對高中新課程的認識和理解

Ⅰ 對高中物理新課程的選擇性有何看法

新的物理課程標准突出了實踐，強調了知識運用於生活、技術、社會，重視發揮物理課程在科學素養、情感態度、社會價值觀等領域的教育功能，其中尤為重要的是在能力要求上，要使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力、思維能力、應用物理知識分析問題和解決問題的能力，充分展示了「進一步提高科學素養，滿足全體學生的終生發展需求」為根本的培養目標，與以往的一味追求使學生獲得系統、嚴密、准確的物理知識觀念相比較，可以說發生了質的變化。

一、 採用模塊教學——增大了學生學習的自主性

新高中物理課程將高中內容分為必修和選修三個系列共12個模塊 ，物理1、物理2為共同必修模塊，是所有高中學生共同學習的內容，主要涵蓋了中學物理的核心內容，使學生經歷一些科學探究活動，初步了解物理學的特點和研究方法，體會物理學在生活和生產中的應用以及對社會發展的影響。

選修1系列包括兩個模塊，側重於物理學與社會的相互關聯和相互作用，突出物理學的人文特色，注重物理學與日常生活、社會科學以及人文學科的融合，強調物理學對人類文明的影響。

選修2系列包括三個模塊，比較注重從技術應用的角度展示物理學，強調物理學與技術的結合，著重體現物理學的應用性、實踐性。

選修3系列包括5個模塊，本系列各模塊側重讓學生比較全面地學習物理學的基本內容，進一步了解物理學的思想和方法，較為深入地認識物理學在技術中的應用以及對經濟、社會的影響。

高中物理課程採用「模塊教學」，就使得新課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內容覆蓋的范圍，拉大了不同系列和課程間在深度和難度上的差距，可以更好地適應不同學生的智能特點和興趣愛好，是過去長期採用的學科課程所無法比擬的，配合新課程在其他方面的改革，保證新課程所追求的基礎性、時代性、多樣性和選擇性等目標的實現。

二、實驗的安排不同——充分體現科學探究

以往的教材都是將實驗集中於教材的最後，而且多數實驗都是驗證性實驗，對學生的探究能力的培養沒有絲毫作用。新課程標准實驗教材將實驗穿插於課本當中，都採用了實驗探究在學習結論的模式，對提高學生的探究能力和科學素養起到了積極的推動作用。

探究內容的增多，對於提高學生發現問題、處理實驗數據、分析論證、交流合作等科學素養起到了巨大的促進作用。

三、閱讀材料的變化——充分體現「從生活走向物理，從物理走向社會」

新課程標准實驗教材中以不同形式設置了大量的課外閱讀材料，主要包括與科技、社會相關的「STS」、介紹物理學史、科學發展歷程的「科學漫步」、作為課堂知識的有效補充讓學生動手動腦的「做一做」等多種形式。這些材料為在物理學習中對學生進行德育教育提供了良好的素材，同時也有利於激發學生的學習興趣，為高考中的信息題准備了充足的原材料。 網上找到的。希望可以幫到你

