湘教版地理新課程標准解讀

❶ 高中地理選修的幾個常識 1.湘教版有幾冊都講些什麼 2.選修的內容都考嗎考哪些(浙江)

你好，本人是浙江金華抄一名地理教師，湘教版共有10冊。其中必修3冊，選修7冊
必修1是自然地理，必修2是人文地理，必修3是區域地理（包含有3S技術）。選修有環境保護，城鄉規劃，宇宙與地理，自然災害，旅遊地理等。
選修內容不是全部考，只考一冊，高考分數是10分，2009年，2010年考的是自然災害和旅遊地理，高考時你從兩個模塊里選一個作答。

❷ 高中地理新課標教材與舊人教版地理教材的分析差異

在新課程標準的指導下，高中地理用書有四個版本，即人教版、湘教版、魯教版和中圖版。同一省份也可以採用不同的版本，主要使用新人教版的省有：安徽、吉林、海南、福建、廣東、遼寧、河南等。

❸ 湘教版高中地理的課程目標

必修課程
地理I
標准 活動建議
1、宇宙中的地球
描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
闡述太陽對地球的影響。
分析地球運動的地理意義。
• 說出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點。
2、自然地理環境中的物質運動和能量交換
• 結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。
• 運用圖表說明大氣受熱過程。
• 繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響。
• 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等到天氣系統的特點。
• 運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義。
• 運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。
3、自然地理環境的整體性和差異性
• 舉例說明某自然要素在地理環境形成和演變中的作用。
• 舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性。
• 運用地圖分析地理環境的地域分異規律。
4、自然地理環境對人類活動的影響
• 舉例說明地表形態對聚落及交通線分布
• 舉例說明氣候對生產活動的影響，並根據有關資料，歸納全球氣候變化對人類活動的影響。
• 以某種自然資源為例，說明自然資源的數量、質量在不同生產力條件下，對人類生存與發展的意義。
• 以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害。 選擇一種形式（如一篇小短文，繪制一幅圖，或者製作一個計算機動畫等），向家人或同學講解地球所處的宇宙環境。
運用教具、學具，或通過計算機模擬，演示地球的自轉與公轉，解釋晝夜更替與四季的形成。
• 用肉眼觀察某種天文現象，並查閱有關資料，說出自己的觀察結果及體會。
• 繪制出示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構。
• 根據本地條件，進行地質（或地貌、水文等）野外觀察。
• 利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計，做一次模擬大氣溫室效應的小實驗。
• 用計算機設計氣壓帶、風帶的移動，水循環或洋流運動的動畫。
• 通過角色扮演（或講故事、觀看錄像等）形式，說明某撲克然要素變化時，將會導致其他要素發生變化。
• 搜集家鄉某條河流變化的資料，分析其變化的主要原因，並為該河流的未來提出撲克己的設想。
• 有條件的學校對水井定點、定時觀測，記錄水位、水色等變化情況，並分析其變化規律和主要原因。
• 以本地自然資源開發利用的變化為主題，分組開展研究性學習，交流學習成果。
• 針對本地經常發生的自然災害，成立課外監測小組，制定計劃，開展活動。
地理II
標准 活動建議
1、人口與城市l 分析不同人口發展模式的主要特點及地區分布。
• 舉例說明人口遷移的原因。
• 說出環境承載力與人口合理容量的區別。
• 運用實例，解釋城市功能分區形成的原因。
• 運用中心地理論，說明不同規模城市服務功能的差異。
• 運用有關資料，概括城市化的過程和特點，解釋城市化對地理環境的影響。
2、產業活動與地域聯系
• 分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。
• 分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點。
