中小學德育課程建設匯報

A. 課程開設匯報材料

一、課程方案執行情況

1、國家課程是否開全了課程門類

在期初視導和新課程專項檢查中，初高中各所學校全部開齊開全了國家規定的課程門類，初中、高中的綜合實踐活動，通用技術課程也都有所開設。高中開全了必修課和選修課。

2、國家課程是否開足了課時

初、高中開足了國家課程規定的課時，個別學校略有增加。

3、地方課程是否開全了課程門類

地方課程開設情況不僅人意，多數學校不能開全課程。四城區初中已經不在征定地方教材。

4、地方課程是否開足了課時

每所學校每周能保證2課時地方課程的開設，但門類不全。

5、都開設了那些學校課程，是否有教材嗎，效果如何

校本課程的開設好於地方課程，各個學校根據本校的實際情況和本地區經濟發展的狀況，開設了相關的校本課程。其中有工業類、農業類、經濟類、科學類、科技類。鞍山一中編制了40餘種校本教材，岫岩滿中編制了《滿族風情》教材等等。

對國家、地方和學校課程還有那些意見和建議

對國家課程沒有意見。地方課程的教材，內容多，課時少，需要把教材重新整合，注意和其他學科在內容上的互補和協調，去掉類似的雷同的，在內容選擇上從一年到六年也要有相對的穩定性、系統性、可操作性。

為了使地方課程和國家課程能在同一個高度上，應加強專業教師配備，應加強相關教師、相關專業內容的培訓，使地方課程教學逐漸規范化。

上級教育業務行政主管部門想了解基層學校地方課程實施的基本情況，不要光聽領導說或看材料，要到實地去調查去研究，走進學生，走進一線教師，問題是存在的，要想解決問題，不要怕暴露矛盾，基層學校領導的思維方式、工作態度決定了對事情的不同處理方式，上級教育業務主管部門，下到基層了解情況，要讓基層學校了解其真實意圖，免除後顧之憂，才能了解到真實情況，更有效的指導改進工作。

在地方課程實施過程中，主管部門也應該有布置，有檢查、有指導、有評價等相關機制，進而促進此項工作，使之走向正軌，就向語文數學一樣，成為學生學習中不可缺的一門學科。

應注重對學校課程編寫的審查和批准。

二、課堂教學情況

1、新課程改革帶來的突出變化是什麼

（1）新課程帶來的新變化

新課程改革帶來的突出變化是：—教育觀念的變化。由教育觀念的變化帶來了其他方面的變化：

A、教師的教學方式變了

教師由過去傳統的單一講授變為引導學生主動地學習。在課堂上老師只起到組織、引導、促進與合作的作用。老師課前准備了大量的課程資源，課堂上的一切活動都是在為學生服務，學生成為課堂的主人。

B、學生的學習方式變了

學生改變以往的機械訓練、死記硬背為自主、合作、探究式學習。在教師的良好學習氛圍中，學生興趣高漲，分成小組，愉快地自主學習、合作學習。學生主動參與、樂於探究、勤於動手，潛能得到了最大限度地開發，主體性得到了充分的體現。

C、師生關系發生了變化

教師不再像過去那樣居高臨下，具有權威性，而是建立起了一種平等、民主，和諧的師生關系。課堂上出現了生生互動、師生互動的場面。師生之間不再是過去領導與被領導的關系，而成為互為課程資源的相互交流與合作的關系。

（2）教研活動豐富多彩

鞍山市面對新課改，進一步完善教研活動的組織網路，教研活動分東南西北四片進行，教研工作分三步走，發現並培養典型；典型事例在片上示範、交流，適時召開現場交流會；期末總結、研討。

重視發揮教研組織的功能，建立了市、片、鄉、校四級教研網，課改成果層層傳遞，增強了教研活動的針對性。強化校本教研，他們要求各學校根據課改所面臨的各種問題為對象，選題進行研究，每校有教研工作計劃，有周教研活動計劃，教師人人有研究專題、研究方案。開展聯誼活動和送教下鄉活動，先後兩次召開鞍山市初中校本教研經驗交流會。

千山區教育局為教研工作提供了有利的人員、時間和經費的保證。每年教育局給師校撥款20萬元，保證了教研工作的順利開展。

（3）專題研究針對性強

中小學教研部門選擇課改中的重要課題進行專題研究。中小學進行了學習質量評價研究，制定了考核方案；中學各學科教研員每學期初都確定研究專題，每學期末寫專題研究論文，有的還公開發表。

（4）教學研究成果顯著

不斷總結推廣課堂教學積累的教學經驗，涌現出了新的課改典型。

開展了各種形式的公開課：領導的示範課；骨幹教師的引路課；全體教師的匯報課，小學教師達5646人次，中學2200人次。

2、教師的教學方式和學生的學習方式發生了哪些變化

教師的教學方式的變化：

選擇和運用教學方法的觀念變了。

教師普遍認識到新的教學方法的選擇要：

A. 有助於學生的全面發展。

B.有助於體現學科特點，關注人文性和實踐性。

C.有助於自主、合作、探究的學習方式的形成。

D.有助於課程資源的開發和利用。

選擇和運用教學方法的方式靈活了

如：A.利用「情景教學法」將優美的畫面、悅耳的音樂帶給學生。使學生產生濃厚的探索興趣。

B.藉助「討論法」調動學生積極參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的互相交流。

C.採用「誦讀法」打破常規，摒棄煩瑣的分析，側重讓學生自讀、自悟。

D.針對學生提出有探討價值的問題，引導學生運用「探索法」學習，通過積極、有效的探索，學生各抒己見，在思維的碰撞中增強求異、創造能力。

總之，新課程的知識觀和學習方式的變化，使教師的教學方法發生了重大變化。教師明確了「課堂講授還要與不要」的問題，明確了「講」與「灌」、「填」之間的關系。教學方法的轉變，使教師的教學行為也發生了新變化：

