你的孩子有沒有提前學習小學課程

『壹』 兒童到底可不可以提前學習小學內容

首先，我覺得我們要對幼兒園知識和小學知識做一個界定。幼兒園的孩子可以學什麼，就「課程標准」來講內容有很多，包括「五大領域」七門學科，也包含了拼音、造句、10以內數的分解組合、加、減運算、口編應用題等知識性很強的往往被認為是小學課程的內容。而且「幼兒園課程標准」的確定是符合幼兒身心發展水平，有心理學依據的。那麼，為什麼常常會有人誤解這些內容是屬於小學的呢？原因還是出在幼小銜接上，因為我國幼兒的入園率不是很高，而且存在城鄉差異，承辦者觀念的差異等，使小學在教材內容的安排上很難把握，如果以幼兒園的課程標准為前提，對那些沒上過幼兒園的孩子來講，是力所不能及的。因此，小學的教材一般都從最基礎的開始，有些可以說是幼兒園中小班都接觸過的，也就是說從孩子身心發展的角度來講，不是幼兒園教了小學的內容，而是小學成就了一些未進入過幼兒園的孩子，當然也不排除有些幼兒園內容超綱的現象。

其實我覺得，我們不應該把關注的重點放在「知識」上，而是放在方式方法上。幼兒園的教育活動提倡以游戲為主線，寓教於樂；提倡動用幼兒的多種感官，讓幼兒在操作中學習；也就是說一切都要建立在感性經驗的基礎上。如果操作者運用了恰當的方法，孩子們不但可以輕松的獲取知識，還可以激發學習興趣、培養學習習慣和方法。我很喜歡一句話：教學有法、法無定法、貴在得法。幼兒園的教育和其他階段的教育一樣，也有很深的學問，一個有強烈的求知慾望的孩子的潛力是巨大的。

當然在一切多元化的今天，幼兒園的教育的確是良莠不齊，大家不希望看到的灌輸式學習、留作業（探索性的除外）、學小學課本等現象屢屢出現。這問題並不是出在知識本身，而是舉辦者的心裡因素、學識水平和教師素質、教育方法的問題。如果方法不當，即使什麼都不學，我們都無法期望孩子會輕松、會愉快，更不敢奢求獲得全面的發展。

因此，在學齡前階段，學多學少不是關鍵，關鍵是要採用適宜的方法，使孩子獲得最佳的發展。

『貳』 有必要讓孩子提前學習小學課程嗎

孩子的學習能力和情況允許的話是可以提前學習的。但只能是引導，千萬不要強迫。

『叄』 該不該讓幼兒園孩子提前學習小學課程

你好，本人認為不應該，因為小孩子在幼兒園里已經學會了小學的某些東西，那麼當孩子進入小學時，他就會認為這些東西我都學過了，上課就會不用心聽講而影響別人上課，而且有點拔苗助長的意思，對孩子來說，還是一步步來比較踏實，要是想學點東西的話，可以學點課程以外的，比如說，文藝方面、書法方面、還有唱歌、跳舞什麼的，祝孩子開心快樂！謝謝

『肆』 你對幼兒是否提前學習小學課程有何建解

首先，我覺得我們要對幼兒園知識和小學知識做一個界定。幼兒園的孩子可以學什麼，就「課程標准」來講內容有很多，包括「五大領域」七門學科，也包含了拼音、造句、10以內數的分解組合、加、減運算、口編應用題等知識性很強的往往被認為是小學課程的內容。而且「幼兒園課程標准」的確定是符合幼兒身心發展水平，有心理學依據的。那麼，為什麼常常會有人誤解這些內容是屬於小學的呢？原因還是出在幼小銜接上，因為我國幼兒的入園率不是很高，而且存在城鄉差異，承辦者觀念的差異等，使小學在教材內容的安排上很難把握，如果以幼兒園的課程標准為前提，對那些沒上過幼兒園的孩子來講，是力所不能及的。 為此，廣東番禺西周幼兒園開設了幼小銜接班，歡迎家長來了解一下！

『伍』 需要給孩子提前學習小學知識嗎

答一：其實小學一年級的課本還有很多和幼兒園學習習慣相近的地方，比如很多語文內課本有插畫，孩子們可容以根據插圖去理解課本。我認為，過早地教孩子太多課本儲備知識是沒有必要的，小學老師完全會根據孩子的具體情況去備課、教學，家長只要把認字的擔心交給老師就行了。 答二：對孩子來說，上小學前學會寫自己的名字和一些簡單的數字計算是有必要的，比如考試的時候如果孩子不會在試卷上寫姓名，那就很耽誤時間，但是拼音 書寫之類的完全沒必要提前讓父母教孩子，這些教育應該留給小學老師，老師會系統而科學地去教學，萬一家長教錯了，到時候糾正反而麻煩。

