關於幼兒園課程的論文選題有哪些

① 教育學《幼兒園課程》論文

教育學的我幫你。
資料是構成論文寫作的基礎。在確定選題、進行設計以及必要的觀察與實驗之後，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫作所做的進一步准備。
論文寫作資料可分為第一手資料與第二手資料兩類。前者也稱為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調查、研究或體察到的東西，如在實驗或觀察中所做的記錄等，都屬於這類資料；後者也稱為第二性資料或間接資料，是指有關專業或專題文獻資料，主要靠平時的學習積累。在獲得足夠資料的基礎上，還要進行加工處理，使之系統化和條理化，便於應用。對於論文寫作來說，這兩類資料都是必不可少的，要恰當地將它們運用到論文寫作中去，注意區別主次，特別對於文獻資料要在充分消化吸收的基礎上適當引用，不要喧賓奪主。對於第一手資料的運用也要做到真實、准確、無誤。
擬寫論文提綱也是論文寫作過程中的重要一步，可以說從此進入正式的寫作階段。首先，要對學術論文的基本型（常用格式）有一概括了解，並根據自己掌握的資料考慮論文的構成形式。對於初學論文寫作者可以參考雜志上發表的論文類型，做到心中有數；其次，要對掌握的資料做進一步的研究，通盤考慮眾多材料的取捨和運用，做到論點突出，論據可靠，論證有力，各部分內容銜接得體。第三，要考慮論文提綱的詳略程度。論文提綱可分為粗綱和細綱兩種，前者只是提示各部分要點，不涉及材料和論文的展開。對於有經驗的論文作者可以採用。但對初學論文寫作者來說，最好擬一個比較詳細的寫作提綱，不但提出論文各部分要點、而且對其中所涉及的材料和材料的詳略安排以及各部分之間的相互關系等都有所反映，寫作時即可得心應手。
執筆寫作標志著科研工作已進入表達成果的階段。在有了好的選題、豐富的材料和詳細的提綱基礎上，執筆寫作應該是順利的，但也不可掉以輕心。一篇高質量的學術論文，內容當然要充實，但形式也不可不講究，文字表達要精煉、確切，語法修辭要合乎規范，句子長短要適度。特別應注意的是，一定要採用醫學科技語體，用陳述句表達，減少或避免感嘆、抒情等語句以及俗言俚語，也不要在論文的開頭或結尾無關聯系黨政領導及其言論或政治形勢。
論文寫作也和其他文體寫作一樣，存在著思維的連續性。因此，在寫作時要盡量排除各種干擾，使思維活動連續下去，集中精力，力求一氣呵成。對於篇幅較長的論文，也要部分一氣呵成，中途不要停頓，這樣寫作效果較好。

