幼兒園關愛課程

『壹』 幼兒園開展的健康課程，主要都講什麼

幼兒園目前開展的健康課程，對於孩子的健康以及安全有很重要的指導作用。幼兒園的兒童，很多是缺少生活自理能力的，所以幼兒園的主要健康課程的重點也在培養孩子的生活能力和安全知識上。

孩子通過對健康課程的學習，可以慢慢地培養一些生活中的基本能力，同時讓孩子具有保護自己的能力，是非常有必要開展的課程。

孩子的健康課程父母也要積極地參與進來，不光靠幼兒園的教育，孩子在和父母相處的過程中，父母對孩子手把手的教學，讓孩子學得更快，進步得更快。

『貳』 幼兒園的主要課程是什麼啊

常規課程，如語言、英語、算術、美術、音樂等等。
還有各幼兒園自己的一些特色課程。

『叄』 幼兒園教育筆記 如何將關愛教育做的更好

為了在幼兒園中更好的培養幼兒的關愛情感，筆者針對自身經驗決定從「趣」、「助」以及「家園共育」三方面入手，讓幼兒懂得關愛應該從身邊人做起，從自己做起。 【關鍵詞】幼兒園；關愛 隨著目前越來越多的獨生子女的增加，他們受到的寵溺也越來越多，逐漸的養成了不關心他人、以自我為中心等不良習慣。所以，作為第一任教師的父母以及幼兒園的教師應該抓准時機，對幼兒進行一系列的關愛行為的培養，從而將幼兒的不良習慣加以改進，為幼兒未來打下良好的基礎。 一、「趣」——愛的火花 在幼兒的學習中，興趣是最好的老師。而在興趣的引導下，孩子也會受到感染，從而投入到活動中來。 （一）樹立愛心榜樣，推出「好寶寶」 幼兒班級文化起到了催化劑的作用。所以，我們應當將幼兒班級營造成為關愛的氛圍。這里，我們可以舉行一個「愛心寶寶」的活動，讓每一位孩子的家長記錄下孩子在家裡面的孝行事跡，將幼兒的照片以及記錄張貼在教室門口，作為榜樣。活動開展後，很多家長都感覺到孩子在家裡面喜歡幫助人、也學會了主動去關心人。對於表現優異的孩子，也可以讓其作為「愛心小天使」來迎接同學、老師以及家長。然後每一周做一次評比，在這樣的環境之下，孩子關心他人的意識也在不斷的增強，而且關愛也逐漸的扎進了孩子的心間。 （二）提升關愛意識，創設「情境域」 孩子的天性就是喜歡游戲，我們可以通過情景的創設，讓孩子自己來開辟一片屬於自己的樂園。在這一個情景域當中，孩子可以當醫生、當老師、也可以模仿父母。在游戲中，不斷的選擇角色，慢慢的體會不同的情感，幼兒在扮演中也在逐漸的調節自身的行為，學會如何的表達自己的關愛。在幼兒的學習教材當中，有很多例如看圖描述、兒歌等等關於關愛的故事，然後在通過教師的引導，共同的參與，讓幼兒對關愛有了進一步的理解，並且接受關愛教育。例如《爸爸媽媽本領大》這一類型的教材，就能夠讓幼兒以故事中爸爸媽媽的形象為榜樣，去體會到關愛帶來的樂趣，也讓幼兒明白父母對自己的愛心與撫養的來之不易以及工作的辛苦，教育孩子逐漸的懂得體諒父母，為父母分擔一些日常的家務活。二、「助」——愛的愉悅 （一）在節日里送去愛的祝福 在九九重陽節的時候，我們組織了幼兒園的孩子們帶上食物、圖書、水果等等去敬老院，和爺爺奶奶們一起過節，為他們演出精彩的節目。在孩子們的歡聲笑語中，讓老人們也感受到了孩子們的愛心。