小學寫作課程特色

① 小學語文閱讀教學為什麼要總結課文的寫作特色

語文教學是為了培養學生的閱讀能力和寫作能力！從總結中讓學生體會文章如何表達思想感情、如何表達的方法

② 如何上好小學語文作文課

一、自讀、自改：1、讀.教師要圍繞本次習作的訓練要求,提出本次習作修改的建議,讓學生當自己的第一讀者.自由朗讀,對那些錯別字,使用不當的標點符號進行修改；找出表達不準確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多餘的字、詞、句；調換一些字詞的順序；改換不恰當的詞句,讓學生在自讀中進行自主修改.2、看,重點是否突出,主題是否明確,詳略是否得當,該詳寫的要大加渲染,該略寫的要惜墨如金.3、想,文章的寫作特點、表達方式、語言特色是否符合自己的意願和要求.只有把這三個方面有機地結合起來,才能把自己的意思在字里行間表達得淋漓盡致,個性才能得到表露,情感才能得到升華.在自讀自改這個環節,老師要交給學生必要的修改符號和修改方法.例如低段教師用統一規范的符號為學生批改句、段練習,給學生做示範.到了四年級上冊又交給學生的增加號、刪減號、和圈去錯別字的符號.四年級下冊又交給學生練習刪減段落、調整段落順序.關於修改符號,教學時要注意應統一,全班人統一,每個人自己前後統一.還要注意根據年段特點提高要求,做到循序漸進.
二、互讀、互改1、讀同學的佳作片段,欣賞同學的佳作.在老師對學生的習作了解的基礎上,選優秀的片段、習作,大家欣賞學習.評評他們的習作好在哪裡?讓學生能根據本次習作的要求進行評議,提高學生的習作欣賞水平.2.再把自己的習作和同桌或小組內交換,照老師教的批改方法和批改符號對同學的習作進行修改,教師巡迴指導答疑.3.寫出自己對同學的表揚和建議.（也就是寫評語）如：五年級下冊第四單元的習作：認真觀察生活,選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人,寫一寫.就要求學生結合《修鞋姑娘》的寫作方法,抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等,表達人物的真誠.在初稿後要求學生修改：抓住有情有意有詳有略進行自改互改自改.為習作寫評語要求：（1）.真誠地提出自己的意見和建議；（2）看看有沒有獨到之處,寫下自己的深刻印象.三、再讀、再自改學生再次拿到自己的文章後靜下心來細細品讀,根據自己新的認識和別人給你提的建議進行刪、增、調、改,潤色加工,最後完成自己的本次習作.四、教師復查教師在學生批改的基礎上進行一次全面復查.關注學生修改習作的態度、過程和方法.對學生修改後的字、標點、好詞、好句、評語,簽同意觀點,還可以指出不足,個別點評,提高學生的互改能力.互改作文既能發揮教師的主導作用,又能體現學生的主體作用,培養學生的自主、合作、探究學習的意識,還可以減輕教師的負擔；既可以擴大學生的受教育面,又有利於提高學生修改作文的能力.

③ 小學語文課文的寫作特點有哪些

寫作特點又稱「寫作特色」。是一篇文章或一部作品在內容和形式上所體現出來的鮮明個性和特殊之最。首先。在內容上，不同的作者有著不同的生活經歷和取材范圍，對其又有著獨特的發現與認識，因之，表現於文章或作品中隱主題、題材、情志就顯示出與眾不同的特點。

常見寫作特點有：

1、環境襯托法：周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說「萬綠叢中一點紅」。對建築物周圍的景色進行適當描寫，建築物就顯得突出。

描寫建築物周圍景色的目的是為了突出建築物，因此描寫景色時要能襯托建築物的特點，切忌離開建築物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建築物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便於讀者了解建築物的位置。

2、遠近結合法：同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。採用遠近結合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。

採用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。

3、突出重點法：植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們在描寫植物的時候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個部分進行描述，也可以只對植物的某一部分進行描述。

採用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對最能體現這棵植物特點的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進行具體描寫。此外還可以恰當地運用擬人、比喻等方法。

4、總分結合法：採用總分結合法描述動物，要注意總述與分述之間關系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點描寫。如果總述是講動物的美麗，分述部分都要圍繞著美麗來寫；

如果總述是講動物的「靈活」，分述部分就要圍繞它的靈活來寫。此外分述部分要有一定的順序，或從上到下，或先形狀後顏色，或先中間後兩邊，一定要有條理。

(3)小學寫作課程特色擴展閱讀：

常見的寫作方式有：

1、景物襯托法：景物襯托法就是描寫動物，首先要集中筆墨描寫好動物，寫出動物的特點。動物的描寫要成為文章的中心。其次描寫動物周圍的景物時，要為描寫動物服務。景物的描寫在全文中只是起襯托的作用，不能喧賓奪主。

