所在小學綜合課程實施情況

A. 你認為當前小學綜合實踐活動課程的實施中還存在哪些問題其主要原因是什麼

問題是農村學校沒有專職老師，學校不安排活動時間，班額過大，不好組織。設施不全。。。。。。

B. 山東省小學課程實施水平匯報材料

郭店小學課程實施情況匯報

2007年12月27日，《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》頒布後，我們本著"積極貫徹，科學規劃，穩步推進"的精神，結合我校實際，開始全面實施課程標准。現將我們的工作匯報如下：

一、加強教師培訓，促使理念轉變。
任何改革，必須從革新觀念開始，才能帶來行為的轉變。

1、健全學習制度，讓新課程理念深入人心。我們認真組織教師學習研究《方案》，對《方案》中的每一項評價標准與要求，都要結合教學實際進行解析，明確課程實施標准與要求，分析目前課程實施中我校存在的問題與不足，制定出針對性的改進措施。並寫出自查報告。

2、開展校本培訓，提高教師的學習意識。充分利用校本資源，每周五定為學習日，對教師特別是老教師進行信息技術的培訓。通過近一年的努力，年輕教師會自製課件，老教師會上網查詢資料，進行一些簡單的電腦操作。

二、認真落實課程方案，充分利用課程資源

1、科目開設嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃，開設國家課程和地方課程，並開全課程，開足課時。特別是語文、數學、英語三大學科，沒有隨意增減任何一門課程課時。

2、嚴格遵守課程方案，學生在校時間不超6小時。節假日按照國家規定執行。實行平時考試無分數評價，按等級評價學生。規范使用教輔資料，沒有亂征訂的現象。

3、對學生進行綜合素質的評價。學校推行學生綜合素質評價。將學生的品德與公民素養、學習與實踐能力、審美與表現能力、運動與健康狀況等分類評價、分項表彰。改變學生的學習方式，由原來的接受式學習轉變為合作學習與探究性學習。鼓勵學生在不同的方面發展自己的特長。開設了多種活動興趣小組，書法小組、足球小組、舞蹈小組、象棋小組、少年拳等。

三、強化課程實施，加強教學研究，提高課程實施質量和水平

1、開展課堂教學交流與研究活動。每位教師每學期必須上一堂教研課。上課後，及時進行說課、評課，總結經驗，找出不足。

2、通過開展每天上下午各30分鍾的大課間體育活動等方式，大力實施「陽光體育運動」，確保學生每天集體體育鍛煉不少於1小時。認真落實《國家學生體質建康標准》，按照標准測試學生身體素質狀況。嚴格控制學生作息時間。學生早上到校時間不早於7:30，上課時間不早於8:00。每天在校學習時間（包括自習）不超過6小時。睡眠時間不少於9小時。

四、突出學校特色，創造性實施新課程

在規范辦學行為、全面實施新課程的基礎上，我們狠抓學生的養成教育。在校做個好學生、在家做個好孩子，在社會上做個好公民。每位學生都能做到講普通話、寫規範字。加強學生的品格教育。開展了一系列的「讓我們學會堅強」教育活動。