其中，一位叫小雨的小朋友看到一位卧床不能自由行動的老爺爺，就挑選了一個大橘子，然後剝出一瓣，慢慢的喂到老爺爺的嘴巴里，說道：「老爺爺，請你吃橘子。」而另一位叫小龍的小朋友則將收集到的圖書分給爺爺奶奶們看（大家圍著爺爺奶奶唱歌跳舞做游戲）。孩子與爺爺奶奶們一起歡笑，孩子也逐漸的懂得了關愛帶給自己的樂趣。 （二）在困難時送去愛的力量 當困難到來的時候，總有那麼一種力量讓人感動，這就叫做無私的奉獻——愛。例如教師帶領孩子們去醫院看望生病的幼兒。看到他們因為治療而承受的痛苦。孩子們第一時間捐出了自己的壓歲錢、零花錢，為小朋友獻上一份愛心，並且為他們加油打氣，希望他們能夠盡快好過來。另外，在「城鄉手牽手，共度樂中秋」活動中，我們組織學生親手將自己准備的禮物（例如漫畫書、鉛筆、文具盒、玩具等等。）送給我們結對幫扶幼兒園——槐南幼兒園的孩子們的手中。在城鄉手牽手的活動中，孩子們也為自己的舉措而感到自豪。冬天來了，捐獻一點衣服、床被；新年來了，捐獻點書籍，都能夠帶給他們一次又一次的驚喜。 三、「家園共育」——愛的合力 如果說，我們把孩子比作一輛汽車，那麼幼兒園與家庭就是車的輪胎，只有同向的轉動，才能夠讓車子平穩、快速的前進。所以，在這里就需要教師在日常的教學中密切地與父母的聯系，達成思想上的共識，協調好幼兒的教育方法，這才是鞏固與培養孩子們的愛的保障。 （一）節日——讓孩子學會感恩 當我們在歡慶節日到來的時候，也開展了一系列關於關愛教育活動。例如：在「三八」節日的時候，開展愛媽媽、愛奶奶的教育活動。在節日前一段時間，教師就給孩子們介紹了節日的來源、日期等，並且讓孩子在家庭中了解媽媽、奶奶們的辛勞，從中萌發出愛媽媽、尊敬奶奶的情感。然後，親自動手為媽媽、奶奶製作一份小禮物。在節日期間，邀請各位小朋友的媽媽與他們一起參加幼兒園的慶祝活動，並且在節目的最後齊聲說一句「媽媽，您辛苦了」。讓幼兒在節日中明白了尊敬長輩的重要性，也明白了感情需要實際的行動。選擇節假日是訓練關愛的很好的機會。我們也要求了孩子們在休息時間為父母做出力所能及的家務活。例如：疊疊被子、擦下桌子、凳子等等。家庭中，老人、父母、孩子的生日，都有著重要的意義，不論是對家長而言，還是對本人而言，以生日為依託，讓孩子懂得回報，是進行感恩教育的好機會。 （二）生活——孩子懂得禮儀 在學校之外的生活圈中，父母的親戚朋友以及他們的子女、工作地方的同事等等都會成為孩子交往的對象。因此，家長在接待親戚、朋友的時候所表現出來言行舉止就成為了孩子們模仿的目標。家長要起到帶頭作用並積極的鼓勵孩子有禮貌地與其他人進行交往，對於給予了自己幫助的要表示出內心的感謝；對於為別人帶來了一定的麻煩，要表示自己深深的歉意。另外，在面對警察叔叔、護士阿姨這些人的時候，也應該讓孩子們了解到他們的工作辛苦以及對於自己的重要性，讓孩子懂得尊重他們，並且在交談的時候注意文明用語。 總之，關愛就隱藏在孩子周邊的生活當中，任何的育人、心靈方面的教育都不是一蹴而就的，而需要持之以恆進行熏陶、教育的自然結果，關愛教育也不例外。因此，我們要抓住幼兒關愛教育的這一個關鍵的時間段，以幼兒園、家庭為孩子的教育環境，做到「潤物細無聲」，達到「水到渠成」的理想的教育效果。

