怎樣講幼兒園中班課程

1. 幼兒園中班學哪些課程

幼兒園應該以孩子的個性品質培養和習慣養成為主,可是,時下,決非這樣,幼兒應該多以游戲來學,也未必真能這樣實現,你看看下面的東西吧,家長教師社會都來重視這個問題吧.---- 分語言、常識、音樂、美術、計算、體育6類，20分鍾一節課，這是記者日前見到的一張幼兒園中班「課程表」。該園老師說，因家長迫切想了解孩子能學到什麼，幼兒園不得不在每周五向家長發放下周的「課程表」，把教學計劃告訴孩子的父母。 據了解，目前本市不少幼兒園都開設了各種知識類課程，而家長們對孩子在幼兒園知識學習的關注也大大超過了其它方面。 浦東海富幼兒園的繆老師說，在報名過程中，家長們問得最多的是用怎樣的課程教學、將學到哪些知識。還有一位家長問會不會給孩子留家庭作業，在得到否定的回答時，這位家長竟感到非常失望。 師資力量如何？大學畢業的老師多不多？這些問題也成了家長對幼兒園關注的焦點。普陀區銀鋤湖幼兒園副園長孫萃紅說，幼兒園應提供生活活動、游戲活動和運動活動等全方位的完善教育，而不僅是智力教育，家長們如對智力方面過於關注，會影響到孩子其它方面的發展。 一位幼教工作者說，如下午放學時到幼兒園門口站一會兒，會發現大多數家長會問孩子今天在幼兒園學到了什麼之類話題，而很少有家長會問孩子在幼兒園開不開心。 市家庭教育研究與指導中心主任李鴻曾認為，不少家長把早期教育等同於智力技能教育，把幼兒園當成了學前教育班，這對幼兒的發展並不利。3-6歲的孩子除早期的智力學習外，更重要的是要形成良好的行為習慣，養成樂群、自信、健康的心理

