小學數學課程位置一課的教案

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‍ 位置與方向（一）

教學內容：義務教育課程標准實驗教材三年級下冊P2-3
教學目標：
1、 通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念。
2、 結合具體情境，使學生認識東、南、西、北方向，知道「東」和「西」相對，「南」和「北」相對。
3、 知道地圖上的方向一般是「上北下南，左西右東」。
4、 能根據已定的一個方向，確定其它方向。
5、 體驗數學與現實生活的密切聯系。
學情分析：
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過以往的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。但對於三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在堂課教學時要充分考慮從學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系。另外，針對教學難點給定一個方向能辨認其餘三個方向，可以通過學生喜聞樂見的游戲形式加以突破和鞏固。
教學重點：能在實景中正確辨認東南西北。
教學難點：給定一個方向能辨認其餘三個方向。
課前准備：上課之前把學生分成四組分別坐在教室的四個不同方向。
教學過程：
一、引入
1、我們在二年級的時候學過表示位置的什麼詞語呢？（「前後左右」）。
你能說說你的「前後左右」都有什麼嗎？？（請兩位位置相對的學生說一說，他們因為位置的不同所說的也不同。）
2、怎麼兩位同學說得都不一樣呢？
（用「前後左右」來表示位置是相對觀察的人來說的，觀察的人位置變化，「前後左右」的事物也會發生變化。）
3、揭題：
人和物體總是位於一定的位置和方向的。除了我們已經知道的「前、後、左、右」以外，你還知道什麼表示位置或方向的詞語嗎？ [板：認識方向 東南西北]
二、認識生活中的方向
1、在生活中我們又應該怎樣辨別這些方向呢？你們有什麼好辦法嗎？
最常用的方法是：
（1）早晨，太陽在東方升起。
（2）夜裡，北極星在北方閃耀。
（3）指南針永遠能指向南方。（要求重點掌握第一點，二、三兩種簡單介紹。）
2、同學們有這么多好辦法，現在就請同學們來辨認一下教室的東南西北方向。對教室來說：教室的東面是哪裡？有什麼東西？那南、西、北面各有什麼東西？你們小組在教室的哪個方向？ （指名答，老師給予幫助。）
3、確定好方向以後，同學們全體起立，面向東方，點點東南西北；面向南方，點點東南西北；面向西方，點點東南西北；面向北方，點點東南西北。
4、兩個同學互相做游戲，一個同學說方向，另一個同學就面向什麼方向。
5、老師站在同學們的中間，請問老師分別在你們組的什麼方向？
問：老師一直沒動啊，為什麼一會在東一會在西一會在南地會在北呢？
看起來，用「東南西北」來表示方向與「前後左右」一樣，從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是有相對性的。
三、認識地圖上的方向
1、我們畫地圖時一般都把「北」畫在上面，「上北下南、左西右東」。
北 ↑
西東
南
哪兩個方向是相對的？
2、 如果把「北」畫在右邊，那其它三個方向怎麼畫？畫在下邊？畫在左邊呢？說說你是怎麼想的？
3、 觀察規律：
（1） 東南西北是按順時針方向排列的。
（2） 東方在北方的右邊。
（3） 向右轉，依次是東南西北。
4、 游戲：
（1） 示範：四人分別當作東南西北。一人先確定，其它人根據它的方向來站位。
（2） 四人小組游戲。
四、方向的應用
1、例1：
（1） 看圖。小明站在操場中，他的東面有什麼？南面？西面？北面？你是怎麼確定方向的？
（2） 填空。
2、到走廊中看一看：假設我們站在圖書館和體藝館的中間，那我們的東面在哪個方向？有哪些東西？南面、西面、北面各有什麼？（教師要根據本校實際情況引導學生觀察。）
3、看第2頁小圖：（北京天安門廣場示意圖）
假設你站在中間，哪一面是北？說說你的東南西北各面都有哪些建築物？
五、布置作業：
練習一第2題：說說你的房間東南西北各個方向是怎麼布置的？
六、總結：
今天我們學了什麼？把握方向有什麼竅門？還有什麼不懂的問題嗎？

