幼兒園推進課程游戲化的總結

1. 如何推進幼兒園課程游戲化建設

依據幼兒興趣及需要生成活動主題，構建課程游戲化實施框架，逐步實現預設課程向生成課程的轉變，確保幼兒的游戲時間每天不少於3小時，幼兒在自主游戲中主動性、獨立性、創造性均得到發展。發揮示範引領作用，積極開展各級各類游戲活動的觀摩研討活動，建設課程游戲化資源庫，提高教師課程游戲化能力，讓老師們時刻關注游戲形式、游戲精神、游戲要素

2. 幼兒園關於什麼是幼兒園課程游戲化心得的文章

區域活動:指以幼兒的需要、興趣為主要依據，考慮幼兒園教育的目標、正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些區域，如積木區、表演區、科學區等，在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規則，讓幼兒自由選擇區域，在其中通過與活動材料、同伴等的積極互動，獲得個性化的學習與發展。
區域活動的特點:自由性、指導的間接性、自主性、個性化。

3. 如何切實，有效的推進幼兒園課程游戲化

近日，由教育局領導組織帶領我們基層教師學習了《課程游戲化》的有關活動，我有幸參加並觀摩學習了有關的活動。更有幸聆聽了南京師范大學教科院虞永平教授關於《課程游戲化》的講座。通過此次學習，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。
在此之前，我認為《課程游戲化》的頒布與實施意味著舊的課程體系的結束，通過此次學習我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規程》中就已提出了「游戲是基本活動」的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。
作為一線老師，我們常常疑惑於如何平衡「教和玩」的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學活動中我們常常會困惑，為什麼在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什麼孩子不願意學。通過學習我才了解，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。
結合虞永平教授的講座來反思自身發現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現游戲化，但是在活動中並不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由於害怕孩子「不會玩」「玩的不好」「玩的有危險」通常我在玩的過程中沒能體現孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下「聽我玩」！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的控制下被動的接受。用虞永平教授的話來說游戲不是教學，不需要教師去「導演」和指揮，因為教師指導過頭了，就成了「導演」，孩子游戲中的自由自主和創造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。
課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程並充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什麼和做什麼，而是幼兒說什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發的行動中去。
此專題學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。 而作為一名年輕老師，我需要不斷的學習和反思。虞永平教授提出的一些解決措施，給了我啟發和思考，在今後的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。