『肆』 幼兒園特色課程都有哪些呀

科瑞兔非遺創客空間的特色課程都是與傳統文化有關的，像活字印刷，編織綉，皮影等內容，比較豐富多樣

『伍』 幼兒園主題我愛我家五大領域課程有哪些

《我愛我家》是小班多元整合活動課程中的一個分主題，它涉及到幼兒園教學的五大領域，讓幼兒在各領域得到和諧、全面的發展。 家，對年幼的孩子來講永遠是一個甜蜜而溫馨的地方，而父母是孩子永遠的依靠。成人要有意識引導幼兒體驗、理解家人之間的親密與關愛，並可由此擴展，幫助幼兒萌發親近、關愛周圍人的情感。 「...我愛我家」這主題正是基於上述理念而確立的。其教育價值主要是親近、關愛父母和長輩，願意幫助、關心他人，樂於與自己熟悉的人交往幼兒在交往過程中，感受家人之間的親情，由此萌發愛父母、愛家人、愛周圍親近人的情感。愛祖國其實是從愛家開始的；愛他人其實是從愛父母開始的。主題單元我愛我家由兩個專題組成，專題一親親爸媽；專題二我家的周圍。通過專題一讓幼兒去愛爸爸媽媽，理解家人之間的親密與關愛，然後延伸到專題二，幫助幼兒萌發親近、關愛周圍人的情感。 主要通過教學活動，配上小班配套的操作材料4和掛圖、CD、幼兒讀物4等物品，創建相應的主題區角，布置我愛我家的主題環境，讓幼兒感受到父母之間的愛，愛父母，愛長輩，願意與身邊的人相處、活動。 一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己； 動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 健康教育是教育行業不變且不能變的主題。它不 僅關繫到幼兒的身體健康，還關繫到幼兒的心理健康。新《綱要》中也明確要求：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」作為一名幼兒教師的我，深感其重要。通過對健康領域的學習，已經明確了健康教育的具體內容。我認為健康教育就是生活教育。因為兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，所以健康教育也應該把握時機。例如：在幼兒進餐環節中應該為幼兒創造一個溫馨的進餐環境，教師的語言要少，語調要輕柔。而不是迫切希望幼兒快速改變壞的進餐習慣，就餐時斥責幼兒。又如：生活中的危險場所，教師或家長以威嚇的方式提醒幼兒不要接近，使幼兒產生恐懼的心理。而是應該利用講故事或學習兒歌的正面教育下懂得不能接近危險的地方。再如：成人用糖果或巧克力作為獎勵給幼兒，這樣不僅助長了幼兒不良的飲食習慣，而且也有害幼兒的身體健康。 對於以上的現象還有很多，我們應該從一點一滴做起；從家庭教育做起；從一日生活的每個環節做起。把我們的孩子培養成一名身心健康的祖國接班人！ 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書； 認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 語言是人們表達思想進行交際的工具。幼兒語言的發展是隨著神經系統和發音器官的成熟，在與人交往的過程中逐步實現的，它既受年齡因素制約，又存在較為明顯的個體差異。 3歲－4歲的幼兒由於神經系統發育不夠完善，發音器官和聽覺器官的調節、控制能力還相對較差，所以他們發出的語音有些不夠准確和清晰。他們雖然掌握一些常用詞，但對詞意的理解較膚淺和具體。他們已能聽懂簡單的句子，並能用簡單句表達自己的基本意思，但語言不夠完整，有時會出現斷斷續續的現象。 4歲－5歲的幼兒基本上能夠聽清和發清楚全部語音，已能聽懂日常一般句子和一段話的意思。掌握詞彙的數量和種類在迅速增加。在使用簡單語句的基礎上，語言逐漸連貫起來。 5歲－6歲的幼兒在成人正確的教育與引導下，能夠發清楚全部語音，並能聽懂一些較復雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞彙以及表示因果關系的連接詞，語言的連續性有所加強。 幼兒時期是口頭語言發展的最佳期。語言教育不僅對幼兒一生的口語表達能力起重要作用，而且對幼兒的認知能力、社會性及情感的發展都有積極的影響。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心； 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 在社會環境的影響下，2歲－3歲幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。他們的自我意識開始出現，能區分「你」、「我」、「他」，但不會區分自己和他人的需求。同時，他們的情感、行為的沖動性強，自製力差，往往不能與人友好、合作，常發生糾紛，需依靠成人的指導以協調交往。 4歲－5歲幼兒的社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規則、行為規范；具有初步的道德感；對主要接觸者有進一步的親近情感，能關心他人的情感，出現最初步的關心、同情反應，友好、助人、合作行為明顯增多，在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內在心理活動、情緒情感和行為反應，能依賴外在成人的要求調控自己的行為，自製力開始發展。 在良好的環境、教育影響下，5歲－6歲幼兒能較好地建立起社會規則與自己行為的聯系，建立自身行為與他人反應的關系，發展起行為的內在調控系統，並且在與同伴交往中實踐、練習著各種積極的交往方式，運用、掌握著為社會和他人所許可的社會行為，發展著社會交往能力與適應能力。同時，他們能進一步意識到並開始理解他人有不同於自己的情感、需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴群體接納，並開始自覺、有意地控制自己的情緒和行為。 幼兒社會性的發展是在社會環境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現的。由於每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會性的發展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。 幼兒社會性發展水平往往決定著他們將來能否積極地適應各種社會環境，能否協調好與他人、集體的關系，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾； 愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題； 能適當的方式表達、交流探索的過程； 幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行，它與「玩兒」往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細致性、有意性均較差。 幼兒期思維的主要特點是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。 3歲－5歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認識事物，他們通過對事物的大量感知積累經驗，這些經驗是幼兒今後進一步理解周圍事物及相互關系的基礎。 5歲－6歲幼兒在感知大量單個事物的基礎上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經驗，初步理解事物之間的聯系，且語言在認知活動中的作用明顯增強。 幼兒對數的感知是從對量的感知開始的。3歲左右的幼兒能准確感知物體的大小、長短等量方面的特徵，然後學會按量排序，5歲－6歲的幼兒開始理解量的相對性。 3歲左右的幼兒能籠統感知元素較少的集合，但多數幼兒還不能手口一致地點數。4歲左右的幼兒能手口一致地點數至4，並說出總數。5歲左右的幼兒能正確點數至10，並說出總數。部分5歲半至6歲的幼兒能理解10以內的數守恆。 科學教育對於發展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界

