信息技術新課程教材

⑴ 信息技術教材分析包括幾部分

初中信息技術新教材分析初中信息技術新教材分析初中信息技術新教材分析初中信息技術新教材分析 一一一一、、、、新教材的特點新教材的特點新教材的特點新教材的特點 1、、、、小學內容和中學內容的有機銜接小學內容和中學內容的有機銜接小學內容和中學內容的有機銜接小學內容和中學內容的有機銜接。。。。充分考慮了小學和中學的課程內容，出現在小學教材里的內容一般不會重復出現在中學教材里，中學教材的內容是小學內容的深化和擴展，甚至是小學完全沒有涉及到的新內容。新教材在處理小學和中學的內容時採取了「螺旋上升」的方法。 2、、、、新教材知識面廣新教材知識面廣新教材知識面廣新教材知識面廣，，，，內容豐富內容豐富內容豐富內容豐富 教材涉及到計算機硬體及組成、Windows操作系統、Word、Excel、ppt、多媒體世界、計算機網路等方面的知識。以前的信息技術教材相比，增加了很多內容：如Photoshop圖象處理、Dreamweaver網葉製作、visual basic程序設計、從編寫來看，新教材的起點要高得多。 4、、、、注重學生能力培養注重學生能力培養注重學生能力培養注重學生能力培養。。。。①新教材在知識的學習中，非常注意老師引導下的學生自主學習。②根據老師的講解，讓學生自己總結。③課後練習一般都是綜合性練習，通過完成一些具體的任務達到掌握知識的目的；課後練習注意知識的靈活應用。④創新能力的培養是課程改革中所強調的精神，新教材中有所體現。在很多探索活動中，一般都不設定統一的答案，學生通過自己的實踐得出自己的結論。 二二二二、、、、教學建議教學建議教學建議教學建議 1、、、、新舊教材的銜接新舊教材的銜接新舊教材的銜接新舊教材的銜接 由於新教材是整體考慮了小學和初中教學內容的銜接，有些在小學已經講過的內容在初中就不會再出現。因此在教學過程中建議： （1）、與小學內容無關的知識按教材講解（如Photoshop、 Flashxp2004、 Dreamweaver、Vb等）。 （2）小學已經講解而中學教材里不再出現的內容可以不補充（如Power Point）。 還需要注意的是，小學的知識只注重操作，而且操作也很簡單，對於在小學沒有學習的內容在初中階段很快就可以補上，所以在知識的銜接上不應該存在太大的問題。 2、、、、對教材中所安排的對教材中所安排的對教材中所安排的對教材中所安排的「活動活動活動活動」的處理的處理的處理的處理 在新教材的講解中安排了一些活動，「活動」一般都是針對要講解的內容而設計的，主要有下面的一些形式： 觀察：通過觀察引入知識。 實踐操作：由學生完成操作或者讓學生在老師引導下完成操作。 總結：總結老師的講述或操作。 探索：根據以前的經驗進行試探性操作。 3、、、、正文的講解正文的講解正文的講解正文的講解 正文講解是每一課的主要內容，完成知識的講授。教材注意了不把對計算機知識的學習講解成學習操作手冊，對於涉及到的操作盡量通過老師的操作或學生的觀察得到正確的操作步驟。教材中有的地方通過填寫表格完成操作步驟的總結，有的地方通過連線得到操作步驟，或者通過探索性操作進行總結。 4、、、、探索活動探索活動探索活動探索活動 每課結束都有「探索活動」。 「探索活動」 是為鞏固本課內容而設計的題目。這些題目不像以前教材中的單純上機題，而是通過學生的一些活動或完成某個任務去鞏固相關知識。這樣有助於培養學生分析問題解決問題的能力，同時也使學生知道怎樣把所學的知識應用到解決實際問題中。 5、、、、閱讀材料閱讀材料閱讀材料閱讀材料、、、、知識窗知識窗知識窗知識窗、、、、小竅門小竅門小竅門小竅門 「閱讀材料」、「知識窗」是課堂知識的擴展，對於大多數學生，這部分內容不要求掌握，只要求進行一般閱讀和了解，對於基礎較好的學生，通過這部分內容可以進行深入學習，擴大知識面。閱讀材料和知識窗內容比較豐富：世界上第一台電子計算機、生物電腦、流媒體、剪貼板、主文件名和文件擴展名、回收站、注冊表、控制面板、CD與VCD簡介等。「小竅門」給出了操作中的一些簡便操作方法。 6、、、、讓學生學會評價作品讓學生學會評價作品讓學生學會評價作品讓學生學會評價作品 在大多數課文的「探索活動」之後，都安排了一些評價活動。 評價別人的作品對自身是一種提高，而且可以起到一種很好的調動學習積極性的作用。通過評價自己的作品，可以從中發現問題和不足，有利於今後的學習。 三三三三、、、、新教材對教師的要求新教材對教師的要求新教材對教師的要求新教材對教師的要求 1、、、、通讀教材通讀教材通讀教材通讀教材 要很好的把握教材內容必須把各冊教材都通讀一遍(包括小學教材)，了解教材的體系結構、了解各冊教材所要求的知識點。 2、、、、教師要注意自身素質的提高教師要注意自身素質的提高教師要注意自身素質的提高教師要注意自身素質的提高 新教材所涉及的計算機專業知識很廣泛，對任課教師專業知識要求較高，所以一定要注意自身專業知識的學習。有條件的教師可以進行比較系統的學習，沒有條件的教師需要通過自學補課，否則很難勝任教學。一個老師不一定對於每個方面的知識都很熟悉，開始教學時，可以根據老師現有知識的掌握情況，把老師固定在一個年級，教完1~2遍以後再更換年級，逐步熟悉整個教材。無論是計算機的軟體還是硬體發展速度都相當快。 任課教師需要隨時關注其動向和發展，不斷提高，不斷更新知識。中學信息技術課程的教師隊伍參差不齊，如果不經過系統學習，在教學中可能會犯一些概念性的錯誤。而一些看似簡單的操作，也常常不規范。要勝任新教材的教學，教師必須要不斷地進行學習。 3、、、、實例的製作實例的製作實例的製作實例的製作 在新教材里，有很多教學內容都需要製作實例，如Photoshop、Dreamweaver、Flash等。 老師要很好的掌握知識，完成教學，應該盡可能多的動手製作一些例子，一方面對自己是一個提高，另一方面也可以把實例展示給學生，激發學生的創作慾望。 4、、、、重視學生作品的收集與展示重視學生作品的收集與展示重視學生作品的收集與展示重視學生作品的收集與展示 在教學中注意收集學生的作品並展示給即將要學習的學生，這樣做可以收到很好的示範效果，也能調動學生的學習積極性。 5、、、、多媒體素材的提供多媒體素材的提供多媒體素材的提供多媒體素材的提供 在圖形圖像處理、動畫製作、網頁製作中，老師應該適當提供一些圖片、聲音片段、音樂片段等素材，特別是在上網條件差的地區的教學就顯得尤其重要。學生有了素材之後可以根據素材進行自己的創作。 6、、、、根據教材設計自己的課堂教學根據教材設計自己的課堂教學根據教材設計自己的課堂教學根據教材設計自己的課堂教學 老師應該根據教材設計出具體的教案，不一定受教材的束縛，只要把握住知識點，可以用不同的方式進行課堂教學。 其實在教材的處理上還有很多問題值得老師思考： ①教材中的一個課文是否就要安排1個課時？ ②是不是所有的內容都要由老師講解？ ③第七冊上的1~9課都沒有上機內容，學生是否就不安排上機？ 總之，信息技術課程的教學目標就總的而言：一是為初中生升入高中或升入職高的學習和就業三方面做准備；二是通過學習，增強學生尋找信息、處理信息、使用信息的能力，培養動手能力和自主學習能力；三是讓學生初步了解計算機的基本工作原理，學會使用相關的工具和軟體；學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源支持其它課程的學習；能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題；能在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、准確性和相關性，樹立使用信息的安全觀念；四是樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。因此我們作為一線的信息技術教師就應切實地負起自己的職責，搞好自己的本職工作，完成歷史賦予給我們使命

