小學英語課程改革的重點

1. 為什麼要進行小學英語課程改革

小學英語課程改革是勢在必行，原因如下：
一、轉變觀念，由應試教育轉為素質教育
應試教育觀念不僅在中學存在，在小學也存在;不僅在老師中存在，在家長中也存在。它削弱了學生學習的廣博性，強化狹隘性;割裂能力的綜合性，突出片面性;剝奪學生學習的樂趣，導致厭學、棄學。為了消除應試教育觀念對小學英語教學的影響，首先要改變考試和評價方式，突出形成性評價，淡化終結性評價。同時，還要改革對英語教師的評價制度。
二、新一輪基礎教育外語教學改革的趨勢
改革開放20多年來，我國教育改革和發展取得了舉世矚目的成就。新一輪基礎教育課程改革與發展，要全面貫徹黨的教育方針、全面體現素質教育的要求，同時要突出中國教育的特點因此，課程改革要樹、)_『以『學生發展為本」的基本理念，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信一在英語學習的過程中發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力_
三、進一步確認了我國英語教學的類型
我國的英語教學類型是英語外語教學，!八丁非英語二語教學。在中國這樣一個缺乏語言環境的國家裡，首先要發揮學習者的認知機制，要重視對語言技能和知識基礎的培養，形成一定的語言素養之後，為進一步語言學習打下基礎。這是中國人把英語作為外語教學探索的一條出路
四、加強小學英語教師師資隊伍的建設
培養小學英語師資是開好英語碟、提高英語教學質量的關鍵。任何好的外語政策、教法、和教材都必須由合格的教師來實施目前，我國的小學英語教口l1j來源狹窄，在職小學英語教師的語言能力、教學理i侖和教法水平不太理想應該在加快培養高素質型教師的1司11 寸，加快對在職教師的培訓和繼續教育，以提高小學英語教師的水平小學英語教師的培訓模式多種多樣，主要包括觀摩教學、集體備課、假期培訓、周末培訓、網路培Ull和以老帶新等形式
五、小學與中學的銜接問題亞待解決
銜接問題就是教學效益問題雖然已經有一些條件好的小學與中學銜接上，使一部分小學生可以在中學能進行高起點的學習，縮短了英語學習的時間.為別的課程學習留下了空間。但是，大部分地區的小學英語教學還不能與中學英語教學接L頭，有的甚至沒有考慮到這個問題，這勢必會給我國的英語教學帶來一定的影響