2. 怎樣給幼兒園中班學生上課

領他們做游戲吧

3. 新開的幼兒園中班的第一節課該怎麼上啊

自信—培養幼兒成功的鑰匙 生活中每個人的成長都不是一帆風順的，面對困難、迎接挑戰時，自信往往是獲得成功的一把鑰匙。因此，從小對幼兒進行自信心的培養，使其具有良好的心理素質，就顯得尤為重要了。眾所周知，聰明、活潑、漂亮的孩子人見人愛，在幼兒園里常常是老師的小助手。他們每天都能獲得喜悅和成功，變得更加自信而聰明。有些孩子就缺乏自信，認為自己干什麼都不如別人，自卑感強，成就願望就低，就顯得消極被動，實際能夠完成的任務也會半途而廢，那如何來培養幼兒的自信心呢？ 一、相信幼兒，賞識幼兒，循序漸進地培養幼兒的自信心 幼兒時期是各種能力初步發展的時期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依，所以幼兒期自信心的建立對他人生的成功起到關鍵的作用。所以必須從孩子的點滴進步中給予表揚和鼓勵，相信孩子並讓其完成自己力所能及的事，讓幼兒體驗成功的快樂。而不要指責他們，不要過分的溺愛他們。應該鼓勵和相信幼兒，幼兒自然會產生自信，也使勇氣和膽量隨之而來，什麼也想干，實踐出真知，干多了意識就得到發展和提高，使幼兒走上了良性發展的軌道。著名心理學家阿德勒曾指出：有自卑感的幼兒缺乏積極性，不甘提出自己的見解，懼怕嘗試新任務，這無形中就給幼兒上了枷鎖。幼兒做錯了事或面臨困難時期，應想方設法給幼兒更多的自信心和鼓勵，使幼兒懂得失敗了並不意味著再也不能做和不能成功了。 二、積極的評價與反饋是發展自信心的重要教育手段 幼兒自我意識的特點之一就是他律性。年齡越小的兒童受成人評價的影響越大。特別在幼兒心目中有威性的成人與同伴，他們的語言有著及其深刻的影響。幾乎可以說，兒童是通過別人的眼睛來認識自己的，有些積極和消極的評價對幼兒的志向、情感、行為起著持久、深刻的作用。我們曾經問過一個幼兒：「你知道自己有什麼長處，有什麼優點？」他們說：「沒有長處，也沒有優點。」我感到非常驚奇時，幼兒沮喪地加了一句：「我經常受到老師的批評。」這說明教師只有批評，沒有肯定，使幼兒感到自己一無是處。我們鼓勵孩子，不僅僅表明了我們的信心，同時也堅定了孩子的信心，當然對我們來說，應該懂得肯定和鼓勵的藝術，即肯定和鼓勵應該是適當的、具體的、有根據的。 三、大膽放手讓幼兒進行實踐 相信是培養幼兒自信心的先決條件，但要讓幼兒真正建立起自信心，只鼓勵是不行的，還要通過幼兒的具體活動進行培養和建立，幼兒往往會表現出非常強烈的獨立意識和自主的願望，樣樣事情都想自己來。這就要事實給予發展空間，滿足自我發展願望，放手讓幼兒做力所能及的事，老師和家長給予正確引導幫助，是他們獲得成功的快樂，幼兒的自信心自然而然的建立起來了。如：不合實際地教幼兒做這做那，一味讓幼兒做力所而不能及的事，幼兒總會嘗到失敗的感覺，也不可能讓幼兒建立自信心。[幼兒園教案網] 四、安撫幼兒失敗的情緒 雖然，每個人在生活中都免不了遭到失敗和挫折，對於兒童來說，失敗往往是他們自信心建立的殺手，經常失敗會使孩子懷疑自己的能力，看作是自我的「無能」造成的。不敢再次嘗試新的挑戰，他們容易放棄努力，丟掉或改變目標。作為老師，要正確對待孩子的失敗，要認識到任何一個小朋友都會有失敗的時候，孩子自己也不喜歡失敗，他們往往把失敗看作是偶然的、客觀的原因造成的，認識到失敗是正常的，保持了自信心，繼續努力去嘗試，戰勝困難。 五、在其他游戲和故事中建立幼兒的自信意識 我們經常設計一些能發展孩子自信心的小游戲。如教師和孩子展開比賽，在一分鍾之內看誰說出「我能行」的事例多，引導孩子意識到人人都有長處和短處，而自己在一些方面是聰明的，是引以為豪的。教師可通過給孩子講偉人克服困難、戰勝挫折最終取得成功的事例，來使孩子認識到失敗從來都不可避免，關鍵是在失敗後能從新嘗試。 建構游戲是一種富於變化的游戲，而游戲中有些孩子往往由於主觀需要與現實的矛盾而產生心理沖突，從而表現得消極、被動、膽小、成就願望低。這樣原能夠完成的建構任務，也會半途而廢，久而久之，這種心理定勢定為阻礙幼兒的心理健康。為此，讓幼兒在游戲中勇敢地面對現實，克服自卑，增強對自我的客觀認識，是游戲成功的根本，也成為我們探索的首要問題。我們首先為幼兒提供了多種建構積塑，自製材料讓幼兒摸索各種材料的多種使用法，如採用「鋪路」的形式，引導不同年齡的幼兒學會鋪平和延長的技能如：小班幼兒學習鋪馬路，造圍牆等，用搭建「幼兒園」、「兒童樂園」等，引導幼兒學習圍合技能，搭凳子、大門、大橋等激發興趣，引導幼兒掌握建構的基本技能。再次，每當老師和孩子一起游戲時，很注意自己的言行，盡可能使舉手投足都使幼兒感到自己是與老師平等的、受重視的。我們用親切的微笑驅散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的膽怯、用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步、用贊賞的話語肯定孩子的成功。《綱要》中指出「兒童是主動學習者，在科學教育活動中，他們是主動的探索者、研究者和發現者，知識經驗的建構者。教師是兒童的探究活動的支持者和引導者。」在建構游戲中，幼兒的自信感受來源於成人對孩子的尊重與認可。在每次活動中，我們用真誠的愛心接納理解和幫助他們。付之於更多的理解、尊重和幫助。游戲時，總留出時間身處他們中間，給予身體的接觸，如抱一抱孩子、把孩子攬在懷里、撫摸頭發等，或蹲下來彎腰和他們面對面地交談，並不時用目光來交流師生間的情感；用微笑來縮短師生間的距離；用鼓掌來傳遞師生間的信任。我們尋找每個幼兒的閃光點，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的。時時鼓勵孩子「你真棒！」「你真能幹。」「建造了新穎別致的路燈。」「你造了一座橋。」「老師真為你高興。」「這次沒做好，下次再試試，一定會做好。」老師的話語始終伴隨著孩子們，使每個孩子都會想到：老師相信我能行。 就這樣，我們從外部幫助幼兒建立了自信心，使幼兒逐步形成一種積極、客觀的自我意識，建立了自信心，但這僅僅是治了「標」，而治「本」的途徑在於使幼兒獲得能力和體驗成功，形成良好的自我價值感。為此，我們讓幼兒體驗主人感，並充分發揮幼兒群體的力量和強帶弱的優勢，幫助膽小自卑的幼兒找能幹幼兒做朋友，使能力強的幼兒在同伴的贊揚中增強自信，激發他去構思、創造新的建構，能力弱的幼兒在同伴的成功中消除自卑，激發他去嘗試、參與建構，就這樣，孩子們無意中沿著老師用信任鋪就的軌道，達到了預定目標。漸漸地，孩子們不用老師提醒就會主動參與游戲了，連平時最膽小的秦羽小朋友也會構造「外觀精巧」的「噴水池」，「教學大樓」，並胸有成竹地把它介紹給同伴，讓大家分享快樂。是啊，成功是自信的法寶，孩子正是在一次次的成功體驗中克服了膽怯，開始以主人翁的姿態投入到建構游戲之中。 隨著幼兒自信心的增強和自我價值的不斷再現，他們的獨立意識、行為得到了不同程度的強化和發展。孩子們會主動地討論、商量如何建構、討論當建構發生沖突時怎麼辦？建構過程中，更重要的是讓幼兒學會協調同伴關系，解決矛盾沖突。當同伴因建構物倒塌而沮喪時；當朋友的願望沒有實現而焦慮時；當小夥伴的需要得不到滿足而傷心時，是這群活潑、自信的孩子們帶著一片片真誠的愛心，伸出一雙雙援助的小手，來到同伴的身邊，為他們鼓勵，為他們助威，時時勸慰同伴說：「沒關系，我們重新再來。」「失敗了，沒關系，我們再來試一次。」孩子們用行動來告知老師：他們不再害怕失敗，不再懷疑自己的能力，並用足夠的信心證實自己是能乾的，孩子們的自信

