初中數學新課程改革總結

❶ 初中數學新課程改革存在的問題是什麼怎樣解決

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。近幾年來，通過數學新課程改革的實行，給基礎教育注入了生機和活力。但由於多方面的原因推行過程中暴露的問題也不少，筆者近幾年來對我國數學教改的理論與實踐作了多角度、全方位的思考和分析，發現在取得教改成果的同時，其中也出現了很多有必要提請教育界人士引起重視的問題，這些問題不從根本上加以解決，數學課改便難以走上正軌的出路。下面筆者對數學新課程改革中存在的問題及對策作一點簡單的闡述。
一、數學教改的存在的問題
1、數學新課改精神落實不到位
目前通過數學新課標的學習，不少教師也重視新課改的指導定神，盡管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的著眼點只在知識。能夠落實的也只是知識目標。部分教師也許是因為「慣性」，也許是因為新的課程理念還未形成，在課堂教學中依然是從概念到概念，就知識講知識，不能把知識與應用、知識與能力結合起來，只注重基礎知識的教學，只注重落實知識性的目標，忽視《課程標准》規定的三維目標的落實。例如，在講初一年級有理數運算時，由於只注重得出正確的結果，強調運演算法則、運算順序，而對生活中列舉事例不夠，更是對整體的運算律或簡化運算注重不夠，而把數學引入生活中更能對發展學生運算能力卻更為重要。教材中是作為重點來處理，但(課程標准》上並沒有規定這個知識點，故全書不出現結論。教材上這樣安排著眼點在於學生的參與及過程的體驗，是要讓學生經歷探究的過程，能夠得出大致的正確結論即可。至於結論是否完整、表達是否嚴謹，並不是本節內容所強調的。而實際教學中，部分教師恰恰是只注意到概念與法則的教學上，只注重了知識的目標，而忽視了其實踐教學。
2、忽視對學生自學能力和創造能力的培養
目前數學教改活動中的一個突出問題便是重視知識和解題技能的傳授，而忽視了對學生自學能力的培養，這是一個極為令人擔憂的現象，因為學生在校學習的知識畢竟是有限的，更多的知識則是學生在走向社會後通過自學來獲得。所以教學活動中要重視教給學生獲取知識的方法，葉聖陶先生的「教是為了不教」不僅僅只適用於語文教學。
由於受到升學率的沖擊，在高、中考指揮棒的指揮下，迫於各種社會壓力，目前教改實踐中很多採用的是灌知識，講題型，遞游於題海，教改老師有口難言，學生疲憊不堪。對學生創造能力的培養是一個長期被忽視了的問題。
3、教改過程中方向不明，缺乏創新或急於標新立異
很多教師對教改的認識不足，因此在教改問題上方向不明，對於教學、教研、教改問題上不能正確處理這三者的關系。此外，有些教師缺乏創新精神，不作深入思考，便將別人的教改經驗盲目地加以移植，結果只能導致失敗。
4、部分學校教改過程不能堅持到底，易受外界左右
在教改過程中，有些教師在教改上付出了艱苦的勞動，並且取得了優異的成績，正當他們准備大顯身手的時候，卻被上級委任了校長、主任之類的行政職務。這樣經常外出開會、學習，忙於行政事務，在業務工作上用非所學，結果兩敗俱傷。或者一旦取得一點成績，便到這里作報告，那裡介紹經驗，最終使教改成為曇花一現。
以上便是在教改過程中容易出現的問題，要使教改達到預期的目的，有必要通過對以上問題作出分析以採取措施，使數學教改得以順利進行，從而達到預期的目的。
