初中學生創新課程的心得體會

❶ 中學生創新課程都有哪些

創業創新課程類型

船業創新課分為理論課和實踐課

開展動態的創新思維訓練是為了培養同學們的創新意識和創新實踐能力。在課堂教學中把原本是教師講解的內容設計成問題，讓同學們尋找生活中的例子進行理解，然後替代教師來講解，教師起引路的作用。這類歸為理論課。

在實踐教學中，教師設計問題和情境，由同學們以團隊為單位自己進行創新或創業方案的設計，並完成自己所設計的方案，為學生提供創新實踐的機會。這類歸為實踐課。

（三）創業創新課程學習要求

動腦、動手、動口相結合，變單純接受知識為主動參與課堂教學活動，積極開展創業創新的團隊訓練。

躍躍欲試 腦力激盪

心有靈犀 一點就通

感悟夢幻 超越自我

體驗創造 放飛心靈

.八仙過海 各顯神通

快樂分享 回味無窮

學有所得 課後拓展

（四）創業創新課程需要轉變觀念

WTO的學習觀、就業觀、智慧觀

學習觀的新視野：教師的職責是一張「地圖」，真正去游覽、欣賞、探索大自然的奧秘的是學生自己。

就業觀的新視野：國際大市場。向大學生呼籲「創造新職業，何必守著現有的職業群！」WTO就是一個全球就業的大市場。

智慧觀的新視野：系統科學方法論。方法論給人以智慧，但卻缺少創造技法課程，創新思維訓練的教學活動就是在追求這個目標。 與此同時要更好的學會合作。

————(21世紀中國教育論壇)

❷ 創新課程心得體會

寫作思路及要點：先復寫出具制體的實踐內容，在根據以後的發展寫出相應的計劃來。

本學期，通過對管理創新課程學習，感受頗多。在一學期的課程中，對中環華祥公司進行了校企聯合項目，為天路出版社做出了管理與營銷的改善方案。

在其中，作為低碳運營的組長，參與了中環華祥的運營小組，進行了數據的收集，圖紙的描繪，新改造布局的設計等工作，並帶領2個本科學生進行了中環華祥的碳排放計算，並設計出企業碳排放計算器，同時做出了華翔低碳的改善建議；在關於天路出版社的改善過程中，參與了營銷方案的設計與總結。

在不斷參與的過程之中，有以下幾點心得，幾個字來形容就是：實、難、練、會。實是指我們這次是一次實實在在的把學習的知識應用到實踐的改革之中。難在調研和總結過程中，我們遇到了之前預想不到的種種難題，最後通過努力才克服。

在調研過程中，我們把所有的反面，包括交流,溝通，文檔處理，圖形設計，理論應用，都練習了一遍，尤其是幾位做演講的同學，通過鍛煉，他們有了很大的提高。會最後這是個比較理想的結果，通過管理創新課程的學習，我們的團隊真正的學會了知識的應用，對以後在企業中從事管理工作打下了堅實的基礎。

