幼兒園活動整合課程指導英語

① 幼兒園活動整合教材托班語言教案《城門》

1、游戲「城門城門幾丈高？」（訓練鑽） 「民間游戲城有個奇怪的規矩，必須自己搭建城門才能進去！」組織幼兒想辦法用海綿條搭建城門。（逐漸降低城門高度，提高幼兒鑽的難度，配歌謠2）我們進入了民間城了，幼兒歡呼。 2、過獨木橋(訓練平衡走) 瞧，這里是一片沼澤地，我們怎麼過去呢?（幼兒討論） 「讓我們把海綿條連起來搭成一座橋走過沼澤地！」（逐漸縮窄橋的寬度，加深難度訓練幼兒平衡走，配歌謠 1） 3、跳房子（訓練單腳跳） （音樂響起）「孩子們，兇狠的老鷹來了，怎麼辦？」（幼兒一起想出用海綿條圈成屋子狀，）辦法真好，讓我們做成房子跳進去吧！ （按數字順序分幾組單腳跳並配樂歌謠） 4、三大炮（訓練投擲） 孩子們，你們看老鷹就在那裡，我們該怎麼做呢？對，讓我們用海綿條彎成炮打跑老鷹，好嗎？ 四。童謠韻律，放鬆活動 （1）孩子們歡呼，「老鷹跑了，」！ 你們出汗了嗎？我們一起洗個澡吧！（洗澡操） （在簡單有趣的韻律操中自然地結束活動！） 附:歌謠： 1、今天天氣真正好，小雞喳喳起得早，穿上漂亮花花衣，跟著媽媽做游戲。點點頭，嘰嘰嘰，踢踢腿，蹦蹦跳，發現一條小青蟲，嘰喳嘰喳吃個飽。遙遙尾巴轉個圈，我是聰明的雞寶寶。 2、小小橋，小小橋，遙遙搖，小雞寶寶來過橋，站得牢，走得穩，一二三四過小橋。 3、城門城門幾丈高，一丈高，小花雞，招手笑，民間游戲玩一玩；城門城門幾丈高，半丈高，小花雞，鑽城門，民間游戲玩一玩。 4、跳房子跳房子，跳跳跳，跳到東，跳到西；跳房子跳房子，跳跳跳，一二三四五六七。 5、擦擦汗，擦擦汗，歇一歇，擦擦汗，擦擦汗，歇一歇； 打開龍頭，嘩嘩嘩，洗洗小手，嘩嘩嘩，洗洗大腿，嘩嘩嘩；擦擦身體，嘩--嘩--，洗洗背，嘩--嘩--；洗洗屁股，嘩--嘩—洗干凈嘍

