂」（《論語·泰伯》）。把禮儀、禮貌作為做人的基點。因而，他要求其首先學習掌握對待各種人的態度及行為准則：「入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。」（《論語·學而》）對父母講孝道，對兄弟講友愛，對朋友要講信用，對大眾要有愛心和仁義。 孟子將孔子的思想概括發展為「仁、義、禮、智」四字道德規范，成為民族後世兩千餘年做人行事的標准。
宋朝的思想家、教育家朱熹明確劃分了大學與小學的教育任務與方法。將小學教育的主要任務定為德育，使用養成教育的形式，通過「以事教進行道德規范教育。即「教人以灑掃、應對、進退之節」，達到掌握「愛親、敬長、隆師、親友之道」（《小學集解》）。朱熹擬定大學的主要目標是「明明德」，而且教育的方法主要「以理教」，但也仍然沒有放鬆對學生在日常學習、生活過程中的修養要求。在其主持的白鹿洞書院中，以「學規」的形式對其學生提出明確學習、待人接物的常規要求，分別有「為學之序 、修身之要、處事之要、接物之要……。」（《中國教育史》華中師范大學出版社年版第頁）集中反映了我國古代知識分子個人的道德修養途徑與要求。
在科學技術高度發達的今天，有人認為世界已進入「後現代社會」 時代。中國傳統的人際和諧、天人合一的思想受到了世界、尤其是西方經濟發達國家的重視，將重現其光輝。步入新世紀的大門，我們的基礎教育要以「面向現代化，面向世界，面向未來」的思想為指針，站在時代的高度對青少年進行文明行為、禮儀規范訓練。這就既要繼承我國優秀的道德文化傳統，但又要剔除那些諸如「愚忠」、「愚孝」等糟粕，學習借鑒世界文明禮儀，在學生身上培養起具有時代內涵的中華民族文明規范。
Ⅱ 如何形成良好的班集體
如何建設一個優秀班集體
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。建立一個優秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。
一、確立班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結台，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
我曾帶過一個基礎很差的班，班內的學生絕大部分是小學中的差生。這些學生一進入中學便表現出散漫的特點。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好初中第一步，確定第一個目標，塑造一個新的我。經過努力不僅達到這個目標,
班集體在畢業時還成為「三好班。」
二、培養正確輿論和良好的班風
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成「好人好事有人誇，不良現象有人抓」的風氣。
我接手過一個初二的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是「傲」氣很重，都看重「大事」，不注重自己身邊發生的小事，不屑於做小事。如：放學後窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最後得出結論：「千里之行、始於足下；千里之堤，潰於蟻穴」。「一屋不掃，何以掃天下」。同學們還在班會上倡議班會之後班內成立一志願團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
三、實行班級管理民主化、細致化
有句話說：「抓在細微處，落在實效中」，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。幾年來，我胡照魏書生老師的一些做法，在班內實行「分級管理制」。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小范圍工作，如「燈長」「盒長」「桌長」「門長」「窗長」等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。
四、發揮班委會和骨乾的核心力量
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如「學習委員」負責指導總結「科代表的工作」「生活委員負責指導督促職責長的工作等。
五、開展各種有意義的教育活動。
集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經驗表明「寓教育於活動中」對實現班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。最後，良好的班集體的形成還需要有一個優秀的班主任，才能更好地完成以上工作。
Ⅲ 良好班集體培養的主要對策有哪些
一、樹立良好的班風、班規；
二、加大班幹部的培養；
三、利用好集體活動，培養學生的良好的集體意識；
四、俯下身子，與學生交流、談心；
五、經常關心學生，參與學生的業余活動，拉近老師與學生間的心距。
Ⅳ 如何建立良好的班集體
良好的班風,對於我們每個同學的成長是非常重要的.一個良好的班集體對於我們每一個學生的思想形態的形成,對於個性的培養以及良好行為習慣的養成有著巨大的教育作用.如果說一個班級是一個鮮活的生命,那麼班風就是這個生命的靈魂,班風是班集體建設的核心,是引領我們前進的旗幟.那麼作為學生,作為班集體的主人,我們要怎樣做呢?我認為,我們應做到以下三點：一、遵守規章制度,是形成良好的班風、學風的基礎.沒有規矩,無以成方圓.一規一則、班規班紀都是對合格人才思想品質、個人素質最基本的要求.正因為我們能夠自覺遵守一規一則、校規校紀,班規班紀,同學們才有了文明禮貌的言談舉止、求實創新的學習風氣、活躍熱情的課堂氣氛、安靜有序的自習紀律.二、培養集體主義感,是形成良好的班風學風的前提.集體主義,也就是全班同學一條心,向著同一個目標前進.要形成良好的班風學風,必須要通過同學們的共同努力,相互團結,互相幫助才能實現.大家知道,散沙是不能凝聚成團的.必須在其中加一些水,才能使它們緊緊黏在一起成團.而在一個班集體中,同學們就像一粒粒沙子,集體主義則成了水.因為有了這樣的水,這樣一股無形的力量,班級中的學生才能緊緊團結在一起,齊進步,共發展.班級中形成好人好事有人誇,有人學,歪風邪氣受譴責,遭抵制的局面,使班級良好的作風得到發揚,優良傳統得以繼承.我們每名同學要自覺維護集體榮譽,向損害集體的言行進行斗爭.只有這樣,才能形成良好的班風學風,才能把班集體建設好. 三、加強班團幹部的帶頭作用和團員的示範作用,是形成良好班風學風的重要保證. 班團幹部是班級的頂樑柱和先鋒,是形成良好的班風學風的重要保證.如果班團幹部能在嚴格要求自己的前提下做到帶頭示範作用,那麼可以想像,良好的班風學風也就不難形成了.同學們,讓我們從現在開始,從我做起,抓緊現在的每一秒,從現在開始做一個自覺遵守校規校紀,班規班紀的好學生,我們就等於抓緊了成功的鑰匙,就等於在為班爭光,為校添彩!一年後、兩年後、三年後,當我們告別這里的時候,我們會驚奇地發現,在嚴格的校風班風的熏陶下,我們不僅學會了如何學習,學會了如何做人,更是得到了全面的發展!班風興則學風興,學風興則校風興,校風興則學校興!同學們,讓我們從自己做起,共同努力,自覺遵守一規一則,養成良好的學習生活習慣,攜手共建良好的校風學風班風,建設一個和諧美好、井然有序的學習生活環境.為了自己,為了他人,為了實現我們共同的理想!