4. 幼兒園的課怎麼講啊

1、首先因為孩子年齡小 要能夠吸引他們的注意力 所以老師在動作和表情上可以誇張一點 2、不能長時間要求學生靜坐不懂，可以穿插一些小朋友可以玩的游戲 比如拍手 剪刀石頭布 3、老師要有親和力 把孩子當自己的孩子來教

5. 幼兒園中班的公開課

幼兒園中班的孩子在上公開課時主要還是要活躍一些，第一可以設計小朋友游戲類的，通過玩游戲或者講故事來認字或者造句子，比喻用有漢字的卡片製作成頭飾，讓小朋友帶在頭上代表一個漢子，老師可以講故事或者說句子，讓小朋友排列或者組合。第二也可以由小朋友來擺卡片。第三如果是學算術類的，可以在卡片上寫上算式，讓小朋...友分組進行搶答，由副班老師在旁邊為答對的小組加星來帶動課堂的後氛圍。第四如果是繪畫類的，識字的也可以，可以派發卡紙，讓小朋友動手設計。因為中班的孩子還小，不能用太死板的。

6. 怎樣教幼兒園中班

哈哈...其實沒想像的那麼復雜...我也不是幼師畢業的..可從事幼師兩年了... 對待幼兒只要多點耐心多點愛心..他們都會喜歡你的..當他們喜歡你的時候你的魅力也就增加了他們也會聽你的話...常規也自然就上去了...幼兒時需要撫慰的..他們的依賴心狠強...從他們的心理上去著手...你要了解每個幼兒的吃.住.玩.甚至是個人習慣..也要掌握和幼兒家長的溝通...至於學習方面都要靠自己了..靠自己平時的所看所學..