② 幼兒園活動整合課程

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③ 如何將雙語教育貫穿於幼兒園一日活動

雙語教育是相對於單語教育提出的,是指在同一教育機構中,同時學習兩種語言,用兩種語言學習其他知識.本課題所謂的幼兒園雙語教育,我們的理解是指以兩種語言(通常一種是母語,另一種是外語,這里的"外語"專指英語)為教學媒介語,來組織和開展幼兒園一日生活中的大部分活動.其實質是在發展幼兒母語的基礎上,而進行的一種第二語言的啟蒙教育;其目的是培養幼兒對第二語言的興趣,及了解一些外國的文化,為今後雙語發展打下基礎. 根據雙語教育的概念,我們認為屬於下列三種類型的,便可稱為雙語教育幼兒園,或者說是開展了雙語教育活動.這三種類型分別是: ①按教師的不同分配兩種語言.即:幼兒園的兩位帶班教師中,一位教師在帶班期間無論組織幼兒的日常活動,還是組織正式的活動,一直使用母語,而另一位教師則在帶班期間始終使用第二語言.這樣,讓幼兒在幼兒園里始終處於兩種語言的環境中. ②每個幼兒園根據自己的需要,在一周里將一三五規定為英語日,而二四六規定為漢語日,在英語日里,所有的老師和幼兒都使用英語進行交流和學習,在漢語日里,則全部使用漢語,讓幼兒在一周的不同時間內感受兩種不同語言. ③按活動內容的不同分配兩種語言,則規定某些領域的教學活動和日常活動使用英語,而另一些領域則用漢語組織. 目前,在許多地方所出現的"雙語幼兒園"或者"雙語班",最為普遍的是在每周開展1-2個英語活動,將"英語活動"作為語言活動的一部分,納 入到幼兒園的課程范疇;有的則是以興趣班的形式來開展的.這樣的幼兒園不是真正意義上的"雙語幼兒園".由於受到師資與教材,以及幼兒園教育的特點,即幼兒在幼兒園的主要任務是學好母語等條件的制約,目前,本實驗班實際所開展的更多的也只能是屬於英語教育范疇,離"雙語教育"還有較大的距離. 那麼,如何正視這一現實?如何正確地把握本課題所謂的"雙語教育"?並加以扎實有效地開展呢?我們認為,幼兒園的雙語教育應採用漸進的方式來開展.下面談談我們對漸進式的幼兒園雙語教育的認識. 一,指導思想:遵循幼兒身心發展的年齡特點和語言發展的規律,在學好漢語的基礎上,通過科學有效的方法,對幼兒進行英語的啟蒙教育,激發他們對英語的興趣,提高幼兒的英語能力,最終促使他們逐步學會使用兩種語言與人交往,促進幼兒身心的全面發展. 二,具體做法: 漸進式的幼兒園雙語教育的具體做法是:把英語教育作為雙語教育的基礎,根據幼兒英語能力的不同,按照"先少後多,先易後難,循序漸進,因材施教"的原則,確定使用英語的比例,設計不同的雙語教育內容. ①在小班下學期以英語興趣班的形式進行,或開展一些旨在激發幼兒英語興趣的英語活動,每周可安排1～2個單位的活動時間(每次10-15分鍾);這一層面的活動其實是屬於"幼兒園英語教學"范疇. ②中班開展1～2個英語教學活動(作為語言課程學習活動);這一層面仍然是屬於"幼兒園英語教學"范疇,如果在此基礎上再將"幼兒的英語學習"有機地滲透在"生活活動"等環節中,這最多也只能算是"幼兒園 英語教育"范疇; ③大班上學期的後半學期開始在部分領域學習活動中,嘗試用英語為主要教學語言進行組織與指導,這些部分領域可以是科學,健康,藝術等,具體要開放幾個領域的雙語教育,則根據各園的實力;只有能夠達到這一層面的活動才能算是屬於"幼兒園雙語教育"范疇. 幼兒園各年齡班開展"漸進式雙語教育活動"對照表 年齡班 形式 內容 次數 單位時間(分鍾) 占幼兒在園活動時間 活動類型 小班 英語游戲 常見的小動物,食品,家庭成員,五官等與幼兒密切相關的內容. 1-2次 10-15 5-10% 英語教學 中班 專門的英語教學活動,並在日常生活中的部分環節進行滲透教育. 小動物,食品,衣著,交通工具,家庭等幼兒熟悉的內容. 2-3次 20-25 15-20% 英語教育 大班 用英語組織部分領域(健康,藝術等)活動,並在日常生活中的各個環節進行滲透教育. 動植物,環境,季節,天氣,用品用具,職業等幼兒生活中能理解的內容. 3-4次 30-35 30-50% 雙語教育 三,實施要點 我們認為,理想的幼兒園雙語教育應該是一種整合的教育,即:將雙語教育有機地整合到幼兒園的各個活動環節中.因為,幼兒教育是一個整合的系統工程,雙語教育是其中的一個子工程.幼兒雙語學習的每一點進步,對促進幼兒的語言發展和身心的整體發展都具有獨特的作用,但它離不開,也不可能代替幼兒其他方面的發展.

