小學體育課程目錄

『壹』 學校體育課程的具體目標有哪些

最佳答案利用課程資源實現多元體育課程目標我國新一輪課程改革，是基於現代教育思想觀念，積極倡導教學方式的轉變，試圖改變長期以來僅僅依靠教科書和學校現有場地器材進行教學的局面，因而對體育課程資源的建設提出了更高的要求。體育課程與體育課程資源的關系就好比魚和水，沒有體育課程資源的廣泛支持，體育課程改革就無從談起，體育課程目標就無法順利實現。 一、多元體育課程目標的確立 1999年黨中央、國務院作出了《深化教育改革，全面實施素質教育的決定》，至此，掀起了全國基礎教育改革的熱潮。體育課的名稱改為《體育與健康》課程，制定了體育與健康標准並制定了課程目標、學習領域目標和學習水平目標，從而使體育課程對學生要求更加具體化、明確化。新的體育與健康課程目標：（1）增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運用技能；（2） 培養積極參與運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；（3）具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；（4）提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；（5）發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。課程目標包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。體育教師面對五個領域的多元目標，如何組織教學，或者說在體育課中如何實現這些目標，這就要求我們的體育工作者針對不同年齡階段、不同層次的學生挖掘有利於實現各目標領域的課程資源，以不同的課程形式（顯性、隱性）和教學手段，完成多目標的課程任務。 二、對課程資源的正確認識 1.對課程資源傳統認識的誤區 目前，我國基礎教育體育工作者對體育課程資源的認識還比較狹隘。傳統的認識認為體育課程資源就是體育教材和現有的場地器材。因為體育教材是根據教學大綱所規定的教學內容，按年級分項編寫的各項教材的具體內容和組織教法與要求的教師用書和學生用書。也就是說，只要有了教材，體育教師就知道應該教什麼、應該怎麼教，有了場地器材，就知道在哪裡教、用什麼來教；對學生來說，有了體育教材，就知道學什麼、應該怎麼學。一談到體育資源的開發和利用，傳統的認識就是訂購教材，或者編寫教材，甚至進口國外教材，這種認識還停留在紙張印刷時代，誠然教材一直以來是我國學校體育的主要課程資源，然而教材絕非是唯一的課程資源，走出課程資源認識的誤區，建立對其正確而全面的認識是實現多元課程目標的保障。 2.體育課程資源的概念與分類 由於我國對課程資源的研究起步較晚，尤其對體育課程資源的研究較少，在此列舉幾個有代表性的研究進行分析闡述。 徐繼承等在《論課程資源及其開發利用》一文中指出，課程資源是課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助於提高學生素質的各種資源。課程資源既是知識、信息和經驗的載體，也是課程實施的媒介。 課程資源指的是富有教育價值的、能夠轉化為學校課程或服務於學校課程的各種條件的總和。吳剛平博士對課程資源的理解具有代表性，他認為廣義的課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。西南師范大學體育學院的碩士研究生韋頌在其碩士學位論文中套用吳剛平博士對課程資源的定義，對體育課程資源進行了廣義和狹義的界定。廣義的體育課程資源是指有利於實現體育課程目標的各種因素；狹義的體育課程資源僅指形成體育課程的直接因素來源。 體育課程資源有多種分類方法，如按存在方式可分為顯性與隱性資源；按空間分布可分為校內與校外資源；按性質可分為自然與社會資源；按存在形態可分為物質形態資源和精神形態資源等，當然各種課程資源的劃分並沒有絕對的界限，只是為了研究的需要，各資源之間不是對立的，而是交叉的。每一種資源都有其直接和間接的功能與作用，本文突出了課程資源對實現目標的相對直接的作用和效果。 至此我們對課程資源以及體育課程資源有了充分的了解和認識，在這里我們使用相對廣義的體育課程資源概念，指的是實現體育課程目標的因素來源。 三、利用課程資源實現多元體育課程目標的主要途徑 體育課程目標包括五個學習領域，實際上由兩條主線組成，一條是身體活動主線，另一條是健康主線。身體活動主線包括運動參與和運動技能；健康主線包括身體健康、心理健康和社會適應。 1.身體活動主線的主要實現途徑 要想使學生參與到運動中來，單憑體育教師的力量是不夠的，還應注意和開發校內外一切有利於實現體育課程目標的人力資源。在校內應利用班主任、有體育特長的教師、學生和校醫等兼任部分體育教育任務，使學生參與到豐富多彩的體育活動中，發揮校內體育特長人士的作用，促進體育課程的深入開展；在校外應該充分利用社區體育指導員、社區體育特長人士和家長的幫助，使學生積極參與到社區體育活動中，並得到家長的支持和督促，以多渠道實現體育參與的課程目標。 運動技能的形成主要依靠體育顯性課程的教學，顯性課程是學校范圍內，按照教育目的和學校體育目標，以直接的、外顯的方式來實現體育課程目標，體育顯性課程以體育科學理論和實踐為依託，根據教學需要和不同年齡階段學生身心發展特點，選擇和排列適宜的顯性課程資源為教學內容，組織起體育學科體系，保證了全體學生掌握基本的和系統的體育知識、技術和技能，從而達到實現課程目標的目的。 2.健康主線的主要實現途徑 體育與健康課程的基本理念之一就是堅持「健康第一」的指導思想，其充分顯示了促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平提高為目標，關注學生健康意識和鍛煉習慣的養成，強調要將學生的健康貫穿於課程實施的全過程。然而提高學生的健康水平並非一朝一夕和幾堂體育課可以實現，它是一個長期而系統的工程。這需要綜合利用一切有利於目標實現的體育課程資源。 （1）利用隱性課程資源實現健康目標的途徑體育隱形課程資源是指以間接、內隱的方式，通過非理性經驗如學校和社會風氣、師生關系、價值規范、情意表達、思維方式、行為模式等對教學活動施加影響的課程資源。重視體育環境對學生的潛在作用，使學生獲得潛移默化的熏陶與感染。體育隱性課程傳遞給學生的教育經驗是廣泛的、非理性的、非知識性的，這種影響不僅涉及到認知，而且更主要地涉及到觀念、情感、意志、道德、情趣等方面，不僅與生理有關，而且與心理、道德、文化有關。其廣泛存在於學校物質與精神文明環境之中，時時處處對受教育者產生影響。體育隱性課程常常以無意識的心理活動機制使學生攝取有關的教育經驗，在自然、輕松、愉悅的環境中得到長期熏陶，教育手段具有非強制性，效果持久，它對學生的影響往往觸及心靈深處，能使學生留下深刻的記憶，乃至終生難忘，這對學生終身體育意識和鍛煉習慣的養成具有持久和深刻的影響。 （2）利用體育設施資源實現健康目標的途徑 體育場地、器材是加強素質教育，提高教學質量，增進學生健康的物質保障。國家已制定了各級各類學校的體育器材設施配置目錄，各級學校應加強落實，保證設施資源的合理配置。教育環境中齊全的體育設施配置、體育器械的多功能開發、器材的改進與研製以及場地器材的合理設計與布局都將作為一種信息存儲於有形的載體中，受教育者會不自覺地吸收這些信息，接受美的熏陶。 （3）利用運動項目資源實現健康目標的途徑 現有的傳統運動項目資源十分豐富，但大多是以競技為主，為適應和滿足中小學的實際需要，各級學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況對運動項目進行改造，簡化規則、簡化技戰術、修改內容、降低難度等，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。 對於野外生活、輪滑、休閑體育、瑜珈等新興的體育項目應根據本地、本校的實際情況加以選用。我國是一個多民族的國家，民族體育文化源遠流長，這是體育與健康課程應當大力開發和利用的寶貴資源，如白族的山羊、朝鮮族的盪鞦韆、蒙古族的摔跤等。 實現體育課程目標的可利用資源還很多，如自然地理課程資源、體育信息資源等，在這里不再一一詳述。總之，各級學校應充分發揮體育教師的主導作用，利用、改進、挖掘有利於課程目標實現的體育課程資源，落實素質教育精神，增強學生的體質。