板書設計：
認識方向
北 ↑
西東
南

溫州市實驗小學 吳鶴

位置與方向（一）
教學內容：義務教育課程標准實驗教材三年級下冊P2-3
教學目標：
1、 通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念。
2、 結合具體情境，使學生認識東、南、西、北方向，知道「東」和「西」相對，「南」和「北」相對。
3、 知道地圖上的方向一般是「上北下南，左西右東」。
4、 能根據已定的一個方向，確定其它方向。
5、 體驗數學與現實生活的密切聯系。
學情分析：
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過以往的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。但對於三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在堂課教學時要充分考慮從學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系。另外，針對教學難點給定一個方向能辨認其餘三個方向，可以通過學生喜聞樂見的游戲形式加以突破和鞏固。
教學重點：能在實景中正確辨認東南西北。
教學難點：給定一個方向能辨認其餘三個方向。
課前准備：上課之前把學生分成四組分別坐在教室的四個不同方向。
教學過程：
一、引入
1、我們在二年級的時候學過表示位置的什麼詞語呢？（「前後左右」）。
你能說說你的「前後左右」都有什麼嗎？？（請兩位位置相對的學生說一說，他們因為位置的不同所說的也不同。）
2、怎麼兩位同學說得都不一樣呢？
（用「前後左右」來表示位置是相對觀察的人來說的，觀察的人位置變化，「前後左右」的事物也會發生變化。）
3、揭題：
人和物體總是位於一定的位置和方向的。除了我們已經知道的「前、後、左、右」以外，你還知道什麼表示位置或方向的詞語嗎？ [板：認識方向 東南西北]
二、認識生活中的方向
1、在生活中我們又應該怎樣辨別這些方向呢？你們有什麼好辦法嗎？
最常用的方法是：
（1）早晨，太陽在東方升起。
（2）夜裡，北極星在北方閃耀。
（3）指南針永遠能指向南方。（要求重點掌握第一點，二、三兩種簡單介紹。）
2、同學們有這么多好辦法，現在就請同學們來辨認一下教室的東南西北方向。對教室來說：教室的東面是哪裡？有什麼東西？那南、西、北面各有什麼東西？你們小組在教室的哪個方向？ （指名答，老師給予幫助。）
3、確定好方向以後，同學們全體起立，面向東方，點點東南西北；面向南方，點點東南西北；面向西方，點點東南西北；面向北方，點點東南西北。
4、兩個同學互相做游戲，一個同學說方向，另一個同學就面向什麼方向。
5、老師站在同學們的中間，請問老師分別在你們組的什麼方向？
問：老師一直沒動啊，為什麼一會在東一會在西一會在南地會在北呢？
看起來，用「東南西北」來表示方向與「前後左右」一樣，從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是有相對性的。
三、認識地圖上的方向
1、我們畫地圖時一般都把「北」畫在上面，「上北下南、左西右東」。
北 ↑
西東
南
哪兩個方向是相對的？
2、 如果把「北」畫在右邊，那其它三個方向怎麼畫？畫在下邊？畫在左邊呢？說說你是怎麼想的？
3、 觀察規律：
（1） 東南西北是按順時針方向排列的。
（2） 東方在北方的右邊。
（3） 向右轉，依次是東南西北。
4、 游戲：
（1） 示範：四人分別當作東南西北。一人先確定，其它人根據它的方向來站位。
（2） 四人小組游戲。
四、方向的應用
1、例1：
（1） 看圖。小明站在操場中，他的東面有什麼？南面？西面？北面？你是怎麼確定方向的？
（2） 填空。
2、到走廊中看一看：假設我們站在圖書館和體藝館的中間，那我們的東面在哪個方向？有哪些東西？南面、西面、北面各有什麼？（教師要根據本校實際情況引導學生觀察。）
3、看第2頁小圖：（北京天安門廣場示意圖）
假設你站在中間，哪一面是北？說說你的東南西北各面都有哪些建築物？
五、布置作業：
練習一第2題：說說你的房間東南西北各個方向是怎麼布置的？
六、總結：
今天我們學了什麼？把握方向有什麼竅門？還有什麼不懂的問題嗎？