2. 此次英語課程改革的重點是

重在應用。

3. 如何在小學英語課堂上實施新課程改革

一、活動設計在小學英語課堂教學改革中的運用
1.知識性和趣味性相結合
小學生對新鮮有趣的事物總是具有濃厚的興趣，就是因為這樣的心理特點，決定了小學的教學必須要有趣味性。因此，小學英語教師開始注重趣味性和知識性的結合。死板的教授小學生英語，已經行不通，創造生動活潑的教學環境，讓學生能夠享受學習的過程，才能提高學生的英語水平。有些地方的教師利用歌謠教授學生英語，即在英語課上，教師利用教學生簡短的歌謠，來記住當堂課的單詞、語法，或者是簡單的日常用語。課後還當堂課學習的歌謠，要學生改編，或者加上動作，之後進行評比，這樣學生不僅記住了當天學習的內容，也增加了學生的學習興趣。
2.英語的教學內容通過特色活動來深化
學生學習的不僅僅是課本上的內容，更多的是要能學以致用。教師要結合學生的學習水平，適當的延伸，拓展教學內容。對於學生的生活環境，教師也要充分的了解，根據學生不同的生活環境，定期或不定期的舉行特色活動，如英語角，英語故事的演講，為學生的交流和活動創造一個好的平台，讓他們把英語用到實際生活中去。
3.多元化評價英語活動課
評價是進步的重要因素，無論何時，都要進行自我評價和相互評價。而在小學英語教學中，學生自我認識、自我改造的重要因素就是評價。符合學生心理的，科學的，適時的評價很重要，這些不僅可以是學生的信心增強，還可使他們的潛能得到發揮。
在小學英語課堂教學改革中，對學生評價，不是單一評價，而是多元化的評價，無論是從評價內容還是評價方式，都堅持了多元化和多樣化。這樣，就能讓學生在活動之後，有所收獲，而不只是走了一個形式而已。小學英語教學中，建立完善的評價體系，日常教育教學活動貫穿在其中，使其教育功能得到最大的發揮，讓每個學生都能主動的參與到課堂中來，提高小學英語活動課的教學質量。
二、作業改革在小學英語課堂教學改革中的運用
課堂的學習很重要，課後的作業也不可忽視。課後作業是對課堂學習的鞏固，是為了更深刻更牢固的記住課堂學習的內容。如何有效的布置課後作業，也是社會關注的一大話題。基於此，筆者就如下幾個方面談談作業改革在小學在小學英語課堂教學改革中的運用。
1.具有層次性的布置小學英語課後作業
世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩個完全相同的指紋，世界上沒有兩種完全相同的學習方法。每個學生的潛力、學習能力是不一樣的，他們有著適合自己的學習方法。「一刀切」的作業布置方法是不可取的行為。
在現在的教學改革中，要求照顧到每一個學生，讓他們對學習時刻都充滿興趣。所以，在課後作業的布置上，教師要根據學生的實際情況而定。在實際教學中，很多教師就採取了作業分種類的方法，依據學生的學習程度，接受能力等各個方面，把學生劃分為幾個組，分別布置不一樣的課後作業，這樣就不會讓學生覺得作業難做了。
2.具有創新性的布置小學英語課後作業
死記硬背，已經是陳舊的教學觀念了，這種觀念已經不被現在的小學生所接受了。所以，老師在布置課後作業的時候，不再遵循以往的觀念，而是創造性的布置課後作業，提高了小學生的學習興趣。特別是在布置英語課後的作業，教師更多的是考慮小學生的心理要求，更多的考慮他們的行為習慣來布置他們能做且願做的作業，而不是一味的按照教師的想法來做。
三、結語
綜上所述，無論是活動設計，還是作業改革，在小學生英語教學中的運用，不僅提高了學生的學習積極性，也使教學質量得到很大的提升。在今後的教學中，教師要更多的致力於教學模式的研究，是其更符合學生的發展要求。

4. 小學英語課堂改革10加30的精髓體現在那些方面

小學英語「30+10」課堂策略研究
【摘 要】從這個肩負基點出發，分析小學英語的教學特點，並講解「30＋10」的課堂教學模式，最終將通過「30＋10」課堂教學模式的滲透，找到切實適合小學英語「減負增效」的教學模式，為「減負增效」提供一條路徑，促進新課改的順利實施。