⑵ 新課程標准下信息技術教師怎樣備好課(1)

備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強調教師怎麼「教」，學生就怎麼「學」，多是以教師的「解讀」牽動或代替學生的「解讀」，可以說學生是接受式的學習。新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學方式發生了改變，那麼面對新課程，信息技術教師怎樣備課呢？由於現在大部分學校的信息技術教師還是擔任著信息技術教學和電教的雙重工作,許多教師從來不備課,上課的時候隨心所欲、想到什麼地方就說什麼,學生沒有積極性、目的性，學習效果差。這當然是由一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學質量，信息技術教師必須要備好課，而且備課要素不同於其他學科，它要求教師需要付出更大的精力。我認為信息技術教師在備課過程中需要做到如下幾點。 1、 按新課程標准，備好教材。 教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發者，研究教材的價值有不可推卸的責任，教材的價值在於生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想；研究信息技術教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鑽研教學新課程標准，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。 2、 備課每一節課的教材 新教材的特點之一是「具有基礎性、豐富性和開放性」，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材每一節課的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。具體做法如下:我們在備每一節課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，廣泛閱讀有關信息技術的報刊雜志、瀏覽網上信息，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的素材和資源。 3、備學生「為了每一位學生的發展」，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。二要在課堂上真正能做到「以學生發展為本」，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據他們在以往學生信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。 4、備好硬體和軟體 我們都知道信息技術課程應該安排在機房或者多媒體教室中進行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學生的學習和操作。