五、存在的問題與不足

1、師資力量嚴重不足，每位教師至少擔任3門以上課程，缺少專業的音體美教師，對音體美課程、地方課程及綜合實踐課程的開設帶來了很大的阻力。

2、對學生綜合素質的評價體制還不夠健全，評價方法還需進一步的完善。

3、由於我們地處農村，家長文化素質較低，對素質教育的認識還不到位，對學校全面推行素質教育帶來較大的壓力。

C. 怎麼寫綜合實踐活動實施情況反饋表

本文有編輯成表格的，具體的請看 http://www.wjbdxx.com/zhsj/ReadNews.asp?NewsID=275綜合實踐活動月反饋表（12月） 八都中心小學學校綜合實踐活動課程實施情況月報表 2006年12月 本月綜合實踐活動課程的校本教研情況 1、理論學習：組織教師學習伊紅的文章《如何有效引導學生在研究性學習活動中形成研究課題》、《研究性學習中教師的角色》。2、集體研討：讓每位綜合實踐老師帶著自己教育教學上的實際問題走進小組，針對問題作中心發言，在研討中尋求解決問題的方法，制定並實施方案，帶著體驗再次走進小組反饋交流。綜合實踐研討小組對實踐問題的「診斷」，採用「計劃—實施—反饋—再計劃—再實施—再反饋」；的活動流程。由於青年教師處於同一發展層次，當他們面對一些共性問題時，特別需要一些「高人」指點，否則容易導致他們之間同水平的不斷重復，為此，專業發展小組專門邀請一些學有特長的教師不定期參加活動，圍繞特定的問題作專題發言或提供行動幫助。陸月紅老師上了綜合實踐研討課《飲料與健康》 3、 教學沙龍：《「研究性學習」帶來多少新變化》（主持：費惠珍） 本月開展的綜合實踐活動主題 三年級：《走進動物世界》《學生閱讀能力的調查與研究》四年級：《學生早餐吃什麼？》《交通工具的調查與研究》五年級：《今天我當家》 《了解中國的傳統節日》六年級：《走進家鄉名人 傳承名人美德》 本月開展的綜合實踐主題活動的簡要情況 11月、12月兩個月我們學校三~六年級的綜合實踐活動的主題由年級組長帶領本年級教師具體實施，如三年級的學生通過對本校學生的閱讀能力的調查並寫成簡單的考察報告，並向全體學生發出倡議《與書交朋友》，四年級的同學通過調查發現本校有2/3的學生都不吃早飯的現象，他們就走進家庭去調查家長，讓家長重視孩子的早餐問題，收到了良好的效果。五年級的學生對本校學生進行了《中國的傳統節日知多少》調查發現，有一大部分學生說不出中國的傳統節日，通過問長輩、上網搜索等方法把資料放在學校的網上，讓全校學生都知道。 問題、反思和建議 各班級的資料形式比較單一，沒有個性化的資料 匯報人：費惠珍

D. 小學綜合實踐活動課程資源開發過程中存在什麼問題

一、學校方面存在的問題

學校是小學綜合實踐活動課程的課程實施主體，
學校進行綜合實踐活動
課程的規劃、資源開發、校本培訓、對課程實施進行管理評價。然而，作為
小學綜合實踐課程活動實施主體，學校在課程實施過程中存在著一些問題，
這在一定程度上阻礙了小學綜合實踐活動課程的發展。

（一）學校對課程的管理問題

制度的有效建設和執行是一切工作順利開展的根本保障，
小學綜合實踐活動
課程是一門新課程，它更加需要制度的支持。然而，有的學校沒有及時建立
中小學視頻課程和學習資料大全
視頻課程 學習資料 公開課 找老師 逛論壇
綜合實踐活動課程實施的相關制度及措施，不能通過制度措施的保障，促進
綜合實踐活動課程的建設和發展。而且，有的學校不能按照國家規定的課程
設置安排課時，綜合實踐活動課時被學科課程擠占的現象嚴重。

（二）學校在指導教師的配備和安排上不合理

盡管小學綜合實踐活動課程是學生最為自由、最為自主的課程，但在課
程實施中教師仍然起著重要作用。當他們走出課堂，從自然、社會、生活中
獲得知識的時候，不能沒有教師的指導；當他們在活動中面臨困惑時，不能
沒有教師的指導。可以說，教師是學生開展綜合實踐活動不可缺少的因素，
但有的學校設立一名專職綜合實踐活動指導教師負責全校的綜合實踐教學。
由於在綜合實踐活動中學生的活動一般是以小組為基本組織形式，
一個班的
學生最少也會分為幾個小組，教師人數太少，勢單力薄，必然會在教師生活
動的設計組織、管理等諸多方面產生極為的影響，從而最終影響到綜合實踐
活動課程的實施向縱深發展。有的學校將綜合實踐課程分給班主任，缺少對
綜合實踐活動指導教師應有素質的考慮。

（三）學校對課程的要求過於注重活動的結果，而忽視活動的過程

一學校將綜合實踐活動實施中的相當一部分精力花在成果的規劃和總
結上，有的甚至在活動還未開展之時就開始部署如何出版學生的論文集、作
品集，舉辦學生的成果展示會，甚至邀請各方人士、社會賢達參加成果展示
會等。綜合實踐活動的成果總結階段固然值得重視，但過多地渲染成果而忽
視實實在在的過程，忽視過程中的豐富教育資源的挖掘，是非常可惜的，也
是與綜合實踐活動的基本理念和目標追求背道而馳的。