一 「30＋10」課堂教學模式淺析
1．何為「30＋10」課堂教學模式
正常的課堂都是40分鍾為一個學時，課堂教學中主要是採用教師講，學生聽的手段，「30＋10」課堂策略則不同，它是把40分鍾的課堂分為兩部分：第一部分為前30分鍾，在這30分鍾中教師一般是進行常規的教學活動，比如知識講述、文章分析、習題總結等；第二部分為後10分鍾，老師便不再對學生進行點對面的灌輸性教育，而是把時間交給學生，老師可以走下講台，專門輔導，組織活動甚至可以提前安排課後練習等。
2．為何引入「30＋10」課堂教學模式
在教育高速發展的今天，特別是素質教育的不斷深化，使得教學的課堂生態有所改善，但仍然存在一些問題，特別是「填鴨式」教學模式仍然盛行的壓力下，老師往往感到40分鍾的課堂教學無法滿足他們的要求，因為他們對知識進行了細致地講解，學生掌握的卻不多。其根本問題在於：大部分學生的學習方式較為單一、被動，缺少必要的合作學習、獨立獲取知識環節，教師缺少對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注，常常為了完成教學進度而忽視學生能力的培養，使得學生學習自主性、主動性和創造性受到打擊。小學英語課堂構建「30＋10」教學模式目的就是關注學生的個性，把握課堂細節，切實清除課堂教學中的不和諧音符，使課堂更精細化、合理化，從而有效地提高課堂效能。
素質教育之初就提出了「減負增效」的口號，多年過去了，效果卻不盡如人意。學生天性愛玩，注意力難以持久，特別是小學生，老師只能通過布置大量的課後作業來彌補課堂的不足，讓學生被動掌握知識。而在減負的「壓力」下，老師不敢再布置大量作業，學生因為減負獲得了娛樂時間，但是成績也隨之下滑，有些家長不理解，還親自到學校詢問緣由。其實課業負擔的多少和學生的成績並不能畫等號，只是當時我們用的方法不得當，導致了一些惡性循環的產生，而「30＋10」課堂教學模式則能很好地解決這個問題。
構建「30＋10」課堂教學模式的基本目的是促使一線教師精簡教學內容，明確教學目標，把握學生規律，從而更直接、更高效地提高課堂效率，降低學生的課業負擔，從而達到「減負增效」的目的。
二 小學英語「30＋10」課堂教學的教學策略
為了適應新課改的要求，切實提高小學英語課堂教學的成效，我們有必要積極探索一些行之有效的教學方法，適時而變，「30＋10」課堂教學是建立在素質教育的基礎之上的，是以學生興趣為出發點，採用多種教學方法，全面提高教學質量的。為了將這種方法推廣出去，筆者將自己的經驗總結為以下幾點，並配合部分教學案例，希望對小學英語課堂教學質量的提高提供一些借鑒意義。
1．不打無准備的仗
大部分老師都會抱怨40分鍾的課堂教學時間太短，根本完不成教學目標的要求，即使趕進度上完了課程，教學效果也不盡如人意，因此如果讓他們拿出課堂的10分鍾從事其他活動，他們堅決反對的。但換個角度思考，其實我們和學生接觸的時間只有40分鍾，但是為這次接觸提前准備的時間卻很多，那麼，為什麼我們不認真備好課呢？
2．課堂教學方法得當
30分鍾的課堂教學是老師講述知識的關鍵環節，雖然這30分鍾的主動權掌握在教師手裡，但是教師決不能一味地講，學生被動地聽，教學方法可以靈活多樣，只要是建立在完成教學目標的基礎上進行即可。小學英語課程教學不同於其他課程，因學生無任何語言基礎，且本身語言的學習就極為枯燥乏味，英語教學的連貫性也很強，因此如果初期基礎沒打好，就很容易影響學生接下來的學習熱情。那麼，我們如何提高這30分鍾的教學效果呢？
21世紀的課堂不再是一塊黑板、一支粉筆這么枯燥，而是在充分利用各種教學媒介的基礎上完成的，當然這並不是要求教師非要費盡心思地製造「聲」、「光」、「電」一體化的潮流派對，而是靈活利用它們來更好地完成教學環節。
3．輔導環節靈活多變
完成了課程的講解，接下來就是這個教學方法的重要環節，這個環節僅有10分鍾，很多教師不知道怎樣安排，我是這樣安排的：一般課程講述後，會在最後10分鍾安排學生自己讀課文或寫單詞，而我就走下課堂，對學生進行重點輔導；部分已經掌握本節知識的同學，我還會給他們帶一些課外延伸雜志閱讀，如果他們確定掌握了本節知識後可以自行到講台上索取；當課程單詞量較大，或前期教學中安排了大量互動性活動時，我就會在最後10分鍾對本節的知識進行概述講解，並鍛煉學生自己總結本節知識的能力。這些都是我在教學中比較常用的方法，至於什麼時候利用什麼方法，則需要根據具體情況而定。