Ⅳ 怎樣抓好新課程背景下的班級管理工作
摘要：通過對班級的界定，認識在新課程標准下班級管理的內容、方法、方式、意義等，結合多年的班級管理經驗，從轉變班級管理的理念、班級管理獨特的基本模式、班級活動模式的多元化、班級文化建設的個性化、學生評價方式的多元化等幾個方面，進行了全面深刻的論述和論證，為新課程背景下的班級管理提供了可借鑒的經驗和做法。
關鍵詞：新課程；班級管理；經驗與做法
班級是學校教育教學工作的基層組織，既不僅僅是教學單位，也不單純是德育教育的組織，而是集教育、教學和個性發展於一身的有機共同體。它以對學生的尊重和研究為出發點，以對學生的教育和發展為目的，教育與教學協調發展，學習知識、應用方法、培養能力相互依存，個性的全面發展與群體的共同進步互為條件，它是德、智、體、美、勞五育和諧統一發展的教育組織和系統，也是學生學習生活實現個體社會化的主要場所。在新課程改革的背景下，師生關系有著明顯的改變，教師以新的角色出現在教育教學中，班主任應如何面對新型的師生關系進行班級管理呢？根據自己二十年來班級管理工作的經驗，談談在新課程背景下加強班級管理的經驗與做法。
一、轉變班級管理的理念
新課程標准為實施創新教育提供了嶄新的理念，在對學生進行民主平等意識培養，文明行為的養成，人格魅力的熏陶，加強公德意識，自信、自尊、合作、競爭教育等方面都提出了很多新要求，如「以學生發展為本」、「為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎」、「培養學生如何學習，如何做人」等，使班級管理工作急需在傳統與創新、繼承與批判的劇烈碰撞中尋找合適的定位，以培養學生認識世界服務人類的能力和方法，適應新世紀人才培養的要求。
1．班級意義的轉變
班級的意義是促進學生積極參與、樂於探究、自主學習、合作交流、善於質疑、勇於創新、身心健康、和諧發展。新課程標准就是要建立具有民主、平等、和諧氛圍的班集體。
2．班主任角色的轉變
新課程標准下，班主任的角色由「管家」轉變為「引路人」、「組織者」、「參與者」、「合作者」。以抓好班級管理中的學風為例：學生在校以學習為主，新課程標准倡導自主、合作、探究的學習方式。班主任可以結合每個學生的學習情況和以前基礎的不同，採取多種互助和溝通方式，形成學習互助小組、學習提高小組，讓學生有各自的追求目標和榜樣，形成積極向上、共同發展的學習共同體。
3．研究學生觀念的轉變
了解全班學生，班主任給每位學生建立學生成長檔案，對學生從以下幾個方面做到全面了解：①姓名含義（必要時進行解讀，給以個性的激勵和鼓勵，尤其是在某生過生日、或受到挫折時，有利於實施適時教育），②個性特點，③興趣愛好，④知音夥伴，⑤家庭情況，⑥上學路徑，⑦社區環境，⑧家長願望。這是落實新課程理念的一個重要體現，也是班主任日常班級管理中的一個必要環節，以發展的眼光看待每一個學生。
4．班級管理方法的轉變
（1）情感激勵
教育家第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。「教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能埋在學生的心裡。」在學生的表現有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性的語言，並適當給與方法上的指導，提高學生學習的積極性、主動性，從而產生強大的學習內驅力。「沒有學生心靈的喚醒，沒有學生精神的參與，就沒有真正的教育。」作為班主任，我們應走進學生的情感世界，走進學生的心靈，讓學生感受到班主任真誠的愛，體會到班主任的確為自己著想，激發學生積極向上的情感。
（2）目標激勵