② 請問有沒有新穎一點學前教育專業的論文題目

具體看你的方向而定
1 、關於幼兒教師職業倦怠感的研究。 2 、關於幼兒爭搶行為及其教育策略的研究。 3 、關於幼兒「告狀」行為的研究及其指導策略。 4 、關於幼兒不良飲食習慣的教育研究。
5 、關於幼兒「人來瘋」現象及其教育策略的研究。 6 、父母教養方式對兒童社會性發展的影響研究。 7 、幼兒教師工作壓力現狀的研究。 8 、幼兒教師社會支持的現狀研究。 9 、幼兒教師家庭支持的現狀研究。
10 、幼兒同伴關系對幼兒社會性發展的研究。
11 、幼兒園的獎懲制度與幼兒教師工作積極性的相關研究。 12 、幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究。 13 、關於幼兒學習興趣的培養途徑和方法的研究 14 、關於幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究 15 、關於幼兒沖突行為及其干預策略的研究。 16 、關於父親角色對幼兒社會性發展的影響的研究。 17 、關於幼兒欺負行為及其干預策略的研究。
18 、關於父母教育態度的一致性對幼兒社會性發展的研究 19 、關於幼兒園開展英語教育的可行性研究。
20 、關於某市師范學院學前教育專業本科畢業生就業取向的研究。
21 、關於幼兒園的社會支持現狀研究。 22 、關於家長選擇幼兒園時的主導因素研究。 23 、關於家長對幼兒園教育期望的現狀研究。 24 、關於家長在幼兒園教育活動中的配合現狀研究。 25 、 35 歲以下年輕父母的早教觀念的現狀研究。 26 、關於父親與母親對於幼兒發展認識上的差異研究。 27 、關於幼兒教師離崗，跳槽現狀的研究。 28 、關於家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究。 29 、關於幼兒教師對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
30 、關於小班幼兒教師與大班幼兒教師的工作壓力的對比研究。 31 、關於男幼兒與女幼兒在師幼互動中的差異因素研究。 32 、關於小班幼兒性別認同的現狀研究。
33 、關於大班男女幼兒對幼兒教師形象認識的研究。
34 ．幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調研 35 ．幼兒園活動區材料的選擇、開發和利用情況調研 36 ．幼兒園課程內容綜合化情況調研 37 ．幼兒園園本課程開發情況調研 38 ．行動研究與幼兒教師的專業成長
39 ．學前教育本 ( 專 ) 科院校的培養規格與模式的研究 40 ．學前教育專業學生對課程設置滿意度的調研 41 ．某市民辦幼兒園教師發展現狀及對策研究 42 ．某市主城區幼兒園安全教育實施現狀研究
43 ．某市主城區家庭親子共讀現狀研究 44 ．某市農村幼教事業發展的現狀及對策研究 45 ．民間游戲在幼兒園課程實施中的個案研究 46 ．幼兒園男教師專業認同對其專業發展的影響研究 47 ．學前教育專業男生的心理問題及對策研究 48 ．幼兒教師專業自主發展問題研究 49 ．學習型幼兒園構建策略研究 50 ．幼兒園雙語教學的個案研究 51 ．幼兒家庭閑暇教育的個案研究
52 ．提高幼兒園教師隊伍穩定性的對策研究 53 ．農村幼兒園健康教育的現狀、問題及其對策 54 ．幼兒園分享閱讀教學活動實施策略研究 55 ．幼兒園與小學數學課程銜接的個案研究
僅供參考

③ 有關幼兒園教育教學的論文有哪些

黨的十七大報告全面深刻地闡述了科學發展觀的第一要義、核心內容、精神實質和根本要求，並且把科學發展觀寫進了新黨章的總綱部分，作為全黨一切工作的重要指導方針。對於我校這次深入學習實踐科學發展觀活動，校黨委予以高度的重視，按照省廳的要求和部署，高標准、嚴要求，認真做好每一個規定動作，在這第一階段的幾個動作中，從全體教職工的動員大會、各支部的集中學習到昨天的葛校長的學習報告，我們都能充分感受到這次學習實踐科學發展觀活動開展的必要性和重要性。我們要把科學發展觀貫穿於我們人事處今後工作的全過程、落實到各項工作的每個環節上。 一、就這次學習科學發展觀，結合人事工作談一點自己的感想 人事制度改革也是此次落實科學發展觀的一項重要內容，根據黨的十七大總體要求，當前和今後一個時期，我國人事制度改革有一項總體原則，即「總體規劃、綜合配套，分類推進、分步實施，協調一致、持續發展」。包括要分步進行公務員制度改革、事業單位人事制度改革、機關事業單位收入分配製度改革、職稱制度改革等。對於事業單位人事制度改革，目標是要建立權責清晰、分類科學、機制靈活的新型人事管理制度。事業單位崗位管理制度開始建立，已由身份管理向崗位管理轉變，管人方式發生了重大變化；而對於事業單位的內部管理，比如具體的崗位設置、績效考評、津補貼分配等問題則要放權給事業單位自己決定。事業單位建立符合自身實際的績效考評制度和激勵制度等等，這些都是我們從事人事工作的人員遇到的新問題，這就需要我們積極探索和積極地學習實踐。 葛校長在昨天的報告會上指出，樹立「三特」辦學理念，辦學有特色，教學有特點，學生有特長，關鍵離不開加強教職工隊伍建設，所以，要統籌兼顧好人事制度改革與教職工隊伍建設的關系。制度改革只是手段，隊伍建設才是目的。就制度改革談制度改革沒有任何意義，制度的改革與創新，必須能夠促進人才隊伍建設。搞人事工作的人認為，現代人事工作的最高命題就是實現人的自由而全面的發展，在改革的全過程都要切實體現以人為本，認真貫徹尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造的理念。 總之，學習實踐科學發展觀活動要緊緊圍繞黨員幹部受教育、科學管理上水平、教職員工得實惠，進一步解放思想、實事求是、改革創新，切實增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，著力轉變不適應、不符合科學發展要求的思想觀念，著力構建和完善有利於科學發展的體制機制，我們應該把握發展機遇，樹立「三特」辦學理念，發揮主觀努力，利用客觀優勢，積極探索符合實際的發展之路，是我校科學發展的必由之路，只有這樣才能使學校在特色發展的道路上取得又好又快的發展。