二、教師方面存在的問題

教師是小學綜合實踐活動課程有效實施的關鍵，
是小學綜合實踐活動課
程實施的具體落實者、指導者和管理者。與傳統的學科課程的實施相比，小
學綜合實踐課程的實施涉及因素多、時間長、場所多、安全要求高。因此，
教師在實施過程中有畏懼思想和情緒，
而且多數教師缺乏與該課程相關的知
識、能力，碰到問題時往往不知所措。由於多方面原因，教師在課程實施中
確實存在的問題主要有：

（一）大多數教師過於注重活動的形式，而忽視活動的實質

目前，
我國各地小學在新課程改革精神的鼓舞下紛紛開設綜合實踐活動
課程，並通過活動展示、報告會、研討會等形式進行交流和研討。從各種各
樣的活動展示中可以發現這樣一種現象：很多活動組織得熱熱鬧鬧，形式豐
富多樣，但這些熱熱鬧鬧的活動究竟給學生帶來了什麼、起到了什麼作用，
實施的教師也說不清楚。這往往是由於教師在課程設施缺乏對課程目標、價
值的把握和准確追求導致的。
綜合實踐活動是為了學生的發展，
形式主義的、
限於表面化的活動固然給人們帶來感官上的滿足，
但對學生的發展缺乏實質
性的貢獻，這種現象不是綜合實踐活動課程的真正追求。其次，一些教師用
學科教學的方式實施綜合實踐活動。目前，一些教師採用「教」綜合實踐活
動的方式來實施綜合實踐活動，甚至一些綜合實踐活動公開課都是採用「徹
頭徹尾的學科教學方式」來上，按「復習已有知識」
、
「引入新課題」
、
「教師
進行傳授」
、
「學生課堂討論」
、
「進行課堂練習」等環節進行。出現這種現象
並不奇怪。這是由於這些老師對綜合實踐活動與學科教學的區別尚未清楚，
對綜合實踐活動實施方式及基本要求尚不明確，
往往用學科思維來認識綜合
實踐活動的指導問題。

（二）有一些教師缺乏對學生學習時間的整體管理

有些教師對綜合實踐活動的實施有一股熱情，但缺乏科學精神，缺乏對
學生心理特點的把握和學生學習負荷的認識。
曾有一位教師為四年級學生安
排了十三個主題的綜合實踐活動，而且每個主題的活動都涉及調查研究、網
絡查閱資料、撰寫論文等，結果學生課外忙得不可開交，部分家長也只好代
替子女去「訪問」
、去「調研」
、去「寫作」
。

（三）一部分教師缺乏對課程資源的開發和利用

綜合實踐活動強調課程與生活、
社會的有機聯系，
它突破了傳統課堂的局限，
向社會生活領域和自然環境延伸，也正因為如此，綜合實踐活動課程資源的
開發和利用顯得尤為重要。但是，目前相當一部分教師對課程資源的認識存
在不足，把課程資源僅局限在教材等文本資源上，對素材性資源的開發與利
用不足，或者是開發利用的面太窄；也有的教師責怪學校的資源太少，認為
課程資源就是條件性資源。

三、學生方面存在的問題

小學生是小學綜合實踐活動課程實施施加影響的主要對象，
是活動的直接參
與者和受益者。但是，目前在綜合實踐活動實施過程中，學生作為活動主體
在實施過程中還存在一些問題，使活動不能順利地進行，學生的主體性和自
主性不能得到很到的體現。

（一）課程實施中學生的興趣轉移問題

在小學綜合實踐活動課程中，學生都是根據自己的興趣，選擇課題、查
找資料、參與活動過程、
展示活動作品、進行自我評價等。在課程實施初期，
學生往往會表現出濃厚的興趣和滿腔的熱情，然而在活動的中、後期，學生
的興趣往往會發生轉移，出現與預期活動目標不相符的現象。如果這時有的
教師強迫學生去參加活動，
有的學生就會被動應付，
有的學生則是中途放棄，
這也不能達到預期目標。

（二）學生對課程的認識問題

受傳統觀念和家長的影響，再加小學生的認識水平有限，他們認為能考
上重點學校是他們的努力目標，把分數看成是自己唯一的成績，因而不願意
把時間和精力放在綜合實踐活動課程上，
認為這樣會影響自己正常課程的學
習。因此，學生沒有能正確認識綜合實踐活動課程，這樣使課程在實施過程
中缺少積極的驅動力。