④ 我想要一份幼兒園的英語教案，最好是水果，蔬菜類的課程。推薦下好嗎

中班英語教案―――漂亮的Livingroom、Kitchen
一、活動內容：中班英語活動：漂亮的Livingroom、Kitchen
二、活動目標：
1、復習單詞：rice noodle fish meat milk 復習句型：「What do you like ?」
「I like x x x.」
2、聽懂、會說單詞Livingroom、Kitchen
3、聽懂「I』m watching TV , I』m cooking.」並做出正確的反應。
4、會唱歌曲「What are you doing?」並做出正確的動作
5、學會自主的完成任務。
6、通過活動，激發幼兒學習英語的興趣，讓幼兒體驗到成功的快樂。
三、活動准備：
Livingroom和Kitchen的掛圖和小圖。若干個boy 和girl的小貼畫。VCD牒片
四、活動過程：
A、熱身與復習
1、點英文名字。
2、Warm up 《How are you ?》（Amy老師與幼兒一起邊唱邊做動作）
3、Amy老師與幼兒問候：
Teacher: Hello everybaby.
Students: Hello Amy
4、Amy老師與幼兒一起向客人老師問好：Hello teachers
B、介紹新語言項目及練習方法
導課：Amy老師與幼兒一起邊唱邊跳《Let』s go to the kindergarten》來到幼兒園，Amy老師帶領幼兒一起去Amy老師家裡去做客。導出本活動的課題。出示Amy老師家的掛圖。( Go go go ， Let』s go go ， go to the kindergarten , say hello to my teacher , say hello to everybody)
a、會話教學
a、 Learn to say
Amy老師出示Livingroom的掛圖，Amy老師指著掛圖向幼兒講解，在Livingroom裡面用到的句型，「I』m watching TV。」Amy老師指導幼兒進行層次性操練。
Amy老師讓幼兒閉上雙眼（Close your eyes ）變出Livingroom的小圖，讓幼兒睜開雙眼(open your eyes )走到每一個幼兒身邊，讓幼兒大聲的講出「Livingroom」 Amy老師指導幼兒進行層次性操練：Amy老師用小聲讀，讓幼兒用大聲讀，當Amy老師用大聲讀，讓幼兒用小聲讀，進行操練。
Amy老師出示Kitchen的掛圖，Amy老師指著掛圖向幼兒講解，在Kitchen裡面用到的句型，「I』m cooking。」Amy老師指導幼兒進行層次性操練。
Amy老師讓幼兒閉上雙眼（Close your eyes ）變出Kitchen的小圖，讓幼兒睜開雙眼(open your eyes ) 走到每一個幼兒身邊，讓幼兒大聲的講出「Kitchen」 Amy老師指導幼兒進行層次性操練：Amy老師用小聲讀，讓幼兒用大聲讀，當Amy老師用大聲讀，讓幼兒用小聲讀，進行操練。並在「Kitchen」中復習所學過的食物單詞：rice noodle fish meat milk,並復習所學過的句型「What do you like ?」「I like x x x.」
b、精神鼓勵：口頭表揚:Wonderful、Wonderful、Yeah! Yeah! Yeah!
物質刺激：表現好的幼兒獎勵小貼畫，激勵幼兒對英語學習的興趣。
C、詞彙教學
Amy老師與幼兒一起邊唱邊做動作《What are you doing ?》
What are you doing ?
I』m watching TV.
What are you doing ?
I』m cooking.
What are you doing ?
I』m eating.
What are you doing ?
I』m washing my hands.