A. 由重傳授向重發展轉變。

B. 由統一規格教育向差異性教育轉變。

C. 由重教師教向重學生學轉變。

D. 由重結果向重過程轉變。

E. 由單向信息交流向綜合信息交流轉變。

學生學習方式的變變化：

改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，是這場教學改革的核心任務。轉變學生的學習方式，倡導以「主動參與，樂於探究，交流合作」為主要特徵的學習方式，是本次課程改革的顯著特徵。

實施新課改以來，在教師更新教學觀念的前提下，學生的學習方式也在發生變化：

樂於自主探究，敢於挑戰自我，使個性得以張揚。

(1)為學生營造自主探究的氛圍，讓課堂充滿樂趣。傳統教學過分強調預設和封閉，一節課教師只想到自己怎樣教，忽視了學生想怎樣學，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰。而新課程倡導的「自主、合作、探究」的學習方式的前提必須是學習的自主性，而這，取決於課堂的氣氛。

(2)提供自主探究的切入點——讓學生學會提問，學會探究。

(3)實現自主探究的拓展——讓自主探究跳出課堂

人類普遍存在具有創造性思維能力，而對什麼都感到好奇的少年兒童表現更為突出。教師應把教材當作例子，讓學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢於超越課本，敢於超越教師，敢於用挑剔的眼光去思考並發現問題，讓自主探究跳出課堂，走進生活。

樂於合作探究，敢於超越自我，使潛能如花綻放。

(1)創設情境，使學生想合作探究。

(2)開放時空，使學生能合作探究。

(3)適當介入，使學生會合作探究。

(4)積極評價，使學生樂合作探究。

自主、合作、探究是學習的重要方式，但不是唯一方式。在眾多的學習內容中，有的內容適合於合作學習，有的內容則適合於實踐體驗，或者適合於自主探究、教師講解等。我們要根據學習內容和學生實際選擇有價值學習方式，這樣才會取得事半功倍的效果。

3、課堂教學中師生互動情況如何

新課程的課堂教學，師生互動情況非常好。教師和學生成為了學習共同體的夥伴，教師是指導者、引導者，是平等中的首席，是教練。學生的主體地位和主體作用發揮的非常突出。

4、你認為還應該在哪些方面做進一步嘗試

老教材是「學」材，新課改教材是「教」材。教師應該敢於打破教材的編寫體系，重新梳理教材，有效處理教材。

5、校本教研開展的如何

鞍山市的校本教研活動，開展的即轟轟烈烈，又扎扎實實。每所學校，每個學期都有校本教研工作計劃。在校本教研的基礎上，又開展了科本教研活動。2005年鞍山市教師進修學院在海城市召開了校本教研成果展示會。2006年在市教師進修學院召開了校本教研經驗成果交流會暨總結表彰會。會上經行了不同層面的經驗交流，進行了校本教研展示活動。表彰了先進單位和先進個人。

6、對課堂教學還有那些困惑

困惑一：如何處理課堂教學中「活」與「實」的關系？

困惑二：如何優化課堂中學生的活動？

困惑三：如何處理接受學習與探究學習之間的關系？

困惑四：如何正確認識學生的個性學習？

困惑五：如何進行正確的課堂評價？

三、教師培訓情況

1、教師都參加了哪些培訓

教師參加了通識培訓和教材培訓，有些學科還參加了專題培訓。

2、參加各級培訓的人數有多少

四年多來，我市已有1140人次參加國家級培訓，5624人次參加省級培訓，14159人次參加市級培訓，課改年級的教師和相關的管理人員真正做到了「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」。