7. 如何設計一個幼兒園中班主題活動的課程，要呈現基本步驟

設計理念
在如今多元化的幼兒教育領域中，我認為最富有中國特色的是「田野課程」。它把幼兒當作有特殊需要和興趣的個體，看作問題的發現者與探索者，用多種方式表達認識和感受。注重幼兒的興趣、生活、活動的延伸和聯系。因此，根據「田野課程」的理念，結合本班幼兒的實際情況，設計了「我」這個主題，讓幼兒去面對生活，在情境中學習，來促進幼兒各方面的發展。
主題選擇
中班幼兒的思維具有特有的自我中心化特點，不善於站在別人的立場上想問題，只知道維護自己的利益和快樂。在日常生活中，我發現由於幼兒社會交往技能的缺乏，很容易發生各種矛盾，並且不太會解決問題。鑒於幼兒上述一些情況，我選擇了該主題，通過一系列的活動，幫助幼兒建立良好的人際交往准則，培養幼兒的社會性。
活動目標
1、尊重幼兒，滿足他們的需要，鼓勵幼兒與環境互動。
2、體驗「我」在游戲、生活中快樂的情感，幫助幼兒正確認識自己。
3、提供自由活動的機會，鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
4、通過多種方式，充分利用家庭幼兒園等教育因素，來共同促進幼兒社會性的發展。
活動流程：
活動一：認知活動—我自己
通過認識自己的姓名、性別、測身高、自主繪畫等一系列手段，從而讓幼兒從多方面認識我的一些特徵。
活動二：家園活動—我的家
讓幼兒了解自己的生長環境，然後把它用繪畫的形式記錄下來，通過比較、討論等形式，加深對「家」的印象，分享共同的情感體驗。
活動三：生活活動—我會……
通過讓幼兒自己去做一些力所能及的事：疊被、系鞋帶……從而增強幼兒的自信心以及自我表現力。
活動四：語言活動—我喜歡……
通過語言描述和肢體語言來介紹自己喜歡的人、事、物，從而發展幼兒的語言表達能力。
幼兒的學習活動是一個進行中的、可以改變的、開放的過程，根據幼兒經常在盥洗室、走廊邊講一些小秘密這一特點，我改變了原定教學活動的形式，更改為活動區活動—悄悄話：用屏風隔出一角，讓幼兒在這個小天地里說悄悄話，從而培養孩子交往的技能。
通過以上一系列的活動，幼兒對於「我」的一些特徵、生長環境、興趣愛好等方面都有了一定認識，並且在自信心和自我表現力方面都有所增強，但是合作、交往的技能還很不夠，因此，我又設計了一項社會性活動：好朋友。這是我重點要講的，設想通過這項活動來培養幼兒合作能力。在此，我設置了一個自由、寬松、愉快的環境，採用音樂游戲的形式進入場景，通過《小雞和熊》的故事，讓幼兒知道要相互合作，接著讓孩子分別扮演角色來進行「好朋友」的游戲。幼兒兩人一組，一人蒙眼一人睜眼，互相幫助，共同跨過由多隻可樂罐設置的小矮牆，到達小城堡。
第一次游戲：失敗。小矮牆被撞翻了，請幼兒講一講怎麼會發生這種情況？有的說：「他沒扶住我。」有的說：「他沒說清楚。」再此教師引導孩子們展開激烈的討論：怎樣才能使小矮牆不被撞倒？然後進行第二次嘗試，結果還是失敗，再討論、再嘗試，通過反復的嘗試來解決問題，鼓勵幼兒克服困難。當發現有個別幼兒能順利地通過時，我及時讓他們來講一講：你是怎樣跨過小矮牆的，然後再讓大家一起來試一試，通過嘗試，幾乎所有的孩子都順利通過到達了小城堡，好朋友手拉著手歡呼雀躍，在此同時既鍛練了幼兒的身體，又增強了幼兒的合作能力和交往技能，孩子的情感得到了升華，使學習成為一種享受。

8. 怎樣才能上好幼兒園中班課

1.仔細看其他老師怎樣上課的，先看一下教案，想一想如果是你自己上的話，應該怎麼講。 2.一定要多練習，先模仿，等熟悉以後可以有自己的風格 3.上完一節課總結一下，哪裡上的不好，可以請其他老師給你意見。