• 結合實例說明農業或工業生產活動對地理環境的影響。
• 舉例說明產業活動中地域聯系的重要性和主要方式。
• 結合實例，分析交通方式的對聚落空間形態和商業網點布局的影響。
3、 類與地理環境的直轄市發展
• 根據有關資料，歸納人類面臨的主要環境問題。
• 了解人地關系思想的歷史演變。概述可持續發展的基本內涵，舉例說明協調人地關系的主要途徑。
• 領悟走可持續發展之路是人類的必然選擇；認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度、責任。 • 運用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口的發展模式和人口遷移的地點。
• 搜集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，講座城市的變化，交流感想。
• 結合所學知識，判斷本地農業地域類型，並分析其形成條件。
• 模擬設計某地區交通運輸線路和站點的布局方案，簡述設計理由。
• 聯系本地實際，撰寫一篇如何治理某一環境問題的小論文，並展示交流。
• 舉行保護環境，從我做起主題班會，制定本班愛護環境的守則。
• 結合實際，與家人交流對環境問題的看法，並參與宣傳環境保護的活動，為改善本地環境做力所能及的事。
地理III
標准 活動建議
1．區域地理環境與人類活動l 了解區域的含義。
• 以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異。
• 以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式影響。
• 舉例說明立業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響。
2．區域可持續發展
• 以某區域為例，分析該式業化和城市化過程中產生的資源、環境問題，了解解決這些問題的措施。
• 以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解海參域開發與綜合治理的措施。
• 以某區域為例，分析該區域水土流失發生的原因，了角水土流失的危害和綜合治理措施。
• 以某區域為例，分析該區域荒漠化發生的原因，了解荒漠化的危害和綜合治理措施。
• 以某區域為例子，分析該區域森林或濕地等開發利用存在的主要問題和原因，了解森林或濕地的保護措施。
• 以某區域為例，分析農業低產區的自然地理條件和存在的主要問題，了解綜合治理低產區的方法與途徑。
3．地理信息技術的應用
• 結合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環境和災害監測中的應用。
• 舉例說出全球定位系統（GPS）在定位導航中的應用。
• 運用有關資料，了解地理信息系統（GIS）在城市管理中的功能。
• 用電子地圖（網路或光碟形式）查詢交通、旅遊等信息。 • 模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、高山地區等的施行，描述在不同地區所能觀察到的主要地理景觀和地理現象，說出到上述地區施行應攜帶的主要生活用品。
• 開展一次模擬活動（如南水北調調出區居民與調入區居民的對話），扮演角色，交流看法。
• 調查家鄉一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片土地讓你來規劃開發，你將作何打算？為什麼？
• 調查本地主要生態環境問題所產生的危害，以小組為單位討論保護、治理措施。
• 收看相關電視節目，如DISCOVERY（探索）等，了解在野外探索與考察中GPS的功能。
• 運用網路電子地圖，查找某城市主要旅遊景點的分布，並查詢從市中心某地到某幾個景點的公共交通線路。
說明：區域可持續發展部分，選擇符合標准主題的區域，採用案例分析方式編寫教科書和開展教學。本部分至少選擇4個中國案例，2個國外案例。
選修課程
一、宇宙與地球
標准 活動建議
1．宇宙l 簡述宇宙大爆炸假說的主要觀點。
• 根據圖表，概括恆星演化的主要階段 及其特點。
• 舉例說出人類探測宇宙的的歷程、意義及保護宇宙環境的重要性。
2．星空觀察
• 運用天球坐標系簡圖，確定主要恆星的位置。
• 運用星圖進行星空觀察，說出星空季節變化的基本規律。
3．太陽和太陽系
• 了解太陽圈層結構。
• 運用資料、圖表，結合模擬演示，說明太陽系的組成九大行星的結構及運動特徵。
4．月球和地月系
• 簡述月球概況及其運動特徵。
• 分析月相變化規律，並解釋月相變化與潮汐變化的關系。