（三）學生在課程實施中活動方式的選擇問題

學生在日常生活中發現自己感興趣的問題，
通過教師指導從自己感興趣的問
題中選擇主題，但是不同的主題學生所採取的活動非常單一，學生在活動實
施過程中缺乏對多種活動方式的選擇，只是局限於同班同學之間的合作、小
組合作等方式，而很少參與跨班級、跨年級、跨學校的合作探究方式。

綜合實踐活動課程是一種基於學生的直接經驗、
密切聯系學生自身生活
和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。因此，認識綜合實踐活動
課程實施過程中存在的問題以及產生這些問題的原因，是非常有必要的。只
有了解問題出現的原因才能有的放矢，解決存在的問題，有效地實施綜合實
踐活動課程，推動綜合實踐活動課程健康發展。

E. 如何提升小學綜合課程實施能力

1、個人活動
個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，並且對該問題已有一定程回度的了解，能在教師答指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利於發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生已經具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應允許學生獨立地進行活動，並完成活動任務。在學生個人完成活動後，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。
2、小組活動
小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協商後確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限於班級內，為使實踐與探究走向深入，允許並鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。
3、集體活動
集體活動是以班級、年級段或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

F. 請談談你所在的學校是如何開展綜合實踐活動課程的,並總結一下在開展綜合實踐活動

標題： 小學綜合實踐作業一

內容：
作業題目一：請談談你所在的學校是如何開展綜合實踐活動課程的，並總結一下在開展綜合實踐活動課程過程中的問題和經驗。

答題內容：
新課程改革到現在已有數年的發展歷程，而綜合實踐活動又是新課改的一大亮點，在2009年，市教研室的牛愛平老師來我校為我校的年輕老師進行了長達一個星期的綜合實踐課程的培訓，我們學校及老師對綜合實踐課程的認識有了一定的提高。雖然綜合實踐課目前處於「四無」課程（即無教案、無教參、無專業教師、無課程標准）的局面，但我校做了大量工作：
1、高度重視，強化管理
首先學校在思想上充分認識到綜合實踐活動的重要性，充分動員了廣大教師的積極性和全體學生參與性。我們學校領導親自參與到活動中來。教導處強化管理，並制定了切實可行的活動計劃，措施得力，確保綜合實踐活動既有效果又安全。
2、確定實施方案
我校的綜合實踐課，由教導處統一制定年級課程計劃，每個年級每周有三課時，教師只有精心設計本學期的計劃，對自己如何開展研究性學習，達到什麼目的，研究的課題等作出周密的計劃，才能有條不紊地開展研究。
3、建立家校互通，確保課程實施。
在綜合實踐課程的建設過程中，取得校外人才的共同協作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。家庭是孩子的一個活動生活場所，我們應該重視它，並積極利用它。在學生家長中，很大一部分人都有一技之長，我們充分利用這種家庭潛在的教育資源，通過「請進來」，「走出去」的方式，使某些隱性的教育力量充分發揮功用。所以，我校建立建全了家長委員會參與學校課程管理的制度，以獲得更加豐富的課程資源，從而形成有自己特色的開放式綜合實踐管理模式。
3、提高教師綜合實踐活動課程的執教素質。針對教師對綜合實踐課開展缺乏經驗，綜合知識欠缺，我們學校組織教師之間互相幫扶，取長補短，交流經驗，並請教研室的牛老師對老師進行培訓。
由於學校的重視以及老師的努力，我校的綜合實踐活動課程也卓有成效，我校老師在首屆和第二屆綜合實踐活動課程培訓會上均有老師作公開匯報課，受到與會老師的好評。
（二）開展綜合實踐活動中遇到的問題：
1、綜合實踐課程與活動及與學科課的關系，還是感到有些茫然
2、大班容量的綜合實踐課程如何有效開展也是讓我很困惑的問題
3、在活動開展過程中如何更加有效保護學生的人身安全，也是很多教師關心的問題

G. 小學綜合實踐活動課程實施中遇到的困難和問題

綜合實踐活動課程不是你想像的那麼難，你只要有耐心就能成功了。。要有耐心啊！！