⑶ 北京初中《信息技術》課程用的是哪個出版社的教材

「專委會」組織編寫 北京師范大學出版社出版

⑷ 高中信息技術新課標實施過程中面臨哪些問題與挑戰

作為新課程實施過程中的一線教師，我重視加強從教學實踐中不斷的總結和反思。因此，對高中信息技術新課程實施中存在的問題進行了歸納總結，發現主要存在在學生學習實際與新課標要求，差異很大；學生學分認定方面，存在困惑多；新教材教學資源開發深度與廣度，不易把握等問題，發現問題就要解決問題，為此，筆者提出了結合學生實際，理順教材內容；適時、適度，增加合適內容；教學形式上，實行分層和小組教學；建設學科網站，提供學習資源；採用活動目錄ad，加強計算機軟硬體管理；設置「網路驅動器」，建立學生學習資源庫；過程性與終結性評價相結合，認定學分等對策，和大家一起商討。
一、發現新課程實施中存在的問題：
1．學生學習實際與新課標要求，差異很大。
本人在信息技術新課程實施過程中存在課本內容多，課時少，信息技術課上起來不容易；學生起點不一，程度差異大，給教學內容的選擇帶來了困難的問題。
《課程標准》要求高中信息 技術課程與九年義務教育中的信息技術教育相銜接，高中課標定位在非零起點，我們學校處在北京市的一個偏遠的山區，到現階段零起點的學生人數還很多。高中階段學生的起點水平參差不齊是普遍的現象且長期存在，而且學生在信息技術學習的過程中往往分化很快，新課標中如何解決學生起點不齊問題，如何實施差異式教學是信息技術教師所要思考的首要問題。內容難度大，課時少，這樣下來信息技術課上起來不容易。以信息技術基礎知識中的第三單元的多媒體信息的加工與表達為例，涉及的知識有：文本的加工、圖片的處理、視頻的處理與加工、音頻文件的處理與加工、動畫的製作等；對於零起點的學生來說，在規定課時的基礎上學起來難度非常大。
2．學生學分認定方面，存在困惑多。
新課程改革倡導評價改革，並且明確提出所有學科的各個模塊的學分認定原則：終結性評價+過程性評價，這就出現了，信息技術教師教的班都比較多，所以過程性評價實施起來不易。例如：本人今年教六個班級的課，在學期初，我嘗試了用excel來統計每一天每位學生的出勤、課堂紀律、小組合作、任務完成等成績，最後還要對每位學生每節課表現做點評。一個月下來，疲憊不堪。除去統計平時成績的時間我就幾乎沒有時間去備課了，只能犧牲自己晚上的時間在家備課了。功夫不負有心人，第一模塊的平時成績是如實的記錄下來了。
信息技術學科在學分認定方面存在的困惑：（1）在過程性評價中，也許不是很公平，存在同學之間互相幫助完成作業的情況。曠課的記錄和課堂表現的記錄都是由人為操作的，在評價過程中，難免會出現誤差。（2）《信息技術》課程在中學普遍不被重視，社會、學生、家長不是很重視信息技術教學。故在信息技術學科學分認定方面，學分評價實施起來，有一定的阻礙性。
3．新教材教學資源開發深度與廣度，不易把握
新課程講究對內容進行提升，但一些內容（如：圖片處理），學生根本沒有學過，只能從頭開始，如何來提升呢，如何去組織教學呢？新課程要求我們採用自主探究、任務驅動、交流合作、提問式等教學方法去組織教學，本人也嘗試了多種教學方法，但是效果不是很理想，學生學起來很困難，這樣下來如何去組織教學成了我每天要思考的問題。
二、探討解決問題的主要對策
本人認為，以上存在的問題是信息技術教師共同面臨的問題。針對這些問題，本人提出如下對策和大家一起商討。
1．結合學生實際，理順教材內容。
「教材是教師教學的資源和工具」。教師在教材面前不是被動的執行者，而是一名研究者與創造者。它要求教師不能拘泥於教材，要站得比教材更高，從而最大限度地克服教材的局限性，充分發揮教師的主動性和創造性。把握學生知識掌握的實際，及時調整教材內容，張馳有度地學習知識。對學生現狀的正確判斷和評價，找出其中的薄弱環節與不足，對症下葯。從整體上把握教材內容，注意內容間的聯系，從而設計教學方案，真正發揮教材整合的教育教學效果。例如：在實際的教學中本人結合學生實際把整個教材的順序打亂，分成四個單元，第一單元是第一章和第六章；第二單元是第二章和第三章；第三單元是第四章；第四單元是第五章。
2．適時、適度，增加合適內容。
新課程的普適性決定了任何教材都有取捨增刪的空間。因此，教師可根據當時、當地、本校、教師自身、所教學生的實際和特點，從課外精選具有時代氣息或學科前沿成果的資料，或是生活實際的素材補充到教學內容中來，並以此來確定自己的教學內容。例如：在指導學生學習信息加工與表達時，把漢字輸入法的內容融入這一單元中；在學習信息資源管理時，適時補充資源管理器中的相關知識。這樣適時適當加入合適的內容，學生接受起來很容易。
3．教學形式上，實行分層和小組教學。
針對學生起點參差不齊的這種情況，要進行新課程的教學，首先要解決的是如何處理學生起點參差不齊的問題。為此，我在實踐中大膽的嘗試採用了分層教學法，具體做法如下：上第一節課前，向學生發放調查問卷了解學生對以前知識的掌握程度；根據學生提交的調查問卷對全校學生進行信息技術課分班，分為3個班（比較熟練、基本熟練、一點不會）。這樣下來一個班學生的起點差距就小了很多，教學起來也很流暢。每個班級進行小組教學，鍛煉學生的合作意識。我們學校每個班級有40位同學，每4人一小組，每2個人一小小組。如果有人發現自己哪塊東西不會，就先找小小組內的另一個人商議；如果還解決不了，就把這個問題拿到小組內討論解決；如果再解決不了，就在班級內討論解決；最後老師給出解決辦法，這樣下來就鍛煉了學生分析和解決的能力。
4．建設學科網站，提供學習資源。
（1）建立網站，促使學生主動學習的有效手段。
在新課程培訓結束後，本人利用假期時間建設了信息技術學科教學網站。學生在利用教學網站進行學習的過程，其實就是在學習信息技術的過程。信息技術學科能夠讓學生把所學到的知識成為平常生活獲取信息和處理信息的工具和手段，使學生認識到信息技術在日常生活和學習中的重要性。
教師教學過程中綜合利用教學網站，更能夠突出教學目的，激發學生的學習興趣和培養學生的動手能力，為學生提供一個自由的學習環境。教師利用教學網站進行教學可以對不同水平的學生實施分層式教學，減輕工作量和提高教學效率。
（2）利用網站，引導學生自主、探究學習。
課前，教師通過學科教學網站的虛擬課堂欄目中發布學習任務、教學內容和相關練習。教學過程可以採用教師輔導和學生自主學習方式，也可以結合教學網站進行教學方式。學生可以利用教學網站進行課前的探究，這也是新課程實施的一種方式。
教師在講解一些具體的操作步驟的時候，往往都是採用教師邊講邊操作的方法。雖然演示的過程能通過屏幕廣播方式廣播給學生，但如果操作步驟過多和復雜的話，學生就無法記住所有的操作步驟，在學生自己實踐時就感到困難重重，甚至是無法下手。當學生遇到以前所學而又忘了的知識，鼓勵學生從教學網站上查找所學課程的教學內容進行復習回顧或教學網站上直接查找相關知識點進行了解。學生只要通過課前教師發布教學網站的練習操作方法就可以依照指導步驟一步一步完成練習。
（3）利用在線測試，檢查教學質量更便捷。
教師可以使用教學網站的在線測試系統，課前設計一些課堂練習，學生在學完本節知識後在線完成練習。計算機自動批改並將答案和成績通過網路反饋給教師，教師根據反饋對每個學生做出適當的評價和小結。
一個模塊或一個專題的教學結束後通過教學網站組織學生進行自我評價和對教學的教學評價，這可以作為模塊成績和期末總評的參考，有利於從全方面考查學生的綜合能力。
（4）利用「作業提交」，改進教學管理方式。
學生課後可以通過計算機登錄到教學網站，完成課後作業，並把作業上傳到教學網站中提交給教師批改。通過虛擬課堂欄目或下載相關的課件和學習資料復習和鞏固所學知識。遇到疑難問題可以到教學論壇中向其他同學和教師請教。
4．採用活動目錄ad，加強計算機軟硬體管理
本人在開學初對機房機器進行了域用戶管理。伺服器裝了windows 2003 server，學生機和教師機都安裝了windows xp系統。把每個學生機和教師機都加入到yqwz域中，每個學生和老師都有自己唯一的用戶名和密碼登陸到域中，由於只是域用戶，所以只能登陸到相應的域，不能登陸到本機，這樣一來，只要在域上設置好用戶或用戶組的許可權，這些用戶或用戶組就只能根據各自的使用許可權使用計算機上的相應資源，沒有許可權的事情自然就不能做了，通過適當的設置，使用時學生就不能對計算機的軟硬體系統進行任何的設置和修改了。
5．設置「網路驅動器」，建立學生學習資源庫
以前上課的時候學生的東西總被刪掉，帶u盤的問題也很嚴重，老師管理學生資源很困難。經過一段時間的研究，在伺服器上給每個學生提供一定的空間，在每個域用戶下建立對應的「網路驅動器」。每位學生以自己的域用戶登陸到域中，都將只看到自己名的「網路驅動器」和一個優秀作品展示的「網路驅動器」。自己名的「網路驅動器」是為學生建立的資源庫這樣他看不到別人的東西就刪除不了了，也不為自己的資源是否被刪除而擔心了，老師也不會為管理學生資源而苦惱了。

