四年制和三年制的小學課程有懸殊嗎
① 哈爾濱小學五年制初中四年制的課本內容和大興安嶺小學六年制初中三年制的課本有什麼區別
知識點都差不多，但是書是不一樣的。還有的是有些課文可能不一樣。但大體上是一樣的。你要是考哈三中的話需要努力啊。有什麼不懂可以問我。
② 有沒有前輩知道中法埃菲 三年制和四年制讀出來之後又什麼區別么
除了樓上說的課程和留學外，另外三年制是有就業指導中心的，就業部老師會幫助回畢業生推薦工作、就業答指導和分析、面試培訓等，而四年制是沒有就業推薦的。三年制的學生還可以定期參加校園內舉辦的校園招聘會，企業競賽，社會實踐活動等。學生在這三年的課程學習中，除了能學到過硬的專業技能和英語之外，學生還能及時了解時裝行業的市場需求和當季服裝的流行元素，課程與實踐相結合所以我們的畢業生畢業後都能迅速的在國內外服裝企業找到自己的位置並發揮所長。
③ 您好，請問四年制初中和三年制各有什麼利弊從你個人的經歷，給點迷盲父母一點建議吧，多謝，有加分！
我以前是讀外國語學校的，覺得四年制的一般英語比較好~因為四年制初一就開始學初中的英語，相當於小學六年級！到初四的時候，有時候會學一些高中的英語了~所以四年制的英語一般學的比較好！
④ 自考：四年制專本連讀和三年制專本兼修有哪些不一樣
四年制轉本連讀：就是先上兩年專科，等專科證書拿到了，緊接著在上版兩年本科。申明權（專科段不能兼修本科段的相關課程）。三年制專本兼修：也就是說在你上三年專科的同時可以兼修本科相關的課程，等你把所有該學的課程都學完了，考試合格了就可以拿到相關的證書了。補充：專科段課程必須在學校考試都合格，要參加自考的相關課程在八年時間內考完，就可以申請頒發相應的證書了。
⑤ 急!!!!!初中人教版四年制與三年制的區別
好象四年制是把小學六年移為初一,初一變成出二依次類推,你最好買新書,找個老師因為書本不一樣
⑥ 六三制和五四制的小學課程有什麼不同
我國有「六三」和「五四」兩種小學和初中階段劃分.
1951年10月，我國頒布了小學五年，初中三年，高中三年的新學制，從1952年開始實行。可剛剛實行一年，就因師資水平低，教材不適應而停止了。以後，一直延用六三學制，也就是1922年學制。其中，也有一些波動，如：有些地方還在用五三三學制，但從全國范圍看，比較普及的主要是六三和正在進行改革的五四學制。
（一）五四制學制
五四學制是小學五年，初中四年的制度。現在正在實行的五四制實驗始於1981年，在北師大附小進行的實驗。1989年原國家教委提出，要積極推進五四學制改革實驗。之後，實驗規模進一步擴大到全國很多地區。
1．理論依據
（1）小學五年制，有利於普及小學教育。在我國許多地方經濟落後，人們素質低，輟學問題比較嚴重，只有很少學生能堅持讀完小學6年。小學改為5年更有利於普及小學教育。實驗證明小學5年也能完成小學的任務，而且更有利於教育效益的提高。
（2）初中實行四年，能克服初中階段學生負擔過重、輟學率高的弊端。更有利於學生身心的健康發展。研究表明，我國青少年身心發展提前了1-2年，實行五四制，更有利於青少年身心發展；可以有時間加入一些職業課程的內容，增強學生的職業素質和社會適應能力。
2．具體實踐
五四制的重點、難點在初中，其基本做法是：（1）調整課程方案，除了增加語文、外語、數學等基礎學科外，還要確保音、體、美等學科。增加學生自由支配的時間。（2）加強教材建設。一般有三類：統一教材；實驗教材和鄉土教材。（3）加強勞動技術教育，把教育與生產勞動結合起來。滲透職業課程，也有利於開展分流教育。
通過實行五四制，學生的負擔相對的減輕了，學習的積極性增強了。使學生的全面素質得到了發展。特別是增加了職業教育的內容，適應了當地經濟建設的需要，學生可以升學就業兩不誤。更有利於初等教育「雙重任務」的完成。
（二）六三學制
六三制是實行小學六年、初中三年的制度。主要特徵是重視知識的基礎性。其最早可追溯到1922年學制改革。在我國影響比較廣。
1．理論依據
小學六年時間比較寬裕，可以，開設更多和更豐富的課程。初中開設三年，課程安排的比較緊湊，有利於學生系統的掌握科學文化知識。還有學者認為，義務教育中不應該加設職業教育。實行六三制更有利於和國際接軌，符合國際趨勢。
