幼兒園課程表主題牆
⑴ 請問幼兒園主題牆應該怎樣布置好
幼兒園的主題牆飾作為促進幼兒發展不可缺少的環境，一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來越多，主題牆面環境在內容上不像以前過多重視作品的精緻、漂亮、完整；也不像以前的環境創設使幼兒的思維和行為依附於教師的思維和行為。而今，主題牆面無論從內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展，因此，以幼兒發展為本，創設幼兒發展所需要的主題牆飾就顯得尤為重要。我們知道，幼兒園的環境包括這樣兩個方面：一是物質環境，二是心理環境。作為物質環境的牆面環境它和我們是朝夕相處的，它從感官上帶給幼兒有關線條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。從某種程度上講，牆飾創設已經成為幼兒園教育教學的有效手段。但是，實踐發現其實環境創設特別是主題牆飾環境的創設，卻存在著許多的問題。 比如，幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環境，進行環境評比，因此必定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。純粹追求環境布置的結果。又如存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，牆面環境創設在內容上過多重視作品的精緻、漂亮、完整。也就是教師策劃、設計的現象普遍。再有，由於開學初花了大氣力精心布置的環境，因此捨不得更換，常常存在著牆飾整個學期無變化。既固定的多、變化的少等問題。其實上述的幾種問題我們都意識到了，也都在嘗試改變。
⑵ 幼兒園主題牆牆面應該展示什麼內容
主題牆一般是指復幼兒園各班教室制環境中的牆壁，它主要是根據各班所開展的主題活動內容而設計和布置的，比如：春天就要到了，各班都在進行關於春天的主題活動，在教室中有一面主牆壁就要根據春天這個主題來進行裝飾和布置了。
⑶ 用怎樣的標題形容幼兒園教職工風采主題牆
以果園的水果植物為主題，秋天是個收獲的季節！
⑷ 幼兒園主題牆的內容包括哪些方面
1、幼兒園的互動環境包括主題環境、區域環境和生活環境三部分
每一部分互動環境又具體包括哪些內容呢?
◆主題環境即主題活動的互動環境，包涵隱性的互動環境和顯性的互動環境。隱性的互動環境一般是指主題牆飾中幼兒參與製作的部分，大多是以美勞方式體現的。例如：在小班主題活動「高高興興來幼兒園」的主題牆飾中，教師可以請幼兒畫一些小花、小草、小動物或者用手工粘貼的方法製作一些作品放在上面。到了中、大班，一般是要求幼兒把對主題活動的理解用繪畫的形式展現出來，並呈現於下牆，以體現主題的軌跡。而顯性的互動環境是指真正能夠讓幼兒操作的環境。例如：在小班主題活動「春天」中，教師把主題牆布置成春天的景象，有花、有草、有樹、有池塘。其中，樹的葉子可以讓幼兒用夾子夾來練習點數，樹干是用磁鐵做成的，可以請幼兒把背後粘有磁鐵的小動物送回家；池塘里的魚是用撕拉粘扣做成的；池塘里有各種小魚的影子，可以供幼兒玩找影子的游戲。在這個主題牆飾中，到處都是幼兒可以直接操作的內容。在中、大班也可以有這些互動環境，但表現形式不太一樣。例如：大班「我要上學了」的主題牆飾中有一個「學習真有趣」的板塊，在這個板塊中，教師為每個小朋友製作了一個小盒子，還製作了許多不同類別的小旗子，幼兒可以根據自己每天的表現插上不同的小旗子，這也是一種互動環境，但相比於小班，這的互動環境會少一些。
◆區域環境多體現的是區域的一些規則、活動流程提示及幼兒的活動作品。例如：在大班的美工區，教師可以張貼一些陶泥製作、繪畫過程的流程圖，還可以設置一面作品展示牆，展示幼兒在區域中製作的作品。除此之外，中班的區域環境也可以包括一些競賽內容和競賽評比結果的展示。例如：把飛行棋布置在區域環境中，幼兒就可以直接在牆壁上與小朋友進行游戲；在建築區和「娃娃家」，教師還可以投放一些材料如積木、娃娃的餐具和衣服等，讓幼兒直接與環境進行互動。
◆生活環境是整體環境中的重要組成部分，在有效培養幼兒的常規方面起著重要的作用。在創設生活環境時，教師也要考慮幼兒的年齡特點。在小班的生活環境中，除了張貼一些照片和流程圖作為提示外，還可以有一些擬人化的布置。例如把幼兒擦嘴時用的鏡子裝飾成小貓、小熊等各種小動物的臉，這樣幼兒在照鏡於擦嘴的時候就好像在為小動物擦嘴一樣，非常有情趣，無形中也激發了幼兒對這一環節的興趣。再比如，針對小班幼兒還不會主動飲水以及許多幼兒不喜歡喝白水的情況，教師可以把飲水桶布置成奶牛或者水果榨汁機等，用這種方式鼓勵幼兒多喝水。而中班幼兒的生活環境可多以照片形式出現，教師把需要提示的重要部分拍成照片製作成流程圖，布置在環境中給幼兒進行提示。到了大班，生活環境則是讓幼兒把需要提示的重要內容以繪畫的形式呈現出來，或者以點帶面用某個小朋友的好經驗帶動全體幼兒進行學習。
2、牆飾主要包括欣賞類牆飾，動手操作類牆飾及思維參與類牆飾
每一類牆飾的具體內容包括：
◆欣賞類牆飾多體現在美工區域中，教師會提供一些畫家的作品、教師自己的作品或者小朋友的作品來裝飾環境供幼兒欣賞。
◆動手操作類牆飾是指幼兒可以直接操作的環境，如小班牆面上的磁鐵游戲「小動物找家」、「走迷宮」等。