5．地球的演化
• 根據圖表說出地質年代的劃分以及不同地質年代的地殼運動、成礦規律和生物演化簡史。
• 簡述關於大地構造主要假說的觀點。
• 運用簡單的地質構造圖，判讀地質構造類型並繪制地質剖面示意圖。 • 觀看有關主題的影像資料，如天體演化來龍去脈宇宙與人神奇的地球等，交流觀後感。
• 收集有關地外文明的資料，談談自己的看法。
• 閱讀星圖，觀察四季星空，辨認銀河，以及大熊座、小熊座、仙後座、天鷹座、天琴座、金牛座、獵戶座、獅子座、等星座和北極星、織女星、牛郎星、天狼星等恆星。
• 用天文望遠鏡觀察水星、金星、火星、木星、土星以及太陽活動和月球面貌。
• 連續觀測半個月以上的月相，記錄並總結月相的變化規律，濃度分析月相變化的原因。
• 組織一次野外地質考察活動，觀察岩層及地質構造，採集岩石、礦物標本，尋找化石，講座地質構造與地表形態的關系。
• 收集有關圖片資料，召開一次專題講座會，重建恐龍生活時代的地球環境。
• 結合本地的地形特點，開展關於地表形態形成及演化的研究性學習。
說明：簡述'宇宙大爆炸'假說的主要觀點和根據圖表，概括恆星演化的主要階段及其特點兩項，旨在運用具體事例說明人類對宇宙的認識不斷深化、永無止境，以增強探索宇宙奧秘的興趣，培養辯證唯物主義宇宙觀。
二、海洋地理
標准 活動建議
1．海洋和海岸帶
• 觀察海底地形圖，運用海底擴張與板塊構造學說的主要觀點，解釋海底地形的形成 和分布規律。
• 運用圖表及資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規律。
• 運用圖表，分析海 一 氣相互作用及其對全球水、熱平衡。
• 簡述厄爾尼諾、拉尼娜現象及其對全球氣候的影響。
• 說明波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因。
• 運用地圖及景觀圖片，概述海岸的主要類型和特點。
• 列舉海岸帶開發利用的主要方式。
• 運用資料說明海平面變化對海岸帶自然環境以及社會經濟發展的重大影響。
2．海洋開發
• 說出海水資源、海洋化學資源、海底礦產資源開發利用的特點和現狀。
• 說出潮汐能、波浪能等的特點，以及海洋能的開發前景。
• 運用資料說明海洋生物資源開發利用中存在的問題及對策。
• 舉例說明開發利用海洋空間的重要性及其主要方式。
• 簡述海洋旅遊業現狀及發展前景。
3．海洋環境問題與保護
• 分析風暴潮、海嘯的成因，說出其危害及應對措施。
• 運用資料，說出海洋主要污染物的來源及其對海洋環境產生的危害，簡述保護海洋生態環境的主要對策。
4．海洋權益
• 區別海洋國土、內海、領海、公海、大陸架、專屬經濟區等概念。
• 根據有關資料歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護我國海洋權益的重要意義。
• 舉例說出建立和維護國際海洋新秩序的重要性。
三、旅遊地理
標准 活動建議
1．旅遊資源遙內涵，運用資料說明旅遊資源的多樣性。
• 簡述旅遊資源的內涵，運用資料說明旅遊資源的多樣性。
• 比較人文旅遊資源與自然旅遊資源的區別。
• 在地圖上指出我國的世界文文化與自然遺產，舉例說出其重要價值。
2．旅遊景觀欣賞
• 舉例說明旅遊景觀的觀賞方法。
• 運用資料，舉例描述中外著名旅遊景區的景觀特點，並從地理角度說明其形成原因。
3．旅遊資源的綜合評價與旅遊規劃l 結合實例，簡述旅遊資源開發條件評價的基本內容。
• 針對某一實例，評價旅遊資源的開發條件。
• 分析旅遊景區的基本要素以及它們的相互影響，初步學會對旅遊景區、交通和服務設施進行規劃設計。
4．旅遊設計
• 學會收集旅遊信息，根據旅遊資源狀況，確定旅遊點，選擇合理的旅遊路線。
• 說明地形、氣候、水文等條件與旅遊安全的關系，以及所應採取的安全防範措施。
5．旅遊與環境保護
• 闡明旅遊業的發展對社會、經濟、文化的作用。
• 舉例說出旅遊與景區建設對地理環境的影響。
• 舉例說明旅遊開發過程中環境保護的措施。 • 收集世界和中國旅遊景區的各種資料，在班級進行展示交流。
• 結合自己的旅遊經歷，交流欣賞旅遊景觀的親身體驗。
• 在互聯網上查詢並下載旅遊景區的資料，模擬設計一份旅遊活動方案。
• 設計一條本地一日游的旅遊路線。
• 由學生自己擔任導游，開展一次體驗性的導游活動。
• 講座到某地旅遊應當採取的安全措施。
• 結合本地實際，組織一次關於生態旅遊的專題討論會。
• 將學生裝的游記、攝影作品、旅遊紀念品等集中起來，進行展覽交流。
四、城鄉規劃與生活
標准 活動建議
1、城鄉發展與城市化l 說出市鎮劃分的一般標准。
• 比較中外城市的發展過程，歸納城市在不同發展階段的主要特徵。