通過設置班級集體目標和個人發展目標，激發學生的學習、生活目標，激發學生樹立「班榮我榮，班恥我恥」的思想，為達到班級的目標而努力學習，積極投身於班級的各項活動中去。
（3）成功激勵
人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人彷彿都是為賞識而生存。為此，作為教師，應該尊重孩子，賞識孩子。用賞識的眼光和心態，去尋找每一個孩子身上的閃光點。不要等他們已經將最優秀的一面表現出來後，才去賞識他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有信心。在班級管理中，班主任要及時給予學生正確的評價，使獲得榮譽的學生產生被認可的興奮感和成就感的心理狀態，體驗到成功的快樂，激發進取心和自信心。
2010年考入蘭州大學的路婷婷同學成功感言：「①影響我最大的是我每天都能從老師身上看到希望，希望讓我每天都很興奮，尤其是老師談到以往優秀的學長時，更是拉近了理想和現實的距離。②老師良好的狀態深深地感染我，他們的努力和上進心激發著我更努力。老師的個人魅力很重要。③有一句話我受益匪淺：高手過招往往只差一點點。所以每天我都在查缺補漏，只問耕耘，不問收獲。也就是說成功只需要比你的對手強一點點。④最高的境界是自己跟自己比，只要每天進步一點點，成功就來到了。⑤老師要廣范圍的和同學交流，不要和某個學生交流的頻率太高於其他人，盡量顧及每個人，更容易形成平等和諧的氛圍」。
5．與時俱進，班主任要樹立終身學習的觀念。
傳統意義上的班主任往往滿足於上級布置的任務。上級布置什麼就做什麼，工作往往被動服從，缺乏自身獨特性，創造性。新課改呼喚終身學習型、創造型的班主任。教育改革成敗的關鍵在教師。而今，基礎教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業課程的實施者，還要是專業課程的開發者和創造者。這個道理同樣適用於班主任工作。「苟日新，日日新」。班主任的經驗仍然重要，但不再是對過去陳舊方法、權威型管理的迷信。為此，班主任要會走終身學習的路子，成為學習型、研究型的班主任。如研究學習與班主任相關的雜志、學習素質教育新理論、當代教育心理學、當代學習心理學，學生的身心發展特點，學生在各個年級或階段學習、心理特徵等，為實施恰當的教育積累鮮活的素材。
二、形成班級管理獨特的基本模式
1.輪流「執政」的班幹部制度
加強班幹部培養，讓學生「自治」。要管好一個班級，許多工作還得靠學生來干，我所遵循的原則是「幹部能乾的事，班主任不幹；學生能乾的事，幹部不幹」。因此，挑選和培養班幹部顯得非常重要。我只負責選班長和團支部書記，其他的班幹部由他兩個組閣，然後構建班委和團支部。且班長和團支部書記實行執月制，每一個要競爭上崗，連任不得超過3個月。班裡的很多工作，我只是給予適時的指導，其它的都由班委、團委來完成，比如勞動委員負責學校大掃除、副班長協助老師點名、團書記負責有關團的活動、班長負責統籌安排等等，充分調動學生的積極性和主動性，培養了他們的創造性、自我管理的能力。
2. 制定班規，加強自治，變「人治」為「法制」
根據學生實際情況和學校的要求，有學生代表制定班規，進行自我管理和約束。同時還制定了班徽、班歌、管理目標、班主任贈言等。如：泰山外國語學校高中部2007級3班的班徽、班歌、管理目標、班主任贈言。
班歌: 超越的夢想
每一次都在頑強拼搏中成長，每一次就算受挫折也不閃淚光，我知道，我一直有個超越的夢想。帶我飛，飛過挫折，不去想，他們擁有美麗的太陽，我看見，每天的朝陽給我希望，我知道，我一直有個超越的夢想。帶我飛，給我勇氣,給我力量，我終於看到，所有夢想都開花，追逐的考場，勝利歌聲多嘹亮。我終於翱翔，用心凝望不害怕，沖破障礙，去迎接風雨後的陽光。超越的夢想讓夢恆久比天長!