二、面對數學教改出現的問題應採取的措施
要使教改能順利地按計劃地進行，達到預期的目的，必須尋求教改中出現的問題而採取解決的措施。依筆者之見：可以從如下幾方面著手：
1、教師必須加強理論及業務的學習。
對教師而言，加強理論及業務學習的重要性是不言而喻的，理論的模糊必然導致實踐的盲目，教學中的無效勞動主要是由於理論上的偏頗所致。
首先，教師要加強哲學的學習，教改過程中要以辯證的觀點提出問題、分析問題和解決問題。
其次，教師要加強教育心理學的學習，要使教改取得成功，必須在教育科學理論的指導下才能得以進行，否則便不能使教改達到預期的目的。
在業務學習方面，教師要不斷地加強本學科的學習，同時還應了解數學學科的最新發展與動向，這樣才能與教材同步，與學生同步，與時代同步。
2、教師應加強對教學法的研討
要使教改取得成功，教師必須熟悉各種數學教學法及其特點，並在教學中選擇恰當的教學方法。目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成績，總結出了很多各具特色的教學方法。
3、教師必須端正思想，提高認識
教改是教育事業的百年大計，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動，而應當是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，教師要有戰勝困難的信心和勇氣，知難而進。同時教師教改的方向要明確，目標宜具體：要通過教改實驗使學生在較少的時間內最大限度地獲取知識，促使學生的各項能力得以全面發展。
4、同科教師通力協作，聯合攻關
個人的時間、精力和知識畢竟是有限的，要使教改活動能順利地實施進行，同科教師要通力協作，充分發揮集體的智慧和力量，使全體教師能參加教改，聯合攻關，有利於教改向縱向深入發展，這就必須杜絕和防止文人相輕，同行相嫉妒的不良現象，老教師不要以有較強的實踐經驗而自居，青年教師也不要因為有較高的理論知識而自傲。
5、教師講解中要注重對學生推理能力的培養
新教材在九年級下冊才正式引入證明，三段論式的演繹推理正式開始。因此，在初中階段培養學生邏輯推理訓練的時間太短，學生演繹推理能力達不到要求，這將給高中教學帶來不利因素。三年實驗結果也可證實這一現實。如我市某年數學畢業卷的壓軸題是；△ABC是⊙0的內接等邊三角形，D為⊙0上的一點，AD與BC相交於E，連結BD，AE=4cm，ED=lcm。求：（1）∠D的度數；(2)AB的長。」該題應是一道較簡單的題目，但評卷後的抽樣統計結果是：該題得分率為28.6％。確實反映出學生的演繹推理能力薄弱。因此，在學生推理能力的培養上，我們提出以下建議：一是在八年級《四邊形》一章開始，加強學生說理能力的培養；二是在搞好實驗、合情說理的前提下，滲透演繹推理，三是將《證明》一章的教學提前；四是加強幾何分析法的教學，提高學生演繹推理能力。
新的教學理念是：注重學生的發展，面向全體學生，培養學生對學科探究的興趣和熱愛，教學中貼近生活、社會，密切聯系實際，體現學習方式和師生關系的轉變，突出學生主動參與，發展學生的探究樂趣。只要我們廣大教師，對影響教改實驗中的的問題引起重視、作了分析，我們離新課改的要求就會越來越近。