『貳』 小學體育與健康教材教法的圖書目錄

理論部分
第一章 小學體育與健康概述
第一節 體育課程改革與發展
第二節 健康教育的改革與發展
第二章 小學體育s健康課程的s標與內容標准
第一節 體育課程目標的本質與功能
第二節 小學體育課程學習領域目標的構成與內容標准
第三節 小學健康教育課程的本質、功能和目標
第三章 小學生身心發育特點與體育健康教育
第一節 小學生生長發育的基本規律
第二節 小學生生理發展特點與體育教育
第三節 小學生心理發展特點與體育教育
第四章 小學體育與健康課程教學設計
第一節 體育與健康課程教學設計
第二節 小學體育與健康課程設計的基本思路
第三節 小學教學計劃的制定及案例
第五章 小學體育課堂教學
第一節 小學體育教學原則
第二節 體育課程學習方法的選擇與應用
第三節 小學體育教學方法的選擇與應用
第四節 小學體育教學模式
第六章 小學體育與健康課程教學評價
第一節 體育教學評價概述
第二節 小學體育與健康課程學習評價
第三節 小學體育與健康課程課堂教學評價
第四節 學生體質健康評價
第七章 小學體育課程資源的開發與利用
第一節 小學體育課程資源的特點與分類
第二節 小學體育課程內容資源的開發與利用
第三節 小學體育場地設施資源的開發與利用
第四節 人力資源的開發與利用
第八章 小學課外體育與競賽
第一節 課外體育活動
第二節 陽光體育運動
第三節 小學課余運動訓練與競賽
教材、教法部分
第九章 發展一般身體素質的手段與方法
第一節 力量素質
第二節 耐力素質
第三節 速度素質
第四節 柔韌素質
第五節 靈敏素質
第十章 田徑運動
第一節 走
第二節 跑
第三節 跳躍
第四節 投擲
第十一章 游戲與民間體育
第一節 游戲
第二節 民間體育
第十二章 韻律體操和舞蹈
第一節 韻律體操
第二節 舞蹈
第十三章 體操
第一節 基本體操
第二節 技巧運動
第三節 器械體操
第十四章 球類運動
第一節 小籃球
第二節 小排球
第三節 小足球
第四節 乒乓球
第十五章 武術
第一節 武術基本功與基本動作
第二節 武術操與組合動作
第三節 武術套路
主要參考文獻