④ 小學作文課怎麼上才有趣的

新學期伊始，第一堂課後，只見教研室的辦公桌上擺上了一摞摞的作文本。我有些惶急（連作文的封皮都未寫好），回頭又想，「忙人幹不了好事。」還是備好課再行動吧。於是，順手翻閱了各班的作文內容，只見命題隨心所欲，內容顯得空洞無力，還出現了雷同作文，書寫零亂，字數不足。我為之一震。語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。還特別強調培養學生良好的文風。那麼，如何上好作文課呢？首先，重視學生寫作興趣的激發。學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在於寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的「兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心裡想做的時候。」「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發現並抓住寫作材料，產生寫作慾望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什麼就寫什麼，為學生營造一個自由的寫作天地。其次，重視作文的生成過程。以前，常見到學生作文時，一動筆就落在了作文本上，想到哪裡，寫到哪裡，碰到天黑就住店。作文寫成後，連讀第二遍的習慣都沒有，更不用說用心修改了。導致的結果是，老師爬彎了腰，學生放下了心，作文下發後，學生只看等級與評語，再無別感。更有學生為了應付上交，常常剽竊.轉抄他人作文。為此，老師應對學生的作文跟蹤，讓學生寫成腹稿後，反復閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿。第三，重視作文寫法的指導。 寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應鼓勵學生富有創意的表達。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。正如叔本華說：「讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。」作文須有章法，而不是材料的拼湊。教師批閱學生的作文，應發現學生作文中的敗筆和成功之處。做好評語中的指導交流，同時讓寫作優秀的學生談談自己寫作時的想法，這樣有助於全體學生分享成功的經驗。最後還要強調一點，寫好作文必須注重寫作素材的積累。「巧婦難為無米之炊」，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了。

⑤ 小學生怎樣從寫作特色上評價一篇短文

我們的作文評價應該是人性化的評價，讓學生自主習作，自由表達，我手寫我口，內我口出自我心；應該減容少作文考試和評價的功利色彩，弱化評價的及時分析判斷和及時反饋的功能，使評價成為因材施教的調節手段，把學生從習作的功利中解放出來。在作文評價的內容、形式、試題的設置、評價標准等方面進行改革，讓評價既有利於學生的身心健康，又使學生能掌握基本的知識和技能。
熱愛是最好的教師。只有當學生熱愛老師，熱愛習作了，他才會努力寫出優秀的習作。教師評價的角色不再是「教練」或「裁判」，而成為了學生的「幫助者」與「欣賞者」。教師要尊重學生的個性。「蹲下來」從學生的角度去感受周圍事物，去思考問題，去評價。好的評語本身就應該是一篇精彩的短文，讓學生警醒，更讓學生模仿、借鑒和欣賞。好的評語還應該如一位經驗豐富的大朋友，能與學生娓娓而談，更能給他們指點迷津，讓學生滿懷敬仰，又深覺知心。作文評語不僅要寫在作文本上，更要走進學生心裡。讓我們嘗試這樣的評語吧。 「秋天的景色迷人，你寫的果園更迷人。」

「作文確實有水平，我期待著依靠你自己的努力，將來成為作家。」
「想像力極強，結尾有種意猶未盡的感覺。」

⑥ 小學生的寫作水平如何提高；教師如何教好作文課

如何來寫好作文？
1、好的文章源於自生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

參考資料：系本人原創

⑦ 小學寫作課程目標的特徵

1.整體性。抄目標適合襲整體水平。
2.階段性，層次遞進性。目標需要循序漸進，一步一個腳印，從小目標到大目標
3.連續性。目標是連續的
4.時間性。目標有一定的時間性，多長時間達到目標
5.可行性。可以達到的目標水平

⑧ 小學中年級作文教學有什麼特點

小學的作文注重孩抄子的襲興趣，應該從生活入手。注意培養孩子的感官訓練：眼耳鼻捨身，注意培養孩子的觀察能力。有自己的感受就行。對於經歷的事情先讓孩子說出來——再寫出來。注意及時表揚孩子的作文。
小學中年級是三四年級，這是處於剛開始作文，一定不要挫傷了孩子積極性。什麼是作文，把生活中的是說出來、寫出來就是作文，不要限定字數。可以由少到多來寫，如果可能每天堅持寫日記。

⑨ 如何上好小學生寫作課

必要的道具抄准備。
這一點很重要的。很多學生都怕老師只顧著自己講，並且一點新意都沒有。這是很可怕的。尤其是對於小學生來說，是很難讓他們集中注意力的。既然如此，那麼在上作文課之前，老師就要准備一些道具，這些道具是要和講的作文課相關的。

突出重點。
在開始上作文課之前，老師一定要明確這一節作文課的中心是什麼。畢竟學生的注意力集中的時間是有限的。既然如此，一定要學會把握重點。將重點抓好了，自然效果就出來了。

抓住小學生的好奇心理。
小學生的好奇心理都很強。因此在給小學生上作文課的時候，一定要記得設置懸念，懸念不要太多，能吊住學生的吸引力，那就是有幫助的。所有，不妨在你的作文課上也試一試吧！

設置一些小小的獎勵。
記住了，要讓這門課程上好。必要的禮物時需要的。但要注意了，禮物不可以亂發，要實事求是和與眾不同。也許很多人只是為了禮物才認真聽講的吧！但是只要是能達到目的，為什麼不去試一試呢？
要記得提問。
學生最怕老師一直講一直講，被動地接受知識。在上作文課的時候，一定要記得發問，讓學生和自己互動起來，這樣效果就會很好了！