Ⅱ 對新課標的學習，如何理解和體會

在認真學習的假期里我們聽取了專家們對新課標的解讀，受益匪淺，新標准在原標準的基礎上主要有幾方面的創新和改變，下面就從如下幾方面談一談我對新課標的幾點認識： 一、課程性質更加明確 新標准在前言中把音樂課程的價值作了簡要的概括，而將原標准中的第一部分課程性質與價值改為課程性質，因此將原標準的四大價值簡練地濃縮為課程的三大性質，改變了原標准中的性質與價值混為一談的表述方法，課程性質更加明確。並且在課程性質中集中體現了音樂課程的獨特性質：人文性、審美性和實踐性，其中實踐性是本次改版的標准中單獨在課程性質中提出來的，突出了音樂作為一門實踐性很強的藝術學科與其他學科的區別，並強調了音樂課程各領域的教學只有通過多種實踐形式才能得以實施的必要性。這一觀點在後面的教學理念中也得到了進一步的確認。 二 課程基本理念更加綜合 原標准中基本理念共有十個，而新標准中將原來分為兩個方面表述的基本理念合並為一個，共有五大理念。如審美和興趣合二為一，改為以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；但基本內容沒有多大變化，增加了音樂的情感體驗，應以多樣化的文化語境出發，以及雙基的學習業要與不同的文化認知有機結合等內容。如原標准中的重視音樂實踐和鼓勵音樂創造合並為：強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。如弘揚民族音樂和理解多元文化合並為弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性，將原標準的理解多元文化改為理解音樂文化多樣性。再如原標准中的面向全體學生，注重個性發展在新標准中也合二為一。同時，修改並提出了突出音樂特點，關注學科綜合的理念，這一理念的提出我想是鑒於前期課改中一些老師過於強調了學科綜合而忽略了音樂特點的做法而提出的，新標准指出要突出音樂特點，並且在表述中具體列舉了音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特徵，指出這些音樂特點要在教學過程中加以強調和體現。 三、音樂特點更加突出 從新標准提出的課程性質和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發的標准更加突出音樂學科的特點，如新標准提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特徵，強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎。 四、內容標准更加具體 新標准在分學段的內容標准表述上也更加明確和具體，操作性更強，體現在： 1.內容標准各年段的表述指向性更強，如：感受與欣賞（註：原標准中是感受與鑒賞）的音樂表現要素標准中關於對節拍的感受標准中具體指出了：12年級主要是二拍子和三拍子；36年級主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標准還對課堂樂器也做了明確的說明，課堂樂器主要是指豎笛、口琴、口風琴等，並在學習曲目的數量上也提出明確的要求。 2.弘揚民族文化在內容標准中得到具體體現，如在演唱的內容標准中在各學段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數量要求，並且在中高年級和初中階段提出了學習京劇和地方戲曲唱腔的要求。 3.識讀樂譜的要求有所提高，如36年級原標准只要求能夠識讀簡單樂譜，但新標准中提出能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。而這個要求原標准中是在79年級中提出的。新標准在79年級中識讀樂譜的要求也相應提高為：具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。 五、設計思路更加清晰 新課標在原來的基礎上還增設了一塊內容課程設計思路，其中包括了：凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域；設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與；正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系；根據學生不同年齡段的心理發展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內容，課程內容的設計，在明確的規定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學和地方音樂課程資源的開發留有創造和選擇運用的空間。可以說這五個設計思路既解釋了新標准框架如何構建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個教學問題和教學關系，對指導老師領會新課標精神，更好地貫徹落實新課標起到了重要的啟示作用。 六、新課標中強調創造 造力的重要作用越來越在生活中展現出來，也越來越為國人所重視。江總書記就曾指出：創新是一個國家的靈魂，是一個民族興旺發達的不揭動力。他老人家的高瞻遠矚更進一步說明了創造力的重要。是啊，對於一個人來說，有創新才有進步，對於一個企業來說，有創新才有發展，對於一個民族來說，有創新才有活力。沒有創新就意味著僵化、落後、沉悶，進步發展、興旺發達又從何談起。 時代的要求呼喚創新，社會的發展呼喚創新教育。通過音樂學科培養學生的創新意識，在新的《課程標准》中也做出了明確的規定。培養具有創造力的人才是每一個教育工作者義不容辭的責任，不論教書也好，編教材也罷，努力開發教材的創新空間，培養學生的創新精神是必須強調的。 七 、注重與生活實際相結合 音樂來源於生活，生活中產生了音樂。音樂課程在中小學教育中是活動性、實踐性最強的課程之一，在一定程度上生活化，讓學生在豐富多彩的音樂活動中有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心，即在一定程度上讓學生從做中學、從樂中學讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。這是音樂教育的任務，也是音樂教育的特徵。在新的《課程標准》中也再一次被肯定，這是將來教學發展的趨勢，因而在審視教材的時候應引起足夠的重視。 八、 加強學科間的融合，體現知識的完整性 素質教育的需求以及認知方式，要求課程結構、課堂教學要加強學科間的融合。在國外，綜合的課程、課堂教學模式已被廣泛應用，並在進一步的探索之中。設置綜合課程，減少學科分類是新一輪課改的方向，對於音樂教學來說亦是如此。我覺得，在音樂教學中滲透語文、英語、美術教學等，使學生從多種渠道理解音樂，體會音樂中的情感，抒發音樂中的情感，給音樂教學注入更多的內涵，使音樂教學更加豐富多彩是非常好的。 九、重視趣味 這個話題是老生常談了，興趣是最好的老師，是學習的動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教材編寫更應重視這一點，為教學生動活撥、豐富多彩提供資源保障。 新的時代喚醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新時代的教師，緊跟時代的步伐，更新觀念是時代賦予我們的使命，通過對新課標的學習，一個嶄新的理念逐漸在頭腦中形成，對教學內容的理解，教法的選擇，教學目標的確立，都上升了一個新的高度，一切為了學生，為了學生的一切，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受力、表現力和創造力，提高音樂文化修養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，這是時代賦予音樂教師責任。 音樂新課標的實施，既給教師的音樂教學提供了廣闊的創新空間，又給音樂教師提出了新的更高的要求。特別是在當前信息技術的廣泛應用的情況下，如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教師面前的一個十分重要和緊迫的課題。要想在音樂教學中尋求創新，要想創新成功，就必須在思想觀念上革新，改掉幾十年來的舊教學方式，更新教學觀念，這樣才能真正體現以學生發展為中心，重視學生的主體地位的教學原則。充分發揮學生的主觀能動性，充分調動學生的積極性，使學生成為學習的真正主人，這樣對於培養學生的非智力因素有很大的促進作用。新課程標准明確提出，重視對學生音樂興趣的激發。興趣是學生一切學科中的基礎，如果一個專業教師，把自身學的東西教授給學生，那肯定是行不通的。音樂是情感藝術，音樂教師要善於用音樂之美與自身的一片愛心來點燃學生的情感火花，達到以情感人，以美育人的目的。要發展學生的創新意識和動手能力，讓他們從繁重的知識壓力中解放出來。還有就是加強民族音樂文化等等，有了新的教育思想轉變，才可能有新的教育思路、手段。