❷ 2.您認為初中數學新課程改革主要包括哪些內容

可以追問我，

不過請把分數追加到一百，我把初中新教材改革內容的PPT發你一份。

記得留個郵箱地址，下面是PPT的第一張和第二張

❸ 對新課改下初中數學教學的幾點感悟

新課改給每一個老師的教學都提出了新的要求，根據新課改的要求，結合初中數學教學的實際，我對如何搞好初中數學教學，提升學生的數學能力進行了探索。
1、轉變教育教學理念
我們天天在上課，也經常去聽其他老師上課，可是我們看到的是兩種不同的課堂教學場景：一是教師信心百倍，講得生動精彩，學生學得津津有味，老師與學生都處於和諧輕松的氛圍之中；二則是教師講得口乾舌燥，學生學得死氣沉沉，毫無反應。所以，上好一節課，需要教師有正確的教育理念做引導。數學教育家米山國藏說過：「無論是對於科學工作者、技術人員，還是數學教育工作者，最重要的就是數學的精神、思想和方法。而數學知識是第二位的。」這種見解非常正確，從素質教育的角度來說，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識，也不是解題能力，而是數學觀念--「數學地」思考、處理問題的思想方法。因為一個人今後從事什麼樣的工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數學習題，只要他形成了一定的數學觀念，他就會在自己的工作中自覺或不自覺地、或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念就會永遠支配著他的思維，發揮著重要的作用。所以說，作為教師，不能只給學生講解數學知識，而應該注重他們數學思想的形成。
2、充分利用多媒體教學
多媒體教學的運用，使學生可以積極主動地觀察數學圖形，自覺地尋找解決問題的方法。我們教師教學的主要任務是使學生積極地學習文化知識，讓學生「會學「」樂學」。多媒體教學的使用，具有很重要的作用。（1）多媒體教學使教師在課堂上比較省力，它具有直觀性、生動性、形象性，在一定程度上能夠激發學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，同時也節省了教師板書的時間。（2）多媒體教學使課堂容量進一步增加，使學生在同樣的時間里學到了更多的知識。（3）多媒體教學生動形象的畫面使教學重點更加突出，教學難點有所簡化，學生理解起來更加得心應手，節省了教師反復講解的時間，取得了較好的教學效果。所以說，多媒體的運用在數學教學中功不可沒。
3、確立學生為主體的思想
3.1關心學生
心理學表明：差生的各種心理障礙、心理失蘅原因是多樣的，對初中生來講，主要是學生學習差，老師就不關心、疏遠，長此以往，學習越來越差，所以關心差生是轉化差生的前提，要使他們對學習產生興趣，教師不僅要關心和愛護差生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發現學生的閃光點，促進師生的感情交流。只有這樣，差生才能全身心的去學習，才能提高他們的學習興趣。
3.2成立課外興趣小組，提高學生的學習積極性
在培養差生的學習興趣的同時，我並沒有放鬆對優秀生的培養，我引導學生成立了一個由班級數學成績較好的同學組成的數學課外興趣小組，小組的活動在課堂內容掌握好的基礎上，重點培養學生的分析問題和解決問題的能力。活動形式豐富多彩，在小組內建立了激勵和競爭機制，對在各種競賽活動中取得較好成績的同學以及對差生的幫助方面作出成績的同學給予表揚和鼓勵，把數學學習成績進步較快的學生及時吸收成為課外小組成員，並大力的表揚，這樣，使優秀生的學習成績進一步提高，同時也做好了後進生的轉化工作，通過以上措施，使全體同學的學習興趣更加濃厚，學習的主動性和自主性得到加強，從而確立了學生學習的主體地位。
4、加強對學生非智力因素的培養
4.1培養學生的毅力
學生在學習過程中遇到困難，克服的態度和毅力是不同的，實踐證明，在初中約有1/5的學生隨著知識拓寬和難度加深，而對數學產生了畏難情緒。教師除了對他們進行思想工作外，還應經常組織相關的學習經驗交流會，幫助他們明確學習目的，樹立信心，發現他們的閃光點並及時進行表揚，使他們樹立起學習的信心，提高了學習數學的積極性。
4.2培養學生嚴謹扎實的學風
在多年的數學課堂教學中，我發現有為數不少的學生由於粗心大意而影響學習成績的提高，為了解決這個問題，我從嚴要求每一個名學生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過，對於經常出現粗心大意問題的學生，除了做大量的思想工作外，還對他們給予具體的學習指導。
5、創新教學的運用
根據新課標對初中數學教育的要求，初中數學創新教育應該以基礎知識為本，以學生為主題，以發展創新能力為目標。因為初中數學是數學學習的基礎，創新性教學過程也必須圍繞一定知識結構和既定的教學材料來展開，因為創新並不是憑空臆造，而是基於基礎知識的理解與應用的基礎上的在創新。在初中數學教學中應該摒棄過去那種填鴨式的教育方式，要因材施教，有的放矢，注重實效，不要追求形式，由傳統的以教師以中心的課堂教育，轉變為以一學生為主題的課堂教育方式，這也是新課標的要求和創新教育的基本原則。創新教學最終的目標是，培養學生的創新能力因此在創新教育過程中應該鼓勵學生有個性，有創新意識和創新思想，讓學生在學習數學的過程中逐步具有敢想，敢說，敢做的創新精神，形成良好的利用數學思想進行創新思考的習慣。
總之，新課程改革為教師提供了廣闊的舞台，教師不僅是知識的傳授者，更應該成為學生終身發展的設計者、促進者。新課程改革是逐步累積的，畢竟是一項前無古人的事業，不可能一帆風順的，提高初中數學課堂教學的有效性也不能一蹴而就。但只要我們每個教師撥開新課改這層神秘的迷霧，直接面對教育的真諦，積極投身於課堂教學改革，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。

❹ 初中數學基礎教育新課程改革是什麼時間提出的

修訂數學新課程標准,以解決21世紀我國公民的數學素質問題：
1、實用目標：幫助公民解決日常生活問題；
2、社會目標：使公民能夠明智的參加公民事務；
3、職業目標：為公民找工作、就業或學業務做准備；
4、文化目標：傳遞人類文化的主要因素.