3、對各學科《課程標准》的理解程度如何

參與新課程改革的教師對各學科《課程標准》的理解程度基本達到多數理解，少數精通，少數稍差。

4、對新教材的掌握和熟悉程度如何

有30%的教師對新教材達到熟悉，55%的教師對新教材達到掌握，15%的教師對新教材還不能掌握。

5、課程改革前後的教育教學理念有哪些變化

教師的觀念的轉變：

實驗教師對課程及課程的實施有了更加深入的認識，實驗教師在課改過程中不斷轉變自己的觀念，實驗教師對本次課改中「以人為本」的理念有所理解。

教師行為的改變：

（1）人人做到微笑進課堂；

（2）能傾聽學生們不同的聲音；

（3）注意關注更多的學生；

（4）能夠選擇性、創造性地使用教材；

（5）向研究型教師轉變；

（6）注重學生的創新意識和能力的培養。

6、課程改革前後的課堂教學要求有何不同

變「組織教學」為「動機激發」，變「講授知識」為「主動求知」， 變「課後鞏固」為「當堂訓練」。

7、各學科教師是否配齊

各主要學科教師能夠配齊，政治、歷史、地理、生物教師農村初中還有個別缺乏。

8、對培訓還有哪些要求

對新教材培訓應該半年進行一次，已經培訓的教師還應進行二次培訓，個別學科針對個別問題還應進行專題培訓。

四、課程資源開發情況

1、各學科《課程標准》能否做到人手一冊

不能，但我們通過前沿教育研究網進行了網上公布。

2、各學科教材和教師用書能否做到人手一冊

能做到人手一冊。

3、教輔材料有哪些

很多。教輔材料都是通過新華書店教師和學生自己購買，缺乏省市統一要求。

4、結合教學還開發了哪些資源

農村中學農遠的學科配套光碟，還有鞍山教育網和前沿教育網的網上資源。

5、是否有時間和精力開發課程資源嗎

新課程教材教師需要認真研究和理解，耗費了大量的時間。沒有時間和精力開發課程資源，多數教師也不具備開發課程資源的能力。

6、在課程資源開發方面還應剖那些想法

准備在前沿教育研究網上逐步建立單元試題、期中期末試題庫。

五、設備和基地建設情況

1、教具和學具配備是否齊全

條件好的初中只有少部分教具和學具，條件差的初種基本沒有教具和學具。

2、儀器設備配備情況怎麼樣

由於普及九年義務教育驗收，各個學校都有語音室、微機室、多媒體教室。好的學校能夠做到班班都有多媒體。全市有十所學校班班都有多媒體。

3、各個學科的實驗室是否都有

鞍山市實驗室建設非常到位，儀器設備非常齊全。每所初中都有理化生實驗室。

4、專用教室是否齊全

95%以上的學校都用專用教室，其中包括音樂室、美術室、舞蹈室、圖書室、閱覽室。

5、市、縣（市、區）是否有實踐基地

市、縣（市、區）少數學校有實踐基地，包括學農基地、學工基地、愛國主義教育基地、德育基地、軍訓基地等。

6、學生在基地怎麼樣實踐

學生在實踐基地學習各種經驗，不收費用。

7、實踐基地還存在哪些困難和問題

實踐基地只能是學校和教育行政部門聯系建立的，不屬於學校固有的，所以學生在實踐基地進行實踐比較困難。學校應該有屬於自己的專用基地。

六、教材和教輔情況

1、是否喜歡新教材

學生喜歡新教材，教師不太喜歡新教材。

2、能否適應新教材的安排嗎

與原教材相比，現行教材有以下幾個明顯的特點：

A．生動活潑，簡明輕快，圖文並茂。

B.教學內容的編排順序調整合理。

C. 體現了學生是學習的主體。

D．教材難度明顯降低。

所以教師能夠適應新教材的安排。

3、教材內容安排的怎樣

教材內容安排科學合理，有利於培養學生的創新能力；有利於開發學生的的思維；有利於學生自主學習、合作學習、探究學習。有利於教師的教；有利於學生的學。

4、按照課程方案的安排，教學時間是否夠用

按照課程方案的安排，教學時間略顯緊張，一些生源好的學校能夠完成教學任務，有一些學校完不成教學進度。教師只有開快車，易煮夾生飯，學生消化不良。

5、教材內容的安排是否合理、科學

教學內容的安排比較科學合理，遵循學生的身心發展規律。教學目標逐步提高，最後將學生培養成合格的人才。

教材內容的開放性和教材配套資源不足的矛盾將牽制教師相當的精力，但也給學校和教師提供了很好的機遇。

新課程實驗中，教師普遍認同新教材內容的綜合性、現代性、開放性和靈活性。教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識領域和專業技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學具和音像資料等，最好還要有與之相應的社區教育資源。這些資源的短缺已成為普遍現象，學校和教師必須在教學資源和資料的尋找、開發、製作、使用等方面花費相當的時間和精力，但學校和教師為解決這個問題也將就網路技術何時進入學校以及現代信息技術和手段如何在教學中應用做出選擇，從而推動學校的教育信息化進程。

新教材編排體例的變化與教師教學習慣的矛盾造成了很多教學過程中的理解"沖突"。

教師普遍認為，新教材在內容的選擇上很好地體現了"以學生發展為本"的理念，圖文並茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活實際，充滿了時代氣息。但傳統課程中學科體系強調系統與規范，強調嚴密的邏輯順序和嚴謹的知識結構等特點在教師腦中已根深蒂固，使教師對新教材編排體例的變化常常產生理解上的"沖突"。要正視實踐中教師對教材重新組合處理以更加切合教學實際既缺乏膽量又欠缺能力的問題。因此，增強教師對教材內涵的理解，切實提高教師的能力與素質已成當之急。

能否解決新教材注重方法的多樣性與教學中個別學生掌握不扎實的矛盾將成為新課程實施成敗的關鍵。

新教材信息的呈現形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。在教學實際中發現，智力較好、反應較快的學生，課堂教學中可能掌握了多種解決問題的方法，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握。相比以前一堂課上只"啃死"一種方法而言，新課程倡導的教學與學習方法之先進是無可置疑的。但對後一類學生來講，可否引導其只掌握某一種較易的方法呢？可否給這些學生安排一些單獨的輔導呢？這也是個別化教育教學的一種體現，更是新課程實施的一種必然。

6、和課程改革配套的教輔材料都有哪些

課程改革在課程設置確定後，以課標、教材、教參、教輔的編寫為重要憑借實施。調研發現，新課程教材、教參、教輔有待改進處多。首先是各科教材都有相當數量的調查、參觀等實踐性活動，外加綜合實踐活動課，獨立看似都合理，實際都落實則偏多，缺乏時空保障，遑論其它。其次有的教材刻意迴避定義（初中數學），有的容量陡增，要求偏高（初中英語），有的教材欠精美，雖價格略低，卻並不為廣大師生喜歡（小學語文），還有的教材有知識性錯誤（初中語文）。再次有的教參觀念陳舊，指導性不強（語文），有的同步練習冊與教材不一致。如不要求講的知識點，卻有作業（語文、數學等），有的不考慮小學生實際，練習冊習題不注音，沒人輔導學生就無法做題（小學語文等）。所有這些都為教師教學增加了困難。

對策探討：1、反饋信息，促編寫者改進。2、實踐性活動年級統籌，盡可能學科間結合進行，既節省時間，又增強指導力量。3、強化教師教學主動性，科學合理創造性地使用教材、教參、教輔。

7、教輔材料是否夠用，還存在哪些問題

很多，夠用，但不規范。教輔資料不準統一征訂，也就意味著不準統一使用，這不符合教輔資料作為商品進入市場的特殊規律，也不符合教育教學規律。教輔資料作為商品進入市場，無論從商品的本質特徵，還是從教輔資料的編寫、印製、發行、使用等，與其他商品的開發、生產、銷售等方面都不相同，面對目前的這種混亂局面，沒有一套完整的管理措施和方法，它傷害的不僅僅是廣大的學生，最終傷害的是我們的教育教學質量。

為了規范我們的教育市場，為了提高教育質量，省市必須強化對教輔資料市場的規范和管理已勢在必行，其建議主要歸納為四個「一」：

第一、出台一套強制的管理政策和嚴格的管理措施，做到有法可依，違法必究。

任何一個行業，任何一類商品，都有自己的行規，都有一套完整的管理措施。教育行政部門出台教輔資料推薦目錄，規定學生使用教輔資料的品種和數量，規范教輔資料的定價，這本身符合教育市場規律。一個學生手上有幾套教輔資料，一個班上或者一個學校、一個地區、一個省市同時使用幾十，甚至上百個版本的教輔資料，根本就不利於教學業務的指導和教育質量的監測。