⑸ 浙教版小學信息技術教材介紹

小學信息技術教材解讀 隨著信息技術教育的發展，課改的深入，教育觀念發生了很大的轉變。小學信息技術教材以培養學生的信息素養為主要目標，在教學安排上突出「以學生為本」的指導原則，通過任務驅動的方式，讓學生在學習過程中面對日常學習和生活中的問題等，並嘗試用信息技術提供的方法了解、解決這些問題，使學生初步接觸信息技術，形成感性經驗，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上有所提高。 一、學習和生活實際密切結合，從「問題」出發，強調讓學生親歷真實任務的解決過程 課程標准要求信息技術教材要密切聯系實際，結合學生的現實生活和學習需求，設置真實性的學習任務、典型案例和研究性課題，以引導學生在動手操作、自主探究和解決問題的過程中把「學技術」與用「用技術」融合在一起，主動理解知識、掌握技能、發展能力。從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，在活動過程中掌握應用信息技術解決實際問題的思路和方法。 從內容的編排來看，整本教材章節的內容更加合理，各章節的排列也實現了層層遞進。雖然仍然採用模塊化的編排，但各個章節並不是脫離的，而是實現了各部分的有機結合，既注重學生信息素養的全面提高，又注重對零起點學生循序漸進的培養和對學有所長的學生的培養。在教材編寫中，採用「大主題、小任務」，注重與現實生活相聯系，運用任務驅動的方法，使之更適合學生的知識學習和技術掌握，更有利於培養學生綜合運用信息技術的能力。 書中例題、練習題的選擇，基本來源於學生日常學習、生活中的問題，同時留有一定的思考題目或練習題目，引導學生利用學會的信息技術，去了解、解決這些問題，培養學生利用信息技術表達自己思想的意識和習慣。 二、注重分層教學，體現不同層次目標、難易度和個性化 教材中「任務導航」是面向全體學生的基本要求，每課都有「視野拓展」，對有能力的學生提出指導性建議，引導學生自主發現操作方法。例如，練習有兩個層次。學生練習第一類：更換練習題內容，使學生模仿性的練習，用來鞏固知識，同時，運用這些知識展示給學生一個可應用於學習和生活的實例。學生練習第二類：比較開放的、能夠讓學生去探究、去發散思維、去形成和體現個人觀點的問題。 三、滲透自主學習的思想，編排有利於學生全面發展與個性發展的教材結構，培養學生的創新精神 在教材中，作有指導性的留白，不將直接的操作方法告訴學生，而是將如何嘗試的方法告訴學生，引導學生自主發現操作方法。把發現問題和提出問題的權利還給學生，給學生留有創新的開放空間，在學生練習、學生思考中，體現出引導學生創新、鼓勵學生創新的、充分發展學生個性的意圖。在綜合應用的練習中，引導學生通過各種形式、各種手段，得到資料，並根據收集到的資料形成自己的觀點，引導學生製作有個性化的作品，提倡學生進行發散型思維。最終使用作品的形式體現自己的觀點、證明自己的觀點。例如：當我們選好設計模板，幻燈片也已經製作了一部分後，突然發現設計模板選的不滿意，這時再新建一個演示文稿，重新再選設計模板，做好的部分就作廢了，怎麼辦？這時，就要做出提示：看看用右鍵點出的快捷菜單中有沒有答案？ 四、滲透人文精神，貫穿社會責任感的培養，關注技術能力與人文素養的雙重建構 課程標准要求「展現信息技術發展、信息技術創新和信息技術應用中蘊藏的人文精神」。要求始終滲透有關社會責任感的培養，並有意識地設計相關的人文、社會教育主題，引導學生在信息技術應用過程中，不斷內化與信息技術應用相關的倫理道德觀念與法律法規意識。全面落實信息素養的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。在教材編寫中必須處處創造空間，使學生有機會將知識、技能運用於解決實際問題的過程當中，體驗人文情感，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。例如，通過製作《國寶大熊貓》的過程，讓學生掌握PowerPoint的使用，同時，潛移默化地灌輸了保護動物和生態平衡的問題。這樣，通過教學，將學生的責任感培養、知識的學習和解決問題的思路三方面教學目標整合在一起。 在課程改革的形勢下，如何在課堂教學中體現新課程的理念和要求，既是擺在每一位教師面前值得研究的理論性問題，也是需要通過實踐進行探索的實際問題。我們要在學習的基礎上，繼續針對具體課題進行研究、探索和總結，加速教師水平的提高和課程改革的深入開展。