• 闡述不同國家和地區城市化過程的特點與利弊。
• 舉例說明城市環境問題的成因與治理對策。
• 比較在不同地理環境污染中，鄉村聚落的頒特點並分析其形成原因。
• 舉例說明鄉村集市的分布特點及其成因。
2、城鄉分布
• 運用資料分析現代城市或村鎮的空間形態、景觀特色以及變化趨勢。
• 舉例說明在一定的區域范圍內，如何實現城鎮的合理布局和協調發展。
• 舉例說明城鄉發展過程中，為了保護特色景觀和傳統文化所應採取的對策措施。
3、城鄉規劃
• 說明城鄉規劃對於城鄉可持續發展的意義。
• 了解城鄉規劃中項目選址、功能爭區的主要原則和基本方法。
• 歸納城鄉土地利用的基本類型，說明其配置特點和變化趨勢。
• 理解在城鄉規劃中，工業、農業、交通運輸業、商業、文化等部門的一般布局原理。
4、城鄉建設與生活
• 了解城鄉人居環境的基本評價內容，分析房地產開發的地理區位因素，評價居住小區的環境特點與結構功能。
• 說出商業布局與人們生活的關系，以及不同商業部門布局的特點與功能。
• 結合實例，比較不同的城市交通網路的特點。
• 舉例說明文化設施布局與人們生活的關系。 • 到鄉村集市上通過對趕集人進行調查，粗略估計集市的服務范圍。
• 收集你所熟悉的城市的地圖書館和有關資料，分析其用地結構和功能分區，看一看有哪些利弊，又怎樣加以改進。
• 選擇一個熟悉的城市，講座該城市存在的城市環境問題，提出具體的解決建議。
• 開展一次關於社區公共服務設施布局的問卷調查，撰寫一份調查報告。
• 運用有關資料，進行一次城鄉規劃的模擬練習。可把全班學生分成3--4組，提交各組的規劃方案，開展比較評價。
• 模擬選房購房活動：通過上網瀏覽、收集廣告資料、實地調查考察，對幾處商品房進行比較，確定購房方案。
• 繪制社區主要的文化、教育、體育設施的分布草圖，分析其布局是否合理。
五、自然災害與防治
標准 活動建議
1．自然災害概述
• 列舉自然災害的主要類型。
• 結合實例，簡述自然災害的主要特點。
• 運用資料說明人類活動對自然災害的影響。
• 運用地圖說明世界主要自然災害帶的分布。
2．我國的主要自然災害
• 在地圖上指出我國主要自然災害的區域分布
• 簡述地震、泥石流、滑坡等地質災害的產生機制與發生過程。
• 分析台風、寒潮、乾旱、洪澇等氣象災害的形成原因。
• 列舉蟲災、鼠災等生物災害帶來的主要危害。
3．自然災害與環境
• 比較同一自然災害成災的地域差異。
• 概述我國自然災害多發區的自然環境特點。
4．防災減災
• 舉例說明地理信息技術在自然災害預測、監測和評估中的作用。
• 以一二種自然災害為例，列舉適當的應對方法與應急措施。
• 舉例說出中國防災、減災的成就。
• 展望人類利用高科技避害趨利的遠景。 • 圍繞沙塵暴等自然災害，開展一次研究性活動。
• 搜集本地有關自然災害前兆的諺語以及防災減災的有效方法，在全班進行交流。
• 結合實際，討論在日常生活中如何應對突發性災害。
• 收集近年來我國某種自然災害的資料，繪制其地理頒簡圖，解釋其形成原因，並說出我國己採取的防災、減災措施。
• 模擬以某自然災害為背景的援救學習。
• 配合世界的防災日，出一期板報。
• 組織以自然災害與我們（或自然災害與環境自然災害與高科技等）為主題的演講比賽。
六、地理信息技術應用
標准 活動建議
1．地理信息技術
• 運用資料概述地理信息技術的發展。
• 說出地理信息技術的基本內容。
• 根據有關資料，簡述地理信息技術在現代生產、生活中的意義。
2．地圖與遙感（RS）
• 結合實例，簡述遙感的基本工作原理，會初步判讀遙感圖像。
• 結合實例，說明遙感圖像在地圖製作中的作用。
• 結合實例，說出遙感的主要功能。
3．全球定位系統（GPS）
• 簡述說明GPS的基本工作原理。
• 結合實例，說出GPS在交通、旅遊、導航等領域中的應用。
4．地理信息系統（GIS）
• 結合實例，說明GIS的基本功能。
• 了解地圖數字化的方法
• 會在GIS軟體中建立數據表。
• 會在GIS軟體中改變圖層顯示的方法。
• 結合實例，初步掌握GIS的查詢方法。
• 會用GIS軟體製作、輸出專題地圖。
• 會瀏覽網路GIS地圖，查詢有關信息。
5．3S技術
• 了解3S技術的綜合應用。
• 了解數字地球、數字城市的含義。 • 在GIS軟體中，建立同學基本情況信息表，在地圖上顯示同學的信息，實現查詢、分析等功能。
• 在GIS軟體中，應用中國人口和行政區劃數據，查看東西部省區人口信息，在網上查找東西部地區人均國內生產總值的數據，對此說明東西部的區域等差異。
說明：本課程建議使用二次開發的GIS軟體（如對國產軟體進行二次開發），簡化GIS功能。教學過程中，建議開發地理信息技術綜合學習軟體平台進行輔助教學。