『陸』 幼兒園關於關愛成長快樂的觀摩課怎麼設計

《綱要》中明確指出：幼兒園的教育活動是」以游戲為基本活動的，它是通過多種活動來促進幼兒發展的。」這就要求我們做到「保障幼兒游戲的權利，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發展。我們老師要通過游戲和多種活動引導幼兒在與環境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發現，並與人交往，讓幼兒從中獲取多方面的經驗和能力」。 幼兒園的游戲是貫徹到幼兒一日生活中的，是出於自己內心的興趣或願望的，而不是由別人所能夠支配的。幼兒是在與環境相互作用的過程中實現自身發展的，這一相互作用的過程就是游戲活動，他們的學習生活是蘊含在游戲活動中的，游戲既是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發展的途徑、手段，也是幼兒發展的真實寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發展。在貫徹幼兒園「以游戲為基本活動」這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現。因此，在實踐中我們教師一定要發揮游戲的教育功能，善於抓住生活和游戲中的教育機會，深入挖掘其教育價值，同時綜合運用多種活動，引導幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發展。那麼，怎樣才能做到讓幼兒在游戲活動中真正得到快樂和發展呢？根據我們多年的教學實踐，總結了如下幾點不太成熟的經驗，在此與各位老師共同分享。 一、在游戲中要給幼兒創造寬松和諧的游戲氛圍。 游戲之所以受幼兒的喜愛，取決於它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放鬆。營造自由、寬松的游戲氛圍，加上教師正確的評價，適當的表揚和鼓勵，最容易激發幼兒在游戲中表現自己的主體地位。游戲活動中，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自己與同伴交流，之後教師應以肯定的態度來看待每位幼兒，並且對幼兒出現的錯誤持接納的態度。（如：不要緊或沒關系，我們再來玩一次游戲好嗎？要用商量、激勵的口吻，親切關愛的態度糾正幼兒出現的錯誤，不能用強硬、挖苦、諷刺的語言打擊幼兒活動的積極性）只有在寬松、自由的環境下，孩子的自主權才能得到發展，才能在角色游戲中充分地體現出主體性。幼兒積極主動地去適應環境、探索環境，並自覺地參與到游戲中去，同時教師要在游戲中做隱性指導，這時的教師已不是教師，而是幼兒游戲的夥伴，要共同處於幼兒愉快的游戲世界中， 教師要站在幼兒的角度，以「假如我是孩子」的心態體現幼兒可能的興趣和需求，與孩子共享歡樂，教師的童心、游戲心會使幼兒備感親切、自然、融洽，從而也營造出寬松和諧的游戲氛圍，這樣才有助於教師更加深入細致地觀察了解幼兒，從而有目的地施加教育影響。 游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的壓迫性活動。在游戲中幼兒也不是成人願望的執行者，他們是根據自己的需要和願望來玩游戲的。教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什麼、怎樣玩、和誰玩、在什麼地方玩等等。讓幼兒主動控制活動的進程，自主決定活動的方式方法，這樣幼兒活動的興趣才會更加濃厚，活動的效果才會更好。 二、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。 對於不同年齡特徵的幼兒教師要用不同的方法來指導游戲。如小班幼兒特別容易受外界環境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時教師要時刻注意觀察幼兒，當他們對新出現的玩具不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類玩具時，教師就在附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會引導幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導的作用。對中、大班幼兒，教師則可以作為一個參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫助者的身份去指導幼兒游戲。即：幼兒在游戲中需要教師參與或教師認為有介入指導的必要時，幼兒邀請教師作為游戲中的一角色或教師自己扮演一角色參與幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導游戲的作用，在游戲的過程中教師還可以為幼兒提供一定時間，讓幼兒把游戲中的過程體驗、存在問題、有創意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經驗發生碰撞，引導幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經驗。

