中小學校課程建設的意義

❶ 學校重視校園文化建設的意義

校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的精神環境和文化氛圍，對於整個校園的生存和發展都具有指導意義，是校園建設的無形資產，與學校的辦學質量連接在一起的，是學校重要的可持續發展要素之一。

❷ 什麼是課程建設

課程是高等學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。

課程建設的主要內容就是課程模式和教學模式建設。

課程模式建設，主要是研究：教什麼的問題，主要包括三方面內容：

一是按照一定的思想和理論開發課程，目前比較先進的課程開發思想和理論就是「基於工作過程」；

二是考慮專業特性和學生特點，按照能力培養循序漸進的原則序化課程；

三是編制課程目標、課程內容等框架計劃，即建立課程標准。

拓展資料

加強課程建設是學校提高整體教學水平和人才培養質量的重要舉措，它涉及教師隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材、教學管理等教學基本建設工作的諸多方面，是一項整體性教學改革和建設工作。因此，必須加強組織領導，成立院、系（部）二級課程建設領導小組（院級課程建設領導小組由教學委員會成員組成）。

課程建設領導小組負責組織制定全院的課程建設規劃、方案，組織開展新上專業合格課程的驗收和精品課程的評選，對各類課程進行檢查、指導和評估等工作；院、系（部）課程建設領導小組負責制定本單位的課程建設規劃、方案，開展合格課程的建設、指導、驗收和檢查，組織申報精品課程等工作；從而為課程建設工作的有效開展提供組織保證。

擁有一支師德高尚、治學嚴謹、學術水平和教學水平「雙高」的教師隊伍是提高課程建設質量，實現課程建設可持續發展的關鍵。

為進一步加強教師隊伍建設，鼓勵在職教師進行短期進修和申請攻讀博士、碩士學位，不斷提高教學科研水平；充分開發利用校內教學資源，加強對青年教師的指導和幫助，迅速提高青年教師的教學水平；鞏固現代教育技術培訓取得的成果，在教師中開辦現代教育技術高級培訓班，全面提高教師運用現代教育技術改革教學方法、手段的能力；提高外聘教師的質量，努力聘請國內外知名教授來校任教。

❸ 加強校園文化建設有什麼重要意義

一、優美的校園文化環境有利於規范學生的品德行為

實現優美的校園文化環境，首先要加強校園文化環境建設，就是對校園包括各班教室環境的布置文化的設計。通過環境文化熏陶人、感染人，從而讓學生在環境的熏陶下自我培養良好的道德品質。可見優雅的校園文化環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。

富有特色的校園文化環境是最能給學生感染和啟迪的。學校要善於經營，精心布置校園環境，使校園成為豐富學生課餘生活和展示學生成長的舞台。通過認真構思與精心的布置，把教學樓的每面牆都利用起來，讓每一面牆壁會說話。讓「文化牆」里的校訓、校歌、校徽成為師生的精神動力。

精心布置教室，在教室「展示台」里展示班級目標、班主任寄語，讓「展示角台成為學生學習的舞台。精心布置的教室環境凝聚著師生的心血，學生一進教室就會被濃濃的文化氣息所包圍。通過這樣的環境熏陶，學生從中會受到潛移默化的影響，形成有凝聚力的班集體，從而規范學生的品德行為。

拓展資料：

學校文化是指一所學校經過長期發展積淀而形成共識的一種價值體系，即價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規范等，也是一所學校辦學精神與環境氛圍的集中體現。校園文化建設主要分為三個部分，包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象。

1.校園文化改造

校園是每個孩子學習生活的地方，是他們成長的搖籃，也是實現他們理想，放飛夢想的地方！對於每一位學生來說，良好的校園環境給他們帶來的是溫馨、舒適的學習和生活狀態。對校園文化進行改造就是對校園的整體布局進行調整，以及對校園環境進行升華，讓學子們有著更好的學習生活環境。

環境孕育希望，理念放飛未來，教學樓走廊牆面文化是學校校園文化建設的重要一環。正如陶行知先生所講：要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫於宇宙。

2.校園文化宣傳

校園文化作為一種文化形態，它所包含的內容是十分廣

泛的，它通過豐富多彩的內容和各種各樣的形式對學生價值觀念、道德情操、思想內涵和行為模式的形成和發展起著較深的影響。校園文化多種多樣，其主要形式：一是宣傳教育，即以形勢政策、愛國主義主旋律教育為主要內容的各種報告、講座、媒體宣傳等。

❹ 學校文化建設的重要性

1.校園文化是一種氛圍、一種精神。
校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對於提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。
2.校園文化建設可以極大提升學校的文化品位。
古人雲，「近朱者赤，近墨者黑。」有位哲人也曾說過：「對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境」。學校的校容校貌，表現出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在於創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構築健康的人格，全面提高學生素質。因此，要加強校園文化建設，發揮學校師生在校園文化建設中的主體作用，構築全員共建的校園文化體系。要樹立校園文化全員共建意識，上至學校領導、下至每個師生員工都要重視、參與校園文化建設。校園文化在高校實現培養目標過程中的重要作用決定著它不是單靠學校內部某一部門努力就能收到應有效果，它與學校各方面工作都有關系。
3.校園文化是一所學校綜合實力的反映。
校園文化建設包括學校物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。
總之，校園文化建設是學校發展的重要保證。