第二、成立一個教輔資料的管理、審查機構，建立教輔資料的准入機制。

成立一個由教育行政部門（或由教育行政部門委託有關教育業務單位）牽頭，由各學科和一線教師組成的教輔資料審查小組，對進入本省市的教輔資料或由本省市編寫的教輔資料進行嚴格審查，從質量、價格、適用性等方面提出具體審讀意見，並從中選出優質優價的、適合本省市中小學生使用的品種進入市場，嚴禁低質價高的教輔資料進入中小學校，同時將專家審讀意見向社會公開公布。

第三、搭建一個集教輔資料編寫、出版、發行、使用、指導、管理等於一體的市級平台，強化對教輔資料的質量保障和指導服務。

教輔資料不像其他商品那樣，一旦消費者購買，憑一個簡單的說明書就可以使用。教輔資料除了注重編寫質量、正規出版外，其銷售行為必須包含指導教師、學生使用的過程。然而現有的發行渠道，無論是正規的新華書店，還是民營二渠道或個體書商，追求的純粹是經濟利益，只管把書送到學生手中算數，對於教輔資料的質量如何、學生如何使用一概不管，銷售和服務完全脫節。因此，搭建一個集編寫、出版、發行、指導、管理於一體的市級機構勢在必行，然後各區縣成立相應的分支機構，共同加強對學生選購、使用教輔資料的指導、培訓和服務。

第四、組建一支由各個方面組成的執法、監督隊伍，加大對整個教輔資料市場的查處和管理。

目前對圖書資料市場或整個文化市場執法的是市區文化執法隊，但其查檢、查處的內容和范圍也僅僅是看圖書資料出版印刷和發行渠道是否合法，而對圖書資料的內在質量和使用情況卻無從查處。因此，建議應該成立一個由文化執法人員牽頭，集行政主管部門、教育業務部門和出版發行部門相關人員共同組成的聯合執法隊伍，於學校每學期開學初、學期中或學期未對各中小學生使用教材和教輔資料的情況進行檢查，對亂用、濫用和違法購買使用教材、教輔資料的單位或個人進行嚴肅查處。

8、國家、地方和學校課程的教材還存在哪些問題

實行國家課程、地方課程、學校課程的三級課程管理體制，是我國基礎教育課程改革的重要內容。以往，我國中小學執行國家統一的課程方案，使用單一的教學大綱和教材。課程的統一性過強，多樣性和選擇性很差，不適應我國地域遼闊，各地區、各學校發展不平衡的國情，也不適應學生個性發展的不同需求。特別是我國廣大農村地區和城市還存在著很大的差異，區域間的不平衡性更為突出，而中小學的課程、教材主要面向城市，很少考慮農村的需要。這種情況導致了農村中小學的課程脫離了農村生產生活的實際。如何使課程既能體現國家的統一性要求，滿足每個學生的基本學習需要，達到中小學教育的基本質量要求，又能滿足農村經濟和社會的發展需要，適應農民及其子女的教育需求，是農村中小學課程改革的重要課題。在國家課程、地方課程、學校課程的三級課程管理體制下，開發和建設具有地方特點和農村特點的地方課程和學校課程，建立統一性和多樣性結合的、富有靈活性和選擇性的農村中小學課程體系，是農村中小學課程改革的重要突破口。

一些地區和學校在農村中小學地方課程和學校課程開發方面已做了一些成功的嘗試。有的學校設置了符合當地與學校實際的課程，有的學校自編了相應的教材，許多學校在各學科教學中還補充了當地生產、生活、自然、歷史的實際例子，彌補了國家課程和統編教材脫離學生實際，脫離生產、生活實際的不足。但就總體而言，地方課程和學校課程的建設還處於剛剛起步階段。課程目標的確立，缺乏必要的理性抽象和實踐驗證；課程內容的選擇與編排，指導思想與選擇標准不夠明確，只局限於經驗層面；課程實施與評價、教師培訓等方面很不規范，隨意性很大。特別是在理論上和觀念上比較滯後，水平參差不齊。絕大多數學校還不具備理論和開發能力。有些概念還需要進一步界定。

地方課程和學校課程的建設中，校長、教師應是積極的參與者，更是實施者。因此，其教育觀念應不斷更新，在參與課程建設的過程中，加強課程理論的學習，提高對地方、學校課程的認識，研究和探索課程建設中遇到的各種問題。

中小學地方課程與學校課程的建設還處於起步階段，大多數正在探索中前進。農村中小學地方課程和學校課程的建設，應當堅持與生產、生活實際相結合，堅持科學性、適應性、規范性和可接受性的原則。縣級以上教育行政部門要加強指導，制定相應的課程規范，建立科學的課程評價機制，創設科學的、民主的、開放的、寬松的課程管理體制，規范其行為，確保其實效，逐步形成適應農村發展需要的多元化的中小學課程結構。

蓮山課件 原文地址：http://www.5ykj.com/Article/zjbggzhb/58477.htm

B. 如何做好小學德育教育工作

一、堅持育人為本，堅守育人陣地，著力培育和踐行社會主義核心價值觀1.堅持正確的育人方向。堅持教育為人民服務、為中國特色社會主義服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務的育人方向和立德樹人根本任務。堅持育人為本，德育為先，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。深化「我的中國夢」主題教育活動，教育和引導廣大中小學生認清中國特色社會主義的歷史必然性，堅定走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念。深化教育改革創新，堅持推進素質教育，促進中小學生全面而有個性地成長。加強中小學意識形態工作，堅決抵制各種錯誤思潮、錯誤思想和錯誤價值觀的影響和滲透，幫助中小學生扣好人生第一粒扣子。