『陸』 孩子在幼兒園期間開始提前學習小學課程好不好

看孩子的接收情況啊，有的人適合，有的人不適合，你可以下一個家長通，裡面有回小學語文數學英語答配套的內容，比如英語點讀機，裡面和小學的教材是同步的，可以提前學習小學英語課程。有語文課本朗讀，也是和教材同步的，可以學課文，認識生字詞，學習筆畫順序。

『柒』 入學前，要讓孩子提前學習小學知識嗎

孩子入學前，一些家長往往擔心孩子的知識儲備不足，難以應對小學的學習，其實這樣的顧慮是完全沒有必要的。還有一些家長早早提前讓孩子學習唐詩、運算、英語等相關知識，這種做法也不足取。一方面，盡管一年級的知識簡單，但是家長未必能正確地教給孩子，或者不能採取合理的方法。如果家長採取了不適合兒童特點的方法，往往容易損害孩子對學習知識的興趣；另一方面，孩子在家裡掌握了本該在課堂上學習的知識以後，在課堂上聽講的質量就會大打折扣，不容易養成良好的聽講習慣，會損害以後的學習質量。
因此我們建議您不要在意孩子掌握知識的多少，而要關注孩子的學習基礎（如：學習興趣、學習方法與能力）。以下幾方面供您嘗試：
1． 讓孩子說出自己所做事情的名稱和內容或看圖說話。您還可以通過命名游戲、談話、唱歌等活動引導孩子運用口語大膽地表達自己的想法。
2． 每天晚上安排一定的時間與孩子一同閱讀。給孩子一些可以讓他自己讀的書，和孩子一起大聲朗讀，並仔細地傾聽孩子對故事的描述，問一些和故事有關的問題，促進孩子對故事的理解，提高孩子的閱讀能力。
3． 與孩子一起創設學習文字的環境。您可以讓孩子學寫自己的名字，也可以在孩子房間中擺放隨手可取的帶字書籍和書寫工具，隨時隨地和孩子一起認讀生活中遇到的有趣漢字……注意，這樣做不是為了追求認字的數量，而是為了培養孩子對漢字的興趣與敏感度。
4． 從周圍生活中引導孩子感知並學習數數、形狀、數量關系等方面的知識，如：您可以利用超市排隊長龍、屋頂的模樣來和孩子一起學習。最重要的是要啟迪和保持孩子對數學世界的好奇、興趣和探究的願望。

