幼兒園傳統文化課程的思考

㈠ 幼兒園對傳統文化的認識

現在我們對傳統文化的缺失越來越嚴重化，丟失了很多寶貴的對文化遺產的認知，所以現在很多幼兒園都在普及傳統文化，從小開始告訴孩子我們祖國歷經千年的風風雨雨的依然堅不可摧的那種精神

㈡ 淺談如何在幼兒園有效開展傳統文化啟蒙教育活動

一直以來傳統文化教育在中小學校提的較多，開展的活動也很多，但在幼兒專園如何滲透卻較少屬。將中華優秀傳統文化與幼兒人格培養相結合，融合中西方教育理論和方法，促進幼兒內部素質的發展，對形成幼兒的良好行為習慣和品德，具有十分重要的意義。那麼如何在幼兒園開展傳統文化啟蒙教育活動呢？

㈢ 關於怎樣提高幼兒教師傳統文化素養的思考

《幼兒園教育指導綱要》強調終身教育的理念，指出幼兒園教育內是基礎教育的重要組成部容分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發展打好基礎；以人為本的幼兒教育理念，指出要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發展，為幼兒的終身發展奠定基礎。這就在客觀上要求，必須提高幼兒教師的人文素養，因為只有具備人文素養，幼兒教師才能真正樹立「以人為本」、「以幼兒為主體」的現代教育觀念，在教育中充分尊重幼兒的主體性，把幼兒當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人，而不是把他們當作「工程師」手下的「產品」，當作「園丁」手下的「花朵」。 要達到這樣的目標，教師沒有人文素養肯定是不行的。為什麼這么說？這是因為沒有人文素養、缺乏人文精神的教師就不可能充分理解人性，愛護幼兒，尊重幼兒的人格；這樣的教師不會在心中有愛的陽光，也不會擁有教育的智慧和靈感；這樣的教師，不會有教育的耐心，缺乏對社會和人生的責任感，心中又沒有愛，試問這怎麼能教育好幼兒，感動幼兒的心靈，促成幼兒的轉變和成長？因此，提高教師的人文素養是教師職業的需要，是培養高素質人才的需要。

㈣ 幼兒園傳統文化主題設計思路

小班開展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結 友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系 列活動。 中班開展傳統節日教育，開發具有特色的活動課程，讓幼兒了解 中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感 和自信心，讓幼兒接受優秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識 啟迪智慧、發展潛能。 大班開展傳統文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從 詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華名族傳統文化 的無窮魅力。

㈤ 幼兒園傳統文化教育存在的問題

一、中國傳統文化融入幼兒園課程存在的問題
1.對傳統文化融入幼兒園課程的重要性認識不足
2017年兩會期間，教育部部長陳寶生指出，要讓中華優秀傳統文化覆蓋教育的各個學段。研究者對400名幼兒園教師進行問卷調查和訪談發現，65%的幼兒園教師認為中國傳統文化融入幼兒園課程具有重要意義，並表示自己會有意識地將中國傳統文化融入到幼兒園課程和幼兒一日生活中。不過，也有17%的幼兒園教師尚未意識到中國傳統文化融入幼兒園課程的重要意義。另外，從組織實施傳統文化教學活動的次數來看，78%的幼兒園會在有重要傳統節日的月份組織實施傳統文化教學活動。隨著幼兒園對傳統文化的重視程度不斷提升，其組織實施傳統文化教學活動的次數也相應有所增加。有些幼兒園會在每月的主題活動中融入相關傳統文化教學活動，還有些幼兒園每半個月或每周會安排一次傳統文化教學活動。
可見，隨著人們弘揚中國傳統文化的意識不斷提高，傳統文化融入幼兒園課程的價值得到普遍重視，不過仍有部分幼兒園教師對傳統文化融入幼兒園課程的重要性認識不足。屈晶晶認為，部分幼兒園教師對傳統文化融入幼兒園課程的重要性認識不足的主要原因可能是幼兒園教師的教育觀念還有待調整。例如，有些幼兒園教師認為教育應該與時俱進，傳統的東西已經過時了，不適合融入幼兒園課程;還有些幼兒園教師認為傳統文化的相關內容過於復雜，幼兒理解起來存在一定難度。〔3〕這都在一定程度上影響了傳統文化融入幼兒園課程的進程。
2.傳統文化課程資源的來源有較大局限性
朱昌渝認為，課程是社會文化的一部分，是傳播文化和知識的一種形式。〔4〕將中國傳統文化融入幼兒園課程，是繼承和發揚傳統文化的重要途徑。研究者對400名幼兒園教師進行問卷調查和訪談發現，大多數幼兒園的傳統文化課程資源以傳統節日、傳統飲食文化、傳統藝術等為主，緊貼幼兒生活實際，但較少涉及其他傳統文化課程資源，尤其是傳統武術和傳統民間游戲。這可能是因為傳統武術與傳統民間游戲已較為少見，教師對此不太了解，幼兒園缺少相應的學習氛圍。另外，大部分幼兒園教師是按照園本課程等預設的教育計劃指定的內容選擇傳統文化課程資源的，很少有教師會自主挖掘利用所在區域特有的傳統文化課程資源。可見，幼兒園傳統文化課程資源的來源有較大局限性。
3.傳統文化教學活動的實施效果欠佳
雖然中國傳統文化融入幼兒園課程的價值日益受到重視，但幼兒園傳統文化教學活動的實施效果卻不理想。李浩認為，一旦談及傳統文化，人們側重的多是它的形式，以及對今後的學習會有怎樣的幫助，而相對忽視了對傳統文化內涵的弘揚。〔5〕研究發現，74%的幼兒園教師在設計實施傳統文化教學活動時相對比較注重文化的傳承，卻在一定程度上忽視了創新的重要價值，導致在幼兒園傳統文化教學活動的實施過程中比較偏重知識傳授，而相對忽視了對傳統文化精神內涵的理解。屈晶晶認為，幼兒園教師在實施傳統文化教學活動時重知識傳授是受現實因素的影響，如家長的期望等。〔6〕另外，幼兒園教師自身積極性不高也在一定程度上影響了傳統文化教學活動的實施效果。

㈥ 幼兒園開展的傳統文化有什麼心得

凡事要從教師做起，教師要首先對傳統文化有一定的理解，並能將其中的觀點與當下的生活相聯系，並進一步轉變為孩子可以理解和接受的東西。在教學中要讓孩子體會到傳統文化的親和美，而不是在那裡掉書袋（幼兒是人生的關鍵期，如果在幼兒園里他對傳統文化有種畏懼感的話，那以後再回歸就困難啦） 第二就是要在幼兒園里設置相應的情境，將傳統文化的元素與幼兒的活動有機地融合起來。這又可以包括動態的和靜態的環境兩個方面。 第三就是要開發出相應的教學資源，如故事、音樂、舞蹈等等 以上幾個方面都需要強有力的支持，所以，這就是第四個方面的要求——園領導，領導團隊的意識和魄力、見識是指引辦園方向的關鍵所在。