④ 幼兒園課程內容選擇的依據論文題目

幼兒園，舊時稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。 幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發 展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由健康、人際關系、環境、語言、表達等幾個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。

⑤ 關於「幼兒園課程」的論文，感謝

大大 培養孩子如何去愛 愛，是世間最美好的詞彙，學會愛，我們才有平和的心態、博大的胸懷，懂得體貼與照顧，知道真情所在； 孩子，是一株株稚嫩的幼苗，渴望汲取大地的菁華，吸收雨露的滋潤，茁壯成長…… 懂得愛的孩子更能用適當的方式表達自己的感情和需要；懂得愛的孩子更能理解同伴的想法和計劃；他們會愛護公園的...花草樹木，會關心生病的小朋友，知道愛護玩具和圖書，給爺爺奶奶捶背；能用行動感謝爸爸媽媽對自己的愛… 孩子膽小，對什麼都感到害怕、畏畏縮縮，原因是他有許多恐懼感。例如：對陌生環境的恐懼，對痛楚的恐懼，對人的恐懼。這些多源自大人對孩子嚴密的保護，小心呵護、愛護，令孩子覺得自己很脆弱，依賴性強，一旦大人不在身邊，就失去可靠、安全感，感到害怕。當孩子由熟悉的環境進入一個陌生的環境，他就會感到害怕，陌生的幼兒園，陌生的教師，陌生的小朋友，一切的一切都是那麼生疏。我們幼兒園的盧健小朋友，曾經在其它幼兒園有過一段不愉快的經歷，他的心底深處產生了一道陰影，再加上父母親工作比較忙，把他托給保姆照顧，而保姆沒有採用一些正面的教育方法，致使他來長頸鹿幼兒園後，因條件反射，產生了害怕上幼兒園，這樣幼兒啟蒙教育受到了很大的阻礙，所以家長應特別注重孩子的成長過程，尤其在幼兒期，多讓孩子與家庭和學校以外的人、事接觸，多帶孩子到公眾場所，例如公園、圖書館、游樂場等，這樣可以幫助孩子消除對陌生環境的恐懼，對人的恐懼，對痛楚的恐懼。孩子最恐懼被遺棄，所以有一會兒離開媽媽的懷抱或一會兒看不見媽媽就會哭鬧不已，如果一個孩子幼年時期父母沒有給他足夠的愛，或長時間與父母分開，他的內心肯定充滿恐懼，日後會變得膽小怯弱。一些恐懼的原因，也可能是平時成人給予孩子的迅息，令他感到害怕，例如：小孩子吮手指頭時，父母為糾正其不良行為時，就會厲聲喝道：再吮，就把你手指頭剁不來，再不睡覺，就把你關在門外，再到處亂跑，就叫警察叔叔來抓你，再不聽話，就要扭斷他的耳朵，趕他出去等等。孩子恐懼被懲罰，被遺棄，被傷害的幻想，就是這樣產生的。對於比較膽怯的幼兒，我們應該給予更多的關懷與愛和溝通，愛可以使孩子感到可靠、溫暖，教師在語調上要注意輕重，態度上的和藹，多給孩子微笑、擁抱、牽手、告靠近等。例如：盧健剛來時，碰一下都害怕、發抖，發展到牽手、擁抱，自己上廁所。現在他已適應幼兒園生活，不再害怕上幼兒園。其二，要建立孩子的自信心，就要消除他們內心的恐懼，時時細心地觀察孩子的需求與不安情緒，及時給予安撫，並設法解除他的困惑與不安，千萬不要因孩子過分的要求或犯錯誤，用恐嚇的話，這個方法可以一時收效，但會帶來更嚴重的影響，當他做一件事時，有一點點成就，就應該給他鼓勵，微笑等，而後，通過一點一滴成績的積累，讓他明白自己很棒，做了這么多他以前沒做過或害怕做的事，那麼他會越來越有信心，減少了很多的恐懼感。切記不要因孩子偶爾的失敗而責罵，如果孩子因為失敗而不安，必須加以安慰，告訴他失敗是每個人都有的，或創造機會再嘗試，幫孩子找回自信心，切忘不要拿一個比較優秀的孩子與他對比，這樣也會失去信心，不敢表現自己，父母及教師的鼓勵是非常重要的，鼓勵他也有自己的優點與缺點，保留優點，改正缺點，學習別人的優點，不要貶低他的價值與才能，這樣不會使孩子變得消極 都說模仿能力最強的莫過於兒童，其中教師的行為必定會成為他們主要的模仿對象。榜樣的作用是無窮的，教師之間的關愛，孩子也是看在眼裡、記在心間的。老師之間發生的一件小事同樣可以成為教育內容，讓他們學會如何去愛。但願每個幼兒都能在生活中尋找到自己愛的榜樣，在成長的過程中感受愛，感悟愛……