『柒』 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

『捌』 幼兒園圍繞愛的主題公開課教案

過程： 1、播放圖片，讓幼兒觀。 提問：你看到了什麼？ 幼兒：坐輪椅的小孩、沒有手的小孩…… （看不出的圖片，教師點撥如：聾啞兒童、智障兒童） 教師小結：剛才我們大家看到的是一組殘疾兒童的圖片。 提問：看見了這些殘疾兒童，你們心裡有什麼感受？ 幼兒：我心裡很難過、我很傷心、我很同情他們…… 2、我們每個小朋友都有一個健康的身體，小朋友，你們想一想，這些殘疾兒童和我們健康的兒童相比在生活中會遇到什麼困難或是痛苦的事情？ 幼兒：眼睛不好的小朋友看不到美麗的世界。 聾啞兒童聽不到美妙的聲音。 手腳不好的兒童不能自己穿衣服，褲子不能和我們一樣跳舞，游戲。 ……………… 3、如果你在生活中看到了殘疾兒童，你會怎麼樣幫助他？ 幼兒：他們坐輪椅我會推他們去玩、我會扶他們上樓梯、我長大有錢一定會給他們些讓他們過上幸福快樂的日子…… 教師：我們小朋友說的太好了，社會上的人也在關注這些殘疾兒童。 4、播放社會關注殘疾兒童的圖片。 5、幼兒作捐愛心、放音樂、請個別幼兒講述。 教師：社會上的人有的捐錢有的捐物，老師幫小朋友想了一個好辦法，用我們的雙手畫一幅最喜愛的畫送給他們吧。 6、教師小結：今天我們小朋友為殘疾兒童送上了這么美好的禮物。他們收到了一定會很開心，我們知道，殘疾兒童有一部分是先天的，還有許多是由於外界的侵害所造成的，所以我們小朋友在關心他人的同時，也要學會關愛自己，保護自己，健康快樂的成長。