板書設計：
認識方向
北 ↑
西東
南

溫州市實驗小學 吳鶴

② 小學三年級數學位置與方向怎麼教學

人教版小學數學三年級下冊《位置和方向》第一課時教案

教學目標：
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，並能靈活根據方位確定物體的位置。
（4）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，並用這些詞語描述物體所在方向。
教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其餘三個方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
教學過程：
一、聯系實際，導入新課。
師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北
1.尋找生活中的數學
師：生活中，你觀察過太陽是從什麼方向升起的嗎？
師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
2.分組討論，合作探索
師：我們藉助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
3.游戲激趣，鞏固運用
（1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）
（2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，後南，左西，右東）
面向南（生：前南，後北，左東，右西）
面向東（生：前東，後西，左北，右南）
面向西（生：前西，後東，左南，右北）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向
1.用東、南、西、北描述教室各個方向有什麼物體？
2.模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演遊客和導游
遊客：請問我要去海洋動物館該怎麼走？
導游：向東走。
………
3.介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（三）、學以致用
學生先在操場上仔細觀察，然後兩人一組，互相介紹
1.學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什麼物體。
2.學生介紹校園的物體分別在什麼方向。
3.學生之間開展一人提問，一人解答，並嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。
三、總結：
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然後根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
四、板書設計：
位置與方向
太陽（東）

③ 小學一年級數學位置與順序的教案怎樣去備課

一年級上冊第五單元《位置與順序》整體備課教學設計

單元教材分析

單元目標
1、在具體的活動中，體驗前後、上下、左右的位置與順序，初步培養空間觀念。
2、能確定物體前後、上下、左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。
3、逐步養成按一定順序進行觀察的習慣。
4、在學習活動中獲得積極的情感體驗。

學生分析
一年級的小學生在學前已初步明確前、後、左、右、上、下位置關系，有了一些實際的經驗。尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定這些位置與順序。學生年齡小，注意力集中時間短。教學中要安排一系列學生感興趣的活動，使學生進一步感知前後、左右、上下等方位。學生的口語表達能力還不是很強，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關鍵詞。尤其，「左右」的相對性在學生的思維上還是一片空白。

有人認為，這個內容「太簡單，不必教」，而且「不像數學」。其實，所謂簡單，只是與人的日常生活密切相聯而已。「前後、上下、左右」實際上是空間直角坐標系的「原型」，「空間定位」既實用又很有學問，比如：在空間物體定位需要幾個條件？在平面上呢？當然，這不是一年級學生能討論的，但小學階段就要打下一點基礎。這類問題既有「數學味」又是學生可以學好的。
1． 在學生生活經驗的基礎上進行學習
「上下」與「前後」是學生接觸較多的確定物體位置的概念，為充分利用學生已有的經驗，教材分別呈現了他們比較熟悉的生活情境，通過敘述「森林運動會」與「小動物的位置」，引出「前後」與「上下」的概念。由於呈現的情境內容豐富，所以，每個學生在敘述小動物的位置時，可以利用他們的經驗進行充分地敘述。在學生敘述的過程中，教師可以指導學生敘述語言的規范化，並讓他們理解「前後」與「上下」的含義。對於「左右」的認識，教材也是從學生熟悉的生活習慣著手，通過學生在課堂舉手的情境引出「左右」。這樣，學生可以從自己熟悉的身體肢體中來辨認「左右」的位置。
為了讓學生理解兩個物體間的位置關系，教材創設了同一物體可能產生不同位置的情境，即物體擺放的位置是相對的。如甲、乙、丙三件物品按從上到下擺放，那麼，甲物品與乙物品比較，乙物品擺放位置是在甲下面；乙物品與丙物品比較，乙物品擺放位置是在丙物品的上面，所以說，乙物品擺放的位置是相對的。同樣，前後與左右的位置也存在著這種相對性。因此，教學中讓學生認識這種位置的相對性，也是本單元教學的重點之一。
2． 創設生動有趣的活動情境
在本單元的設計中，根據一年級學生的特點，安排了很多生動有趣的活動，如觀察、模擬和游戲等，這些活動的目的是適時地引導學生自主地進行比較、推理與思考，以促進學生自主學習能力的發展。如「左右」的認識，安排「擺一擺」活動，由於桌子上擺放著幾樣文具，學生在說這些文具的位置時，就可以有多種的語言表達方法，而每一種方法的敘述都將促使學生進行觀察與思考。教師在開展教學活動時，還可以根據當地的習慣，因地制宜地補充一些適應當的活動內容。如讓學生在做操的活動中，理解掌握「左右」；又如帶領學生到操場上看一看周圍建築物的位置；帶領學生到商店內看一看物品擺放的位置；引導學生說一說自己家裡物品擺放的位置等。通過這些活動，擴大學生對物體間位置關系的認識