Ⅲ 如何理解整體把握高中數學新課程的意義

1、應該整體把握課程的目標。也就是做好定位,在這個課程標准里提出了六個課程目標。我們過去通常說是三維目標：知識技能、過程方法、情感態度價值觀。
2、應該整體的來理解數學課程的內容。那麼如何整體的理解數學課程內容呢？一個就是貫穿在我們高中課程中的一些基本脈絡，或者叫做主線，這件事情到底有哪些主線。不同的人有不同的看法，我覺得這沒有關系，但是我們應該認真的思考，有哪些東西是高中課程的基本脈絡。這個對於我們整體的把握課程是有好處的。第二個呢，就是我們應該整體的了解整個高中課程的知識結構。每一個老師的腦子里都應該有一個必修課程的結構框圖。應該有一個必修課程與選修一課程的結構框圖。
3、應該整體的把握我們數學的素養和能力。它是一個幾乎貫穿在我們課程始終的一個思想方法。因為我們越來越重視模型在數學教學中的作用，也重視模型的日常生活和在其他學科中應用的作用。所以全面的理解我們在高中階段想要幫助學生形成的數學素養和基本能力，或者說基本的數學思想方法，這是老師應該關注的一個問題，是重之又重的，我們教學的一個基本目標也是提高學生的數學的素養和能力。
4、整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高的層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程，不僅可以提高教師的自身素質，而且可以優化課堂教學，提高數學教學的針對性與有效性。

Ⅳ 高中生關於新課改的感想！急！

【新課改四大變化】

「走班制」讓高中「大學化」 來源：www.examda.com

變化：實施新課改後，高中學生將根據需要，選修自己喜歡的課程，夾著椅墊、背著書包每天穿梭在不同教室里「走讀」，像大學生一樣，與不同的同學去不同的教室上課，將成為今後高中生學習生活的一道奇特風景。

解讀：新課程分為選修課、必修課兩部分，鼓勵學有餘力或希望多方面發展的學生修習更多的選修課，獲得更多學分。按要求，學生在3年中選修學分要在28學分以上，總學分達到144分方可畢業。高中三年將以行政班對學生進行日常管理，開展教育活動。學生進行選修模塊或根據自己興趣進行學習時，再編為教學班開展教學，雙軌進行。

每個學生都有個性化課表 來源：www.examda.com

變化：以往高中實行了幾十年的「統一」課程表將結束使命，取而代之的是個性化課程表，兩個完全相同的課表將很難看到。

解讀：「學會選擇」是進入高一新生面臨的第一個問題。實施新課改後，一個學校的選修課可能達到十幾門，甚至數十門，學生可依照自己的興趣和特點選擇要上的課程，這是新課改帶來的最重大變化，因為選擇多種多樣，大家的課表自然就會千差萬別。