2.培育和踐行社會主義核心價值觀。深入貫徹《中共中央辦公廳關於培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，切實把社會主義核心價值觀教育融入學校教育全過程，納入各級各類教育的各領域，落實到教育教學和管理服務的各環節，自覺將社會主義核心價值觀有機融入校園文化之中。各中小學校要創新社會主義核心價值觀教育形式和實踐載體，促進廣大師生對社會主義核心價值觀認知與認同，推動社會主義核心價值觀內化於心、外化於行。規范開展「升國旗、唱國歌、向國旗敬禮」等儀式教育，學校每周組織一次升國旗唱國歌活動，每月組織一次國旗、黨旗、團（隊）旗下演講教育活動。加強愛國主義、集體主義教育，引導學生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識。二、弘揚傳統文化，傳承傳統美德，著力培養學生的家國情懷3.充分挖掘優秀傳統文化教育價值。中華優秀傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。各中小學校要大力加強中華優秀傳統文化教育和弘揚，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，發揮好傳統文化和傳統美德在育人中的積極作用，讓廣大師生汲取其思想精華和道德精髓，了解中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向，理解中華文化的價值理念、鮮明特色、獨特魅力，增強廣大師生文化自信和價值觀自信。

4.著力弘揚中華優秀傳統文化。廣泛開展「我們的節日」主題活動，充分挖掘中華傳統節日的文化內涵，發揮其思想熏陶和文化教育功能。推進中小學校中華經典誦讀工作，營造中小學校「學經典、誦經典、愛經典」的良好氛圍。常態化、品牌化組織開展「品味書香、誦讀經典」等活動，引導廣大中小學生在經典作品的滋養中了解中華文明，增強民族意識，養成行為規范，提高文明素質。重視家風家訓教育，組織開展「講家訓、寫家書、傳家風」等主題實踐活動，培養中小學生在感悟中華傳統優秀家風家訓中傳承傳統美德。開展形式多樣的孝德、友善教育活動，倡導孝敬父母、尊重師長、幫助同學，讓學生心中有愛、心中有責，懂得友善、學會尊重。三、加強法治教育，培育文明教養，著力提升學生法治素養和道德修養5.加強中小學生法治教育。堅持規則教育、習慣養成與法治實踐相結合，堅持課堂教學主渠道，推進中小學法治教育。要將法治教育納入學校總體教育計劃，做到「教材、師資、課時、經費」四落實。小學階段要重點開展法律啟蒙教育。初中階段要讓學生學習憲法的基本知識，理解公民權利與義務的關系，學習與其生活密切相關的法律知識。高中階段要讓學生形成法律意識和法治觀念。進一步加強憲法的宣傳教育，組織開展《未成年人保護法》等相關法律法規的宣傳普及教育活動，組織開展中小學生普法活動，培養中小學生知法、尊法、守法、用法的意識和行為。

6.培育中小學生文明教養。加強中小學生社會公德、家庭美德、個人品德教育，增強學生的社會責任意識，促進學生的人格健全，提升學生的基礎道德修養。加強中小學生行為習慣和文明禮儀的養成教育，教育學生言談有禮、舉止有度、待人有誠、行事有信。指導學生上好每一堂課，完成好每一次作業，從身邊小事做起，養成良好的行為習慣。加強學生節水、節電、節糧與環境保護等宣傳教育，引導學生珍惜資源，養成勤儉節約、艱苦樸素、低碳環保的生活習慣。組織開展多形式的集體活動以及力所能及的體力勞動，培養學生愛勞動的習慣。四、健全招生機制，完善評價體系，著力改進育人模式7. 深化招生考試制度改革。各類高中招生要完善以升學考試為基本依據、綜合素質評價為重要參考的招生機制，健全多元評價、多途徑錄取的招生制度，用多把尺子衡量人才，促進學生全面而有個性地成長。義務教育階段要堅持公辦中小學免試就近入學的招生機制，完善民辦中小學的招生制度，嚴格控制中考難度，切實推進素質教育。

8. 完善學生綜合素質評價制度。充分發揮評價在德育工作中的導向作用，構建科學的綜合素質評價體系，形成實施素質教育的長效機制。建立規范的中小學生綜合素質評定檔案和評定程序，完善對中小學生品德與習慣、運動與健康、審美與藝術、創新與實踐等素養的評定。堅持實施中小學學生體質健康監測及社會公告制度、中小學學生藝術素養監測制度，推動學校和教師關注全體學生全面素質的培養。
五、立足全面發展，重視身心健康，著力促進學生綜合素質提升9.加強體育與健康教育。全面實施《國家學生體質健康標准》，開齊開足體育與健康課，開展冬季長跑、校園足球等陽光體育活動，確保中小學生每天在校體育鍛煉不少於一小時。促進學生體質體能素質提升。貫徹落實《學校衛生工作條例》，積極開展學生常見病、傳染病的預防教育，加強禁毒教育和預防艾滋病教育，提高學生「拒毒防艾」的意識和能力。著力開展學生交通安全、消防安全、食品安全、防溺水等系列主題教育活動和應急救護知識技能普及培訓，增強學生珍愛生命的意識，提升學生的自救自護能力。

10.改進藝術與科普教育。堅持課堂教學、課外活動和校園文化三位一體的藝術教育發展推進機制。改進藝術學科教學，完善以藝術學科為主體、各學科相互滲透的教學體系，促進學生的審美和人文素養的培養。貫徹實施國家《全民科學素質行動計劃綱要》，拓寬科普教育途徑，豐富科普實踐活動內容。堅持深化開展全市性中小學生藝術節、科技節和高雅藝術進校園等品牌活動，為中小學生素質提升搭建平台。加強唯物論、無神論和反邪教等宣傳教育，教育引導學生崇尚科學，反對迷信。
11.高度重視心理健康教育。建立健全心理健康教育的各項規章制度。建立和完善中小學生心理危機識別與干預制度，積極開展中小學生心理問題檢測工作。完善青少年心理健康熱線的運行機制，建立青少年心理健康咨詢服務平台。加強中小學心理健康教育課程建設，每月開設心理健康教育課不少於2課時，進一步加強專兼職心理健康教育教師隊伍建設，重點要提高全體教師特別是班主任開展心理健康教育和心理干預的能力。加強生命意識教育，強化「挫折教育」，引導學生正確看待困難，對待挫折，珍視珍愛生命。六、改進課堂教學，優化教材教法，著力推進課程育人12.深化中小學課程改革。圍繞「為了學生的發展」的基本價值理念，立足學生全面而有個性地成長，深化中小學課程改革。義務教育階段要加強各類拓展性課程建設，滿足學生的個性化學習需求。普通高中要探索完善人才培養模式，滿足學生多樣化學習需求，推進選課走班、分層分類教學。中等職業學校要全面構建多樣化的選擇性課程體系，完善「工學交替」的教學機制和「做中學」的學習機制。牢固樹立「學科德育」理念，挖掘每一門課程的德育內容，發揮每一門課程的教化功能，改進教育教學方式，注重情感態度價值觀教學目標的落實。