班訓：
厚德載物，自強不息 ，求真向善，追求完美
培養目標：
敏捷的思維，超人的智慧，未來的英才，最好的自己
管理目標：
科學、民主、法治、自治
班級格言：
合作競爭、努力拚搏、科學高效、永創輝煌
舍我其誰、海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰，賞無限風光。
只為成功想辦法，不為失敗找理由。
在學習和生活中，懂得放棄什麼往往比懂得重視什麼更重要。
沒有登不上的高山，只有上不去的台階。
面對困難勇往直前，如猛虎下山，要有明知山有虎偏向虎山行的精神。
班徽：
太陽：象徵著教師和家長。
祥雲：象徵著困難與挫折
樹枝：象徵著各種社會力量對教育的支持。
V: 象徵雄鷹展翅飛翔，超越夢想。
N：努力拚搏。
K：科學高效。
Y：永創輝煌。
3.構建宜於競賽的小組結構
班級的每一個學習小組都是由6～8位學生組成的有利於全面競賽的綜合性小組，既是學習小組，也是勞動小組，有時體育小組，還是文娛小組。在編組時盡量考慮每一個人的突出的才藝使其和諧搭配，使小組得各種競賽條件盡可能公平統一。實踐證明，這種宜於競賽的性質結構，即有利於小組內同學之間凝聚力的產生，上進心的培養、互助精神的發揚、更有利於集體主義向心力的形成和進取創造精神的激發，使班集體充滿溫暖和活力。
4.發展個性的興趣的社團
除了綜合小組外，適時建立：「泰山文學社」、小發明組、學生記者組、小劇團、籃球隊、足球隊、小教師隊、攻關隊等等。通過業余時間的活動，發展學生的個性、培養的學生的能力，為學生多元化成功奠定基礎。
Ⅵ 創建班集體的策略是什麼還有班集體的教育意義是什麼
一、確立班風內容
二、班風培養
三。是注意發揮班幹部和學生積極分子的作用。
四 是注意做好後進生的轉化工作
五 注意在活動中養成、鞏固、充實和完善
總之，班風建設是一項系統工程，是優秀班集體創建中的一項重要策略。作為班主任必須瀝青該系統的構成要素，並把各方面的積極性匯聚起來，才能創建優良班風。而優良班風一經形成，就能夠使集體和它的成員形成自我教育機制，真正達到「無聲的教育是最好的教育」的自由境界。所以，為創建優秀班集體我們沒有理由忽視班風建設，而且必須加強班風建設。
一、 常規管理為班級創造有序生活環境
班級是一種集體學習、生活的組織。既然是集體，就需要建設一套有序的組織結構和活動方式；學生在班級集體中從事學習、鍛煉、交往活動，也需要遵守一定的規則和依據一定的程序。有了一定的規則和程序，集體活動才能有條不紊，個人在集體中活動才既「自由」，又有所遵循、不觸規。而班級里要按課程計劃有序地開展教育教學活動，也要以做好常規管理為前提。可以說，常規管理是班級的「開路」工作或奠基工程。
某一常規管理為班級開展的某一方面的教育創設環境和條件。紀律常規是班級一切活動必需的行為秩序條件。有了一定的紀律規范，才能保證班級的教育、教學順利開展。學習常規保證學生按一定的學習規程進行上課、自習、作業、考試等，有一定的學習常規才有一定的學習質量保證。活動交往常規是學生之間、學生與老師間及與其他人之間交往的一般規則，它既是學生需要學習掌握的生活道德的內容與能力，同時，良好的人際關系又是學生進一步學習發展的條件。環境衛生常規則是為了學生身體健康和順利學習而產生的要求，等等。可以想像，一個班級的學生如果行為守紀，教室窗明幾凈，師生、同學之間團結友愛，秩序井然，學習氣氛濃厚，那麼，這個班級一定朝氣蓬勃，德智體美勞的教育、教學活動也就有堅實的保障。所以，每個班級都需要有效的常規管理。
二、 抓常規是班主任管理班級的「入手處」
班主任面對班級里幾十個學生開展工作，其職責是要對全體學生的德智體全面負責，工作的任務重，內容多，千頭萬緒，工作量十分繁重。面臨千頭萬緒，班主任，尤其是新班主任從何入手進行工作呢？答案是：常規管理就是其「入手處」。常規管理是對班級學生一般因素、通常狀態的管理，常規是班級教學、紀律、日常生活的最基本要求，與每一個學生相關聯。因此，班主任抓好常規管理，就在班級建立了基本的秩序，為全班學生創造一個有序的學習生活環境。而且，班級常規管理內容為日常行為，具體細小，看得見，摸得著，一旦認真抓，容易出成效。班級工作走上了正軌，老師、學生既有成就感，又為進一步開展工作打下了良好的基礎。所以，有經驗的班主任接到一個新班後首先抓的就是常規管理。
三、 實施常規管理就是對學生進行養成教育
班級常規管理的內容都是些具體的日常「小事」，如，要求學生按時到校、准時完成作業、保持教室環境衛生、課間不要追打瘋鬧等。這些小事很平常，以至於每個班級里每天、每人都會發生，對老師、學生來說司空見慣。但用學校教育無小事的觀念看問題，這些小事恰是學生內在品質的外部反映，透過他們細小外部行為，可以推測學生內心的所思所想和情緒高低。如，准時到校，不缺課是熱愛學習的表現；對人有禮貌，是文明素養的表現之一等。正是這些具體行為，構成學生學習生活實踐的主要內容和過程，日積月累，逐漸積淀形成人的一項項品質。如果學生大部分日常行為都能按要求去做，規范有序，那麼，學生的思想品德和在校生活就有質量，否則，可能是另外一種情況。前蘇聯教育家馬卡連科總結自己的教育實踐得出結論說：「教育無非就是練習正確的行為，練習從廣義來說就是組織青年合理的、有明確目的多方面的活動，使他們習慣於遵守社會公認的行為標准和准則。」因此，班主任進行常規管理就是對學生實施基本品德及行為習慣的養成教育。
養成教育，是指在兒童的幼年和少年時期，通過日常生活和學習過程中的具體事情對他們的言語、行為、態度等進行訓練，以培養他們良好的行為習慣和基本的做人品質的活動。養成教育從日常的言行舉止入手對兒童進行訓練，從大處著眼，從小處著手，是一種細致的積累式的教育，欲積日常行為的涓涓細流，而後匯成良好品德的大海。養成教育強調從小進行訓練，養成習慣，打好做人的基礎。養成教育要求進行經常性練習，持之以恆，不可一曝十寒，方能形成穩固的好品格。我國自古有「少小若天性，習慣成自然」的教育格言，意指嚴格的養成教育對人的成長有著重大的意義。