⑹ 現在廣州的初一學生使用的信息技術課程的教材是哪個版本的(⊙_⊙)

廣州的初一學生使用的信息技術課程的教材是哪個版專本的屬就在
http://www.kuyiso.com

⑺ 遼寧省小學和初中的信息技術課程所用的教材是哪個出版社的

大連理工大學出版社

⑻ 信息技術教師應該讀什麼書

（五）——計算機、網路及信息倫理（五）——計算機、網路及信息倫理 北京市東城區教師研修中心 魏寧 在此次高中信息技術新課程中，計算機、網路及信息倫理無疑佔有重要的位置。首先，從橫向的知識結構看，在《普通高中技術課程標准（實驗）》關於信息技術課程的內容標准中，「信息技術與社會」是課程的四大主題之一。在此部分，課標中給出的6條內容標准中就有4條與計算機、網路及信息倫理有關，即「增強自覺遵守與信息活動相關的法律法規的意識，負責任地參與信息實踐。」「在使用網際網路的過程中，認識網路使用規范和有關倫理道德的基本內涵；能夠識別並抵制不良信息；樹立網路交流中的安全意識。」「樹立信息安全意識，學會病毒防範、信息保護的基本方法；了解計算機犯罪的危害性，養成安全的信息活動習慣。」「了解信息技術可能帶來的不利於身心健康的因素，養成健康使用信息技術的習慣。」凡此種種，都凸現了計算機、網路及信息倫理的重要性。 其次，從縱向的課程目標看，新課程強調了在知識與技能、過程與方法之外，更要注意學生情感態度與價值觀的形成。而課標中對此描述為「能理解並遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。」對學生而言，則是明確提出了從倫理知識到自身行為的具體要求。 可見，計算機、網路及信息倫理方面的書籍應是信息技術教師所必讀的，以下，筆者將向大家推薦幾本這方面的經典著作，使老師們通過閱讀來掌握處理信息技術環境中倫理問題的一般原則和方法，從而使新課程提倡的有關倫理的教學更加富有成效。 在計算機倫理方面，《計算機倫理學——計算機學中的警示與倫理困境》一書毫無疑問是經典之作。該書是澳大利亞著名計算機倫理學家福雷斯特（卒於1993年）生前最後一本著作。正如作者所說：「本書的寫作目的：（1）講述一些計算機給社會帶來的新問題，（2）這些問題是如何給計算機專業人員和用戶造成道德困境的。」福雷斯特認為，計算機已經被證明經常是不安全、不可靠、不可預測的。因此，計算機倫理問題的討論是必要的，它旨在「喚醒」學生，培養他們的倫理意識，使他們具有社會關懷。雖然是一部倫理學著作，但書中還是避開了艱深的倫理學理論，用生動活潑的例證、軼聞和故事介紹了計算機犯罪、軟體盜版、黑客、病毒和對隱私權的侵犯等信息社會的敏感內容，特別是作者給出的「假想案例」以及附錄中加入的《美國計算機協會倫理與職業行為規范》，對我們有重要的參考價值。雖說該書是20世紀90年代的著作，但至今仍然是計算機倫理學研究的必讀參考書之一。 《世紀道德——信息技術的倫理方面》是國際倫理與信息技術協會主席斯皮內洛的一部重要著作，可以作為《鐵籠，還是烏托邦——網路空間的道德與法律》一書的參考讀物（參看「導讀」部分）。《黑客倫理與信息時代精神》則闡述了黑客如何代表信息時代一種全新的精神氣質，帶給我們關於黑客的深入思考。《媒體與信息倫理學》從信息——這個當今時代最重要的財富入手，分析了在信息的生產、組織、流通等主要環節中可能出現的倫理問題，如信息戰爭、黑客行為、網路與公民自由、隱私問題、知識產權等，可以看作是信息時代倫理問題的理論指南。 在經典教材方面，美國著名高校教材《工程倫理：概念和案例》在第三版中新增加了「計算機倫理」一章，對計算機所涉及的隱私、軟體所有權、濫用等倫理問題給予了關注。另外，美國學者斯班尼羅的《信息和計算機倫理案例研究》完全由基於現實情況編寫的案例出發，深入探討信息和計算機倫理的本質。書中的38個典型案例都在各種研討會和課堂中實際應用過，是學生理解信息技術環境下的倫理問題的極好切入點。 值得注意的是，在計算機、網路及信息倫理類的書籍中，更多地是以生動活潑的案例來介紹相關理論是如何應用的。並且在真實案例不足的情況下，作者都給出了相當數量的「假想案例」，這種以案例討論的形式代替艱深的理論宣講正是優秀的應用倫理學書籍的特色。對教師而言，當今的教師並不喜歡那種採用「應該如何如何」話語方式的書籍，他們更希望通過閱讀來啟發自己的思考，通過自己的思考得出結論。特別是在很多問題都「仁者見仁，智者見智」的應用倫理學領域，筆者相信，這恰恰是教師所應採用的最佳閱讀方式。

⑼ 初中信息技術課程標准全國是統一的一套嗎

是全國統一的。

一、課程任務和教學目標
中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
各學段的教學目標是：
小學階段
1．了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。
2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3．能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4．初步學會使用網路獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網路資源進行學習、發展個人的愛好和興趣。
5．知道應負責任地使用信息技術系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6．在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些簡單知識。
二、教學內容和課時安排

中小學信息技術課程教學內容目前要以計算機和網路技術為主（教學內容附後）教學內容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），基本模塊是對學生的基本要求，拓展模塊是對學生的較高要求各區縣可根據教學目標和當地的實際情況，在保證學生掌握基本模塊內容的基礎上，適當選取拓展模塊的內容。
課時安排：
小學階段信息技術課程，不少於68學時，建議102學時；
上機課時不少於總學時的70%。
三、教學評價
教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。
教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要採取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。
中學信息技術課程列入畢業會考試科目考試實行等級制。
四、課程教學內容
小學
模塊一 信息技術簡介