13.開足中小學德育課程。強化全科德育理念，明確每一門課程的德育要求，開發每一門課程的德育功能。嚴格德育及音體美課時管理，充分發揮音體美課程在促進學生身心發展中的作用。統籌整合德育國家課程、地方課程和校本課程，深入挖掘杭州豐富的人文歷史文化、鄉土風俗人情等教育資源，大力宣傳弘揚地方鄉賢文化。鼓勵學校立足時代特徵、地方特點深化課程改革，開發開設有特色的德育選修課程。
14.重視德育教材建設。優化教材教法，在學科教材更新和課堂教學中強化德育要求。切實加強德育教材建設，各地各學校按要求用好國編、省編德育教材。建立健全教材更新制度，做到各學科教材定期修改更新、教師講義經常性更新、學科教師上課教材二次開發，有效促進教材及講義及時跟上學科知識進步的步伐，跟上經濟社會發展的變化，跟上中央和省、市委的最新要求。七、堅持五美並舉，建設美麗學校，著力推進文化育人15.推進美麗學校（文明校園）建設。以「環境雅緻、內涵豐富、師生和諧、特色鮮明、人民滿意」為建設目標，以引領學校內涵發展、特色發展和多元發展為重點，實施「美麗學校（文明校園）」創建工程、「美麗課堂」構築工程、「美麗班級」建設工程、「美麗教師」培養工程和「美麗學生」培育工程等五項工程。大力推進文明校園創建工作，把文明班級、文明宿舍等系列創建活動作為主要載體有機融入 「美麗學校」建設行動，促進校園環境外在美與學校品質內在美的有機結合，推動學校物質文明、精神文明和生態文明建設的和諧統一。通過「美麗學校（文明校園）」的創建，推進學校內涵建設，推動學校的可持續發展，提升學校的辦學品質，使學校真正成為社會認可、人民滿意、學生熱愛的優秀育人集體，使「美麗學校（文明校園）」建設成為教育系統貫徹落實美麗杭州建設的生動實踐。

16.著力打造高品質校園文化。充分發揮文化對育人的浸潤、陶冶作用。遵循寓教於「樂」、寓教於「美」、寓教於「用」的原則，從學校自然環境和條件出發，以學生喜聞樂見的形式對校園環境進行文化設計。積極培育學校核心價值觀和學校精神，科學提煉學校的校訓、學風、教風、班風。要把學校「軟文化」與「硬制度」有機結合，使學校各項規章制度內化為師生的自覺行動。組織開展校園藝術節、田徑運動會和科技節等活動，大力支持學生社團活動，因校制宜舉辦好校園文化節和社團文化節，通過多姿多彩的社團和俱樂部活動，增進學生和教師的相互學習和交流，培養學生自我教育、自我管理、自我服務的意識、責任和能力。
17.加強網路環境下的育人工作。要不斷探索網路環境下德育工作的有效途徑，引導學生正確對待網路虛擬世界，合理使用互聯網、手機以及微博、微信等新媒體。加強網路道德教育，引導學生文明上網，樹立網路責任意識，增強對不良信息的辨別能力，防止網路沉迷或受到不良影響。加強網路法制教育，培養學生依法使用網路的意識，自覺抵制網路不法行為。加強網路正面引導，推進德育工作信息化平台建設，充分利用各類積極健康的網路教育資源，凝聚廣大師生，形成良好互動。八、改進時事教育，深化第二課堂，著力推進實踐育人18.改進和加強時事教育。開展以當前國內外形勢、黨和國家的重大方針政策，省、市委的重大決策部署及社會熱點問題為主要內容的時事教育，促進廣大中小學生了解世情國情省情市情，更客觀更全面更深入地認識社會、了解世界。加強時事教育資源開發建設，建立健全學校教師時事學習制度，用好國家和省、市主流媒體的新聞報道，結合學校課程和本地本校學生的實際開發時事教育資源，滿足開展時事教育的需要。加強時事宣傳陣地建設，利用好學校宣傳欄、校園網、新媒體、電子顯示屏等宣傳載體，加強時事宣傳，所有中小學校都要設立時事宣傳欄，並安排專人及時更新。

19.廣泛開展各類道德實踐活動。以體驗教育為基本途徑，根據不同年齡段學生的特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。把握關鍵節點和重大節慶日，開展主題教育活動，重點落實好在清明節期間開展祭掃革命先烈活動、在「六一」國際兒童節期間開展「學習雷鋒、做美德少年」活動、在「七一」建黨節期間開展「童心向黨」歌詠活動和在國慶節期間開展「向國旗敬禮」活動。組織開展紅色旅遊、生態環保、公益志願服務等富有思想道德內涵的節假日學生活動。組織開展三好學生、美德少年、優秀團員和優秀少先隊員等選樹活動，為青少年樹立可親、可信、可敬、可學的榜樣。
20.強化社會實踐教育。完善中小學生參加社區服務制度，組織學生廣泛參加各類志願服務和社會公益活動。加強勞動教育，教育學生主動承擔家務勞動，組織學生在每個學段至少參加一次學工學農生產體驗勞動。逐步完善中小學生開展社會實踐的體制機制，普通高中學校要按規定開設社會實踐類選修課程，義務教育階段要確保課程計劃內三四年級每學年不少於五天、五至九年級每學年不少於十天的社會實踐活動時間。中小學生參加社會實踐活動納入中小學教育質量綜合評價和學生綜合素質評價。
21.深化第二課堂工作品牌。進一步完善杭州市第二課堂管理辦法，健全申報考核機制，推行淘汰制，實施動態化管理。重點要加強第二課堂場館教育資源和新課程改革的有機銜接。推動第二課堂教育資源課程化、體系化，推進「一館一課程」建設。進一步加強城鄉青少年宮、青少年活動中心、社區青少年俱樂部等青少年專門活動場所建設和管理。堅持面向學生、服務學生的宗旨，加強各級愛國主義教育基地、青少年素質教育基地、中小學法制教育基地、中小學質量強市教育基地等實踐育人基地建設，把實踐育人基地建設納入當地國民經濟和社會事業發展總體規劃，強化經費保障，規范有序管理。九、規范辦學行為，加強師德建設，著力推進管理育人22.進一步規范辦學行為。堅持依法治校，依法辦學，要按規定開齊開足開好各類課程。以促進學生身心健康發展為目標，科學安排學生作息時間，減輕中小學過重課業負擔。小學階段實施零起點教學，小學低段取消書面家庭作業和統測，禁止按學業成績給學生排名。義務教育階段學校不得分快慢班、實驗班。各中小學校不得在節假日違規組織學生補課。進一步完善督學機制，強化督學責任區工作，建立健全專項督查和隨機督導檢查相結合的長效督查機制，促進學校健康發展。