班級常規管理也是著眼於班級日常學習和生活中學生的言、行、心態進行指導、規范、訓練，因此，與養成教育具有同樣的目標與功效；從教育手段的角度看，班級常規管理是學校實施養成教育的主要途徑。
初中學生正處於身體生長的第二高峰和心理的快速發展期，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期。他們身、心表現的突出特點是半幼稚半成熟，但其思想行為都還在形成過程中，還很不穩定，也未成型，因此仍是培養優良行為習慣的好時機。
英國哲學家培根說過，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。……習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。當然，初中階段行為習慣的培養應與此階段的培養目標相符合，如，通過訓練他們按時到校、堅持出勤，培養學生守時惜時、努力學習的品質；通過訓練他們遵守課堂、自習、課間操等紀律的行為，養成他們自律、文明守紀的習慣；通過訓練他們做好清潔值日、保持教室清潔衛生的習慣，培養他們認真負責、講文明講衛生的素質等。而這些好習慣、好品質一旦形成，將使孩子們終身受益。
四、 在常規管理教育中繼承民族優良傳統
中華民族乃文明禮儀之邦。在民族繁衍生息的歷史長河中，對於如何為人處世、待人接物方面，形成了優良的民族傳統，並以儒家思想文化為代表，構建起深厚的民族文化底蘊，而聞名於世界。
儒家文化的創始人孔子一生致力於「禮」的傳播和建設，他建議國君對老百姓要「道之以德，齊之以禮」（《論語·為政》）；而對青少年的成長及教育而言，則「興於詩，立於禮，成於樂」（《論語·泰伯》）。把禮儀、禮貌作為做人的基點。因而，他要求其弟子首先學習掌握對待各種人的態度及行為准則：「弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。」（《論語·學而》）對父母講孝道，對兄弟講友愛，對朋友要講信用，對大眾要有愛心和仁義。 孟子將孔子的思想概括發展為「仁、義、禮、智」四字道德規范，成為民族後世兩千餘年做人行事的標准。
宋朝的思想家、教育家朱熹明確劃分了大學與小學的教育任務與方法。將小學教育的主要任務定為德育，使用養成教育的形式，通過「以事教進行道德規范教育。即「教人以灑掃、應對、進退之節」，達到掌握「愛親、敬長、隆師、親友之道」（《小學集解》）。朱熹擬定大學的主要目標是「明明德」，而且教育的方法主要「以理教」，但也仍然沒有放鬆對學生在日常學習、生活過程中的修養要求。在其主持的白鹿洞書院中，以「學規」的形式對其學生提出明確學習、待人接物的常規要求，分別有「為學之序 、修身之要、處事之要、接物之要……。」（《中國教育史》華中師范大學出版社1991年版第256頁）集中反映了我國古代知識分子個人的道德修養途徑與要求。
在科學技術高度發達的今天，有人認為世界已進入「後現代社會」 時代。中國傳統的人際和諧、天人合一的思想受到了世界、尤其是西方經濟發達國家的重視，將重現其光輝。步入新世紀的大門，我們的基礎教育要以「面向現代化，面向世界，面向未來」的思想為指針，站在時代的高度對青少年進行文明行為、禮儀規范訓練。這就既要繼承我國優秀的道德文化傳統，但又要剔除那些諸如「愚忠」、「愚孝」等糟粕，學習借鑒世界文明禮儀，在學生身上培養起具有時代內涵的中華民族文明規范。
Ⅶ 班主任素質與良好班集體形成要從哪些方面做起
【摘 要】班主任素養的高低直接影響著班集體和學生個體的成長乃至一生，因此，不斷提升班主任自我素養，決不僅僅是班主任個人的事情，而是關繫到我國教育事業的成敗與興衰。同時，通過提升自我素養，使自己成為一個德才兼備、能勝任教育工作的有用人才。
【關鍵詞】提升 班主任 素養 策略
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0189－02
班主任是班集體的核心人物，是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。學生能否健康地成長為全面發展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實踐證明：一個優秀的班集體和優秀學生的行為養成，決不是自發形成的，在很大程度上取決於班主任素養的高低。凡是學生紀律好、團結向上、朝氣蓬勃的班級，其班主任一般都是品德高尚、嚴於律己、學識豐富、才能出眾和愛護關心學生的優秀班主任。
一 熱愛教育事業，進一步增強責任感和使命感
熱愛教育，具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發揮出來。只有真正做到「靜下心來教書，潛下心來育人」，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足於做一個「保姆」型或「警察」型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責。愛崗敬業、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的「責任地」里辛勤耕耘，讓每一位學生都能夠茁壯成長。
二 努力學習業務知識，不斷提高自身素養