（1）初步了解信息技術基本工具的作用：採集信息、存儲信息、傳輸信息、處理信息如錄音機、電話機、傳真機、電視機、磁碟、光碟、照相機、雷達、計算機等。
（2）從外觀上了解計算機的基本組成和作用。
（3）比較熟練地掌握鍵盤和滑鼠器的基本操作。
（4）初步了解承載信息的幾種媒體；了解計算機在學習、生活中的應用。
（5）了解與信息技術相關的文化、道德和責任；培養使用計算機的良好習慣。
模塊二 操作系統簡單介紹
（1）掌握操作系統的簡單使用方法。
（2）學會一種漢字輸入方法。
（3）學會文件和文件夾（目錄）的基本操作。
模塊三 用計算機畫畫
（1）學會使用基本的繪圖工具；
（2）學會繪制圖形。
（3）學會給圖形著色。
（4）學會編輯修飾圖形。
模塊四 用計算機作文
（1）掌握一種文字處理軟體的基本操作。
（2）學會文章編輯、排版和保存的基本方法。
（3）學會插入圖片、藝術字（美術字）和表格。
模塊五網路的簡單應用
（1）了解有關網路的基本常識。
（2）學會使用瀏覽器瀏覽信息、下載並保存有用信息。
（3）學會收發電子郵件。
模塊六用計算機製作多媒體作品
（1）了解多媒體素材類型。
（2）學會一種常用的多媒體製作工具製作、編輯簡單的多媒體作品。
（3）學會展示多媒體作品。

＊模塊七LOGO繪圖
（1）學會用LOGO基本繪圖命令繪制基本圖形；添加顏色；並組成組合圖形。
（2）學會用LOGO音樂命令演奏樂曲。
（3）了解用控制命令操作機器人的方法。
（4）了解LOGO簡單編程。
初中和小學信息技術課程標准（簡稱新課標）已由專家組起草完成。

一、義務教育階段信息技術課程定位
中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特徵的指定學習領域。在國家規定的必修課程領域外，各省、市、自治區在保證最低要求的基礎上，在課程內容、培養目標、課時安排等方面有一定的自主權。

二、義務教育階段信息技術課程的總體價值
義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；可以拓展學生適應現代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養和技術創新意識；對於培養國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

三、義務教育階段信息技術教育目標
總體而言，義務教育階段信息技術教育的課程目標為培養—發展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成—提高信息處理能力，培養—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。義務教育階段信息技術教育強調，學生在實踐活動中，體驗藉助計算機和網路獲取、處理、表達信息並用以解決實際問題、開展學科學習的過程；活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技的奧秘。
義務教育階段信息技術內容設置和選擇原則

一、小學、初中、高中的信息技術教育要銜接。
小學的信息技術教育基本完成應用軟體的學習；初中的信息技術教育要具有"雙銜接"，初中不再是零起點。關於義務教育階段信息技術教育的內容及目標要求的銜接，參考下表：
興趣特長
應用技能
信息素養
技術創新
小學
激發興趣保持學習動機
掌握常用軟體/工具的應用技能
體驗信息活動形成信息意識
勇於質疑的問題意識敢於嘗試的創新精神
↓
↓
↓
↓
↓
初中
鞏固興趣發現特長
拓展+提升初步具備一技之長
自主選擇綜合運用
創新能力培養，改進方案，動手創新
↓
↓
↓
↓
↓
高中
專業學習和發展興趣
自選門類專業發展
信息→知識→智慧
某一技術門類的設計、製作、創造

二、以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設置內容。
要讓學生在"玩中學"做中學"。淡化學科體系，打破各操作軟體之間的界限，以符合學生年齡特點和認知規律的實踐任務為主線，將學生必須掌握的軟體操作分散到不同學年的實踐活動中，通過技術要求的提升引領學生螺旋上升式學習。

三、鼓勵跨學科的活動為主題，實現技術學習與技術應用之間的整合，體現「雙價值」。
以學科學習主題作為信息技術任務選題，鼓勵學生將學到的信息技術技能應用到其他學科、領域學習中。以此加深學生對信息技術在學科學習中的價值的理解，推動信息技術與其他學科、領域的整合，實現信息技術作為學習對象與學習工具的雙重價值。

四、適應地區差異，體現地域特色，有很強地方特色的國家課程。
各省市的教研部門在達到要求的基礎上，確定地方課時、界定課程內容、選擇教材呈現方式上有一定的自主權；教師在內容選擇、難度設置上應適應本地設備、師資及學生的現狀，活動選題除了體現課程整合外，要鼓勵多樣化的選題，體現「四地」——立足地方現實，體現地方特色，反哺地區經濟，融合地域文化。

五、「應用與創新相結合」的課程目標。要體現個別差異，鼓勵技術創新。
多樣的課程，打破教室和書本的局限；
鼓勵學生自主選擇主題，任務要求分水平，適應個別差異的特長發展需求；
教學過程中要鼓勵更自主技術實踐與更開放的科技探究與技術創新；
適度引導學生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術核心概念。
義務教育階段信息技術教育的內容和目標要求

義務教育階段信息技術教育內容分為基礎性內容和拓展性內容。基礎性內容是學生運用信息技術開展學科學習和綜合實踐活動，適應現代社會生活的必要基礎，這是必修內容。拓展性內容是針對信息技術條件較好的地區以及在信息技術方面學有餘力的學生設置的選擇性學習內容，以引導學生在信息技術學習的廣度和深度上進一步發展。小學的選修包括機器人教學和LOGO語言。中學的選修內容有機器人教學和基於漢語編程語言的程序教學。
小學信息技術教育的內容及目標要求

一、形成運用計算機處理信息的基本能力。
1．能識別計算機的外觀和常用輸入設備（如滑鼠、鍵盤）、輸出設備（如監視器、列印機）及其他常用外接設備（如音箱、耳機、話筒等）；能通過動手組裝或觀看組裝示範，探究計算機的基本構成，認識不同部件的基本功能（活動學習——直接經驗；觀察學習——間接經驗）。
2．通過打字任務或簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作。熟悉操作常用輸入、輸出設備。
3．能在實際操作的基礎上，總結利用計算機輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；藉助自己獲取、加工信息的經驗，體驗計算機在處理信息方面的優勢，知道計算機是現代信息技術的核心。