5. 推進小學英語新課改的幾點心得

簡稱全國卷，是教育部為未能自主命題的省份命題的高考試卷。分為全國一卷和全國二卷。一卷的難度比二卷大。目前使用全國一卷的省份有：河南、山西、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、河北、雲南備注:有些省份只會使用全國一卷的文、理綜或者語、數、英例如：2013年高考試題使用可能為有如下版本：01、新課標全國卷（Ⅰ）使用省份：河南、山西、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、內蒙古、河北、雲南；新課標全國卷（Ⅱ）使用省份：青海、西藏、甘肅、貴州。02、大綱版全國卷適用地區：廣西03、北京市：所有科目全部自主命題04、天津市：所有科目全部自主命題05、上海市：所有科目全部自主命題06、重慶市：所有科目全部自主命題07、安徽省：所有科目全部自主命題08、山東省：所有科目全部自主命題09、廣東省：所有科目全部自主命題10、江蘇省：所有科目全部自主命題11、浙江省：所有科目全部自主命題12、四川省：所有科目全部自主命題，2013年實行新課改13、福建省：所有科目全部自主命題，英語聽力使用新課標全國卷英語聽力14、湖北省：自主命題（語、數、英）+新課標全國卷（文綜、理綜）15、湖南省：自主命題（語、數、英）+新課標全國卷（文綜、理綜）16、江西卷：自主命題（語、數、英）+新課標全國卷（文綜、理綜）17、陝西省：自主命題（數、英）+新課標全國卷（語、文綜、理綜）18、遼寧省：自主命題（語、數、英）+新課標全國卷（文綜、理綜）19、海南省：自主命題（政、史、地、理、化、生）+新課標全國卷（語、數、英）使用全國二卷的省份有：青海、西藏、甘肅、貴州、內蒙古（由於教育水平、區域差異，這些省份不會和已經使用新課標全國卷的教育強省使用同一份試卷。）

6. 在小學英語課堂如何實行課程改革

加強口語,多對話練習,多互動教學,多聯系實際,多創設情境,當堂消化

7. 淺談小學英語課堂教學改革中的幾點做法

一、開展豐富多彩、各種各樣的活動，提高學生的學習興趣

為提高學生的口語表達能力，我們搞了英語講故事比賽、韻詩朗誦比賽、即興作文比賽、改編演課本劇等活動，並且還時常穿插許多有意思的小游戲，如猜一猜、聽指令做動作等等，讓學生有更多的心靈自由，滿足他們的興趣需要，更有效地促進學生的學習。

在平時的課堂教學中，我們還充分利用一切資源，如CD-Rom光碟、西方國家的電影等，利用多媒體來觀看、欣賞，增強視聽效果，並及時地設計話題讓學生討論，有助於學生更好地了解英語國家的風俗習慣，有效提高學生的口語水平。

課堂中注重小組合作、交流，查閱各種資料，我盡量地給學生提供各種資源，使學生在知識的海洋中自由暢游。

一塊錢和一塊錢交換，你只有一塊錢，但一個思維和一個思維交換，你就有兩個思維。

二、建立了多種形式的有效的評價機制

評價一直是我校英語教學中的一個亮點。在新課程改革之前，我們的課堂教學中的評價運用已經小有成效。在改革實驗中，我們不只限於教師和學生的單一評價，而是建立了一套完善的評價機制。教師仍然為主導，對學生的各個方面的表現適時做出正確全面的評價，運用鼓勵性的語言，以及物質獎勵，如小貼畫、小星星、小紅花等形式。學生與學生之間、小組與小組之間、小組中的組長與組員、組員與組員之間，互相評價這些都滲透在我們的課堂教學中。另外，我們還設立了牆壁評價欄，對每個小組的學習和表現都有及時的記錄，這促進了小組之間的良性競爭，極大地調動了學生的積極主動性，讓學生都主動參與到我們的學習活動中，培養了良好的學習習慣，更創設了一個在樂中學、在學中樂的輕松的英語氛圍。這也是激發學生興趣的一種重要手段。