學習是班主任自我發展的有效方法之一，只有夯實了理論功底，才能為自己的專業發展奠定基礎。隨著社會的不斷發展和進步，知識、觀念的更新速度也越來越快，同時隨著素質教育的實施和新課程改革的推進，教育對班主任素養和班級管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們在做好本職工作的同時，還要勤於學習，努力鑽研，不斷充實自己的專業知識，不斷擴充自己的知識結構。學習經典，還要學習班主任專業化知識的三塊「基石」，即心理學、教育學和管理學知識，學習非一日之功，厚積才能薄發，只有持之以恆、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業知識體系和班主任素養。因此，班主任要養成良好的讀書習慣，樹立終身學習的理念。首先要向書本學習，向網路學習。讀書是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動力，是提高班主任素養最有效的手段。讀專業書，學習相關的學科理論，學習當代新知識，更新教育理念。更要讀一些教育理論書籍、報刊，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，鑽研管理藝術，提升專業能力。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館博覽群書，才能開闊自己的知識領域，擴充自己的知識結構。長期受書香的陶冶和熏陶，心靈才能得到凈化，頭腦才能得以充實，知識才能得以豐富，工作能力得以提高。除了讀紙質書，還可以利用網路電子書及網路博客學習。其次要向同行去學，向名師去學。經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最後要干中學，學中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地提升素養，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質量。
三 自覺反思總結，強化教育的針對性
在反思中進步、在反思中成長是成為優秀班主任的必由之路。班主任面對的是一個個鮮活的年輕生命，學生不斷在成長變化，出現的問題也就多種多樣，因此，班主任要學會理性反思，對自己和學生的思想行為進行分析和總結。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡便易行的形式。反思主要包括：對教育實踐的反思、對教育行為的反思、對教育現象的反思、對教育理論的反思。在所有的反思中，最重要最有價值的反思，是對自己錯誤的反思。通過反思可促進自己不斷學習、思考、完善，實現知識的內化和升華，從而提高教育的針對性。反思的過程，就是對自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學生的角度，想學生所想，思學生所思，這樣就一定會激發學生產生一些意想不到的好的工作方法。俗話說，「只要思想不滑坡，辦法總比問題多」。也就是說，班主任在教育教學的實踐中要不斷地進行反思，在反思中尋找解決問題的方法和出路。在反思中成長，在案例中成長。撰寫教育案例是班主任走向成熟與睿智的捷徑，也是許多教育名家大師成名的重要原因。朱永新教授也講過：「每天堅持寫千字文的教育隨筆，不出三年，必有大成。」我們絕大多數人雖然成不了大家，但我們仍然要努力去做，自覺反思，自覺寫案例、教育隨筆，以提高教育的針對性。
四 研究借鑒成功案例，不斷增強實踐操作能力
蘇霍姆林斯基曾說：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使每天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那就應該引導每一位教師走上研究這條幸福的道路。」有許多班主任曾經都會有這樣的感覺：在帶班之前，對班主任工作心中沒數，擔心不能勝任，但帶班以後，隨著班級工作的逐步開展，一邊學習，一邊探索，經過幾年的實踐、鍛煉，也就逐步適應了。實際上，班主任的許多優秀的思想道德品質和組織管理能力，都是在教育實踐中通過磨煉逐步形成的。因此，班主任要注重在工作實踐中磨煉意志，在「想幹事、會幹事、干成事」中提高自己的能力和水平。
班主任工作的性質決定了班主任工作是一件非常辛苦的工作。年輕時我們沒有經驗，有的是精力和熱情，只憑苦幹雖然可以把班級工作搞上去，但苦幹卻有很大的盲目性，往往事倍功半，況且我們終究會變老，當年齡逐漸增大時就會感到力不從心。因此，作為班主任僅有學習和反思的意識是不夠，一定還要有搞研究的意識、借鑒成功案例的意識，更重要的是，要有意識地將自己學來的理論和實踐相結合，不斷探索一些規律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學生的班級管理方法，提高班級管理的水平和能力。
所以，班主任要不斷加強學習，吸收先進的教育理論，掌握現代教育方法，不斷研究教育中存在的實際問題，認真撰寫教育科研論文，積極實踐先進的教育經驗和班級管理方法，提高個人的綜合素養，不要只滿足於做一個「教書匠」，要努力成為學者型的班主任。
Ⅷ 怎樣形成良好的學校.班集體呢我們能為建立良好的學校.班集體做些什麼呢
第一：一定要重視發揮學生在制定班級目標中的積極性、主動性。在制定目專標過程中學生們越主動，屬那麼，在將來實施中他們的積極性就越高。班級目標可以由班長經過認真考慮和准備後提出，然後由班級核心成員及全班同學討論通過；也可由下而上、發動同學醞釀產生初步意見，然後經班級核心及班長認真歸納研究產生。
第二：確定班集體的努力目標，同時要注意階段性和層次性和長遠性。我們的終極目標就是要建設一個和諧的、凝聚的、向上的大家庭，在這個過程當中我們要要根據不同階段班級狀況和學院要求的變化，不斷提出新的目標，一個目標實現了，新的目標又在等待著大家，這樣才能使班集體永遠保持積極向上的勢態。
Ⅸ 新課改背景下班主任如何做好班級管理
新課改背景下如何做好班級管理