二、樹立與終身學習和現代社會生活相適應的信息意識，形成積極的信息技術學習態度，養成健康負責的信息技術使用習慣。
1．結合生活和學習經驗，體驗信息在生活、學習、科研中的重要作用，逐步形成理性認識信息價值（理念先行）、敏銳捕捉有用信息（選擇性注意）、主動獲取相關信息（有目的的任務驅動）、甄別篩選正確信息（針對性、准確性、價值高低）、共享交流有益信息的良好信息意識；逐步形成判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個個體在創作和共享有益信息方面的責任。
2．通過身邊的事例或觀看案例，體驗現代信息技術在獲取、加工、存儲、表達和交流信息方面的作用，理解信息技術是人的信息加工器官的延伸，討論人類發明創造信息技術的基本歷程，形成樂於學習、勤於操作、敢於創新的信息技術學習態度，樹立不斷提高自身信息素養和技術操作能力；主動參與科技創新的志願。
3．觀察和列舉日常生活、學科學習和其他綜合實踐活動中信息技術的常見應用，能討論這些技術應用帶來的利弊。
4．能討論應用信息、信息產品、信息技術現備和軟體時涉及到的法律、法規和道德問題，能描述不恰當應用帶來的後果；知道如何負責地使用技術設備和信息資料，在引用他人的觀點、成果和信息時理，知道如何註明出處和給予恰當的致謝；養成保護自己信息安全的意識，學會防查殺病毒、簡單的文件加密（如設置使用口令）等信息保護方法——「行為指導」「使用技能」。

三、學會利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題。
1．能根據學科學習和其他活動需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來源（如他人、書籍、報刊雜志、光碟、錄像、電視、網際網路等），學會從不同的信息來源搜集資料的方法（如實驗、調查、訪談等）。對信息搜集過程進行一定的規劃，初步形成信息需求分析的意識和習慣。
2．學會利用常用設備（如數碼相機、探測器、掃描儀、錄像機等）獲取第一手的信息，或利用常見信息技術設備對傳統介質的信息進行必要的數字轉換。
3．學會利用計算機輸入和存儲資料，學會利用計算機的資源管理功能對文件資料進行合理的分類整理、建立以及重命名文件（夾）、保護文件等，能迅速查找和提取自己計算機內存儲的信息；通過比較和實際體驗，感受對信息進行數字化編碼、存儲和管理的優勢，認識到數字化是信息技術的核心概念之一。
4．能熟練有效地運用遠程通訊工具和在線資源（如E-mail、網際網路等），瀏覽、查找、下載和保存遠程信息，以滿足自主學習、合作探究及其他問題解決的需要。
5．能根據任務需要評價信息的相關性、准確性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價值的信息。

四、學會使用常用信息處理工具和軟體，展開寫作、繪畫等活動，製作電腦作品。
1．學會使用一種計算機畫圖軟體，設計並繪制圖形。例如根據表達意圖確定圖畫的主題和大體構思；能設置背景顏色和圖畫的顏色；能使用常用的電腦繪畫工具畫出點、線、面；能通過剪切、復制、粘貼等電腦特用的功能對點、線、面進行組合、編輯，構成符合表達意圖的完整圖畫；能給圖畫上色，能對圖畫的整體或某個部分進行修改，或設置必要的效果。
2．學會使用一種文字處理軟體處理文字信息 寫作，在學會常用文字處理功能的基礎上，學會通過文字編輯、版面設置、剪貼畫、藝術字、繪制圖形、插入圖片、製件文字表格等方式，增加文檔的表現力。
3．熟悉信息處理軟體的界面和常用工具，比較不同軟體界面的異同，總結具有廣泛適用性的操作方式，積累技術應用經驗。

五、學會使用多媒體製作軟體，運用文字、圖片、聲音等多種方式，靈活地表達想法、創意和研究結果。
1．能根據內容的特點和表達的需要，思考並確定表達意圖和作品風格；進而根據表達意圖，比較圖畫、文字、表格、聲音等不同信息表達形式的優缺點，選擇（組合）合適的表達方式，對作品的製作過程進行初步的思考和規劃。
2．學會運用合適的信息處理工具或軟體（如文字處理軟體、畫圖或圖形處理軟體、計算機錄音軟體等），導入、插入圖畫、文字、表格和聲音，並進行必要的編輯或修改，設置圖像和文字的效果；製作或插入表格；錄制或截取一段聲音等。
3．學會使用一種簡單的多媒體製作軟體，集成文字、圖畫、聲音等信息，製作簡單的多媒體演示文稿。能根據作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發布電腦作品，表達主題和創意。
4．能根據作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發布電腦作品，表達主題和創意。
5．能對自己和他人的電腦作品進行評議，並在評議基礎上對電腦作品進行必要的優化以增強表現力。比較利用電腦製作作品與傳統作品的製作過程的異同。
6．討論所用信息技術工具的優缺點，提出可能的技術改進建議，形成初步的技術創新意識。

六、學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往。
1．學會使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達觀點或開展合作。
2．學會使用在線討論工具或已有的學習網站，討論課程相關問題或開展持續深入的主題研討。
3．學會使用同頁製作軟體，規劃、設計、製作發布簡單的網站，通過網站共享信息、發表看法、發布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會活動。
4．能觀察和討論網站交往中產生的法律、法規和道德問題，在使用網路與人交往時，能遵守相關的法律、法規和網路禮儀；能結合實例，討論網路應用對個人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網路交往中必要的自我保護意識，知道不恰當的網路應用和網路交往可能產生的後果。