⑥ 請幫忙提供一篇關於「幼兒園課程」的論文，感謝

兒童發展理論與幼兒園課程關系的辨析 兒童發展理論是學前教育工作者必須把握的基本理論之一，是幼兒園課程的一個的基礎，而且是一個特別重要的基礎。這本無可非議，而且理所當然，這是由學前教育的特點所決定的。 但是，兒童發展理論並不等於學前教育理論。把兒童發展理論當作幼兒園課程的唯一理論基礎，不僅在理論上是有...局限性的，而且在實踐中也是存在問題的。從這個意義上講，諸如「一切為了兒童發展」這一類的口號，作為一個時期的糾偏政策，尚可被人理解，但是作為永久的行動綱領，就有可能會使教育者出現行為上的偏差。從這個意義上講，諸如「適合兒童發展的課程」，作為對傳統幼兒園課程所存在弊端的反動，在一定的歷史階段尚有一些價值，但是作為可以放之四海而皆準的課程模式，就有可能會走向它的反面。 兒童發展理論不等同於教育理論 在十多年以前，美國學者古芬(Goffin, S. G.，1994) 闡述了將兒童發展理論作為編制課程的唯一理論依據會產生的問題。古芬的論述值得引起我們的思考。 古芬認為，把兒童發展理論等同於教育理論，是把「是什麼」的問題等同於「應當是什麼」的問題了。兒童發展理論關注的是兒童發展的一般規律，指出了某年齡階段的兒童能做些什麼。如果把兒童發展作為教育的結果，等於強調了兒童能做什麼，而不是兒童應該做什麼。事實上，兒童應該做什麼的問題是最有教育意義的，需要從哲學和倫理學等方面來闡明，而不是發展理論所能解決的，過分依賴發展理論，就會使教育者將政治傾向和社會價值等問題擱置一邊。例如，依賴於兒童發展理論來決定教育目標和課程目標，會模糊教學內容的政治和文化的傾向性，意在指出課程的選擇應由發展的適宜性來確定，而非政治的和道德的優先性來確定。又如，依賴於兒童發展理論來決定教育目標和課程目標，會誤將「發展目標」作為教育目標和課程目標，而「發展目標」是一個多有歧義的詞語。 古芬認為，每一種兒童發展理論都有兩個假設，其一是，可以用兒童發展理論來解釋和預言的有關兒童發展和行為的部分要多於任何其他理論要解釋和預言的部分，其二是，認可那些由系統的理論來解釋的行為，而否認那些不可用理論來解釋的行為，其結果是：堅持某種發展理論的教師期望將那些理論所認為正常的、典型的東西轉變為他們所期望的東西，然後再用這種理想的東西來支持他們的行為，同時否認其他行為，而這種情況往往會剝奪兒童創造的權力，以及他們以有意義的方式作用於世界的機會。例如，建構主義理論、多元智能理論等理論，往往被教師認定為是正確的教育理念以及行動的指南，並以此為標准，判斷他們的行為是否正確，而不管他們的行為在實踐中是否行得通。 古芬還認為，兒童發展理論基本上是以白人兒童研究所得的結論為依據而提出的理論，這樣的理論被用於世界上所有種族、民族的兒童，將不符合這些理論所提出的結論的兒童都排除在正常兒童之外，這是不公正的；這樣的理論被普遍地用於編制課程，往往是難以適合特定背景下的這些兒童的。 簡而言之，兒童發展理論不同於教育理論，其理由是： ①兒童發展理論關注和描述的是帶有普遍性的東西，而教育理論則需解決的是具體的教育問題，兩者不是同一的。 ②兒童發展理論涉及的是對於發展或學習的最低限度的說明，而教育理論要涉及到影響發展或學習的最高限度的說明。 ③兒童發展理論主要是從「實然」的角度考察人的發展或學習過程，而教育理論則是從價值的「應然」角度來考察人的發展或學習過程。 早在上世紀八十年代中後期，針對美國學前兒童教育有小學化的傾向，全美早期教育協會曾倡導過發展適宜性課程(DAP)，提出早期兒童教育應適合兒童的年齡特徵和個體差異，他們的倡導在美國和其他許多國家產生過相當的影響，以兒童發展為本，課程要適合兒童的發展，在當時似乎成為了許多學前教育理論和實踐工作者所追求的理想和目標。但是，發展適宜性課程一出台就遭受到了許多質疑和挑戰。美國著名的學前教育家斯波代克等人認為，兒童發展理論不應該是課程設計唯一考慮的理論基礎，哲學和社會文化對於課程設計同樣重要。柯爾伯格和梅耶(Mayer, R.)則批評發展適宜性課程僅僅根植於有限的兒童發展理論，特別是僅以皮亞傑理論為其主要的理論基礎。來自各方面的批評，使全美早期教育協會不得不數次修正其立場，在「發展適宜性」的基礎上提出了「文化適宜性」的概念，在1997年版的指南中，將家庭和文化在兒童發展中的作用給予了強調，也肯定了教師作為決策者和課程編制者的作用。盡管如此，發展適宜性課程還是不斷受到來自各方的質疑和批評。