8. 小學英語新課程改革的理念和目標是什麼

就是累死孩子們唄

9. 小學英語課堂教學活動在哪些方面做了改革

摘 要 教育是一種寶貴的禮物，而不是一種負擔，學生應該去享受它，小學生學習興趣不足，課業負擔過重，是我國教育的一種現狀。教師在教學中，要改變以往的教學理念，無論是在課堂模式，還是在課後作業。英語，作為一門外國語言，很難激起學生的學習興趣，所以，教師在利用更多的時間去設計生動有趣的英語課。在課後，也要有創新性的作業，讓學生自己有發展的空間，激起學生學習英語的興趣。
關鍵詞 英語課堂；活動設計；作業改革；創新性
《小學英語新課程標准》強調：讓學生在參與中啟動思維機制，使學生積極參與作業，使課堂教學得到深化和補充，不能讓學生在「抄抄寫寫」的舊傳統上打轉了，小學生英語教學設計需要開放的新思路。小學生本就活潑好動，自控能力差，如果老師講課內容不生動的話，那他們就可能是「人在教室，心在外了」。所以，小學英語老師要抓住學生的心理，讓教學活動形式多樣化。現就活動設計和作業改革在小學英語課堂教學改革中的運用進行分析。
一、活動設計在小學英語課堂教學改革中的運用
1.知識性和趣味性相結合
小學生對新鮮有趣的事物總是具有濃厚的興趣，就是因為這樣的心理特點，決定了小學的教學必須要有趣味性。因此，小學英語教師開始注重趣味性和知識性的結合。死板的教授小學生英語，已經行不通，創造生動活潑的教學環境，讓學生能夠享受學習的過程，才能提高學生的英語水平。有些地方的教師利用歌謠教授學生英語，即在英語課上，教師利用教學生簡短的歌謠，來記住當堂課的單詞、語法，或者是簡單的日常用語。課後還當堂課學習的歌謠，要學生改編，或者加上動作，之後進行評比，這樣學生不僅記住了當天學習的內容，也增加了學生的學習興趣。
2.英語的教學內容通過特色活動來深化
學生學習的不僅僅是課本上的內容，更多的是要能學以致用。教師要結合學生的學習水平，適當的延伸，拓展教學內容。對於學生的生活環境，教師也要充分的了解，根據學生不同的生活環境，定期或不定期的舉行特色活動，如英語角，英語故事的演講，為學生的交流和活動創造一個好的平台，讓他們把英語用到實際生活中去。
3.多元化評價英語活動課
評價是進步的重要因素，無論何時，都要進行自我評價和相互評價。而在小學英語教學中，學生自我認識、自我改造的重要因素就是評價。符合學生心理的，科學的，適時的評價很重要，這些不僅可以是學生的信心增強，還可使他們的潛能得到發揮。
在小學英語課堂教學改革中，對學生評價，不是單一評價，而是多元化的評價，無論是從評價內容還是評價方式，都堅持了多元化和多樣化。這樣，就能讓學生在活動之後，有所收獲，而不只是走了一個形式而已。小學英語教學中，建立完善的評價體系，日常教育教學活動貫穿在其中，使其教育功能得到最大的發揮，讓每個學生都能主動的參與到課堂中來，提高小學英語活動課的教學質量。
二、作業改革在小學英語課堂教學改革中的運用
課堂的學習很重要，課後的作業也不可忽視。課後作業是對課堂學習的鞏固，是為了更深刻更牢固的記住課堂學習的內容。如何有效的布置課後作業，也是社會關注的一大話題。基於此，筆者就如下幾個方面談談作業改革在小學在小學英語課堂教學改革中的運用。
1.具有層次性的布置小學英語課後作業
世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩個完全相同的指紋，世界上沒有兩種完全相同的學習方法。每個學生的潛力、學習能力是不一樣的，他們有著適合自己的學習方法。「一刀切」的作業布置方法是不可取的行為。
在現在的教學改革中，要求照顧到每一個學生，讓他們對學習時刻都充滿興趣。所以，在課後作業的布置上，教師要根據學生的實際情況而定。在實際教學中，很多教師就採取了作業分種類的方法，依據學生的學習程度，接受能力等各個方面，把學生劃分為幾個組，分別布置不一樣的課後作業，這樣就不會讓學生覺得作業難做了。
2.具有創新性的布置小學英語課後作業
死記硬背，已經是陳舊的教學觀念了，這種觀念已經不被現在的小學生所接受了。所以，老師在布置課後作業的時候，不再遵循以往的觀念，而是創造性的布置課後作業，提高了小學生的學習興趣。特別是在布置英語課後的作業，教師更多的是考慮小學生的心理要求，更多的考慮他們的行為習慣來布置他們能做且願做的作業，而不是一味的按照教師的想法來做。
三、結語
綜上所述，無論是活動設計，還是作業改革，在小學生英語教學中的運用，不僅提高了學生的學習積極性，也使教學質量得到很大的提升。在今後的教學中，教師要更多的致力於教學模式的研究，是其更符合學生的發展要求。
參考文獻：
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