2．具體實踐
小學時間比較寬裕，課程安排比較全面。小學中音、體、美各育都得到重視。初中教育中，更注重教師的主導作用和課堂教學。使學生迅速系統的掌握文化科學知識。
和五四制比較，六三制更加註重知識的基礎性。但客觀的說，兩者各有自己的優缺點。我國地域廣大，不應用一致的標准和拘泥於某一特定的形式，各地應根據自己的實際情況選擇適合的學制模式。
（三）九年一貫制
除了比較普及的五四制和六三制，還有一種現行的學制模式。就是把小學5年和初中4年連接起來，稱為九年一貫制。其優越性在於：
第一，小學畢業生取消升學競爭，直升初中可以節省為應付升學考試而進行的訓練和總復習所花的半年時間，有利於減輕小學生的課業負擔，家長也不必為學生找到好學校而奔波、苦惱。減輕教師、學生、家長的心理壓力；有利於小學開展第二課堂等有益於小學生身心發展的各項活動，促進小學生全面和諧發展。
第二，學生自由發展的時間和空間得到解放，更有利於學生身心的健康發展。而且，學校對學生的考核，重在平時，重在發展，大幅減少考試科目，更有利於對學生素質進行全面培養。
第三，將九年的時間作為一個整體統籌考慮，全面安排，注重初、小過渡階段的聯系，有利於學校工作整體化、綜合化、最優化。
但是，學生從一年級到九年級在同一所學校，時間跨度大，要經歷兒童期、少年期、青年期。不同的年齡期有不同的心理、生理特點和不同的教育要求，這些給學校管理增加了難度，對學校的要求也增高了。目前，這一模式只在一些條件比較優越的地區和學校中試行。
（四）彈性學制
彈性學制目前還只是一種設想，即在教學大綱、教學內容統一的前提下，各地學校根據自己的具體情況和條件來確定自己適宜的學制年限，條件比較優越的可以適當縮短年限，條件不好的可以適當延長，使全國的中小學學制具有一定的彈性。
彈性學制有其客觀依據。我國地域廣闊，各地存在的差異比較顯著，城鄉、各地學校的具體情況、師資、幼兒教育程度、以及家庭環境、學生的天資等發展均不平衡。我國迄今為止所實行的一切學制，基本都是全國統一的學制，規定統一的修業年限，不適應我國不平衡的復雜國情。在我們這樣一個發展極不平衡的大國，實行任何一種統一修業年限的學制，都不能取得好的成效。這種統一的年限，若適應城市，就不會適應農村；若適應一
般學校，重點學校就會「吃不飽」；適應了沿海，就可能造成內地的困難，而且，學生的天賦、家庭教育、接受能力、認識速度等多存在差異，這些差異決定了學生認識上的非同步性，不能實行「一刀切」的教育。
實行現行的統一學制，一方面不能使條件好的學生充分利用其優越條件，「原地踏步」等待條件差的；另一方面不能使條件差的學生量力而行，而是強迫他們去追趕好的，導致他們學習的根基不穩，學習成績下降，產生厭學情緒。改革這種「一刀切」的學制，代之以一種能適應不平衡狀況的學制，使學制減少一些主觀的東西，真正符合我國的復雜國情。這是改革學制需要鄭重考慮的問題。
同時，應該認識到，我國基礎學制中的弊病，並不在於教育內容上的統一，而在於學制年限上的統一，從而導致教育任務完成上的不統一，學制改革既要改變學制年限上的「一刀切」，又要保證教育內容上的統一，只有這樣才能既顧及到個體的差異，又保障了教育質量。
實行彈性學制，就在於使學校教育盡力做到因地制宜、因校制宜。彈性學制的實質是真正的多層次、多形式、多渠道的靈活學制。但彈性學制和普通學制相比一個明顯的特點就是穩定性不強，使其在實際的實行過程中遇到很多的困難，如何發揮彈性學制的優勢，彌補它的不足還需要進一步探討。
⑦ 初中四年制與三年制有什麼不同 我在三年制的學校里讀初一 我要去四年制的學校里讀書我能讀初二嗎
我現在23歲了,如果再去讀初中,讀初一,很晚!我很後悔那時候沒逃課.讀了書,可惜沒後悔葯！ 能給我個好的答案嗎?我那時沒和別個去混社會,沒逃學打架,學校當然也沒有開除我-_-!,我自己繼續去讀了.其實我初一的時候成績也不差,也是語文課代表.當時在讀書了,心裡也挺高興的,現在看到別人那些沒上了大學的人,我的心都是麻的,可現在後悔沒用了,突然彷彿看到了我的將來, 全是一片黑暗,我郁悶..我開始想現在這樣活的,肯定不會成為將來的社會渣子。。但是一點刺激都沒有.我現在不需要去復學,但是學的東西跟工作完全扯不上關系!