七、學會設計和製作簡單的機器人，體驗「採集信息——處理信息——控制動作」的基本過程。該部分內容為選修。
1．能識別是建議機器人的基本構造；說出各類感測器(如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸)的功能及其對人類功能的模擬，能描述機器人各部分的功能和工作原理，如通過感測器搜集信息。通過程序判斷處理信息、控制外部動作等流程。
2．研究和了解現代機器人的發展趨勢，討論機器人與人類在解決相關問題上的優缺點。例如，機器人對復雜情況的反應，機器人可以完成哪些人類難以完成的任務等。
3．學會根據生活和學習中的實際需要，設計、動手製作或組裝簡單的實物機器人（如：機器人導盲，機器人迎賓、滅火、踢足球、走迷宮等)，將編制好的控製程序(使用流程圖方式)導出到實物機器人，運行機器人並對機器人及其控製程序做出必要的調試和修改。或使用簡單易學的程序語言(如LOGO)編制簡單的程序控制機器人做出簡單動作或解決簡單問題。
4．在不具備實物機器人的情況下，也可以利用機器人模擬環境來***器人的運動和調試使用流程圖編制的簡單的控製程序；初步感受利用程序解決問題的一般過程。
初中信息技術教育的內容及目標要求

一、理解信息技術社會的含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來的影響，表現出良好的信息意識和信息技術使用的習慣。
1．結合學習和生活經驗，了解信息的概念及主要特徵，討論衡量信息社會的主要標志。結合自身應用信息技術的經驗，進一步討論信息的價值，在日常生活和學習中表現出理性認識信息價值、敏銳，捕捉有用信息、主動獲取相關信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好意識；進一步提高判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；討論每個個體在學習共同體和社會公共知識創新中的責任，形成積極參與有益信息創作和知識創新的意識。
2．結合實例，了解常見的信息編碼方式及其對信息處理的意義。
3．調查身邊常用的信息技術工具，了解常用信息技術的類別及其在學習、工作和科研中的前途。
4．能列舉和分析信息技術的發展變化對工作、學習和社會發展的影響，並能就某個專題進行調查、研究。

二、探究和初步了解計算機的結構和工作原理。
1．能結合應用實踐，總結和描述計算機系統的硬體和軟體構成，初步認識互聯的概念及與單機的區別。在具備網路的學校中，學生應熟悉局域間的常用功能。
2．了解常見硬體設備的作用及其常用的關鍵技術指標，比較不同指標對計算機功能的實際影響，學會根據學校、家庭或工作場所的具體要求，設計計算機軟體的配置方案。
3．討論分析操作系統在計算機中的重要性和主要功能。
4．學習或進一步熟悉資源管理器的有關功能及其相關步驟和命令(例如:格式化、恢復格式化、建立目錄、搜索、設置安全和共享等)。通過實踐，加深對資源管理的認識，養成資源管理的意識。

三、利用網際網路有效獲取信息，支持學科學習，解決實際問題。
1．根據學習或實踐需要，提高使用網際網路搜索、瀏覽和下載信息的能力，體驗超鏈接在網頁中的作用，提高信息獲取能力，學會合法、合理地使用網路工具和資源。
2．能根據學習主題或實踐任務，識別網上信息的真實性、准確性和相關性，能討論網路信息獲取與其他信息獲取的異同點。
3．能利用BBS、電子郵件、即時通訊等網路交流工具傳遞信息、表達思想、輔助學習。學會判斷不良信息、主動抵觸不友好網路交往的必要方式，如學會管理電子郵箱和反垃圾郵件的管理的方法，學會在BBS、QQ、MSN等工具上判斷並主動防止不良信息的方法等。

四、學會製作動畫作品，直觀地表達動態信息或描述過程。
1．欣賞分析動畫作品，比較動畫與其他信息表達方式的聯系與區別，分析動畫在信息表達方面的獨特性。
2．通過剖析作品，了解動畫的製作原理，熟悉動畫製作的基本概念。
3．學會使用一種常用的動畫製作工具，設計、製作動畫，表達動態信息或描述動態過程。

五、學會使用電子表格軟體進行簡單的數據處理，支持學科學習和研究性學習。
1．根據學科學習和研究性學習的需要，學會使用電子表格輸入或記錄數據，對數據進行整理、分類、成表。
2．根據需要，學會用電子表格的公式和函數等功能對數據進行必要的計算和處理。
3．能通過數據分析，得出結論和發現規律。
4．學會使用電子表格的圖表功能，直觀地呈現統計結果和研究結論，增強研究結論和結果的說服力。

六、能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設計、製作並發布多媒體作品。
1．能根據內容的特點和信息表達的需要，確定表達意圖和作品風格，選擇適合的素材和住處表現形式，並對製作過程進行規劃。
2．能根據表達的需要，結合考慮文本、圖像、音頻、視頻動畫等不同媒體形式素材的優缺點和適用性，選擇合適的素材並形成組合方案；學會使用適當的工具採集必要的圖像、音頻、視頻等多媒體素材。
3．綜合運用合適的軟體和工具對原始素材進行初步的編輯、加工。
4．使用自己熟悉的多媒體製作軟體，集成各類素材，製作多媒體作品。
5．能根據作品特點和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發布電腦作品，表達主題和創意。
6．能通過討論形成多媒體作品的評價標准，對自己和他人的多媒體作品及其製作過程進行評價，並對作品進行有效的優化以增強在現力；能比較利用信息技術製作電腦作品與傳統作品製作過程的異同。
7．討論所用信息技術工具的優缺點.提出可能的技術改進建議，形成技術創新意識，養成一定的技術創新能力。

七、通過網站設計與製作進行合作學習，開展健康的社會交往。
1．結合自己使用網站的經驗，比較網站與其他多媒體作品在信息表達與發布方面的異同，比較網站和網頁的關系，了解網站的基本結構。
2．學會根據學習或社會交往的需要，設計學習支持網站或其他主題網站，學會合理規劃網站或其他主題網站，學會合理規劃網站的內容欄目和必要的交互功能。學會使用合適的網站製作工具製作網站，嘗試使用常用網站製作技巧支持課程學習、合作研究或健康的社會交往。

八、設計和製作機器人，以機器人為載體，體驗並初步學會通過程序設計解決問題的基本過

⑽ 高中信息技術新課程必修模塊包含哪些內容