2001版小學語文課程標准目錄

① 2011和2001版的語文課程標准有何不同，原因是什麼

適當減負，比如第一學段對識字寫字要求均有所降低。更加重視了寫字與書法的學習。 還有很多，你可以上網看一下。有對比稿子。

② 請問最新小學語文課程標準是哪一年出的2001年之後還有么

2009.1.11

③ 小學語文課程標准有哪些版本

我了解的有2011版，新出來的有2013版，以前的不叫課程標准，叫教學大綱。

④ 2001年小學語文課程標准封面是什麼樣的

你要幾年級的

⑤ 有誰知道，2001年之前的人教版小學語文高段課文目錄

十一冊目錄
1桂林山水
2林海
3古詩三首；《墨梅》《竹石》《石灰吟》
積累運用一

4開國大典
5獄中聯歡
6荔枝
7梅花魂
體會文章的思想感情
積累運用二

8電子計算機與多媒體
9隻有一個地毬
10宇宙生命之謎
積累運用三

11長征
12一夜的工作
13我的戰友邱少雲
積累運用四

14古詩兩首《泊船瓜州》《遊子吟》
15「精彩極了」和「糟糕透了」
16童年的發現
積累運用五

17鳥的天堂
18第一場雪
19索溪谷的野
20鹿和狼的故事
領悟作者的表達方法
積累運用六

21凡卡
22小抄寫員
23向命運挑戰
積累運用七

24學弈
25兩小兒辨日
26牛郎織女（一）
27牛郎織女（二）
積累運用八

【閱讀課文】
1生活是多麼廣闊
2 21世紀社會集錦
3冬陽.童年.駱駝隊
4生命的林子

生字表

十二冊目錄
1.卜運算元 詠梅，
2.十六年前的回憶，
3*.燈光，
4.為人民服務，
5*.延安，我把你追尋，
積累運用一
6.嚮往奧運，
7.詹天佑，
8*.宋慶齡和她的保姆，
9*.走向生活，
（注意收集有關的資料）
積累運用二
10.古詩三首，
長歌行、
七步詩、
出塞
11.草船借箭，
12.將相和，
13*.景陽岡，
14*.猴王出世，
積累運用三
15.古詩兩首，
示兒、
聞官軍收河南河北
16.匆匆，
17*.難忘的啟蒙，
18*.三克鐳，
（從閱讀的內容想開去）
積累運用四
19.賣火柴的小女孩，
20.窮人，
21*.魯濱孫飄流記，
22*.奴隸英雄，
積累運用五
23.世紀寶鼎，
24*.清明上河圖，
25.古代寓言兩則，
矛與盾、
鄭人買屢
26*.關尹子教射，
積累運用六

1、有的人
2、難忘的一課
3、科林的聖誕蠟燭
4、半截蠟燭
5、拉薩古城
6、名碑薈萃

生字表
帶*的是略讀課文

因為剛換學校，自己的資料全在原學校，所以第九和第十冊的目錄暫時不能打出來，見諒。

⑥ 2011年版《義務教育語文課程標准》與2001《全日制義務教育語文課程標准(實驗)》的最大差異是什麼

一、 《義務教育語文課程標准（實驗稿）》修訂的依據是什麼？

2001年開始執行的是《義務教育語文課程標准課程標准（實驗稿）》（以下簡稱《實驗稿》），「實驗稿」三字說明是一次課程方面的教育改革實驗。將課程改革定為「實驗」，體現的是變革現實理想與科學探索態度的結合。教育實驗大致過程是：以新的理論作指導，設計實驗措施，根據研究目的，在自然條件下，有計劃地貫徹實驗措施，在規定的時間內，就實驗效果進行比較分析或重復實驗，證明、修正或證偽原來的理論假設，揭示教育因果關系，改進教育現狀。此次實驗歷經十年，《義務教育語文課程標准》（以下簡稱《語文課程標准》）終於在2011年定稿出版。修訂的依據大體有如下幾點。

