幼兒園課程實施可用什麼詞概括

A. 幼兒園課程的實施應考慮哪些方面

幼兒園課程的實施應考慮方面 課程結構與設置。課程結構清晰、課程理念和辦園特色，體現發展需求一份完整的課程方案應該包含幼兒園發展現狀，課程方案的實施與發展也需要教師全力以赴，提升課程品質課程實施方案的研發與制定需要教師共同傾注熱情。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀 既...要契合主流，又應充分展現幼兒園自身的特點；同樣、課程目標，奉獻智慧、課程內容。研發與實踐互動、課程實施建議以及課程評價建議等內容，又要富於個性幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性規劃、同舟共濟。

B. 簡述幼兒園課程實施的取向有哪些

幼兒園課程實施的取向主要有

（1）行為目標

行為目標是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標，它指向的是實施課程以後在兒童身上所發生的行為變化。行為目標具有客觀性和可操作性等特點。

（2）生成性目標

生成性是在教育過程中生成的課程目標。生成性目標關注的則是過程。生成性目標取向追求的是「實踐理性」，強調在兒童、教師和教育情境的交互作用過程中產生課程的目標。

（3）表現性目標

表現性是指每一個兒童在具體教育情境的各種相互作用中所產生的個性化表現。它強調的是個性化，目標指向的是培養兒童學生的創造性。

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課程實施的三種價值取向

一、忠實取向

認為課程實施過程即是忠實地執行課程計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標準是課程實施過程實現預定的課程計劃的程度。實現程度高，則課程實施成功；

實現程度低，則課程實施失敗。取向的基本特徵集中體現在其對課程、課程知識、課程變革、教師角色的性質以及研究方法論的認識方面。

二、相互適應取向

該取向認為，課程實施過程是課程計劃與班級或學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程。

三、課程創生取向

認為，真正的課程是教師與學生聯合創造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境中創生新的教育經驗的過程，既有的課程計劃只是供這個經驗創生過程選擇的工具而已。

C. 幼兒園課程相關詞語

眼花繚亂 繚亂：紛亂。看著復雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物專復雜，無法辨清。屬
洋洋大觀 洋洋：盛大、眾多的樣子；大觀：豐富多採的景象。形容美好的事物眾多豐盛。
應接不暇 暇：空閑。原形容景物繁多，來不及觀賞。後多形容來人或事情太多，應付不過來。
應有盡有 該有的全都有。形容很齊全。
形形色色 指各式各樣，種類繁多。

D. 幼兒園課程有幾種典型的定義各是指什麼

幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什麼？
答： （）幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、范圍最廣的幼兒園課程定義。這種課程定義強調系統的知識教學，強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。 但是，該定義相當狹隘，只關注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯系。
（2）幼兒園課程即教育活動，泛指為幼兒設置的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。 這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅局限於學科教學活動，還包括其他任何類型的教育活動，包括生活活動、游戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。
（3）幼兒園課程即學習經驗，這是20世紀80年代末在我國出現的一種幼兒園課程觀，該定義認為「幼兒園課程是兒童在幼兒園環境獲得的旨在促進其身心全面發展的教育性經驗。」幼兒必須通過活動才能獲得經驗，而且提供給幼兒習得的經驗應是經過精選的、有價值的經驗，而不是零散的、雜亂的自然經驗。從這一層面上來看，幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計劃、有組織的學習經驗。該課程定義對課程的理解由「靜態」變為「動態」，考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是，經驗具有主觀性，教育者往往很難把握，該課程的實施具有一定的難度。

E. 名詞解釋幼兒園課程，幼兒園課程內容，幼兒園課程實施

幼兒園課程即為專為幼小兒童量身訂做的學習課程。 根據幼兒的身心發展規律，幼兒園課程設置以《幼兒園新教育綱要》為依據，根據東海學校辦學理念，堅持「以人為本」的教育思想，重在培養孩子樂於學習，主動學習，快速學習。課程設置如下： 課程宗旨： 「非智力因素」為一級目標，「智力開發」為二級目標，「知識學習」為三級目標，建構「動力系統」、「能力系統」、「知識系統」的成功教育系統。 課程內容： （一）對幼兒全面實施健康、語言、社會、科學、藝術五大領域教育； （二）開展"珠腦心速算"、"幼兒游戲識字"、"雙向故事"、英語等教學活動； （三）開展鋼琴、古箏、架子鼓、舞蹈、美術、書法、手工製作等興趣教育，同時開展大合唱、集 體舞、韻律操、奧爾夫打擊樂等活動。 （四）開展球類、體操、武術、手指運動等科學的體育運動。 （五）開展蒙台梭利教育：即感官訓練、數概念、科學與常識、操作與實驗。 （六）開展計算機教育 操作：分辨、組合、分類、比較、推理，充分開發幼兒大腦潛能； 創造：探索、發揮，讓每個幼兒盡情展示自己的想像； 資訊運用：掌握運用互聯網學習和工具，沖浪、搜索信息。

F. 幼兒園課程的基本內容包括哪些

幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發展，它包括幼兒身體的、認知的、語言的、情感的、以及社會性等方面的發展。選擇哪些內容才有可能滿足幼兒這幾方面的發展需要呢?顯然，單純地依賴一兩個內容領域是不可能達到目標的，但要把人類所有的文化積累都納入內容也不可能。因此，只能遵照目標所包含的幾方面發展要求，來確定內容的范圍，選擇對幼兒發展具有永恆價值的內容，既使他們終身受用，同時又能滿足當前的發展需要和實際生活需要。如此，幼兒園課程的內容可包括日常生活、體能鍛煉、語言、數學、科學、社會、音樂、美術等學習范圍，也可以把它們歸納為健康、語言、認知、社會、藝術等領域。每一個學習范圍或領域，既對幼兒身心全面和諧地發展具有共同的意義，又對幼兒某一方面的發展具有特殊的作用。

G. 幼兒園課程實施的主要途徑有哪些

①幼兒園教育教學的方法：觀察；實驗；游戲操作；參觀；談話、討論；講解、講述。 ②幼兒園教育教學的手段：實物；圖書；掛圖、圖片、照片；幻燈片、錄像帶；自製教。 ③幼兒園教育教學的途徑：專門組織的教育教學活動；日常活動與生活；學習環境；家園合作。 ④適當地選擇教育教學的形式、方法、手段及途徑。

H. 幼兒園的特色課程前面用什麼形容比較好

要想描寫幼兒園的特色課程，我們可以用精彩的，快樂的，愉快的，獨樹一幟專的，有特色的，形式屬多樣的，輕松的…………
凡此種種形容詞都可以前綴到特色課程前面。
還有很多這種詞。
但是一定要根據你所上課的特點來確定。
選擇一個適合你所教課的具體情況的詞。
准確無誤地進行描述就可以。
這是一個比較簡單的前綴。
但一定要和你所上課程相吻合。
祝你講課成功。