小學朗誦校本課程百度文庫

『壹』 古韻飄香古詩8級

以下資料可供參考（源自網路文庫）
張屯小學《古韻飄香——中華好詩詞》校本課程介紹 泊頭市富鎮張屯小學 馮秀菊 走進張屯小學，陣陣古風詩韻撲面而來，在詩詞接龍的音律里品味經典，在唐詩宋詞的吟唱中翩然起舞，在豐富多彩的活動中升華詩情„„優秀古詩詞傳統文化在這里得到充分發揚。 近年來，隨著我校古詩詞校本課程體系的不斷完善，我校組織老師們編寫了《古韻飄香——中華好詩詞》校本教材。本套教材共分6冊，每冊精選古詩詞30首，涵蓋了「古詩詞原文」「注釋」「詩詞大意」「走進古詩」「能說會道」「拓展積累」六大板塊。從選文的長短，內容的難易、閱讀與理解的指導等方面體現針對性、層次性。 每周一課的古詩詞校本課程是培養學生人文精神，幫助學生培養情感，樹立人生觀的主題教育活動。課前，教師會要求學生搜集大量與詩詞有關的資料，課堂上，教師以誦讀、欣賞、辦詩文小報、詩配畫、情境表演、合唱等多種形式，促進學生閱讀，課後，多彩的綜合性作業更是深受學生喜愛。 我校校本課程還在摸索階段，「如何有效地在課堂中開展古詩詞教學」成為教師們教學研討的焦點，通過研究學生的記憶規律，探討古詩詞教學的方法並反思自己的教學活動，找到了問題的突破口。現「注重積累，分層提高，活動補充」的教學模式逐漸形成。 我校成立了由教師、學生、家長組成的「古詩詞等級考核小組」，古詩詞考核共分8級，每背誦20首為一級，最高級為8級，對學生通過考核達到相應榮譽稱號的，進行張榜公布，頒發證書。
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『貳』 百度文庫認證後可以跨領域發布資料嗎

小學語文綜合性學習的特點1、綜合性（1）、學習目標的綜合：語文能力、三維目標新課程體現以人為本的精神，主要是為了提高學生的語文素養，而人的語文素養本來就是一個整體，應該整體而不是分割地納入課程目標，三個維度是相互交融，滲透的關系。（2）、跨領域學習目標的綜合：不同學科、不同情境（3）、學習方式的綜合：書本學習與實踐學習、接受學習與探究學習2、實踐性（1）、重探究重應用：質疑——研究——解決（2）、重過程重參與：關注隱性目標與長遠目標、關注參與面和參與度（3）、重方法重體驗：與生活、自然、社會相結合，強調整合、溝通與體驗。3、主體性體現為「選擇內容、確定時空、組織活動、總結展示」等方式的自主性。4、開放性（1）、「綜合性」學習內容和形式的多樣（2）、《語文課程標准》只提一些建議（3）、學校、教師與學生的創造空間很大（校本資源的開發）5、統整性語文綜合性學習強調統整性(綜合性學習的統整性，不僅包括學生發展的統整性、和諧性，而且包括不同學習內容和學習方法的相互交叉、滲透和整合。)，要力避語文綜合性學習活動中的唯智主義，要突破傳統狹隘的語文學科課程觀，防止語文綜合性學習「唯語文」傾向。(1)語文綜合性學習的開展，基本上還沒有擺脫以前「語文課外活動」的思維框架和活動模式，語文綜合性學習還局限於某一技能的活動演練，只在提高學生語文某項能力上下功夫。(2)把語文綜合性學習當作情景作文的一種形式，開展語文綜合性學習只是為了寫作收集資料、積累素材。(3)在開展語文綜合性學習過程中，常常擔心「非語文」內容過多地介入，擔心語文綜合性學習「不像語文課」。比如社會調查活動被列入語文綜合學習的內容。