『玖』 淺談如何在幼兒園中開展關愛教育

為了在幼兒園中更好的培養幼兒的關愛情感，筆者針對自身經驗決定從「趣」、「助」以及「家園共育」三方面入手，讓幼兒懂得關愛應該從身邊人做起，從自己做起。 【關鍵詞】幼兒園；關愛隨著目前越來越多的獨生子女的增加，他們受到的寵溺也越來越多，逐漸的養成了不關心他人、以自我為中心等不良習慣。所以，作為第一任教師的父母以及幼兒園的教師應該抓准時機，對幼兒進行一系列的關愛行為的培養，從而將幼兒的不良習慣加以改進，為幼兒未來打下良好的基礎。 一、「趣」——愛的火花在幼兒的學習中，興趣是最好的老師。而在興趣的引導下，孩子也會受到感染，從而投入到活動中來。 （一）樹立愛心榜樣，推出「好寶寶」幼兒班級文化起到了催化劑的作用。所以，我們應當將幼兒班級營造成為關愛的氛圍。這里，我們可以舉行一個「愛心寶寶」的活動，讓每一位孩子的家長記錄下孩子在家裡面的孝行事跡，將幼兒的照片以及記錄張貼在教室門口，作為榜樣。活動開展後，很多家長都感覺到孩子在家裡面喜歡幫助人、也學會了主動去關心人。對於表現優異的孩子，也可以讓其作為「愛心小天使」來迎接同學、老師以及家長。然後每一周做一次評比，在這樣的環境之下，孩子關心他人的意識也在不斷的增強，而且關愛也逐漸的扎進了孩子的心間。 （二）提升關愛意識，創設「情境域」 孩子的天性就是喜歡游戲，我們可以通過情景的創設，讓孩子自己來開辟一片屬於自己的樂園。在這一個情景域當中，孩子可以當醫生、當老師、也可以模仿父母。在游戲中，不斷的選擇角色，慢慢的體會不同的情感， 幼兒在扮演中也在逐漸的調節自身的行為，學會如何的表達自己的關愛。在幼兒的學習教材當中，有很多例如看圖描述、兒歌等等關於關愛的故事，然後在通過教師的引導，共同的參與，讓幼兒對關愛有了進一步的理解，並且接受關愛教育。例如《爸爸媽媽本領大》這一類型的教材，就能夠讓幼兒以故事中爸爸媽媽的形象為榜樣，去體會到關愛帶來的樂趣，也讓幼兒明白父母對自己的愛心與撫養的來之不易以及工作的辛苦，教育孩子逐漸的懂得體諒父母，為父母分擔一些日常的家務活。二、「助」——愛的愉悅 （一）在節日里送去愛的祝福 在九九重陽節的時候，我們組織了幼兒園的孩子們帶上食物、圖書、水果等等去敬老院，和爺爺奶奶們一起過節，為他們演出精彩的節目。在孩子們的歡聲笑語中，讓老人們也感受到了孩子們的愛心。其中，一位叫小雨的小朋友看到一位卧床不能自由行動的老爺爺，就挑選了一個大橘子，然後剝出一瓣，慢慢的喂到老爺爺的嘴巴里，說道：「老爺爺，請你吃橘子。」而另一位叫小龍的小朋友則將收集到的圖書分給爺爺奶奶們看（大家圍著爺爺奶奶唱歌跳舞做游戲）。孩子與爺爺奶奶們一起歡笑，孩子也逐漸的懂得了關愛帶給自己的樂趣。 （二）在困難時送去愛的力量 當困難到來的時候，總有那麼一種力量讓人感動，這就叫做無私的奉獻——愛。例如教師帶領孩子們去醫院看望生病的幼兒 。看到他們因為治療而承受的痛苦。孩子們第一時間捐出了自己的壓歲錢、零花錢，為小朋友獻上一份愛心，並且為他們加油打氣，希望他們能夠盡快好過來。另外，在「城鄉手牽手，共度樂中秋」活動中，我們組織學生親手將自己准備的禮物（例如漫畫書、鉛筆、文具盒、玩具等等。）送給我們結對幫扶幼兒園——槐南幼兒園的孩子們的手中。在城鄉手牽手的活動中，孩子們也為自己的舉措而感到自豪。冬天來了，捐獻一點衣服、床被；新年來了，捐獻點書籍，都能夠帶給他們一次又一次的驚喜。 三、「家園共育」——愛的合力 如果說，我們把孩子比作一輛汽車，那麼幼兒園與家庭就是車的輪胎，只有同向的轉動，才能夠讓車子平穩、快速的前進。所以，在這里就需要教師在日常的教學中密切地與父母的聯系，達成思想上的共識，協調好幼兒的教育方法，這才是鞏固與培養孩子們的愛的保障。 （一）節日——讓孩子學會感恩 當我們在歡慶節日到來的時候，也開展了一系列關於關愛教育活動。例如：在「三八」節日的時候，開展愛媽媽、愛奶奶的教育活動。在節日前一段時間，教師就給孩子們介紹了節日的來源、日期等，並且讓孩子在家庭中了解媽媽、奶奶們的辛勞，從中萌發出愛媽媽、尊敬奶奶的情感。然後，親自動手為媽媽、奶奶製作一份小禮物。在節日期間，邀請各位小朋友的媽媽與他們一起參加幼兒園的慶祝活動，並且在節目的最後齊聲說一句「媽媽，您辛苦了」。讓幼兒在節日中明白了尊敬長輩的重要性，也明白了感情需要實際的行動。選擇節假日是訓練關愛的很好的機會。我們也要求了孩子們在休息時間為父母做出力所能及的家務活。例如：疊疊被子、擦下桌子、凳子等等。家庭中，老人、父母、孩子的生日，都有著重要的意義，不論是對家長而言，還是對本人而言，以生日為依託，讓孩子懂得回報，是進行感恩教育的好機會。 （二）生活——孩子懂得禮儀 在學校之外的生活圈中，父母的親戚朋友以及他們的子女、工作地方的同事等等都會成為孩子交往的對象。因此，家長在接待親戚、朋友的時候所表現出來言行舉止就成為了孩子們模仿的目標。家長要起到帶頭作用並積極的鼓勵孩子有禮貌地與其他人進行交往，對於給予了自己幫助的要表示出內心的感謝；對於為別人帶來了一定的麻煩，要表示自己深深的歉意。另外，在面對警察叔叔、護士阿姨這些人的時候，也應該讓孩子們了解到他們的工作辛苦以及對於自己的重要性，讓孩子懂得尊重他們，並且在交談的時候注意文明用語。 總之，關愛就隱藏在孩子周邊的生活當中，任何的育人、心靈方面的教育都不是一蹴而就的，而需要持之以恆進行熏陶、教育的自然結果，關愛教育也不例外。