❸ 如何培養學生創新教育的心得體會

我們在全面實施素質教育，促進學生健康發展的過程中，要注重培養學生創新精神。 關鍵字：創新素質教育健康創新精神由於傳統數學教學的影響，學生解決問題，比較偏重於一種解法。而現在的素質教育提倡創新教育。因而在教學中我們不僅要花力氣引導學生，還要把學生的思維擴散開來，尋求多種多樣的答案，從而有所發現，有自己獨特的看法。因此，在數學教學中，我是這樣培養學生創新思維的。 一、運用合作、討論的方法培養學生創新思維 合作可以打開學生思維的閘門，點燃思維的火花，討論可以使學生闡述自己的觀點，是學生間、師生間多維信息交流的渠道。 討論是一種具有彈性的方法，目的不在求同，而在求異，可以活躍學生思維，又鍛煉了學生的說話能力。 隨著素質教育的深入發展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多的引入課堂。小組合作學習體現了「與人合作」，並與同伴交流思想的過程和結果，不但充分體現教學的民主，也給予學生更多自由活動時間和相互交流的機會。 二、在教學中大膽質疑、設疑，促進學生創新思維 學貴有疑，"疑"是一切發現和創造的基礎，也應是創新教育的一項准則。從學生學習的角度看，"學貴有疑"是學習進步的標志，是創新的前兆。我在教學實踐中看到：學生沒有疑問，就難有新的見解，一切都以書本為標准，以老師的講解為准繩，就難有創新，不會提問的學生不是好學生。愛因斯坦說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"因此，要讓學生真正有學問，就必須鼓勵學生大膽質疑，引導學生多思多問。著名教育家陶行知說："發明千千萬，起點是一問......人力勝天工，只在每事問。"古今中外許多事例都早已證明，只有善於思考、敢於發問，才會有學業的進步、事業的成功、發明創造的出現。要培養學生的創新精神，必須從引導學生的多思多問入手，摒棄陳舊的教育觀念和教學模式，更新教育思想，創造一個"以問題為中心"，"以學生的發現、質疑、思索、研究為主要形式"的課堂氛圍，......這樣，學生一旦發現了問題、提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創新能力。當然，引導學生多疑多問的方式也非常豐富，既可以個人提問，也可以小組質疑；既可以口頭提出，也可以書面報告。 總之，讓問題走進課堂，強化問題意識，引導學生多思多問，是培養學生創新精神的一條有效途徑。 三、教學中用想像的方法拓展創新思維 豐富的想像是創新的翅膀，無論是再造想像還是創造想像，對培養學生創新能力十分有益。巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中指出："鳥兒要飛翔必須要藉助空氣與翅膀，科學家要有創造必須佔有事實和展開想像。"愛因斯坦也說："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動著進步，成為知識進步的源泉。數學教學中激發學生聯想、想像的方式可以說是豐富多彩：如果能經常這樣激發學生的聯想、想像，那麼培養他們的創造性能力將不再是件難事。在教學中利用想像、進行創造性思維的方式很多，關鍵是找到"觸發點"、"著火點"。豐富多彩的想像可以打破學生的思維常規和定勢，促進他們的創造性思維。 四、創設一種寬松、和諧、平等、開放、民主的氛圍，活躍學生創新思維 陶行知先生說："創造力最能發揮的條件是民主。"尤其是以班級形式存在的集體環境氛圍的優劣，直接決定著創新人格和創新思維的能否形成。民主性之一要求教師放下傳統的師道尊嚴，放棄扮演絕對權威的角色，改變我講你聽、我寫你記、我決定你服從的師生關系，放棄長者的種種威壓，不再求會責備，能容許學生有不完滿甚至錯誤的表現，不再以牽牛鼻子走的形式百般駕空、抑制學生的思維。民主性之二意味著全體學生都是課堂的主人，無論他們的智力水平與心力水平有何等差異，都可以享受到充分的人格尊重，都有進一步提高自己、完善自己的機會，都可以得到鼓勵與贊許，而不是在分數所定的三六九等中備受壓抑，失意落寞，不會因為分數的暫時落後和學習的一時困難而遭受歧視和嘲笑。民主性之三指學生的個性可以得到充分的發現、培植、張揚和發展。一個扼殺個性、排斥多樣性、壓制標新立異、禁止自由想像的環境，一個只單純鼓勵統一、服從、規范和共性的環境，是極不利於創造思維存在和生長的。在這樣的"以人為本"的寬松環境中，學生身心愉悅、思維活躍，從而實現創造力的發展。 總之，在數學教學中滲透創造性教育，貴在激勵學生參與創造，把數學學習與創造性思維結合起來，才能有效地開發學生的創新意識，素質教育才能真正得以實現。 1、《教育科學研究概論》，魏龍渝主編 2、《數學教學新視野》，張之偉主編 3、《課堂教學技能》，張學敏主編 4、《中學數學教學建模》，伊道恩主編 5、《中學數學課堂創新教學模式》，孫春成編著6、《中學教學方法的選擇》，[蘇]巴般斯基

❹ 中學生創新課程50字怎麼寫

從前的我,總是被拘限於一個范圍內,不管是哪方面,我總是依著書本去完成.所以那專樣屬做出來不僅印象不深,沒有效果,也缺少了勇於創新的精神.現在的我開始在創新光環的照耀下遨遊,我漸漸發現,創新也是一件很快樂的事.創新在於生活中的每一件小事,就像寫作文一樣,同學們的選材與內容幾乎都是一致的,然而我每次寫作文總喜歡去尋找自己的感覺、靈感,這樣寫出來不僅有效果,而且有自己的味道在裡面.每當我寫完一篇與眾不同的作文時,內心是自豪,是興奮的.這件小事不僅表現了我的創造力,也展現了我新穎別致、與眾不同的思維.創新是要靠平時多多訓練,並且要深入了解而得來的.只要你努力地去探求,去詢問,新思維的種子便很快地在你腦海里萌發,從而茁壯成長.