『叄』 請問 小學5年級體育課教材包括哪些章節

小學體育教材五年級內容隨版本不同而不同，以下是最常用的人教版的目錄，可供參考：
第一章 五至六年級體育教學概述
一、教學目標
二、教學要求
三、五至六年級教學內容
四、教與學法建議
第二章 基本體操
一、教學意義與教學目標
二、教學內容的特點及教與學法的建議
三、教學內容和教學案例
四、教學評價
第三章 田徑
一、教學意義與教學目標
二、教學內容的特點及教與學法的建議
三、教學內容和教學實例
四、教學評價
第四章 技巧與器械體操
一、教學意義與教學目標
二、教學內容的特點及教與學法的建議
三、教學內容和教學案例
四、教學評價
第五章 小球類和球類游戲
一、教學意義與教學目標
二、教學內容的特點及教與學法的建議
三、教學內容和教學案例
四、教學評價
第六章 游戲與游戲教學
一、教學意義與教學目標
二、教學內容的特點及教與學法的建議
三、教學內容和教學案例
四、教學評價
第七章 武術
一、教學意義與教學目標
二、教學內容的特點及教與學法的建議
三、教學內容和教學案例
四、教學評價
第八章 韻律體操和舞蹈
一、教學意義與教學目標
二、教學內容
三、教與學法建設
四、教學內容和教學案例
五、教學件價
第九章 體育與健康常識
一、青春期男女生身體特徵和生理機能的變化
二、青春期的衛生和科學鍛煉
三、體育活動與營養衛生
第十章 學習評價
一、學習評價的目的
二、學習評價的重點
三、學生學習成績的評價
四、小學五至六年級學生學習成績的評價
第十一章 體育教學工作計劃的編訂
第十二章 課時計劃（教案）的編訂

『肆』 小學健康課程總目錄

比較實際點的方法：負重換腿跳，負重大步走，負重跑，負重跳台階，跑台階，大幅度的跨步跳（要求擺動腿積極下壓和小腿由前向後積極著地），蛙跳，單足跳等練習，提高跑時的後蹬能力。最好多練習下坡跑,可以有效提高頻率.發展力量耐力時，可採用負重連續跳、較長距離的跨步跳、單足跳、高抬腿跑等練習方法。
堅持就是勝利!加油啊!

短跑50米跑步訓練方法：
（1）20—40米行進間快跑練習。（2）4*25—50米接力跑，加速跑，追趕跑練習。（3）下坡跑練習。（4）順風跑練習。（5）各種短段落的變速跑練習
（1）行時間跑30—60米，3—4次X2—3組。
（2）短距離接力跑2人X50米或4人X50米，3—4次X2—3組。
（3）讓距離追趕跑60—100米，3—5次X3組。
（4）短距離組合跑（20米+40米+60米+80米+100米）X2—3組。或（30米+60米+100米+60米+30米）X2—3組。
（5）順風跑或下坡跑30—60米，3—4次X2—3組。
（6）短距離變速跑100—150米（30米快跑+20米慣性跑+30米快跑+20米慣性跑），3次X2—3組。
（7）膠帶牽引跑（30—60米，4—5次X2—3組。
（8）反復跑30—60米，4—5次X2—3組。

發展反應速度和動作速度的訓練方法

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『伍』 九年義務教育中小學各個年級《體育與健康》的教材內容有哪些

我來幫你回來答，希望你能自滿意。1.學習領域：在體育與健康課程中，按學習內容性質的不同劃分的學習范疇。2.領域目標：指期望各個學習領域達到的學習效果，課程目標通過各個學習領域目標的達成而實現。運動參與目標：運動技能目標：身體健康目標：心理健康目標：社會適應目標：3、水平目標：指不同階段在各個領域中預期達到的學習結果。水平一：義務教育階段1～2年級水平二：義務教育階段3～4年級水平三：義務教育階段5～6年級水平四：義務教育階段7～9年級水平五：高中階段10～12年級水平六：作為高中階段學生學習體育與健康課程的發展學習目標。4、為什麼要劃分學習水平？它的依據是什麼？依據：學生身心發展特徵學習階段的特點劃分等級。1.有利於適應我國教育的地區、學校、學生之間的差異這一特點。2.有利於調動學校和學生的積極性。

『陸』 體育與健康 耿培新 人民教育出版社 小學 中學教材目錄 跪求急求

則經過第二個瞬時速度為V2=0.03/△t2 根據a=（V2-V1）/△t 這里只有a為未知量！可以求得a！如果你得的答案對請給個好評！ 呵呵，你把題目

『柒』 農村小學體育課程設計的目錄

一年級教學目標
一年級第一學期
第1課觀摩高年級體育課
第2課學習排隊
第3課復習隊列：二列橫隊、二路縱隊游戲：丟手絹
第4課游戲：老鷹捉小雞
……

『捌』 中小學體育體育配備目錄出自哪裡

中小學體育體育教材的主編及編委