⑩ 小學教師資格證寫作特點

【小學教育的基本特點】
(一)小學教育的特點
1.教育對象的特殊性
(1)小學生的身心發展
①童年期是生理發展相對穩定與平衡的時期，身高、體重、肌肉的強度和耐力、肺活量的增長都相當均勻。
②剛入學的兒童感知覺都處於較低水平，隨著兒童年齡的增長和在教育教學中的不斷強化訓練，感知覺逐步得到發展和提高。
小學生的有意注意不斷發展，但無意注意仍起著一定作用，低年級學生注意力容易分散。
小學生，尤其是低年級學生觀察事物缺乏興趣、系統性。小學生在觀察中常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。
小學生記憶的主要方式是形象記憶。對低年級兒童而言，直觀形象記憶發展較好，因此，教學中要注意運用直觀教學：
思維發展的基本特徵是以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象思維為主要形式過渡，思維缺乏自覺性、靈活性。
小學生的道德感較為模糊，常依靠教師的評價來衡量事物的好壞，小學生的理智感大多和具體事物相聯系。
(2)小學生的發展可能性
小學生生理和心理的發展處於一個尚未完全成熟、相對不穩定、尚未定型的階段，這是小學階段成為受外界教育影響的良好時期，也是具有最大發展可能性的時期。小學教育使得小學生發展的可能性逐漸變成現實性，使他們逐漸變成社會化的人。
(3)小學生的能動性和主動性
在小學階段，小學生的自我主體意識比學齡前有了新的發展，他們的獨立自主意識、主動性、積極性都有所提高，產生了新的興趣和動機。兒童不是消極地接受環境和教育的影響，而是在不斷的積極活動中主動進取，並在這個過程中獲得成長和發展。
2小學教育的基礎性
(1)小學教育是社會發展的基礎
①小學教育是各級各類教育的基礎。
②小學教育對於國家和民族的發展起著奠基作用。
(2)小學教育是個體發展的基礎
小學教育對兒童個體發展的作用體現在道德品質、認知水平、人格品質和身體發展等各方面，提供德、智、體、美、勞發展的基礎教育，形成基本的學習態度與習慣，形成基本的世界觀和價值觀，從而引導兒童走上終身學習和可持續發展的道路。
(3)小學教育的課程內容具有基礎性
小學教育內容都是基本的價值觀念、基礎的科學文化知識、基本的社會活動技能與生活行為規范，這些構成了整個教育內容體系中的基礎部分。
3.小學教育的義務性
義務教育是國家用法律形式規定的對適齡兒童和青少年實施的一定年限的、普及的、強迫的、免費的學校教育。這種義務包括：
(1)國家有設立學校以及使人民享受教育的義務;
(2)父母或監護人有使學齡的子女或被監護人就學的義務;
(3)全社會有排除適齡兒童和青少年入學的種種不良影響和障礙的義務。
4.小學教育的性
小學教育的性指的是，對於每一個特定個體而言，小學教育都應該促進他們在各個方面的充分發展，保證他們在德、智、體、美、勞方面都得到最大程度的和諧發展。
根據我國現階段的教育目標，我國小學教育的性由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育五個部分組成，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
發展絕不意味著每個學生的各方面平均發展，而是包含著其個性的多樣性和豐富性。小學教育的性，既包括面向全體的統一要求，又考慮到學生的實際特點，使得每個學生的不同特長得到最大化的和諧發展。
(二)小學教師的特點
1.小學教師的勞動特點
(1)復雜性。教師勞動不僅有體力的付出，還有腦力的付出，是復雜的腦力勞動。復雜性體現在：首先，教育目的的性。其次，教育任務的多樣性。最後，勞動對象的差異性。
(2)創造性。教師勞動的創造性體現在因材施教、教學上的不斷更新和教師的「教育機智」三個方面。
(3)示範性。指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態度都可能成為學生學習的楷模。
(4)勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性。
教師勞動時間的延續性是由於教師沒有固定的工作時間長度，除了正常的工作時間，教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業、寫作。勞動空間的廣延性是指教師不能只在課內、校內發揮他的影響力，還要走出校門，進行家訪、街訪，協調學校、社會、家庭的教育影響，以達到更好的教育目的。
(5)長期性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育影響具有滯後性。
(6)系統性。教師勞動的系統性是由教育的系統性和人的身心發展的連續性決定的。
2.小學教師的素質
(1)教師的職業道德素養
教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。具體來說，對待事業要忠於人民的教育事業;對待學生要關愛學生，這是教師職業道德的核心;對待集體要團結協作;對待自己要做到為人師表。
(2)教師的知識素養
教師的知識素養包括：政治理論修養，精深的專業知識，廣博的基礎知識和必須具備的教育科學知識，如系統的教育學、心理學知識以及管理科學知識等。
(3)教師的綜合能力素養
教師的綜合能力素養包括：語言表達能力、組織管理能力、協調能力、教育科研能力、自我調控與反思能力以及教育機智等。