❺ 1．談談你對我國中學數學課程改革的認識。

重要的是培養 好的數學教師 對學生的思維進行 指點 ，現在大多數 數學老師都太教條

❻ 在新課改下如何提高初中數學課堂教學質量

一、新課改下初中數學課堂教學存在的問題
新課程改革是素質教育與教學的有機結合，它與學生的年齡和學習特點具有一致性，是教學在初中階段新的嘗試。雖然近年來我國教師對教學有了新的認知，教學理念不斷完善，但是課堂教學還存在很多不足，教學質量也有待提高。
首先，初中數學教學的方法相對單一，在教學過程中沒有突出現代化技術的優勢。以灌輸式教學為主的辦法不利於活躍課堂氣氛，學生缺乏主動探究的熱情，影響了教學效率的提高。
其次，教師沒有營造一個良好的學習環境，學生參與討論的氛圍不濃，教學忽略了學生的主體地位，導致學生自主學習的空間較小。
最後，數學課堂學習的內容沒有與實際結合起來，學生解決生活問題的能力一般，創新思維有待培養，學習習慣亟需養成。
二、在新課改下提高初中數學課堂教學質量的有效對策
基於上述提到的我國初中數學教學存在的不足，在新課程改革的背景下必須不斷創新教學方法，採取多樣化的方式實施授課，激發學生的學習興趣。
1.優化課堂結構,提高課堂教學效率
數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程。如何恰當地把各部分進行搭配與排列,設計合理的課堂教學層次,充分利用課堂時間,是上好一節數學課最重要的因素。在組織課堂教學時,當學生初步獲取教師所傳授的知識後,應安排動腦動手獨立思考與練習,教師及時捕捉反饋信息,並有意識地讓它們產生「撞擊」與「交流」。 如數列極限定義、函數Y=Asin(wx+a)的圖象、不等式的證明、軌跡方程的求法等,它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升,通過舉一反三、環環緊扣、逐步升華來達到課堂教學目的。
2.開展合作學習的方式
所謂的合作學習，就是指在教學過程中，讓學生之間開展積極的合作，對問題進行分析和探索。教師可以將學生分為不同的小組，組員之間對某一個難點發表自己的意見。在這種思想的碰撞和交流中，學生們進行積極的討論，共同開展學習，並樹立自信心，培養了學生的數學思維。
3.充分突出現代化技術的優勢
將現代化信息技術運用到初中數學課堂教學之中，不僅可以優化教學方法，用多樣化的手段實施教學，還可以將抽象的知識變得具體生動，讓學生直觀地掌握數學知識。例如,在「z+z」智能教學平台里,對各種正多面體直接用滑鼠一點便可以畫出來,你還可以進行操作並從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看,將平時學生難以理解的問題通過最直接的方式表達出來，發揮了技術的優勢和作用。
4.提高教師的綜合素質
教師作為教學的主導者，是提高教學質量的關鍵人物。在新課改的背景下，我國的教師要不斷完善自我，提升綜合素質，學習如何開展有效教學，並結合學生的特點實施授課。具體而言，教師要掌握好教學的要點和重點，把握好課堂的節奏，定期開展集體培訓和學習，端正教師的工作態度。
在新課改的條件下，我國初中數學教學要立足根本，從學生的角度出發實施授課，轉變傳統的教學理念，開展多樣化教學和靈活教學，通過優化課堂教學的方式激發學生的學習興趣。與此同時，教師還要多與學生進行溝通，使學生在知識、技能、情感、態度等方面得到全面的發展。