1.十年中，教育部組織了兩次全國性的調查。2003年教育部對實驗區教師、教研員，就課程標準的認識與建議，開展了第一次調查。2007年為配合《實驗稿》的修訂，按「教育部辦公廳關於對義務教育各學科課程標准（實驗稿）徵求意見的通知」，在29個省市42個國家級實驗區的城市、縣鎮、鄉村，對不同辦學水平學校的骨幹教師、教研員進行問卷調查。這次調查規模大，內容豐富。問卷分客觀題與開放題兩種。對客觀題的選項作頻度分析，對開放題的問題作出歸類——這些問題不作任何二次加工，真實保存原樣——再對問題的類別作頻度分析。修訂組根據整體性的統計分析開展修訂工作。

2. 修訂組收集了十年來報刊書籍網路上的相關文章，對《實驗稿》的教育理論價值和應用價值作出判斷。召開了多次座談會，進行了多次聽課考察，實地了解實驗狀況，聽取各種意見，研究教學中的新問題、新經驗。修改過程中，教育部還多次組織多學科專家、作家、院士、社會人士「會診」語文課程標准，聽取他們的寶貴意見。

3. 以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《中共中央關於深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若乾重大問題的決定》的精神，作為標准修訂的基本指導思想。

4.研究十年來世界教育的新變化、新進步，了解別的國家母語課程、母語教學的新發展，據此調整我國語文課程標準的目標內容和具體建議。

二、《語文課程標准》堅持了《實驗稿》的哪些基本精神？

經過廣泛的而又長期的實驗檢驗，廣大教師與專業人士基本認同《實驗稿》，支持《實驗稿》的理念、目標與內容。所以，這次修訂堅持了《實驗稿》的基本精神，主要體現在 「課程的基本理念」上面。

1.「全面提高學生的語文素養」。 「語文素養」 是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣、價值觀等人格修養。這一理念追求的是語文方面的「知識、能力、情感態度價值觀」的全面發展，而不能忽略任何一面，也不宜以「某一方面為核心」；這些素養要求體現在《語文課程標准》的總目標及學段目標內容里。

2.「正確把握語文教育的特點」。嚴格說，由於主體認識的局限性，人們很難說自己能夠「正確把握客觀事物的特點」，所謂「正確把握」也只是一種願望。只能說我們學習歷史，正視現實，規劃將來，在現階段對「語文教育特點」有如下認識；

（1）重視人文內涵的深刻影響，又尊重學生感受的多元；

（2）重視語文課程內容的價值取向，又尊重學生在語文學習中的獨特體驗；

（3）重視實踐，應該讓學生多讀多寫，日積月累，培養語文實踐能力；

（4）特別要關注漢語言文字的特點，據此開展語文教學……

這些認識基本上是語文教師、語文課程專家的共識，是現階段里我們都認可的「正確把握」。

3.「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」，堅定地確立「學生是學習主體」。 「平等對話、自主閱讀、自由表達」； 「閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程」；「閱讀是學生的個性化行為」；「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達」；「綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程」。這些具有強烈時代意義的表述，是「學生是學習主體」的具體說明和可操作性保證，是語文教學必須堅持的基本理念。

4. 「努力建設開放而有活力的語文課程」。繼承我國語文教育的優良傳統與適應現代社會發展的需要，是新時代語文課程必須處理好的一個重要主題。處理好了，語文教學既有豐厚基礎又有現代活力。語文課程的開放與活力還體現在「以校為本」的課程發展，體現在教師對語文課程更新發展。在當代中國語文教學中產生重大影響的優秀教師，在課程標准和語文教材的運用上，從來不墨守陳規，常常有自己的獨到見解和實踐創新。

有了這幾條理念，學習與落實課程標準的「目標內容」可能就能站得高一些，看得遠一些。

⑦ 2001年、2011年與2012年中小學語文新課程標准有什麼不同

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