❹ 怎樣理解和使用高中地理新課程標准

一、為什麼要解讀課標?
《課標》是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎,體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求,規定各門課程的性質、目標、內容、框架,提出教學建議和評價建議.因此,要使自己的教學有方向、有目標、有效益,就必須熟讀課標、研究課標.
有人對教學做過一個形象的比喻,把課程標准比作圓心,教學目標是半徑,無論圓多大,都離不開圓心.課程標准作為實施教學的核心要素,決定了教學的方向,圓心找不準,我們的教學就談不上有效和高效.因此,解讀課程標准就是找准圓心,然後通過研讀教材來理解課標,同時用對課標的理解來把握教材.
二.我們如何解讀課標
下面,我們以「運用示意圖說明地殼內部物質循環過程」這條課程標准為例,對這條標准進行解讀示範.
首先,對這條標准進行分解,確認其「行為動詞」、「行為條件」、「認知內容」是什麼.從這條標准可看出：「運用示意圖」屬於行為條件, 「說明」屬於行為動詞,「地殼物質循環過程」屬於認知的內容.
第二,依據國家課程標准中的學習水平與行為動詞的相應關系,確定其學習水平.國家課程標準的學習水平與行為動詞對應中（見下表）,「理解水平」包括有「解釋、說明、運用、……」,我們可以確定,本條標准認知要求屬於理解水平層次.

課程標准行為動詞與水平要求

行為動詞
認知水平

知識
說出、了解、識別、辨認、回憶、舉例、列舉、描述、再認等
了解水平

解釋、說明、比較、歸納、分類、概述、概括、判斷、區別、推斷、收集、整理等
理解水平

運用、應用、使用、編輯、質疑、辯護、設計、解決、撰寫、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、評價等
應用水平