『拾』 關愛家人幼兒園教案

一、 情況分析

我班幼兒學習英語的興趣較大，有3個小朋友已參加過童遙音樂英語的學習，還有一不費部分幼兒有英語基礎，能用英語問早、掌握小部分的英語單詞。由於我班男孩子較多，大部分幼兒都屬於「好動型」，故幼兒學習的活動氣氛比較活躍。但由於小班幼兒的發音器官和聽覺發飲並不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善於協調使用發音方法，所以存在發音不清楚的情況。如把「thankyou」讀成 「fank you」，把「 here 」讀成「kere」等。

二、 教學模式

根據我班幼兒的特點，創建以游戲活動為主的教學模式，組織

和設計生動活潑的英語游戲活動，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在玩玩樂樂、不知不覺中輕松地自然習得英語。樹立以孩子為主體的教學觀和欣賞教育觀。採取「熱身/復習——情景呈現——交際性游戲——唱歌/歌謠」的教學模式，即在上課前先調動幼兒的情緒、興趣和積極性，復習所學過的內容，以舊帶新；在情景中介紹新單詞、句型和對話；引導幼兒進行模擬性交際游戲或交際性游戲活動，在活動中學習英語；學唱英語歌曲和歌謠，邊唱邊跳，通過歌曲和歌謠鞏固所學的句型，培養幼兒自主學習英語的良好習慣。

三、 學期目標

1、 讓幼兒對英語產生學習興趣，願意參加英語活動。

2、 聽懂教師用英語發出與日常生活有關的簡單指令，並能用動作做出反應。

3、 能記住自己的英文名字，能說出同伴的英文名字。

4、 准確地學會一些簡單單詞和短語的發音，如常見的動物和水果的英語名稱。

5、 學會一些有趣的英語歌曲、兒歌，提高幼兒聽說興趣。

6、 鍛煉幼兒能在日常生活中大膽地用英語進行簡單交流。