❺ 中小學校開展第二課堂有何意義和作用

第二課堂活動主要是針對第一課堂而言的，即作為數理化等基礎性第一課堂活動版的補充，與其一起實現權教書育人的目標，意在培養學生的綜合素養和競爭力。只有合理設置第二課堂活動，才能構建出科學的教育模式，最大限度發揮出學校這一教學體系的作用和功能。可以說，第二課堂活動在中小學教育工作中的作用十分巨大，對學生未來發展有著深遠的意義和影響。

❻ 學校如何進行特色課程建設

素質教育推進緩慢的根本原因之一，就是沒有形成多層次、開放、結構化版的管理機制和信息系統，權為中小學和幼兒園提供可落地的解決方案，形成特色課程建設和教學創新的可持續發展機制。讓每個學校擁有自己的個性核心特色課程！

❼ 教研教改對學校發展的意義

下面從不同的角度來闡述一下教研教改對學校發展的意義。 一、教育科研是培養、建設優秀師資隊伍的重要途徑
一所學校能否打造一支高素質的教師隊伍，是其能否可持續發展的關鍵。要建設一支高素質的教師隊伍，必須依靠教育科研。通過教育科研，教師的創造潛能將得到充分開發。我們學校用教育科研充分調動和開發教師潛能，促進了教師素質的提高，教師受表彰或獲獎人數大幅提高。如我校有8名省特級教師、3名省市級名師、13名市學科帶頭人，有17名同志受聘擔任市教學研究基地首席研究員，有三名同志被評聘為教授級中學高級教師。市「十百千工程」的「十佳」有4人，「百名教學能手」有11人，「千名教學骨幹」有36人，市「優秀班主任」有4人。在全國、省、市基本功、優質課評比中，我校有省基本功競賽一等獎獲得者3人，全國優質課競賽一等獎獲得者3人，省優質課競賽一等獎獲得者10人，市基本技能大賽一等獎獲得者56人（近6年）。
二、教育科研是提高教育教學質量的重要保障
當一所學校達到了一定的辦學水平後，要使教育教學質量得到進一步提升，只有依靠教育科研。我校堅持「科研興校、科研增效、科研強師」戰略，在抓好教育教學常規管理的基礎上，大力開展教科研工作。學校完善教科研管理機制，每年舉辦各種教科研活動，同時通過種種與教育教學緊密相關的課題研究與實踐，在教育觀念、教育內容、課程、教學手段等方面取得了一系列進展。對教育科研的高度重視使學校的教育教學質量穩步提升，學生的綜合素質得到了明顯提高，獲得了良好的辦學效益和社會效益。這種辦學效益和社會效益主要體現在高考和學科奧賽方面。在近五年的高考錄取方面，考取清華、北大共36人，2006年本二錄取851人，2007年本二錄取934人，2008年本二錄取885人，2009年本二錄取1175人，2010年本二錄取1181人。在近五年的學科奧賽方面，我校學生解軼倫2009年獲得全國青少年奧林匹克信息學競賽決賽金牌；有4人獲得全國中學生生物學聯賽一等獎，9人獲得全國二等獎，14人獲得三等獎，有95人獲得省賽區一等獎（其中單是剛結束的2011年省級競賽中就有38人獲得省一等獎）；有27人獲得全國高中數學聯賽省賽區一等獎；有31人獲得全國青少年信息學奧林匹克競賽省一等獎；有48人獲得全國高中化學競賽省賽區一等獎；有11人獲得全國中學生物理競賽省賽區一等獎。在省組織的作文競賽中，我校近五年有2人獲得特等獎，19人獲得省一等獎。
三、教育科研是學校辦出特色的催化劑
由於有高考的壓力，不少學校以升學率作為唯一追求目標，因而缺乏自己的辦學特色。在全面推進素質教育的今天，必須改變這種「千校一面」的辦學局面。各個學校應根據本校實際辦出自己的特色，而教科研是形成學校特色的催化劑。我校以李宏偉校長在教育部立項的課題《民族根文化和特色高中構建之研究》為統領，制定《江蘇省新海高級中學關於進一步加強學校特色建設的意見》、《江蘇省新海高級中學主題文化發展戰略與特色構建規劃》等制度，在充分研究教育理論和學生實際情況的基礎上，編印了20餘部富有學校特色的校本教材，形成了「發展個性、發揮特長、分層教學、分類推進」的育人思路，充分尊重各類學生，同時充分挖掘他們在學科奧賽及藝術、文化等方面的潛能。這些做法使我校的高考成績連年輝煌，每年都躋身我省前列，並形成了明顯的教學特色。所以，一所學校只有當它形成自己的特色時，才有可能在教育大舞台上獨樹一幟，才可能取得最佳辦學效益