"我現在彷彿就是一個站在珠穆朗瑪峰上看著人生的路線..似乎很坎坷.."這么具有文學性的句子都寫的出來,不愧是語文課代表...
才16歲哎,你在講什麼東西晚了啊!?有高考抗戰8年的啊...如果你真還想讀書,完全沒有晚,但是我建議你不要讀書了,現在的大學太他媽泛濫,痞子上大學的有,念完大學成痞子的也有,現在的大學就像10年前的高中一樣了,除非繼續深造.自己學一門技術吧,就這個貼吧的知識,學精了,絕對夠養活你的.
現在不存在什麼社會的渣滓,渣滓都有一門技術,騙人是他們的專長,像10年前那樣純粹混社會的渣滓已經沒有了.
還有老子最煩人家講後悔,自己走的路,後悔個毛啊,找自己茬啊...
⑧ 不是說專升本和四年制課程難度，考試難度都一樣嗎，怎麼會區別對待
你好，很榮幸能夠回答這個問題！專本連讀或者專本套讀都是屬於四版年（部分專業是三年學制）專權升本的辦學模式，四年後拿到的畢業證是屬於自考本科畢業證，與傳統的專升本（3+2=5年）拿到的畢業證是一樣的，都是屬於自考本科畢業證。謝謝，希望我的回答能幫助到你~
⑨ 中專四年制和三年制有什麼區別
學制不同：
三年制專本套讀：是指學員在三年專科學習的同時開設全日制自考本科的課程，用三年時間完成專科和自考本科的教學任務，最後取得專科畢業證和自考本科畢業證，較四年制節省1年時間和費用。 四年制自考本科：是指學員先參加兩年的自考專科學習，再參加兩年的自考本科學習，學習時間為四年。
學習的難度
不同三年制專本套讀的專科段教學任務較四年制本科的專科段教學任務輕，專科與自考專科相比學習壓力較小，只須通過全國成人高考錄取後便可取得專科學籍，其餘十餘科考試均由學校組考；而自考專科雖不須參加入學考試，但十餘科考試的每一科考試都得參加全省統考，學習難度大，但兩者最後的自考本科段的學習難度相同。
招生計劃和指標不同
三年制專本套讀，專科段招生計劃和指標須通過國家教育部的審批，不能隨意擴招，而四年制自考專科和本科沒有招生計劃和指標的限制,可隨意擴招。
兩者的相同點：
1.兩種學習方式都能取得國家承認學歷的專科，本科學歷，兩者最後取得本科學歷都是自考本科學歷，沒有任何區別。
2.兩者的總學費基本相同，但三年制較四年制節約一年時間和一年日常生活費。 全日制自考學生，課程考試有國家（省）考委，主考學校共同命題，省里統一組織考試全部課程考試成績合格，有主考院校加蓋印章省考委頒發國家承認學歷的畢業證書。
⑩ 四年制中專和普通三年制的有什麼區別
學制不同：
三年制專本套讀：是指學員在三年專科學習的同時開設全日制自考本科的課程，用三年時間完成專科和自考本科的教學任務，最後取得專科畢業證和自考本科畢業證，較四年制節省1年時間和費用。 四年制自考本科：是指學員先參加兩年的自考專科學習，再參加兩年的自考本科學習，學習時間為四年。
學習的難度
不同三年制專本套讀的專科段教學任務較四年制本科的專科段教學任務輕，專科與自考專科相比學習壓力較小，只須通過全國成人高考錄取後便可取得專科學籍，其餘十餘科考試均由學校組考；而自考專科雖不須參加入學考試，但十餘科考試的每一科考試都得參加全省統考，學習難度大，但兩者最後的自考本科段的學習難度相同。
招生計劃和指標不同
三年制專本套讀，專科段招生計劃和指標須通過國家教育部的審批，不能隨意擴招，而四年制自考專科和本科沒有招生計劃和指標的限制,可隨意擴招。
兩者的相同點：
1.兩種學習方式都能取得國家承認學歷的專科，本科學歷，兩者最後取得本科學歷都是自考本科學歷，沒有任何區別。
2.兩者的總學費基本相同，但三年制較四年制節約一年時間和一年日常生活費。 全日制自考學生，課程考試有國家（省）考委，主考學校共同命題，省里統一組織考試全部課程考試成績合格，有主考院校加蓋印章省考委頒發國家承認學歷的畢業證書。