◆思維參與類牆飾多體現在幼兒視線以上的牆飾和主題環境中，如大班幼兒制訂的一日計劃、學習計劃等。
⑸ 幼兒園主題牆怎麼布置
那要看你教室的面積多大，裝飾比例要合適，不然容易造成寶寶視覺壓力。至於製作方法可以根據園內要求來做，可以直接畫上去，也可以藉助KT板或其他材料做鋪墊，方法很多，要根據環境掌握。 准備工作有N多，書籍也有很多，不過幼兒園應該准備這方面的材料。
⑹ 如何創設有價值的幼兒園主題牆
幼兒園主題牆的創設，是豐富幼兒園教育環境，優化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑。幼兒園主題牆讓教師走出班級環境創設的困惑；讓幼兒成為班級環境創設的主人，並與環境有效地對話，成為幼兒學習的互動平台，促進幼兒的發展；讓幼兒園課程成為班級環境創設的內容；讓幼兒園成為一個聯動的整體。因而主題牆不僅是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁，它更是幼兒發展、幼兒園課程與班級環境創設三者的有機結合體。因此，創設一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，並能促進幼兒主動發展的主題牆在我們的教育活動中是至關重要的。
幼兒園的主題牆是促進幼兒發展不可缺少的「環境」，一直成為幼兒在園生活的重要部分。主題牆無論從內容來源、主題的產生等多方面都日顯生動、直觀、真實地再現了師幼之間，幼兒、教師與家長三者之間近距離的對話；師幼之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展」，因此，以「幼兒發展為本」，創設幼兒發展所需要的主題牆就顯得尤為重要。有價值的主題牆，從感官上帶給幼兒有關線條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。
一、怎樣的幼兒園主題牆才有價值（一）豐富性。
主題牆作為幼兒開展活動的足跡呈現平台，教師在創設時要有全盤考慮的眼光，呈現的主題應該具有課程連續性。可以有三個主題安排，一個是剛剛過去的，但孩子還有延伸或思考的活動，一個是正在進行的主題，另一個是將要進行的主題。在每一個主題中，教師要有選擇的選取內容進行布置，主題要有脈絡，有標題，人一看就非常清楚和明了。
（二）藝術性。
主題牆作為班級的一種「活動」牆面裝飾，要賦予創意的設計、智慧的裝扮，而不僅僅只是散落的將幼兒的作品、教學掛圖進行張貼，就算完成了主題牆的布置，這樣的教育價值是微小、顯而易見的。教師怎樣做到創意的設計，其中離不開對整個主題位置的思考：採用何種圖案、怎樣擺放等，讓活動的意義真正體現。有時教師的一點小裝飾、小說明，一個小標記，就能讓整個主題煥發光彩，達到視覺和教育的「雙贏」。
（三）互動性。
主題牆作為班級的一部分，隨時和幼兒在進行著「溝通」與「交流」。主題牆上呈現的材料應該是教師和幼兒一起收集的完成的，那就讓孩子也參與到創設中來。這樣既可以讓幼兒關注主題牆，而不僅僅是「擺設」，也可以讓幼兒的智慧和教師共享，教師還可以減輕一定的工作負擔，兩全其美。
二、如何創設有價值的幼兒園主題牆（一）讓幼兒成為班級環境創設的主人。
讓幼兒以主人的身份直接參與主題環境創設。教師由原來的動手者轉變為觀察者，傾聽者和支持者。首先，要多關注孩子的興趣點，觀察孩子的需求，激發他們創設主題環境的積極性，多傾聽孩子的所思、所想，給孩子提供適度的支持。其次，將收集的材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。我們應和幼兒一起收集材料，在這個過程中，應盡量讓幼兒自己去做，自己去想。通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問途徑來獲取信息和材料。在收集材料後盡量讓幼兒自己協商如何裝飾主題牆，這樣一來孩子間的相互交流更能加深對主題內容的理解，也更進一步的深化了主題內容。如：在大班主題活動「我喜歡的汽車」中，我們努力契合幼兒的興趣點，積極動員幼兒收集日常的廢舊物品如廢紙盒、瓶蓋、「汽車掛歷」等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來製作「心目中的汽車」，讓能力弱的幼兒則動手剪貼「汽車掛歷」，共同參與布置、豐富主題牆飾。這不僅可以向幼兒滲透環保意識，深化環保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的「關注點」。再如：在大班主題活動「大自然的語言」中，幼兒較為困惑：植物、動物怎麼會說話呢？針對這個情況，我們讓幼兒自己去找資料。在家長的幫助下，孩子們自己畫圖、塗顏色，父母在下面加以一段文字說明，不到兩天，「大自然語言」就展現在大家的面前。孩子們從中理解了許多的語言：荷花盛開，夏天來到了；小螞蟻搬家，告訴我們快要下雨了……這些神奇的發現，激發了他們熱愛和探索大自然的興趣。這樣，在主題進行中，與幼兒進行討論，結合幼兒的興趣、意願來布置主題牆，多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權力、多給幼兒一份鼓勵，讓幼兒發揮其應有的作用。讓主題牆真正成為幼兒與教師之間的近距離的對話。這樣的主題牆創設才能發揮其創設本身的意義。陳鶴琴說過：「通過幼兒思想和雙手布置的環境，可使他對環境中的事物更加認識。」