⑤ 大學生學習幼兒英語教育與活動指導這本書的心得體會

這是一本幼兒園專業成長叢書，是廣州華南示範大學的袁愛玲老師的著作，剛拿到這本書的時候就覺得這本書很適合我們一線的教師，因為是幼兒園教育活動的是到策略，但是等我隨便翻了幾下就沒有多大的興趣了，總覺得理論的東西比較多，我最害怕看到這些理論的東西，怕看了半天還是一字半解的。但是當我認真的翻閱這本書時卻發現裡面的每一個理念都有一個個我們日常教育的案例來幫助我們理解，而且對我們的日常教學活動非常的有幫助。
《幼兒園教育活動指導策略》一書，無論從幼兒教育的理念上還是在幼兒教育工作指導策略上都給予了幼兒教師可操作性較強的引導。
本書由導言和五章內容組成。導言「走向智慧的幼兒園教育學」導出的是本書預設的理想與目的，第一章「幼兒園教育活動指導中的基本理念之重構」，這是作者希望幼兒教師達到的新的認識起點，這也是讀者理解後續內容的基礎。第二章「幼兒園教育活動運行條件分析與優化」提出了實現本書所指幼兒園教育活動質量的新的「生態環境」保障。第三章「幼兒園教育活動指導的基本策略」，針對幼兒教師在教育活動實施中最基本的工作，提出了相應的指導策略。第四章「幼兒園各教育活動的指導策略」，從多種緯度對幼兒園教育活動進行分類且就主要類型的活動提出了具體的建議。第五章「幼兒園教育活動的評價策略」試圖以新的評價標准來保障以上指導策略的落實。
我認為其中最能幫助指導幼兒教師開展教育實踐工作的是第三章「幼兒園教育活動指導的基本策略」這一內容，以易懂的理論知識與案例分析相結合的形式來讓我們知道「幼兒園教育活動指導策略」就是教師為促進幼兒發展，在與幼兒互動過程中所採取的一系列特定的指導方式、方法，是教育活動科學性與藝術性的統一。要求幼兒教師根據具體活動的情境和幼兒的需要及時調整具體方法，是教師教育智慧的外在表現，即該如何對教育教學工作進行有效的指導。通過對這一章節的認真閱讀，對我在教育教學實踐活動實施中最基本的環節策略方面有一個促動。學習到在觀察幼兒時應遵循的原則和使用方法以此幫助自己可以更好的獲得有效的信息；學習到在教育活動的組織中各環節的實施目的及如何准確把握活動進程與時間、節奏，環環相扣，有效地達到預期的目標；認識到幼兒教師語言的使用應富有情感性、形象性、啟發性、邏輯性、生活性、文學性、簡練性等，學習到幼兒教師如何正確運用語音、語調、語氣、修辭、節奏、停頓、輕重音等實現在與幼兒交流溝通時實現完整表意的作用。其中最讓我有感悟的是我們的教學活動基本分為導入環節、高潮環節、結束環節，書中對這些環節提出了不同的教學策略非常的值得我們學習，讓我發現我們的教學活動的每一個環節都是可以設計的更完美、更有利於幼兒發展。運用了啟發性、針對性、趣味性、藝術性、簡潔性等策略會使我們的導入更加的有教育價值，書中還用了一個個鮮活的案例說明了這些策略的有效運用等，這會讓我在教學活動中有很大的提高。
在第四章節中的一些教師指導、評價策略也讓我受益非淺，其中針對個人活動的指導、小組活動的指導及集體活動的不同指導策略進行了說明，讓我深切的感受到我們在日常教學中一些不夠正確的行為可能會抹殺孩子們的想像力和創造力。書中指導我們在指導時不能過分的干預，要按幼兒各種不同表現進行引導和幫助，教師指導時的耐心、細心時非常重要的，要以幼兒的興趣點啟發幼兒思考等。書中還以一個個日常教學活動中的案例指導我們如何進行評價和指導，使我們可以感同身受。
這些都將對我今後的教育指導實踐工作有著更直接的引導，我也會將學到的這些知識內容付諸於我的實踐工作當中，發揮其作用幫助我的工作更具有效性同時也提高我的教育活動指導能力。其他章節的內容我同樣也不敢怠慢的進行了研讀，學習其中的策略經驗進行一定的思考以後實施在我的工作當中，爭取讓我的教育實踐工作全面有效的展開。

⑥ 誰有《幼兒園活動整合課程·英語〉student book1

another job he liked.