評價學生方式豐富多彩

變化：成長記錄手冊將取代過去的成績單，高中生也像中小學生一樣有了自己的成長記錄。文藝素質、科技創新、實踐能力都將由分值或等級形式在記錄里體現，單純以分數衡量一個高中生的評價方式將逐漸淡出人們的視野。

解讀：學校將以目標多元、方式多樣、注重過程為原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，學生的思想道德、健全人格、創新精神、實踐能力、個性發展將成為評價重點，通過評價促進學生全面而有個性地發展。

高考有望實現省內自主命題

變化：據透露，2010年高考，黑龍江省將不再參與全國統一命題、統一考試。省招考部門將結合高中新課程改革，出台與之配套的高校考試、招生改革方案，實現高考自主命題。黑龍江省首批進入新課程實驗的普通高中畢業生將使用基於新課程的高校招生改革方案。

解讀：根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》的要求，今後，高中課改要使「培養合格的高中畢業生」與「培養高考成功者」的目標分開。新課改引入的全新的學生評價體系，使素質教育成為可以進行考核的硬指標。

【新課改准備動作】 來源：www.examda.com

教師培訓：注重「實戰」演練

為應對新課改，促進教師盡快轉變教育觀念，與新課標對接，目前，全省涉及16個學科的近萬名高中骨幹教師已接受了關於新課程的培訓。哈爾濱市去年暑期已率先對首批1100名高一教師進行培訓，並將用5年時間，對全市普通高中高一至高三學年全部學科的全員教師進行培訓，力爭培訓1.8萬人次，高中教師今後要持培訓合格證上崗。

據市教研院教師崗位培訓主任高愛玲介紹，為減輕教師負擔，哈爾濱市還首次採取「研修一體化」的培訓方式，把教師培訓和教學研究相結合，為教師提供「一站式」服務，突出「實戰」訓練。教師培訓中突出了對課程設置和選課指導的講解，使教師盡快進入角色，了解、掌握、融會貫通新理念、新課程方案和新課標。

教材選定：「新面孔」教材已初步審定

高中新課改最大的變化之一是教材將全部換成「新面孔」。據介紹，改革之後的課程與教材將更加註重對學生個性化成長的培養，突出「選擇性」、「探究式」和「多樣化」。

據市教育局有關人士透露，目前，哈爾濱市新課改教材(主要是語文、數學、外語等8個高考科目)已初步審定完，正在報教育部批准。據悉，此次新教材審定由省里統一組織，來自全省13個地市的教育行政部門負責人、一線骨幹教師、家長等組成各自的教材評選小組，全部被封閉一周，在聽取各出版社推介、投票、專家論證等程序後，結合實際，從來自全國35家出版社的高中教材中選出了滿意的教材版本。

實施保障：及時出台各項配套政策

新課改後，師資力量、教學設施等都將面臨嚴峻挑戰：薄弱學校有無場地、設備、師資等開起、開足選修課，各校是否為新增設的技術、藝術課目配備足夠的師資力量，此外，不同地區、校際間教育資源、設施的不同，所能開設的選修課差別甚大，學校還要面臨重新配置、整合原有資源的問題。

為保證新課改順利進行，省市教育部門已開展先期實驗研究，以便及時解決新課程實施中遇到的困難和問題。今年9月1日開學前，黑龍江省將制定出台一系列與課程改革相配套的課程設置、教學管理、督導評估、招生考試、條件裝配等政策，從政策上保障課程改革工作的實施。