❼ 如何創新新課改下的初中數學教學

新課程改革實施以來，我們都在嘗試如何更好地搞好課堂教學。結合自己的教學實踐，談一下在新課改形勢下如何做好初中的數學教學工作。
一、改變教師自身的教育理念，使之適應新課改的需要
教師角色要發生轉變，不能再固守著過去老的教育理念不放，而應該跟上時代的步伐，積極學習新課程的教育理念。教師已經由傳授者變成學生學習的促進者、交往者以及研究者。我們要在自己的心理層面上做到「以人為本，以學生的發展為目標」。因為心理層面的改變才會引起我們教學實踐上的改變，才會做到處處以學生為根本、處處為學生的發展著想。
傳統的教學觀集中體現的是為教而教、為知識而教。現代教學觀念體現為學而教，為育人和人的發展而教。教師要做的是根據學生的特點去引導、去培養他們健全的人格，教給他們學習的方法，讓學生自己去發現問題、探討問題、解決問題。
二、提高學生學習數學的興趣是做好數學教學的前提
興趣是學習中不可避免的心理因素。興趣盎然，思維就積極，就不會半途而廢，就能堅持到底。試問，如果學生對數學沒有一點興趣，你說他能聽進去老師講課嗎?絕對不會。
興趣，有時會成為很重要的精神支柱。學生進入初中以後，由於學科科目的迅速增加，便會產生不同的興趣愛好或者厭惡情緒。所以，如何引起學生對數學的學習興趣，便是數學教師要注意的問題了。我們首先要善於設計問題、情境，引起學生學習數學的興趣。例如：在講述幾何圖形的某些性質應用時，可介紹阿基米德用幾何知識來製造各種防禦工具去對付敵人入侵的故事。
三、運用多媒體等多種現代化教育手段搞好數學課堂教學
現代科學的發展為教學提供了更多的技術支持，比如電腦網路、大屏幕顯示、數碼技術等等，特別是製作的多媒體課件。如果正確恰當地使用可以化抽象為具體、化靜態為動態。有助於學生理解抽象的數學概念和定理等等。信息技術為數學教學的設計提供了豐富的背景資源，使得教學過程變得親切和自然，為學生通過自主的、積極的數學思維而成功建構數學概念、解決數學問題提供了強有力的支持。比如：在講解八年級數學時，利用「幾何畫板」演示「任意三角形的三條中線交於一點」。任意取三點，構造出三角形同時作出三邊上的中點並構造三條中線，清楚地觀察到「任意三角形三中線交於一點」的現象。此時利用「移動」工具拉動任一點就看到三角形在動態變化中始終交於一點的現象。還可以利用系統提供的其他功能(例如：度量的功能，動態地觀察有關的數據和現象)，來發現圖形中存在的規律和各種關系。這是一種區別於傳統手段的、全新的、更加直觀的過程來學習數學知識的方式。
在使用信息技術創設數學教學情景時，教師要充分把握好課堂教學中使用信息技術的「度」。特別值得注意的是，要把握好以紙筆運算、推理、作圖等為主要手段的數學學習與在信息技術支持下的數學學習之間的平衡，既要使數學中的基礎知識和基本技能得到落實，同時又要充分發揮信息技術的優勢，為學生開拓觀察、思考、歸納、猜想的空間。
四、利用多種數學實踐活動鞏固所學知識及提高學生實踐創新能力
數學是一門來源於實踐又服務於實踐的學科。我們在日常生活都在自覺不自覺地運用所學的數學知識。在學生掌握所學知識後，教師要適當地布置一些數學實踐活動來鞏固所學知識，並藉以提高學生的動手能力和創新能力。
在初中課本上就有很多這樣的內容供我們選擇。比如「設計一些幾何圖案」。學習過三角形、四邊形和軸對稱圖形後，讓學生回家觀察家中的窗戶、地板磚、街道兩邊所看到的有關圖案。然後設計出一套圖案，由教師進行評比，對選出的優秀作品進行表揚，並幫助一些設計不合理的同學進行改進，共同去體會成功的喜悅。
五、採用多種評價方式評價學生和反饋其學習效果
如何對學生的學習狀況進行評價也是一個非常重要的方面。如果不能正確恰當地對學生進行評價，輕則打消學生的學習積極性，重則會讓學生失去學習數學的信心。因此，對評價標准也是勢在必行。我認為應該從兩個方面進行改變。一是評價內容和方式要改變，就是要評價指標多元化。二是評價主體要改變。過去一直是教師來評價學生，可以改為由教師、同學、自己來進行評價。評價的目的是最終促進學生身心健康地發展，通過正常的考試，教師了解學生掌握知識的水平以後，可以有的放矢地調整教學內容和方法，去有針對性地輔導學生，提高他們的知識水平。除此之外，我們要以這個為目標多開展一些更人性化的評價嘗試，如學生的自我評價和「同學眼中的我」。讓同學們去發現每個人的優點。真正起到評價的引導和激勵作用。