技能
模擬、再現、重復、模仿、例證、臨摹、擴展、縮寫等
模仿水平

完成、計算、查閱、表現、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等
獨立操作
水平

聯系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等
遷移水平

（了要求對所列地理基礎知識的含義及其相關背景有初步的、感性的認識,知道這一知識是什麼,並能（或會）在有關的問題中識別它.理對所學的地理基礎知識、地理事物及現象有正確的理會,能夠解釋、舉例或變形、推斷,並能利用知識解決（如解釋或說明）問題.應用：將所學的地理概念、原理運用於新情境中,進行總結、推廣；建立不同情境下的合理聯系等.）
第三,依據「行為條件」分析課程標准對學生「學習過程與方法」或者說基本能力的要求.從本條標准中「運用示意圖」可知,要求學生具有讀圖分析能力,通過閱讀並分析地殼物質循環示意圖,解釋岩石是怎樣形成,它們是如何相互轉化的.因此,在教學中,我們要引導學生學會閱讀地殼物質循環示意圖的基本方法與步驟.在學生學習效果評價中,要通過「讀圖分析」題型,判別學生是否掌握讀圖的基本方法和基本技能,以及通過閱讀示意圖能否提取三大類岩石的相互轉化關系,進而歸納和解釋地殼物質循環的基本過程.
第四,重構合理明晰的教學目標
依據重點組合以及目標陳述的規范,敘寫明確的教學目標.以學生為行為主體、運用可觀察、可測量的具體行為動詞,在一定的行為條件下,指出學生達到目標的最低表現水準.對該條標准可細化為：能夠說出岩石的分類及三大類岩石的形成過程,三大類岩石與岩漿之間的相互轉化關系,閱讀並能繪制簡單示意圖說明地殼內部物質的循環過程.
在教學過程中,從「行為條件」、「行為動詞」的要求,可按照以下的步驟進行：
（1）知識鋪墊——岩石的分類、三大類岩石的形成；內、外力作用及其表現形式.
（2）閱讀並分析教材中的地殼內部物質循環示意圖,引導學生通過圖中所示箭頭,說明各類岩石之間、岩石與岩漿之間的相互轉化過程,並分析其涉及的主要內、外力作用；
（3）把復雜的地殼內部物質循環示意圖簡化為簡單的框圖,讓學生標注岩漿和各類岩石,並繪畫其相互間的箭頭,解釋岩石循環的基本過程.
舉例：描述地球所處宇宙環境,運用資料說明地球是太陽系中一顆普通又特殊的行星.
（1）分解標准,確認「行為動詞」、「行為條件」 「認知內容」. （2）依據課程標准中的學習水平與行為動詞的相應關系,確定其學習水平.（理解水平）
（3）依據「行為條件」分析課程標准對學生基本能力的要求.
（4）細化課標如下：1、用圖形語言（示意圖、層級圖）和文本語言描述地球所處的宇宙環境.2、通過太陽系模式圖和八顆行星基本數據分析說明地球是太陽系中一顆普通又特殊的行星.
「了解區域的含義」
細化如下：學生能夠說出區域的概念,描述區域的特徵,能夠列舉常見的重要區域,例如,長江三角洲、珠江三角洲、環渤海地區、中國東北地區以及美國東北部等,並能夠從所給出的有關區域圖中辨認出上述區域.
「以兩個不同區域為例,比較自然環境、人類活動的區域差異.」
細化如下：學生能夠通過對比探究松嫩平原和長三角兩大區域,填寫出區域對比的分析框架,並運用區域對比的框架來比較分析其他典型區域自然環境和人類活動的具體差異.
闡述太陽對地球的影響.
了解太陽能量的來源.理解太陽輻射對地球的影響.了解太陽大氣層的結構及太陽大氣中太陽活動的主要類型.理解太陽活動（主要是黑子和耀斑）對地球的主要影響.
「分析農業區位因素,舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件」 （必修2第八個內容標准）
【學習要求】
①能分析說明影響農業生產的主要區位因素.
②了解農業地域類型的含義.
③舉例說明主要農業地域類型的特點及其形成條件,並進行區位因素分析.
【知識與技能目標】
①了解農業地域類型的概念
②知道農業地域的形成是因地制宜發展農業的結果
③理解農業地域類型的形成是生產力發展到一定階段的產物
「舉例說明人口遷移的主要原因」 （必修2第二個內容標准）
【學習要求】
①知道人口遷移的含義.②說明影響人口遷移的主要因素.③能夠舉例說明某地區或某時期人口遷移的主要原因.
【過程與方法目標】
①通過對國際人口遷移與國內人口遷移兩概念及其事例的比較,掌握地理比較的方法.
②通過剖析「美國的人口遷移」「我國古代的幾次人口遷移」等案例,學會綜合分析的方法.
③經歷小組學習過程,學會與同學合作與交流.
「運用有關資料,概括城市化的過程和特點,並解釋城市化對地理環境的影響」 （必修2第六個內容標准）
【學習要求】①運用圖表、數字等資料,概括城市化的過程和特點.②會用科學的語言解釋城市化對地理環境產生的影響.
【情感態度價值觀目標】
①認識到城市化是社會進步的表現,進一步認識到加快我國城市化進程的重要意義.
②通過城市化對地理環境的影響的學習,認識到在城市建設中,減少污染,並使城市景觀與自然景觀保持協調,建立良性循環的重要性.
對於如何分解課程標准,我們已經上路了,但我們要走的路還很遠,願與大家一起探索……