『捌』 用不用讓孩子上學前班，提前學習小學課程

親愛的爸爸媽媽們：如果你們的寶貝資質正常，那就不要去上學前班。
隨著幼兒園大班的孩子月入學，很多媽媽都在考慮在7、8月放假時讓孩子進入讀學前班適應一下，甚至一些幼兒園中班孩子的媽媽都在考慮不上幼兒園大班了，因為感覺這個幼兒園什麼都不教，只讓孩子玩，感覺這樣將不利於孩子進入小學適應，會落後於別人。他們徹底忘記了，曾經的「讓孩子快樂過童年」的初衷，也徹底忘記了當初正是這所幼兒園的「什麼都不教」才讓他們挑選了這所讓孩子快樂的幼兒園！
前些日子，給小學教師培訓時，一些老師說了很多不被人理解的苦衷。他們說：父母都認為小學一年級不教1-20的加減法；不教拼音、不教簡單的漢字。。。甚至於傳的小學一年級的課程用半學期就過了。。。這些讓我們很納悶、很冤枉！有些孩子是什麼都會，但往往這些孩子我們更頭疼，因為他們都會，所以就會「搗亂」，我們必須還得想一些提高的內容，讓這些孩子有事可做，但是，小學的課程和進度國家都是規定好的，我們根本不可能大幅度的更改，所以剛入學，我們仍然會花很多時間去教孩子怎麼拿筆、怎麼做好，教數數、教簡單的加減運算...所以還是以那些常規的、大部分的孩子為主，有時候那些什麼都會的孩子的家長，一聽孩子這么一周，啥都沒學，就會覺得我們沒關注他的孩子，我們的教學有問題。
不管這些教師說的是不是實情，我還是相信網路上、社會上的一些傳言真實度。我依然相信大部分的小學還是正常的，大部分的小學教師還是正常的、有愛心的，是好老師。我們不能因為網路上一些披露，就懷疑整個教師隊伍，這樣未免太失公平。
身邊有朋友會問，那你讓你兒子上學前班嗎？我的回答是不會。因為我兒子上的幼兒園就有點這樣的性質，中班開始已經有模有樣的在端正做好，在學東西了。他們班竟然43個小朋友，都超過一年級的編制了，每次去聽公開課，我都會有些痛苦，這么小就和上小學一樣，唉，好在，這所幼兒園其它方面還好，不是那麼的「傳統式」，還能基本做到讓孩子快樂，讓孩子全面發展，因為離家近，我也就勉強繼續上。在周末，我們就會讓他徹底的玩，去親近大自然，希望他能獲得宣洩和快樂。
朋友的兒子，去年下半年就開始用周末的時間上學前班了，今年9月上小學。這個孩子接受能力非常強，學東西過目不忘，媽媽很開心，於是周末有很多的班去學，我問她，她說：孩子喜歡啊，他不反對就上唄。現在這孩子什麼加減法、拼音、英語什麼都會，我不知道這孩子上學後會去學什麼，而且這個孩子有個問題就是攻擊性很強，當然這些都是有關系的，但是都是朋友，該說的也說到，我除了有些擔心，也無法去做什麼阻攔。
我們總是口口聲聲的說：要給孩子快樂的童年！但是當孩子稍微大點，感覺需要人來掌控的時候，父母都會忘記的自己的初衷。雖說不上背信棄義，但也是沒真正把孩子的快樂當做重要的事情來看待！
如果我們提前讓孩子上學前班，把一年級的知識學完，然後進入小學後，老師看著這一個個的「天才」束手無策，只能加快進度或者增加難度，然後下一撥父母又覺得一年級怎麼這么難，抓緊上學前班。。。如此惡性循環，父母的辛苦，老師的辛苦都不說了，最最倒霉的竟然就是我們最愛最愛的孩子！
如何讓此惡性循環終止？必須是其中一環瓦解。老師這一環是沒辦法的，他們承載著教學任務，社會和家長的期待，他們只能「迎難而上」。所以，想改變，就必須是通過父母這一環。讓父母放下急功近利的心態，放慢腳步，幼兒園該幹嘛幹嘛，不去做那個始作俑者，才是切斷惡性尋壞的關鍵。
親愛的爸爸媽媽們：如果你們的寶貝資質正常，那就不要去上學前班。
那在上學前需要做准備嗎？當然要做，那就是關注孩子的基本能力：
比如自理能力方面：吃飯、穿衣、入廁；
其次：情感表達能力：能把學校發生的事告訴父母，能夠知道自己在學校是否快樂。這點上就需要爸爸媽媽平時和孩子多進行情感的交流，和孩子經常性的溝通；
第三：與人交往的能力（這點上小學後顯的重要）：能否把自己想的說清楚，能否把自己的需要表達清楚，有問題時能否給老師去敘述清楚，能否和小同學一起相處玩耍。。。
第四：承擔自己的事情結果的能力：能否知道常規的事情不做會有什麼結果？能否區分哪些是自己的事情，哪些是可以在爸爸媽媽幫助下完成的事情？
如果孩子上面提到的基本能力都還沒具備，那麼到時候這些能力欠缺帶給孩子的負面影響，要遠遠大於不懂拼音、加減法等書面知識給他帶來的影響。而這些能力的培養，只要父母能經常和孩子在一起，能陪孩子玩、和孩子溝通，耐心回答孩子的問題，只要父母有心，那麼時時刻刻、隨時隨地都是培養的機會。
但是有一個能力，是爸爸媽媽在孩子上學前要讓孩子養成的，那就是：孩子對閱讀的喜愛，和「聽媽媽閱讀」的能力。為什麼這么說？因為6歲前的孩子還不能進行真正的自己閱讀，但是爸爸媽媽的讀書、講故事等習慣，能培養孩子對閱讀的好奇和喜愛，等上了小學就很容易建立「閱感」了。
親愛的爸爸媽媽，繼續讓孩子玩吧，讓他們快樂的在父母的引導下，再享受一年。就算是父母出於私心，想和孩子在一起，也行啊？孩子能這樣陪我們多久呢？上學後，各自就身不由己了，不是嗎？龍應台曾說過一句話：父女母子一場的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。
我只想呼籲：這6年，孩子必須與爸爸媽媽在一起！這6年，孩子必須快樂！

『玖』 提前學習小學課程好嗎

強烈反對。提前學習小學課程能像在學校那樣按部就班、循序漸進嗎？往往囫圇吞棗專，而且使孩子在上小學屬後，失去了學習知識的新鮮感。你能、你想讓孩子以後每個階段都提前學嗎？讓孩子喜歡學校，喜歡學習生活，培養孩子對學習的興趣，養成良好的學習習慣，從學習中發現樂趣，這才是最重要的。

『拾』 您的孩子有沒有提前學習小學的課程您的考慮是

學前教育還是以養成從幼兒園轉變到小學的學習習慣為好.