❽ 淺談新課程下怎樣進行初中數學課堂教學改革

新課程教學標準的實施，對教師教學提出了新標准。初中數學定要將促進學生能力的提高、提升學生素養作為落實新課程標準的內在要求，形成系統、科學的理論教學體系。本文對數學有效教學方法和措施進行陳述。一、樹立新的教學觀，構建良好的師生關系教學活動開展的最終目的就是為了提高學生的各項能力，促進學生的良好發展，這也是新課程理念實施的目標之一。這些目標的提出，實際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉變傳統的教學模式，還要不斷創新教學模式和教學手段。在以往的教學中，教師習慣於「粉筆+黑板」,以書本為主，而忽視了學生的學習情況，限制了學生能力的發展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學模式。在新的教學模式中，教師應突出學生的主體地位，讓學生自主在課堂上獲取知識，指導學生有效學習。在數學課堂上，應加強生生之間、師生之間的互動，提高學生的課堂參與度，讓學生暢所欲言。與此同時，教師要和學生多交流，平等地對待每一個學生，及時了解學生的內心思想和感情動態，並給予幫助和引導，讓學生感受到教師對他們的關心，構建良好的師生關系，創設愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性，激發學生學習的慾望，構建高效的數學課堂。二、聯系學生生活實際，激發學生的學習熱情興趣是最好的教師，因此，在小學教學中，要注重培養學生的興趣，讓學生自覺地去學習探索。由於學生年齡特點的關系，他們的學習行為和習慣還處於剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會給他們的學習帶來一些阻礙。因此，教師要加強對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發展軌道上。教師在教學的過程中，要把生活實際和教學內容有機聯系在一起，根據學生的身心發展特點，組織開展豐富多彩的教學活動。比如，待學生掌握了圓的面積計算以後，鼓勵學生去嘗試計算出教室內鍾面的面積;學生掌握計算平均數後，可以讓他們把學習小組內同學的身高和體重求出一個平均數;學了計算長方體面積以後，可以讓學生計算自己卧室的面積。如果能讓學生把學到的數學知識應用到生活中去，他們會深深地感受到學習數學的意義，並提高學習興趣，進一步激發他們學習數學的強大動力。三、整合教學內容，設計豐富多彩的教學活動，提高課堂教學效率數學的價值不言而喻，需要每一個學生都認真學習數學知識，掌握基本技能，並在學習的過程中，能自主發現和獲取數學價值。學生的能力不同，在數學學習方面的發展也有所不同，因此他們在學習時會有一定的差異，這就需要教師解決學生之間的差異性，在設計教學活動或者問題的時候，要充分考慮到學生之間存在的問題，讓每一個學生都能參與進來，鍛煉學生的學習能力，調動他們主動參與的積極性。尤其是班級中的後進生，教師要多關心和關愛他們，當他們遇到困難時，不能置之不理，要給予一些鼓勵和指導，讓他們重拾信心，並快速地融入到課堂探究合作中。與此同時，教師在數學教學中，要把各種教學資源進行創新整合，提高其綜合性，為學生的學習提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變為用教材。比如，在教學統計這部分知識時，教師可以根據教學要求和學生的實際情況，適當轉變和整合教學內容，「我們學校準備創建一幢高樓，校長想爭取一下我們同學們的意見，你們認為是創建體育館呢?還是創建科技館呢?」問題一提出，學生馬上就開始進入到了激烈的討論狀態，這樣的教學方法大大活躍了課堂教學氣氛，發展了學生的思維能力，提高了學生的吸收知識、選擇知識、解決問題的能力，使學生已有的能力和知識水平得到進一步的提升。四、創設問題情境，培養學生的創新能力在新形勢下，我們要重視學生思維實踐能力的培養，要為學生提供動手實踐和自主探究的機會。數學本身具有很強的抽象性，小學生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數學學習對他們來說比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學模式進行教學，學生在課堂上就會昏昏欲睡、枯燥無趣，不但不能激發學生學習數學的興趣，學生學習效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創新教學手段，努力讓數學課堂變得生動有趣。如在帶領學生平行四邊形的面積時，可充分利用多媒體的優勢，清晰、直觀地把平行四邊形變成長方形的過程展示給學生，讓學生明白平行四邊形的高和底和割補後的長方形的寬和長之間的聯系，進而為以後學習平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎。總而言之，隨著新課程改革的深入發展，小學數學教學目標發生了很大變化，如何實現小學數學教學的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗教師教學水平的重要標准。在數學教學中，學生的學習能力、學習習慣、基礎知識水平、智力水平等因素都會影響著小學數學教學的有效性，因此教師要充分發揮引導者的作用，教給學生有效的學習方法，幫助他們形成良好的學習習慣，讓他們樹立正確的學習目標，提高學習效率，為構建高效數學課堂奠