班級是學生基本的教學單位，也是構成學校日常管理的基層組織。而班主任是學生班集體的領導者和組織者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，更是在新課改背景下實施素質教育和德育的關鍵人物。在新課改背景下，高中班主任如何發揮其引導和管理的作用，建設和諧班級，培養全面發展的學生，就顯得尤為重要。作為一名多年工作在高中教學一線的普通班主任，在此也結合自身工作經驗，談談幾點做好高中班主任工作的心得和體會。
1.樹立自身良好形象
班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學生，高中班主任必須具備較高的素質，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現給學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學中的引領者。如果班主任言不雅、行不正, 就會失去威信, 給班級管理帶來不良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學水平高、道德素質硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇於奉獻，又要有責任心，這樣的班主任才會博得學生的喜愛和認可。
2.注重培養學生骨幹，打造得力班幹部隊伍
班幹部是高中班主任工作的得力助手,因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養學生幹部，善於發掘具有組織協調能力、熱心為班級服務、集體榮譽心強和有吃苦耐勞精神的學生，組建合理的班幹部隊伍。同時，也要鼓勵學生積極參加班幹部競選活動。在崗位設置上，要明確班幹部職責與分工，各司其職, 各盡其責, 引導建立團結協作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班幹部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，還要在平時加強指導，不斷提升班幹部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設好一支團結協作的班幹部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應手。
3.引導學生進行合理的目標定位
由於受教育實踐中客觀存在的「應試教育」傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標准。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和鬥志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理並切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
4.正確看待和理性評價學生
學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒於此，班主任必須正確看待和理性評價學生。
⑴是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。學生心理日漸成熟，變的更要面子，自尊心變強，觀察問題的角度和方式在變化，變得不願服從管理，班級管理的難度加大。所以要修改班級管理制度，讓制度更加人性化。明白了這一點，我在培養班級民主氣氛的同時，修制定了原有的班規，使班級管理即有法可依有充滿民主氣氛。班裡的事務先有班委組織討論，了解大多數學生的意願，然後再集中做出決定。這樣就能化解師生之間的對立局面，讓問題提前消化，讓多數同學干自己喜歡做的事。這種方法即能培養班幹部又能和諧的管理班級，變學生被動接受管理為主動自我管理。同時還要採用細致入微的思想政治工作，幫助學生樹立正確的人生態度。採用形式多樣的思想溝通方式，拉近師生之間的距離。做思想工作要找准思想教育的突破口，我常講優勝劣汰的道理，我還和學生一起談思想、談生活、談學習、談體育，談未來、談發展、談前途。讓學生認識到學習的重要性，珍惜學習時光，發奮讀書。在談心時要注意方法方式，不能居高臨下，不要盛氣凌人，要把自己放在和學生平等的位置，不能高高在上，要以商量的口吻，朋友的語氣，這樣學生能把老師當朋友，師生關系自然融洽。使學生主動和我接觸，向我敞開他們的心扉，這時我再緊密聯系我們學校的生活 ，解決了他們生活中的矛盾。同時要做到熱愛、尊重學生與嚴格要求學生相結合。有的同學產生自卑、失落情緒，會不自覺的壓抑自己的個性。這樣不利於自己成長，老師要和同學多談心、多溝通，不吝惜愛心的投入。使學生覺得老師在乎他關心他和信任他，確立平等的師生關系，幫助他們樹立信心，積極適應新環境，積極面對挑戰，以積極的心態面對新的學習生活。
⑵是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。班內樹立正氣，養成積極向上的班風。開學不久,像打架、外出上網等發現一起處理一起，及時遏制了重大違紀的發生。同時班主任老師要作風嚴謹，要以自己的人格魅力影響同學，樹文明之風，向歪風邪氣開刀。用客觀、辯證、發展的觀點看待和分析學生，公正地對待每個學生；全面了解學生，不主觀片面，遇事不是一味指責學生，能從多方麵包括從自己方面找原因；尊重、理解每一個學生，不傷害學生的自尊心；他能用正確的教育方法，調動學生積極性，因勢利導；關心學生德智體全面發展。不能僅憑自己的喜怒哀樂和主觀印象去處理學生，也不要在班級管理中獨斷專行。同時要具有計劃、有步驟地開展後進生轉化工作。後進生形成的原因各不相同：有的是學生家庭的影響，學生家長過於溺愛子女，缺乏有效監督；有的是受社會上不良風氣的影響，有的是自身意志品質薄弱，受挫折後心灰意冷；有的學生缺乏上進心；有的學生因學習方法不科學或沒有良好的學習習慣；班主任應仔細分析後進生的形成原因，充分利用家庭、學校、社會三種力量，有針對性的、有計劃、有步驟地開展後進生轉化工作，並對這些同學進行多角度的觀察，要善於發現他們的閃光點，取得的進步要及時給予表揚，以增強他們的信心，直到將他們轉化為積極向上的好學生。