課時安排：4課時
第一課時《前後》

〖教學目標〗
1. 使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、後的位置與順序。能准確地確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
2. 培養學生關於前後的空間觀念。
3.使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
〖教材分析〗
這個單元內容的教學要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合已有的生活經驗，認識前後。教師不要把它作為單純的知識點來講授。因此，我在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動，如觀察、模擬、游戲等。在各種活動中適當引導學生進行比較、推理等思考活動，以促進學生的發展，讓學生感受到數學就在身邊，學習數學是有趣的，從而獲得良好的情感體驗。一)活動一：我的前後
1. 請同學介紹自己。
2. 請同學在介紹自己的同時，介紹前後桌的同學。
3.老師自我介紹。
我是一（七）班的數學王老師，我的前面是一（七）班四十名可愛的同學，我的後面是黑板。今天我們在這里一起上一節數學課。板書「前後」。寫完「前後」這兩個字，我發現剛才我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的後面才是同學們。這是怎麼回事?
4.學生發表自己的意見。
5.根據學生的意見，與學生交流。
當我面向著你們站，我的前面就是同學；我背對著的方向是我的後面就是黑板。如果我面向著黑板站，我的前面就是黑板，我的後面就是同學們。我還可以面朝什麼方向站呢?我的前面是什麼，我的後面是什麼?
6.我的前後明白了嗎?你們的前後是什麼呢?
全體起立，面向老師，說一說，你的前面是什麼，後面是什麼?向後轉，看一看前後有變化嗎?換個方向再說一說你的前後是什麼。
⒎你站的方向不同，你的前後一樣嗎?
(二)活動二：排隊買票
1. 課前笑笑給我打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現場做采訪報道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎?
2. 到了動物園門口，笑笑首先在做什麼?(電腦演示圖1。)
3.笑笑排到哪兒，她前面有幾個人，她後面有幾個人?
4.你在你們組里排第幾個，前後都有幾個人?誰在你的前面，誰在你的後面?
5.這時淘氣跑來了，他想排在笑笑這里買一張票，你們認為可以嗎?(電腦演示圖2。)
6.淘氣跟笑笑說：他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進去，要不然來不及了。如果你是笑笑會怎樣做呢?
⒎根據學生的意見，淘氣排在笑笑的前面(電腦演示圖3)。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎?
⒏笑笑到底是怎麼做的呢，笑笑想了想她是這樣做的(笑笑排到最後，電腦演示圖4)。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎麼想的。

④ 小學數學公開課怎樣備課

上課開始前，可以做一些有關於本次課堂的小游戲。引入主題後，根據書本回教學。結合試題教答導學生學習。教學過程中，也可以讓學生上黑板書寫解題流程，這樣可以發現學生的問題所在，再根據問題深入引導學生解題。臨近結束，布置作業，有可能還可以大概說下下堂課的內容，讓學生做好預習和復習工作。 評課作為教學研討活動的一個組成部分，在日常的教學活動中經常開展。然而我們平時較多地關注「上課」、「說課」——討論「好課」的標准、「好課」的設計與落實，較少把我們的視點聚焦於「評課」方面。評課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發、更能促進評課者的教學能力，要評課，尤其是評好課，需要評課者在很多方面進行探索與努力。——另外如果你想獲得更多的備課資料，你可以登錄 火星學習網 查看