23.加強師德師風建設。廣大教師要樹立育人為本的思想，堅持依法治教，恪守教師職業道德規范，為人師表，熱愛學生，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。堅持典型引領和底線規范相結合，加強師德師風建設。組織開展「爭做『四有』教師，踐行核心價值觀」主題活動，大力宣傳「最美教育人—感動杭城教師」先進事跡。實行新教師入職宣誓制度和教師師德承諾制度，建立教師個人師德檔案，完善學校、家長、社會廣泛參與的師德監督體系。
24.加強德育工作隊伍建設。大力推進全員育人，明確學校每一名教職工和各項工作的德育職責，努力把全員育人、全程育人、全科育人做深做實。各中小學校校長要肩負起育人工作的首要責任，把所思所想、所作所為聚焦到學校發展和學生成長上來。加強德育骨幹隊伍建設，培養一批理念先進、作風務實的骨幹隊伍，整體推進我市德育工作水平。每年開展杭州市育人工作先進典型宣傳活動，並對在育人工作中表現突出的個人予以通報。高度重視班主任隊伍建設和班主任工作，推進班主任工作室建設，研究制定班主任工作長效激勵機制，切實提高班主任待遇。2016年起，每兩年開展一次對15年及以上班主任齡的現職班主任的考核，對作出重要貢獻的班主任予以通報。十、加強組織領導，完善工作網路，著力推進合力育人25.加強對家庭教育指導。完善黨委政府領導，婦聯教育部門協同負責，有關部門支持配合的家庭教育工作機制。加強學校家長委員會、家長學校和家庭教育指導站等建設。實施「百萬家長進家校」行動，充分發揮「杭州市家庭教育熱線」、「名師公開課」家庭教育專欄等家庭教育咨詢服務和教育平台的作用，加大對各年齡段學生家長的家庭教育知識普及力度，積極引導家長樹立正確的教育觀。進一步強化父母作為未成年人第一監護人的職責。進一步重視和改進家訪工作，班主任每學年對學生家庭訪問不少於一次，鼓勵其他任課教師有針對性地開展家訪活動，通過有效的家校溝通，促進家庭教育與學校教育協調一致。

26.加大正面宣傳力度。各級宣傳部門和文化廣電新聞單位要堅持團結鼓勁、正面宣傳為主，樹立積極的輿論導向，大力宣傳先進的教育理念和教育改革發展的生動實踐，為全市中小學德育工作和未成年人健康成長營造良好的輿論氛圍。新聞報道要切實強化未成年人保護意識，嚴格依法報道，切實保護未成年人的名譽權、肖像權、隱私權等合法權益。切實凈化網路空間，鞭撻各類丑惡現象，幫助廣大中小學生增強辨別是非的能力。
27.有效整治學校周邊環境。綜治、公安、文化等部門要與教育部門建立校內外聯動機制，建立健全警（派出所）校（中小學）會商制度，重點整治違規經營的營業性電子游戲場所、互聯網上網服務營業場所、營業性歌舞娛樂場所等不適宜未成年人進入的場所，營造有利於學校教學和學生健康成長的環境。
28.積極實施對未成年人的法律保護。公安機關、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門，應當依法履行職責，在司法活動中有效保護未成年人的合法權益。司法行政部門要拓寬青少年法律援助渠道，選派有法治教育經驗、思想品德優秀的業務骨幹充實法制副校長隊伍，依託各類校外實踐實訓基地和活動中心，組織開展「模擬法庭」「少年法庭」「我當交警」等適合青少年特點的法治實踐活動，幫助學校開展法治教育。
29.加快社會關愛服務體系建設。各級文明辦要牽頭做好未成年人思想道德建設的統籌協調工作，將青少年德育工作作為精神文明建設的重要內容，納入全市城市文明程度指數測評體系，加大指導督促力度。各級公安、司法、文化部門要和教育部門緊密聯系，強化預防青少年違法犯罪的預警機制，關注特殊學生群體。各級共青團、少先隊組織要發揮自身獨特優勢，把握青少年特點，更好地把青少年組織起來，更好地團結教育青少年。民政部門要會同相關部門共同做好留守兒童的關愛工作，對每一個留守兒童都要登記在冊。博物館、科技館等文化場館要免費向中小學生開放。支持和培育社會組織參與教育服務，拓展教育公共產品供給渠道。
30.切實加強對德育工作的組織領導。各級黨委政府要堅持教育優先發展戰略，把加強和改進中小學德育工作列入重要議事日程，主動研究、協調解決遇到的困難和問題。要形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、群團組織通力協作、全社會積極參與的領導體制和工作機制。各級政府要強化育人工作保障，加強對中小學德育工作的督導檢查，將其納入教育綜合督導的重要內容及責任區督學的工作范疇，使之制度化、規范化。各級教育督導部門督導評價結果要以適當方式向社會公布。要把各地黨委、政府和市直有關單位重視支持中小學德育工作情況，納入領導班子和領導幹部實績分析內容。教育系統要加強對各中小學德育工作開展情況的考核評價，並將考核結果作為校長考核、學校發展評價以及各類評優評先評教評課的重要依據。在學生綜合素質評價中加強德育評價，更好地發揮學生綜合素質評價的引導作用。加強和改進中小學德育工作，是全社會的共同責任。各有關部門和社會各有關方面，都要根據各自擔負的職責和任務，採取有效措施，狠抓貫徹落實，勇於開拓創新，注重工作實效，切實把加強和改進中小學德育的各項工作落到實處。