Ⅳ 談談對新課程的理解

新課程？哪個階段的？
小學？初中？高中？大學？
不清楚哦

Ⅵ 談談你對高中物理新課程標準的理解

新的物理課程標准突出了實踐，強調了知識運用於生活、技術、社會，重視發揮物理課程在科學素養、情感態度、社會價值觀等領域的教育功能，其中尤為重要的是在能力要求上，要使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力、思維能力、應用物理知識分析問題和解決問題的能力，充分展示了「進一步提高科學素養，滿足全體學生的終生發展需求」為根本的培養目標，與以往的一味追求使學生獲得系統、嚴密、准確的物理知識觀念相比較，可以說發生了質的變化。<br> <br>一、<br> <br> <br>採用模塊教學——增大了學生學習的自主性<br> <br>新高中物理課程將高中內容分為必修和選修三個系列共12個模塊 ，物理1、物理2為共同必修模塊，是所有高中學生共同學習的內容，主要涵蓋了中學物理的核心內容，使學生經歷一些科學探究活動，初步了解物理學的特點和研究方法，體會物理學在生活和生產中的應用以及對社會發展的影響。<br> <br>選修1系列包括兩個模塊，側重於物理學與社會的相互關聯和相互作用，突出物理學的人文特色，注重物理學與日常生活、社會科學以及人文學科的融合，強調物理學對人類文明的影響。<br> <br> 選修2系列包括三個模塊，比較注重從技術應用的角度展示物理學，強調物理學與技術的結合，著重體現物理學的應用性、實踐性。<br> <br> 選修3系列包括5個模塊，本系列各模塊側重讓學生比較全面地學習物理學的基本內容，進一步了解物理學的思想和方法，較為深入地認識物理學在技術中的應用以及對經濟、社會的影響。<br> <br> 高中物理課程採用「模塊教學」，就使得新課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內容覆蓋的范圍，拉大了不同系列和課程間在深度和難度上的差距，可以更好地適應不同學生的智能特點和興趣愛好，是過去長期採用的學科課程所無法比擬的，配合新課程在其他方面的改革，保證新課程所追求的基礎性、時代性、多樣性和選擇性等目標的實現。<br> <br>二、實驗的安排不同——充分體現科學探究<br> <br> 以往的教材都是將實驗集中於教材的最後，而且多數實驗都是驗證性實驗，對學生的探究能力的培養沒有絲毫作用。新課程標准實驗教材將實驗穿插於課本當中，都採用了實驗探究在學習結論的模式，對提高學生的探究能力和科學素養起到了積極的推動作用。<br> <br>探究內容的增多，對於提高學生發現問題、處理實驗數據、分析論證、交流合作等科學素養起到了巨大的促進作用。<br> <br>三、閱讀材料的變化——充分體現「從生活走向物理，從物理走向社會」<br> <br> 新課程標准實驗教材中以不同形式設置了大量的課外閱讀材料，主要包括與科技、社會相關的「STS」、介紹物理學史、科學發展歷程的「科學漫步」、作為課堂知識的有效補充讓學生動手動腦的「做一做」等多種形式。這些材料為在物理學習中對學生進行德育教育提供了良好的素材，同時也有利於激發學生的學習興趣，為高考中的信息題准備了充足的原材料。

Ⅶ 如何理解高中新課程改革與升學考試的關系

你好，看到你的這個問題，我有點感想想和大家分享一下。
其實，現在升學考試制度內已經改變，以前容是五科，現在是四科，表面上看上去以為是減負了，其實不然。反而加重了學生的全面發展的力度。為什麼這么說呢？
據我了解，信息是從我高中弟弟那裡得來的。他們高二就要考水平測試。水平測試有兩種形式。第一種，文科的人要考理科，三科都要C以上；全部人都要考語數英三科，要三科C以上才可以報考大專，B以上才可以報考本科。這個不知道我有沒有記錯，可是就是有這么一回事。
你看，其實升學制度的改革並沒有減輕學生的負擔，反而要全面發展。所以高中課程改革也勢在必行。可是這種改革也不是所有的學生都能接受的。課程改革要求學生自學能力必須加強，因為大家都的步伐都在往前沖。
課程改革只因升學考試的變幻。你不能埋怨，只能接受，要不然受苦的是你自己！
希望可以幫助到你1

