幼兒園課程比中小學

① 幼兒園課程論 幼兒園學科課程與中小學學科課程有什麼區別

《幼兒園課程論》為指導幼兒園課程改。革的理論依據，系統地介紹了《綱要》所包含的基本框架、知識觀、整合思想、環境創設以及反思性教學和教師成長等教育理念，從課程目標、內容、實施、評價等方面，回答了幼兒園課程為什麼教、教什麼、怎樣教、教得怎樣等問題；在分析幼兒園課程組織與實施的實質的基礎上，系統地論述了幼兒園課程活動組織與指導方式的選擇，並用教育實踐中的實例驗證了教學實施中的經驗和問題，進一步提出了組織課程內容的具體安排要求。另外，教材還詳細介紹了幾種國內外較有影響的、典型的課程方案（或模式）和「單元主題活動」、「項目活動」、「區域活動」等幾種幼兒園常用的教育活動形式，以及近年來幼教界常常提到的「園本課程」、「生成課程」、「『支架式』教學」。

② 幼兒園的課程和中小學課程的區別

1、內容不同

幼兒園課程寓於一日生活之中，幼兒教育注重保教結合。從幼兒園內課容程的內容來看，由於幼兒教育不是單純傳授系統的知識技能，而是注重幼兒全面和諧的發展。

2、形式不同

游戲是幼兒園課程的基本形式。幼兒園教育以游戲為基本活動，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面和諧的發展。而中小學教育教學的基本形式就是上課。

3、學習方法不同

幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎。幼兒只有通過確切地接觸到事物並操作他們，才會比較容易地真正達到理解。幼兒園課程應積極發揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學習。

對幼兒來說，只有這樣的學習，才是有意義的學習。這一點也是與中、小學生學習的區別之一，因為中、小學生是進行系統的學科知識學習，以間接經驗的學習為主。

參考資料來源：網路-幼兒園

參考資料來源：網路-小學

參考資料來源：網路-中學

③ 為何幼兒園能有多種課程，而小中學卻沒有了

現在隨著社會經濟的不斷發展，人們對於教育的重視程度越來越大。很多課程也不斷的在擴展擴大。但是在這個過程中，我們可以發現幼兒園有多種課程，但是到了中小學卻沒有了，那麼這是怎麼回事呢？下面我們來具體分析一下。

這就是幼兒園有多種課程，到了小學，中學就沒有了的具體原因，在每個年齡段要做每個年齡段的事情，現在的課程也注重科學的去劃分這些事情。

④ 幼兒園課程與中小學一樣沒有區別，這種觀點正確嗎為什麼

這種觀點是錯誤的。原因是教育應當因年齡施教，在課程上要有所不同。

⑤ 幼兒園課程和小學課程的區別與聯系

幼兒園來課程與中小學課程相比自較，從內容到形式都有著較大的區別，這是由不同教育階段的教育任務、目標以及不同年齡段兒童身心發展的規律、特點決定的。
（1）幼兒園課程融合於一日生活之中。幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊含著保育。從幼兒園課程的內容來看，由於幼兒教育不是單純傳授系統的知識技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養。
（2）游戲是幼兒園課程的基本形式。幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面發展的教育。而中小學教育教學的基本形式就是上課。
（3）以幼兒的直接經驗為基礎。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，並操作他們，才會比較容易地真正達到理解。幼兒園課程應積極發揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學習。對幼兒來說，只有這樣的學習，才是有意義的學習。這一點也是與中、小學生學習的區別之一，因為中、小學生是進行系統的學科知識學習，以間接經驗的學習為主。

⑥ 與中小學課程相比，幼兒園課程有哪些特點

幼兒園課程較中小學簡單基礎化，是針對幼兒園的學生進行啟蒙教育，且趣味性較強，引導幼兒接觸文化知識，課程是比較簡單的。

⑦ 幼兒園課程目標與中小學課程目標相比有什麼特點

①生活化。幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。對於幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外，一些基本的生活和「做人」所需要的基本態度；和能力，如衛生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學習。但是這樣廣泛的學_習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現，兒童只能在生活中學習生活，在交往中學習交往。即使是認知方面的學習，也要緊密結合幼兒的生活經驗，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特徵——課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。
②游戲化。游戲符合幼兒
的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質上來看，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值。游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。所以，游戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。
③活動性和直接經驗性。幼兒主要通過各種感官來認識世界。只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知方式和認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的存在形式和構成成分。對幼兒來講，只有在活動中的學習才是有意義的學習，只有在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習。
④潛在性。從本質上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程，幼兒園課程也有明確的課程目標和基本的學習領域，但是由於幼兒身心發展和學習的特點，使得幼兒園課程不是體現在課表、教材、課堂中，而是體現在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。雖然怎樣創設環境，怎樣支持幼兒的探索學習，都是教師根據幼兒園課程的目的、內容要求精心設計的，但這些內容、目的和要求僅僅存在於教師的意識和行動中，幼兒並不能清楚地認識到。幼兒感受到的更多的是環境、活動、材料和教師的行為，而不是教育者的教育目的和期望。也就是說，幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。
總體來看，幼兒園課程基本以活動課程為主要形式，同時隱性課程的特點非常突出。「通過環境教育幼兒」、「保育與教育相結合」、「寓教育於一日生活當中」、「以游戲為基本活動」以及「在生活中、在游戲中、在幼兒的自主活動中指導幼兒的學習」等等提法都反映了幼兒園課程的這兩個特點。

⑧ 幼兒園課程與中小學課程有什麼不同

幼兒園課程可能更注重孩子的心理快樂成長，而中小學課程一般是屬於應試教育，以考試升學為目的哈。你可以上雲課吧去查查資料，上面有很多教育學資料哈。

⑨ 幼兒園和中、小學課程區別

不知你具體指那方面的區別。他們在課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等方面都有區別。

⑩ 與中小學課程相比，幼兒園課程為什麼更具靈活性。求簡答。謝謝

課程是為教育目標服務的，幼兒園的教育目標受認知能力和限制相對比較簡單，版所以課程沒有做權具體的規范，相對中小學來說靈活性更大。
《中華人民共和國教育法》規定，我國學前教育的目標是：
1、培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
2、發展小兒的基本動作，進行適當的體格鍛煉，增強兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進身心正常發展。
3、發展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言及認識周圍環境事物，使小兒智力得到發展，並獲得簡單知識。
4、進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德教育。
5、培養小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個方面的文明衛生習慣及美學的觀念。