❾ 初中數學新課程改革存在的問題是什麼

一、自主學習的內涵
自主學習就是體現學生自主學習方式或理念的課堂。自主學習是新課程改革倡導的一種主要學習方式，完全自主的學習是我們的理想目標。教師在課堂教學傳授知識的同時應幫助學生提高學習的自覺性和主動性，幫助他們逐步掌握自主的學習方法和養成自主學習的習慣，幫助他們逐步學會自我評價與自主監控，最終實現課堂的完全自主性。
二、 實現自主學習的策略
1.創設各種情景，激發學生的學習數學的興趣和積極性。
採用靈活生動的教學方式，盡量避免我聽你講、我問你答的傳統模式。時代在變，學生在變，我們的教學思路和教學方法也應該在變。要點燃學生智慧的火花，喚起學生發自內心的自我主體意識，讓課堂活起來。學生對數學的學習一直感覺到比較枯燥，教師在教學中可以採用做游戲、小比賽以及多媒體的教學方式，激發學生學習的興趣。例如，我在學習《軸對稱現象》這一節中，在網路平台上通過對美麗的世界中存在的軸對稱現象的描述，觀看各種軸對稱的圖片，使學生們沉浸在軸對稱的意境中，讓學生初步感知軸對稱圖形的特點，明確這節課要研究的主題。接著讓學生開展小組討論，並歸納圖形的共同特點，我又列舉生活中的一些軸對稱實例，提高了學生認知軸對稱現象的興趣，調動了學生學習的興趣。
數學知識與我們日常生活聯系在一起。在數學課的教學中，教師可以讓學生將自己所學的知識應用到實際生活當中來，用數學的思想和方法去理解周圍的事物，使數學知識注入生活的氣息。讓學生體會到數學知識的重要性。
創設積極的課堂氛圍和寬松的課堂環境。在這樣的課堂環境中，學生可以感受到集體的歸屬感，教師應該放下架子，走到學生當中去，與他們一起解決問題，從而建立學生與教師之間良好的人際關系。教師給學生布置一定量的學習任務，讓學生自己去理解和解決，在自主的學習過程中，體會學習的樂趣和獲得成功的喜悅，從而達到學生個人目標的實現。
2.以學生為中心，教師應成為學生自主學習的促進者
把學生放在主體地位，這就要求教師在數學課的教學中從學生的學習需求出發，盡可能的為他們提供學習的資源，能讓學生做的教師決不包辦代替。除此之外，教師在教學過程中還要給學生主動探索、自主支配的時間和空間，使學生能夠在教師的指導下，自由的進行學習探究，主動獲取知識。同時，教師還要盡可能的照顧到個體差異，分配不同層次的學習任務，對於後進生，盡量布置一些簡單的學習任務，從而滿足不同學生在學習過程中的不同需求，逐漸培養學生自主選擇的習慣和能力。
3.採取多樣的教學組織形式，積極構建自主學習的平台
自主學習強調學生的自我體驗、自我探究，教師要積極搭建學生自主學習的平台，向他們提供可得到幫助的環境，培養他們遇到困難時向教師、向同伴求救的意識和能力。如教師在數學教學中對於一般概念、疑難問題先讓學生獨立鑽研，然後通過集體或小組討論，這樣的討論活動有助於學生從被動變為主動，形成自己的觀點和見解。在數學課上，教師可以採用探究式的教學組織形式，這樣有助於鼓勵學生自己獨立鑽研，通過提出問題、分析問題和解決問題讓學生主動掌握知識。例如，我在學習《一次函數的圖像的性質》這一節時，我首先讓學生在黑板上寫出一些常數比較簡單的一次函數的表達式，緊接著我提問:你們認為黑板上這些一次函數大致有幾個類型？