❺ 湘教版初中地理核心素養是怎樣的

為充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求。

緊緊圍繞立德樹人的根版本要求，堅持以權人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規范。充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。

著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根於中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。

(5)湘教版地理新課程標准解讀擴展閱讀：

中國學生發展核心素養的相關要求規定：

1、主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

2、主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

3、主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤於反思、信息意識等基本要點。

❻ 如何解讀《地理課程標准》之內容標准

課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它是整個基礎教育課程改革的一個重要樞紐。因此，我們教師必須加大對《普通高中地理課程標准（實驗）》學習與研究的力度，盡可能縮小理想課程（課程標准）與文本課程（教材）、文本課程（教材）與實施課程（教學）之間的落差。下面，我們以「運用示意圖說明地殼內部物質循環過程」這條課程標准為例，對這條標准進行解讀示範。首先，對這條標准進行分解，確認其「行為動詞」、「行為條件」是什麼。從這條標准可看出：「運用示意圖」屬於行為條件，「說明……」中的「說明」屬於行為動詞，「地殼物質循環過程」屬於認知的內容。第二，依據國家課程標准中的學習水平與行為動詞的相應關系，確定其學習水平。國家課程標準的學習水平與行為動詞對應中（見下表），「理解水平」包括有「解釋、說明、闡明、……」，我們可以確定，本條標准認知要求屬於理解水平層次。課程標准行為動詞與水平要求 行為動詞認知水平知識說出、舉例、描述、辨認、列舉、復述、背誦、回憶、選出、識別、再認、了解、確定等了解水平解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區別、提供、把……轉換、猜測、預測、估計、推斷、檢索、收集、整理等理解水平運用、應用、使用、編輯、質疑、辯護、設計、解決、撰寫、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、評價等應用水平技能模擬、再現、重復、模仿、例證、臨摹、擴展、縮寫等模仿水平完成、計算、查閱、表現、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等獨立操作水平聯系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等遷移水平摘自《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《初中地理課程標准解讀》第三，依據「行為條件」分析課程標准對學生「學習過程與方法」或者說基本能力的要求。從本條標准中「運用示意圖」可知，要求學生具有讀圖分析能力，通過閱讀並分析地殼物質循環示意圖，解釋岩石是怎樣形成，它們是如何相互轉化的。因此，在教學中，我們要引導學生學會閱讀地殼物質循環示意圖的基本方法與步驟。在學生學習效果評價中，要通過「讀圖分析」題型，判別學生是否掌握讀圖的基本方法和基本技能，以及通過閱讀示意圖能否提取三大類岩石的相互轉化關系，進而歸納和解釋地殼物質循環的基本過程。第四，通過不同版本教材內容的對比，了解本條標准對認知內容的基本要求。我們手頭的二種不同版本教材在落實本條標準的學習內容上不同，一是人教版，把「地殼物質循環」部分安排在內、外力作用的知識之後，以內、外力作用為基礎，講述地殼物質循環；另一是山東版，把該部分內容安排在內、外力作用之前講述，從物質循環的角度出發介紹「地殼的物質循環」。因此，兩種內容的安排順序不同，以至「地殼物質循環」學習內容的基本知識鋪墊、呈現方式不大相同。一種認為，內、外力作用是地殼物質循環的基礎，另一種認為，礦物、岩石是地殼物質循環的基礎。因而，前者並不過多講述岩石的基本組成——礦物，而後者則增加了大量礦物的基礎知識。二個不同版本教材在內容上的相同點是，都講述岩石的基本分類、三類岩石的形成、岩石間的相互轉化及循環過程。本條標准關注的是「岩石」這一自然環境的組成要素，重點是「地殼內部物質循環」。因此對於礦物、三大類岩石的具體特徵等內容可以不在教學中進行講述。在教學過程中，從「行為條件」、「行為動詞」的要求，可按照以下的步驟進行：（1）知識鋪墊——岩石的分類、三大類岩石的形成；內、外力作用及其表現形式。