C. 如何有效開展小學德育工作

1.學科滲透德育教育活動
課堂資源是教育內容的核心資源。如何挖掘教材中的德育資源也是對課堂教學資源的充分利用形式和主要目標。一方面要將思想品德教育融入課堂，同時也要充分發揮其他學科豐富的德育資源。其中，社會人文學科較理科類學科是有優勢的。如語文課，品德和社會課程，實踐課程等學科，在不改變教育目標的前提下，充分進行愛國主義、集體主義以及正確的人生觀、價值觀、世界觀的養成計劃。在課堂上進行科學的學習方式和頑強拼搏的精神的教育，不僅能促進學生科學的邏輯思考，還能促進學生形成愛國主義情感，磨煉學生的心理素質和意志品質。
不同學科的德育教育滲透中，不僅要依靠傳統的黑板粉筆對教育進行形象化，更要有效地利用現代社會多媒體技術將多媒體資料快速而有效地傳達給學生。基於小學生想像力豐富但理解能力較為薄弱的特點，教師應 該靈活 而 多 樣化 進 行 教學，如使用Flash動畫，PPT課件等簡單易懂的多媒體方式進行教學內容的科學灌輸。如今各類教育網站充斥著許多具有教育意義的影視資料，教師都可以從網路上下載下來，為德育課堂增添更多的學習資料。通過這些多樣化的資料，教師可以快速地抓住他們的注意力，提高教學效果，也能充分調動學生對課堂的多感官認知能力，使用多樣的德育資源來避免死板的教條主義。
除此之外，教師可以進行適當地課堂導入和學生習慣培養，通過對學生身邊的好人好事和優秀事跡的表彰，增強學生的成就參與感，使優秀的學生繼續發揚優秀品質，並激勵其他學生向這些榜樣們努力學習，從而落實德育工作的基本要求。
2.加強綜合實踐活動教育
進行德育教育不能單純依靠外界的說服教育，教師要不斷進行創新，對好的教育方式進行考究和探討，努力尋找德育教育事業的新的出路，不僅能夠讓學生們真正領會到品德教育對其思想帶來的有益影響，還能夠滿足孩子們的意願，參與一些美好而溫暖的活動。比如，學校可以定期帶領學生參與去敬老院看望老人的活動，可以事先通知學生做一些小禮品帶給他們。這樣既可以給老年人帶去溫暖，也可以讓學生們在社會實踐中鍛煉動手能力，提升思想道德素養。學校也可以在體育課或春遊的時機帶領學生參與自然環境觀察記錄活動，讓師生共同參與，讓同學們切身體驗環境保護的重要性，為持續性發展觀念的培養奠定堅實的基礎。同時也可以組織學生去農田勞動，能夠讓他們認識到糧食和勞動果實的來之不易，從而讓他們養成節約的意識。諸如此類的社會實踐活動的開展，不僅為孩子們提供了良好的身臨其中的切身體驗，還能夠提高學生的動手能力，培養他們吃苦耐勞的精神。
3.注重校園文化氛圍建設
如何加強校園文化建設向來是高校教育研究的重要課題。學校應當充分利用校園廣播、校園網站、展報櫥窗、班級黑板報以及學習園地等宣傳系統，弘揚愛國主義情懷，展示國徽國旗、名人名言、科學楷模、先進教育工作者等體現民族精神的人物事跡，建設校史博物館、心理咨詢室，重視德育室、美育室的開辦，通過班級主題班會、課堂互動等途徑組織學生學習《小學生日常行為規范》、《八榮八恥》等社會主義核心價值觀念相關的德育資源，結合傳統節日，在"三八婦女節"、"五一勞動節"、"六一兒童節"、"七一建黨節"、"八一建軍節"、"十一國慶節"等我國重要的傳統文化節日中充分發揮節日本身蘊含的德育教育內容，結合班會、升旗儀式、國旗下的演講活動、班級黑板報評比等活動形式，組織學生了解這些節日的歷史和內涵，通過組織學生學習參觀相關電影資料和書籍文件，對學生進行法制思想等相關方面的德育教育，組織開展傳統文化詩詞朗誦競賽，舉辦傳統文化節日文藝演出，加強愛國主義教育、共產主義教育以及遵紀守法相關的教育內容。

D. 如何將德育課程一體化工作與學繽紛德育"進行有效的融合

芝罘區中小學德育課程一體化建設現場會在魯峰小學召開

為深入貫徹回落實《省中小學德育課答程一體化實施指導綱要》。近日，芝罘區在魯峰小學召開中小學德育課程一體化建設現場會，來自全區中小學校分管德育的領導150餘人參加了本次會議。
與會人員首先參觀了魯峰小學的校園文化，並觀摩了學校4位青年教師的展示課。芝罘區教體局井明霞副局長、教科研中心王臣善主任、王洪濱主任，為10所獲得「芝罘區德育課程一體化建設實驗學校」的單位授牌。隨後，部分實驗學校的領導進行了先進經驗交流。魯峰小學的王萍校長介紹了如何將德育課程一體化工作與學校的「繽紛德育」進行有效的融合，官莊小學梁蘭傑校長分享了官莊小學在實施《英語學科德育實施指導綱要》過程中的好經驗和好做法，煙台十三中曲濤主任交流了他們以班主任隊伍建設為抓手，通過扎實開展班級工作推進德育課程一體化實施的一系列舉措。井局長對全區德育課程一體化工作的進展情況進行了總結，並對下一階段的工作提出了具體的要求。
本次會議是全區落實立德樹人根本任務，全面推進德育課程一體化工作優質高效均衡發展的重要舉措。（楊芳）