⑶是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。一個學生的成長受到多種因素的影響，班主任只有全面地了解學生的過去、現在，了解他們的家庭、周圍環境，研究他們的心理、個性特點及其形成原因，才能做到對症下葯，因材施教。另外，學生處於未成型期，心理易於發生變化，必須要及時的發現和有效的解決。例如，在我的班裡，有一同學，開始經常和周圍同學發生爭吵，脾氣暴，當時，我狠狠批評了這位同學，但事情並沒有解決。後來，經過我多方了解，才知道他是單親家庭，父親已去世，所以他變得很敏感，也很脆弱，易暴躁發火。然後，我就針對性的找他談心，開導他，幫助他放下包袱。後來，他像變了一個人，和同學相處的很好，在班級中起了很多積極作用。同時還要以豐富多彩的課外活動來調節緊張的學習生活，讓學生過剩的盡力得以釋放，是搞好班級工作的重要手段。學生之所以違紀難管，有個重要的因素就是學生有過剩的精力無處發泄，感到無聊空虛。所以要讓學生緊張起來，充實起來，這樣才能少出問題。並且通過各種活動能培養班級集體榮譽感，團隊意識，增加同學之間的交流機會。我們班響應學院的號召，組織了籃球賽，接力賽，演講賽等活動，取得了一些名次和成績，團結了同學，增加了凝聚力。
5.加強與家長溝通，拓展校外教育
高中階段的學生普遍學習任務繁重，家長們也多是比較關心學生的後勤方面，而忽略了與學校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經常與家長取得聯系，進行溝通，宣傳學校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達成共識，共同探討學生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。
總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，潛心研究學生的個性特徵，把工作落到實處。只要把樹立「以人為本」、「一切為了學生的發展」 的教育理念作為班主任工作的出發點和落腳點，就一定能夠創造出和諧的班集體，培養出優秀的學生。
Ⅹ 怎樣形成一個良好的班集體
班主任是學校對學生教育管理的具體執行者，是班集體內教育和教學活動的核心。在班主任工作中組織建立良好的班集體應該放在第一位的。一個良好的班集體就是一個智慧群，是班主任取得工作經驗的寶貴資源之一，是班主任實施教育工作的有力保障。那麼，一個良好的班集體該如何建立呢？我認為有以下幾點： 一．善於向學生提要求學生集體的建立要打基礎，基礎打的好不好決定著是否能建成良好的集體。馬卡連柯認為，建設學生集體應該從善於向學生提要求開始。對學生提出教育要求，有助於很快地整頓學生集體的秩序和紀律，使剛剛建立起來的集體迅速走上正軌。同時，對學生提出教育要求，有助於激發教育過程中的內部矛盾，促使學生集體對每個成員的發展。如我擔任班主任工作的七(5)班，在開學的第一天，我就專門開了主題班會《認識新同學，認識新學校》，在相互認識了之後，我和同學們一起了解學校的歷史及有關的各種規章制度。我明確地告訴學生哪些事情應該做，怎麼做；哪些事情不能做，對學生提出了教育要求：做一名懂禮貌守規則的合格的中學生。這個要求提出後，七（5）班的同學很快便適應了新學校的生活，學習生活井然有序。 二．樹立明確的共同目標 集體的特徵首先是有共同的奮斗目標，共同的奮斗目標是集體形成和發展不可缺少的條件，是集體團結的基礎，前進的動力。一個集體要不斷前進和取得如新月異的成就，具必須不斷地向集體中的每個成員提出新的更高的奮斗目標，並使為實現這些目標而組織的各種集體活動日益復雜和令人嚮往，也就是富有內容和活力。否則集體的發展就會停止，甚至導致集體的削弱和解體。 那麼這個共同目標應該如何確立呢？我的做法是召開班會，共同討論：你願意在一個怎樣的集體中生活和學習？我們應該怎麼做？讓全體成員都成為集體的主人，積極參與制定目標。目標制定後寫進班務欄中，用來引導大家踏踏實實從點滴做起，當「主人」不當「大眾」。當大家為實現目標做出了努力時，不管效果如何，我都及時地肯定，使每個成員都感受到成功的歡樂，以增強實現目標的信心。 三．建設一支好的學生幹部隊伍 良好集體的形成，在很大程度上取決於學生幹部隊伍的水平。因此，必須建設一支好的學生幹部隊伍，把最有威信最受尊敬的學生推選出來充當集體的領導成員。 培養學生幹部，要有嚴格的要求，要讓學生幹部懂得，他們與同學之間不是命令與服從。治理和被治理的關系，應當團結全體同學為實現集體的奮斗目標而共同努力；要耐心引導。學生幹部也是學生，他們都是未成年人，出現一些缺點是不可避免的。要肯定他們付出的努力，要大膽放手，培養他們獨立工作的能力，讓他們在實踐中獨立地去做工作。另外，還要注意學生的集體領導機構的經常變動。這樣做會使更多的人有實際鍛煉的機會。 四．培養健康的集體輿論學生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標志，健康的輿論是一種無形的力量，它不是靠強制和壓力，而是通過學生的內心信念來調節和實現道德行為。所以能促使學生有他律向自律過渡，有利於實現自我教育。培養健康的輿論首先要經常進行正面教育，使學生對是非，善惡，美醜，榮辱等有正面的認識。其次，要結合實際事例引導學生做出正確評價。再次，要特別注意教師言傳身教的作用。