Ⅷ 幫忙寫一篇《如何適應高中新課程》的體會 1000字左右 很急吶 謝謝！！

高中新課程的實施是我國高中教育戰線上一場深刻的變革，新一輪的基礎教育課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。 在新課改形勢下，教師應有什麼樣的素養？ 作為一名高中教師如何提高素養，盡快地適應高中新課程改革的需要，本人結合教學實踐談幾點想法：
一、新課改，教師 要更新理念，具備較高的教育教學理論素養。
我國的基礎教育長期以來就形成了」教師是權威，一切聽從教師安排」、」上課應該是老師講學生聽」的觀點，也逐漸盛形成了學生對教師的依賴性，習慣於被動接受。學生不敢也不想向教師提出質疑，更不會向書本提出自己的不同觀點，學生的個性和創造性就這樣被抹殺掉了。新課改帶來了新的教育理念，我們必須摒棄」老師講學生聽」的觀念。把課堂還給學生，還學生一個自由馳騁的空間，樹立新的觀念：」教師是學生成長的服務者、指導者、合作者」。使教學真正成為一種在教師的參與、指導和建議下，學生積極主動地獲取知識和應用知識的活動形式。這就要求每一位教師必須與時俱進，轉變傳統教學觀念，實現」四個轉變」：
1、實現從「教教材」到「用教材」的轉變
基礎教育課程和教學改革提出了」用教材教而不是教教材」的新理念，這就揭示了教師在使用教材的過程中的靈活性和自主性。教材只是為了達到課程目標而使用的教學材料，並不是課程的全部。傳統課程重視」教教材」，教師的創造力受教科書限制，教材的優點是標准、規范，但這種規范往往會約束教師的創造性，導致教師照本宣科地」教教材」，而不是創造性」使用」教材來全面實現課程標准所規定的目標。平時的教學中，我們常常有這樣的體會，即課堂上忠於課本、目標明確、內容正確、講解准確，但課後反思仍不乏遺憾，究其原因，一般都是教材處理不當，諸如銜接不緊湊、過渡不自然、方法太簡單、知識太零亂、問題欠深度等等。
新課程則提倡」用教材」，即創造性地使用教科書培養學生的科學素養。新課改將教材定義為：教材是教師為實現一定教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。它既包括以教科書為主的圖書教材，又包括視聽教材、電子教材以及來源於生活的現實教材。
新課程具有較大的開放性，教師能夠將其個人對教材內容的理解、經驗、知識投入到教學中，學生也可以多角度地學習教材，大膽的闡述自己的看法。過去的教與學都是以掌握知識為主，教師很難創造性的理解和開發教材，現在教師可以」改」教材了；新教材還編入了一些讓學生猜測和想像的內容，以發展學生的想像力及不同的思維取向。總之，新教材讓不同的教師、學生都有不同的發展，尊重師生個性，極大的拓寬師生的發展空間。
教材是在國家《課程標准》的指導下，為特定的教師和學生編寫的，它必須由教師自主編制或對現在的教材進行再加工。 新課改，就是要讓老師會用教材， 新教材是新課改理論的外化，老師在教學中，要會取捨、增添內容，形成自己的教材， 實現從」教教材」到」用教材」 的轉變。
2、實現以「教師為中心」向以「學生為中心」的轉變。
傳統教學 中的師生關系，是一種不平等的關系。傳統的教育強調教師的」權威性」，教師充當了教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的選擇者、學生成績的評判者的角色；而且，總是千方百計地把自己的要求」格式化」，根據自己的思路進行教學。學生只是被動接受知識、結論，不敢發表主見、質疑」權威」，長期下來，學生的個性被壓抑、創造性被消磨。
新課程的推進要致力於建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對於接受能力差的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助學生，成為學生學習的促進者和服務者、合作者。學生不再是孤立的學習者，而是願意與同伴一起合作學習，與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗。培養學生合作的品質，樂於與他人打交道，是培養人的親和力的基礎。在平等的師生關系中，在親密的人際交往中，師生敞開心扉，情意相通，不同見解的交叉，各種思維方式的碰撞坦盪而真誠。而師生之間、生生之間的誠實守信、競爭意識、團隊精神、共事能力、交往藝術等現代人的合作品質都能得到很好的展示和提升。合作學習以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育技術學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標准，以標准參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。被人們譽為」近十幾年來最重要和最成功的教學改革」。合作學習是當前課改的主流。
以」學生為中心」還體現在 尊重學生學習過程中的自主性，獨立性——在學習的內容上、時間上、進度上，更多地給與學生自主支配的機會，給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會。過去的課堂是老師控制學生學什麼，什麼時間學，學生始終處於被動狀態，這種過度控制壓抑了學習的興趣和學習過程中的美好體驗。自主學習以尊重學生的獨立人格，發展學生個性為宗旨，以更好的發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，使學生更好地學會學習（自己決定學什麼，怎麼學，自己總結，評價學習結果）為目標的一種教學思想和教學形式。自主學習可以使學生的個性得到充分的體現，對培養創新精神來說具有特別重要的意義。

Ⅸ 談談你對「新課程」的「新」的理解

他的出發點應該是想培養一些有創新能力的人才，鼓勵學生自主探索，在摸索中歸納知識，發現規律，所以，我們可以看到在新課程中，很多知識點前面都會有個探究，然後才對知識進行歸納，總結。
通過這種方式，理論上講，課堂的互動性會更強，學生的學習興趣也會有所提高，通過探究得到的知識，還能增強學生掌握知識的能力。