⑦ 與少兒科技課程有關的論文題目有哪些

駁論是就一定的事件和問題發表議論，揭露和駁斥錯誤的、反動的見解或主張。
駁斥錯誤的、反動的論點有三種形式：
①直接駁斥對方的論點。先舉出對方的荒謬論點，然後用正確的道理和確鑿的事實直接加以駁斥，揭示出謊言同事實、謬論與真理之間的矛盾。有的文章，首先證明與論敵的論點相對立的論點是正確的，以此來證明論敵的論點是錯誤的。
②通過批駁對方的論據來駁倒對方的論點。論據是論點的根據，是證明論點的。錯誤和反動的論點，往往是建立在虛假的論據之上的，論據駁倒了，論點也就站不住腳了。
③通過批駁對方的論證過程的謬誤（駁其論證）來駁倒對方的論點。駁倒了它的論證中關鍵問題，也就把謬論駁倒了。
駁論文的駁法有三種：反駁論點、反駁論據、反駁論證。反駁論證相對於前兩者更高了一個層次。
議論雖有立論、駁論兩種方式，但兩者不是完全分開的。駁和立是辨證的統一。在立論性的文章中，有時也要批駁錯誤論點；在駁論性的文章中，一般也要在批駁錯誤論點的同時，闡明正確的觀點。因此，立論和駁論在議論文中常常是結合起來使用的。
直接駁和間接駁的差別
①如果直接以論點出發，那就算是直接駁論
②如果通過各種論據來反駁論點的算間接駁論
③如果從始至終都通過論點論據來論證中心的，就是典型的駁論文，如魯迅先生的《友邦驚詫論》就是典型的駁論文章。

⑧ 幼兒園論文題目可以寫哪些

首先要定位一個主題吧。其次根據班級實際和你工作實際來寫。最後，尋找理論立足點，加上事例。要求不是最高的論文就OK 啦

⑨ 急急急！！！！關於幼兒園課程改革的論文（題目自定）1500-2000字 函授大專畢業要寫的論文！！！

關於幼兒專業的畢業論文不知道你是否確定選題，
確定選題了接下來你需要根據選題去查閱前輩們的相關論文，
看看人家是怎麼規劃論文整體框架的；
其次就是需要自己動手收集資料了，
進而整理和分析資料得出自己的論文框架；
最後就是按照框架去組織論文了。
如果需要請寫手幫你寫吧，非常不錯，聯系我就好
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I,CAN,HELP
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