⑦ 幼兒園英語怎麼教

幼兒園的公開課時間一般不長，約二十分鍾左右。 小班的小朋友好動，耐性小，要讓他們聽話的配合你上好公開課，確實要下點功夫。 不妨帶點小貼畫，小粘貼，有卡通人物的最好了。 一開始就要和孩子們溝通好，表現好的有獎勵。相信都抗拒不了獎勵的誘惑，可能會忍耐著聽完你的課。 另外，還要有互動，不能光你自己乾巴巴的講。 比如，讓幼兒和你分角色朗誦英文對話。或者，孩子們互相問答，表現好的，適當獎勵。 學新單詞時要讓孩子們依次挨個兒跟著你說一遍，讓家長們·都看到自己孩子的·積極態度和發音情況。這時，要及時糾正不準確的發音，讓孩子加深印象，讓家長看到你的認真態度。 記住，少講新內容，穿插以前的知識，孩子們胸有成竹，一定會跟著你的思路走。 最後，挑孩子們平時都會的（最拿手），集體表演一遍結束。時間一定安排好。 一堂成功的公開課就是在輕松、愉快、不知不覺中誕生出來的。 要相信自己，你很棒！最後，祝你成功！

⑧ 如何將幼兒園主題教育與課程進行整合

為了進一步深入貫徹新《綱要》精神，我園於2001年起開展幼兒園活動整合課程的課題研究，該課程貫穿了綜合、主題、多元等思想來進行幼兒園教育教學，能進一步促進幼兒整體、和諧的發展，為新課程的研究和實踐提供有效的途徑，這是一個頗具理論價值、現實意義以及發展前景的課題。在三年多的時間里，我們從理論與實踐兩個層面進行廣泛而深入的研究，並將如何體現新《綱要》精神，探索融生活、游戲、學習為一體的整合課程做為課題研究的重點。 一、幼兒園活動整合課程的研究背景 第 一、順應國內外學前教育改革的潮流。 近十多年來，國外學前教育改革中，出現了許多教育課程改革方案如美國的「早期開端」、紐西蘭「新課程方案」，特別是義大利的「瑞吉歐方案教學」，它強調的是從兒童出發，選擇符合兒童天性的主題來實施活動整合課程，並在預設的計劃中，根據兒童發展的需要允許生成課題。國內如南京、上海、台灣在幾年前就開展了幼兒園活動整合課程的研究,是以「活動」、「整合」來建構課程的主要形式,依據加德納提出的「多元智能理論」，該理論主張尊重每一個兒童的獨特性，而不能將他們單一化。在新教材實施近兩年來，各地幼教研究會及幼兒園也紛紛對「主題活動課程整合」進行探討與研究，這些教育改革的共同點就是「以兒童發展為本」，將課程改革的研究視為教育研究、視課程為聯結實踐與理論的一個橋梁。偉大教育家陳鶴琴說過：「我們不能把幼稚園里的課程象大學的課程那樣獨立，什麼音樂是音樂、故事是故事，相互間不發生影響。應把幼稚園的課程打成一片，成為有系統的組織。」因此，為順應當今教育改革的潮流，立足於國際視野，推動幼兒園課程改革的步伐，我園不失時機地提出「幼兒園活動整合課程」的研究。 第 二、符合新《綱要》與《基礎教育課程改革綱要》的精神。 新《綱要》指出：「幼兒園的教育內容是全面、啟蒙性的。各領域的內容應相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展。「教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要注重趣味性，寓教育於生活、游戲之中。以上論述反映了幼兒教育課程整體觀的導向。而幼兒園活動整合課程強調的是健康、語言、社會、認知、藝術五大領域之間的相互滲透和有機結合，在課程實施過程中樹立一日活動都是課程的整合觀，將課程融入幼兒一日生活、游戲、學習之中，使幼兒在學習、生活、游戲過程中整體、和諧、全面的發展。