幼兒園完整兒童課程審議活動

❶ 通過幼兒園的課程審議，幼兒能得到什麼發展

1.主題組織的可實施性
在幼兒園課程開發過程中，我們經常會面臨這樣的問題：當一個主題已經確立，主題的教育意圖很清晰，但發現內容零散或者只是一些領域或學科活動的簡單堆積，看不到主題的主要線索，無法有效展開。在這種情況下，我們就需要通過平行班教師的課程審議將主題的思路進一步明確、展開，形成主題的展開線索及網路結構，以幼兒經驗為切入點，找到不斷擴展的課程內容及相關資源。圍繞主題框架形成例如主題目標、活動安排、游戲預設、環境預案等目標傾向，並以此提高各活動組織的層次性與遞進性。
2.主題內容的生活性
主題只有符合幼兒的現實生活，才會被幼兒接受，才更利於幼兒的發展。因此「前審議」另一個重要的任務是審議者通過對主題內核與教學內容的聯系，根據當地的社會氛圍、城市文化、教育資源、園文化等對主題中的具體教學內容有針對性地進行選擇、篩選與重組，從而讓主題更好地為幼兒的生活服務。
3.主題設計的開放性
面對相同的主題，整齊劃一的實施目標與步伐不一定適合所有平行班的教師與幼兒，在主體實施前的審議中，教師就應該考慮各個班的實際情況與幼兒發展水平，注重主題目標、組織實施中的開放性，教學內容是否具有彈性，以幫助同年齡段各個平行班主題的有效開展。

❷ 如何提升幼兒園主題教學課程審議的有效性

主題活動之所以有助於幼兒的自覺學習是因為它在空間上能夠使每個幼兒都集中在一定區域或范圍內。在時間上要求每個幼兒按教師要求的學習速度進行學習，同樣的操作內容，幼兒在一定的時間范圍內都要完成。正因為如此，一些著名的兒童教育理論家在其理論觀點中均指出主題活動對幼兒自覺學習的重要作用，主張將主題活動置於一定的課程體系中，重視環境的設置，提倡兒童的自覺參與和活動，主張兒童的發展在其自身的活動及環境相互作用的過程中獲得，重視發掘兒童的潛能，讓幼兒在教師指導下進行探索，獲得體驗和豐富知識。

❸ 幼兒園什麼叫課程審議為例,呈現不同層級教研的功能

主題活動之所以有助於幼兒的自覺學習是因為它在空間上能夠使每個幼兒都集中在一定專區域或范圍內。在屬時間上要求每個幼兒按教師要求的學習速度進行學習，同樣的操作內容，幼兒在一定的時間范圍內都要完成。正因為如此，一些著名的兒童教育理論家在其理論觀點中均指出主題活動對幼兒自覺學習的重要作用，主張將主題活動置於一定的課程體系中，重視環境的設置，提倡兒童的自覺參與和活動，主張兒童的發展在其自身的活動及環境相互作用的過程中獲得，重視發掘兒童的潛能，讓幼兒在教師指導下進行探索，獲得體驗和豐富知識。

❹ 幼兒園特色課程有哪些

1、利用游戲、集體活動和個別活動等多種途徑，探索幼兒學習興趣和良好習慣養成的教育方法，開設真正適合幼兒發展的幼兒園特色課程，讓他們現在和未來的生活充滿情趣。 2、以校園環境、課余活動等為載體，對幼兒教授潛移默化的幼兒園特色課程，達到環境育人的效果。通過校園軟硬體的建設，增強幼兒園歷史感和現代感相交融的特有文化底蘊，使園內「每一堵牆都表情達意」、「每一個角落都傳達文明」。不斷開拓思路，開展豐富多採的活動，讓幼兒親近生活，親近自然，走向社會，感悟人生。 3、重視家長溝通工作。家長工作是一個不可忽視的環節。家長望子成龍，希望超前教育的意識常常在教育中起了相反的作用，扼殺了幼兒學習的興趣，幼兒園特色課程要幫助家長了解幼兒的年齡特點，明確幼兒園開展特色教育的目的，端正家長在特色教育上的模糊認識，使幼兒園特色課程真正起到促進幼兒全面和諧發展的目的。 另外，在幼兒階段的幼兒園特色課程就要注重研究幼兒自主學習的方式，幫幼兒養成自主學習和分享合作的習慣和主動探索的意識，將「和諧發展」的教育特色落實於教學之中。

❺ 完整兒童活動課程的系統性原則表現在哪幾個方面

所要貫徹的原則有6條
1.全面發展性原則（鍛煉和勞動相結合的原則）
2.持久性原則
3.多樣性原則
4.循序漸進性原則
5.量力性原則
6.保護安全性原則

❻ 幼兒園完整兒童課程如何用

你問：幼兒園完整兒童課程如何用；1、了解相關「完整兒童」課程的整體內容架構及每月的主版題活動。權為了保證下學期開學新課程能及時跟進到位，大家分小中大年齡段，將新課程的教學進度進行了一個總體的計劃安排。2、教學內容涵蓋幼兒園語言、健康、社會等五大領域，不僅有區域材料的具體內容落實，同時還新增了日常生活活動和日常運動，可以說，新課程的內容更加豐富和整合。3、針對自主游戲，新課程還有一系列具體的游戲觀察記錄表，這些表格也將作為日後老師們觀察的一個范表不斷地進行更新過渡。4、對第一周和第二周的主題內容進行了科學審議，完成了前兩周的周計劃內容安排。周計劃中選擇適合的內容作為主題教學活動，另外多餘的活動則靈活安排至游戲及區域活動中，充分利用了新課程的教學資源。

❼ 幼兒園課程審議的收獲和感悟

幼兒園課程審議已經實施了有多個年頭了，從剛開始的個人審議到如今的個人與集體相結合的審議，從開始的課程前後審議到如今的前中後三次的審議，不管從審議的形式，還是審議的整個內容都豐富了許多，讀完虞永平教授的這篇文章更讓我這個一線的老師更加明確了課程審議的內涵與方向。
《再論幼兒園課程審議》一文主要從為什麼要在幼兒園倡導課程審議；課程審議是怎樣的過程；如何提高課程審議的成效三個方面來闡述了幼兒園的課程審議。通過閱讀讓我更明白了作為課程審議中的重要角色之一的老師應該做的幾個意識：
一、前審議時要有目標意識
在審議之前，老師應該對每個主題進行前期的經驗准備，知道每個主題對的價值所在，以及通過這個主題的開展會給孩子帶來一種什麼樣的發展。心中要有明確的目標(幼教sMtxjs.com)，只有做到心中有數才能讓接下來開展的活動以及一些環境的創設、游戲等圍繞目標進行。這里的目標我覺得不僅是一個大的目標體系，更是要把主題目標具體化，化解一些具體的、可實施的操作策略，這樣在日後的開展主題時更具可操作性，更能體現出目的性。例如在「親親一家人」的主題活動中，主要的目標是引導幼兒進一步感受到家的溫馨，家庭各個成員之間的關愛，濃濃的親情。以及作為一個小小的「我」，怎麼樣去表達我自己的愛。從而學會感激、學會報答、學會關心、學會愛。老師除了對著目標要了解之外，還可以設想一下其中的具體目標體現在哪些地方，如怎樣讓幼兒去感受家的溫馨，有哪些途徑來實施。用什麼樣的方法可以讓幼兒去學會感激、報答等如果在課程前審議中老師能夠已經把轉化成了具體、可操作的策略，那麼已經為我們較好的實施主題活動奠定了良好的基礎了。