學生在討論一會以後說出四類，即k>0，b>0；k>0，b<0；k<0，b>0；k<0，b<0。我讓學生在板書的函數中不同類型各選了兩個，我們來畫出這八個函數的圖像，我把任務分配給了8個小組，每組1個，6人一組。然後，我走到學生中進行巡視和指導。在確認學生畫完的情況下，我提出了要求：請同學們組間比較一下八個函數圖像，它們在直角坐標系中的位置一樣嗎？學生很顯然觀察到不一樣。我又提出問題：它們的位置不一樣是由什麼要素決定的？學生通過思考發現是由k、b的取值確定的。我又圍繞學生剛才的回答，你能得到圖像或函數的那些結論？學生在進行探究討論後得出一次函數的圖像的性質。最後，我對學生剛才的探究結論進行優化組合。在這個探究的過程中，學生的體會非常充分，通過充分的過程探究，學生得出圖像的性質。在這段教學中，我對教材進行了重組，放手讓學生自主探究，在探究活動中去體驗、經歷、內化知識，收到了好的效果。
4.在獲取知識的同時，要培養學生自主性學習的習慣和能力
自主性學習習慣的養成是實現自主學習的關鍵。學生的學習效率不高主要與他們的學習習慣不好有關。一個好的學習習慣需要經過多次的重復，如果總是老師說什麼，他們才去做什麼，學習上就會很被動。培養一個好的學習習慣對學生來講非常重要。培養學生在課前預習、課堂教學、課後學習中自主學習的習慣。我在上課前都要求學生養成課前預習的好習慣，但時間長了我發現有些學生往往不願預習或者不會預習。由於學生的個體差異，預習的效果常會參差不齊，給教學帶來困難。最後，我想出了一個辦法，利用小組合作的方式進行課前預習，這樣就形成了學生自主管理的氛圍，他們互相監督，互相幫助，縮小了差異，提高了課前預習的效果，從而養成了學生自主學習的好習慣。
三、實現自主學習，教師需要注意的幾個問題
1.實現自主學習是以學生為中心，尊重學生的主體性
「新課標」明確指出，「學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者」。在傳統的課堂教學中，教師是主動的，學生是被動的。在學生自主學習的教學環境中，知識是通過學生主動學習獲得的。在這個過程中，教師首先要將學生的需求放在首位，滿足學生的不同需求，使他們能夠積極主動的投入到自主性學習的活動中去。
2.創造寬松和諧的課堂環境和人際關系
很多情況下我們上課都是在嚴肅的環境下進行，學生的積極性不高，參與性不強，更不要說進行自主學習。事實上，學生都希望在一個寬松和諧的環境下學習，教師要讓學生放下思想負擔，敢於大膽說出自己的「無知」。使他們意識到在這里承認自己知識的不足或學習中的過錯是很平常的事。
3.做好學生自主學習活動的評價工作
評價有助於學生樹立自信心，可以使學生更積極、主動、負責的進行自主學習活動。通過評價，使學生調整改善自己的學習行為，同時，教師要對學生自主學習的情況提出一些建設性的意見和建議，促進學生不斷發展和完善。
總之，新課程改革要求數學教師在平時的教學中培養學生自主學習的精神，鼓勵學生自主探究，合作交流，並從中體驗數學學習的樂趣，幫助學生在自主學習的過程中真正理解和掌握數學知識與技能，數學思想和方法，同時獲得數學學習的經驗，使學生真正成為數學學習的主人。