❽ 學校教育制度有什麼重要意義

為實施正規的學校教育提供了基本的制度保障。

學校教育制度，就是學制，是國家根據教育方針、政策，對各級各類學校的任務、學習年限、入學條件等所作的規定。它是教育制度的主體，是現代教育制度的核心內容。有時專指各級各類學校的學習年限。學制規定了不同教育類型之間的關系、學校的設置原則和組織辦法。學制的建立為實施正規的學校教育提供了基本的制度保障。

學制的要素包括現代學校教育機構和組織系統、幼兒教育機構和組織系統、校外兒童教育機構和組織系統、成人教育機構和組織系統。

(8)中小學校課程建設的意義擴展閱讀：

學制的改革：

1、為了構建終身教育體系，我國的學制區域彈性和靈活。

2、為了普及九年義務教育，我國規定了「九年一貫，六三分段」的基本學制。

3、為了逐步普及高中階段教育，我國正在逐步完善高中階段的教育結構。

4、為了實現高等教育的大眾化，我國高等學校的類型趨於多樣化。

5、為了適應經濟社會發展和就業的需要，我國將健全和完善職業教育體系。

❾ 我國實施課改的目的和意義有哪些

一、 課程改革的目標
針對我國現行課程的種種弊端, 本次課程改革的基本目標是:為了每一個孩子的發展。
這也是本次課程改革的理念與靈魂。「 為了每一個孩子」 集中體現的是教育的本性。
教育不能追求整齊劃一, 不能只關注少數的人, 我們的教育應面向每一個學生, 要體現教育的公平與民主。
「 學生的發展」 指的是學生獨特個性的發展, 承認每一個學生發展的具體性和特殊性, 承認每一個正在從事知識技能學習的人, 首先也是有個性的人, 而且允許並提倡在學習中保留、發揚
他的個性。在這個基本目標下, 有六個具體目標:

一是改變過分注重知識傳授的傾向, 強調形成積極主動的學習態度, 使獲取知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

這里有兩層含義:(1)強調最初的教育要提供有助於終身工作之中和工作之外的學習的動力和基礎,強調學生在獲取知識和技能的同時, 要學會學習的方法, 使他們具有終身學習的本領, 使每個人學會了解他周圍的世界, 發展自己的專業能力和進行交往, 而不僅僅是從老師那裡獲取現有的知識;(2)強調除傳授知識外, 要對學生進行思想品德、價值觀的熏陶和教育。

二是改變課程結構過分強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀, 重視課程的均衡性、綜合性和選擇性。
課程的綜合性就是力圖打破知識的壁壘, 將學科內部的知識作重組與改造, 強調新舊知識的融通
;同時突破學科之間的界限, 旨在統整學生的知識, 幫助學生認識世界的完整圖景, 培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
現在世界各國在新世紀教育行動綱領中, 都把培養通用型人才作為首要教育目標。通用性人才的標准並不僅僅是擁有廣博的知識, 更重要的是他能根據現實需要把各種知識有機地統合在一起, 靈活地運用在具體的問題情景中, 高效地解決實際問題。 這種能力的培養靠分科課程是不能實現的, 必須通過綜合課程來實現。

三是改變課程內容繁、難、窄、舊和偏重書本知識的現狀, 加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系, 關注學生的學習興趣和經驗, 精選包括信息技術在內的終身學習必備的基礎知識和技能。

四是改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象, 倡導學生主動參與, 樂於探索, 勤於動手,培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵。改變原有的單純接受式的學習方式,
建立和形成旨在充分調動、發揮學生主動性的學習方式。
學習方式的轉變不僅僅是學習方法的轉變, 而且涉及學習習慣、學習態度、學習意識、學習品質等心理因素和心理力量。所以, 學習方式的轉變對促進學生發展具有戰略性的意義。傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握, 使學生學習知識變成僅僅是學習書本知識, 學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。 這種學習窒息人的思維和智力, 摧殘人的學習興趣和熱情。
它不僅不能促進學生的發展,反而成為學生發展的阻力。轉變學習方式, 就是要改變這種狀態,
把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動突現出來, 使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

五是改變過分強化評價的甄別與選拔的功能和評價內容、方式單一的現狀, 建立評價內容、方式多樣, 促進學生發展、教師提高, 能有效改進教學實踐的評價體系。

六是改變課程管理過於集中的狀況, 實行國家、地方、學校三級課程管理政策, 增強課程對地方、學校及學生的適應性。
國家、地方、學校三級課程的關系是:國家課程是根據公民基本素質發展的一般要求設計的, 它反映了國家教育標准, 表現了國家對各個地方、社區中小學教育的共同目標。 每個地方、每個學校都應認真貫徹實施國家課程, 以保證國家教育目標的實現。
地方課程則主要是根據地方經濟和文化發展的實際以及地域特點設計的課程, 它是不同地方對國家課程的補充, 反映了地方或社區社會發展對學生素質發展的基本要求。 同時, 地方課程對該地方或該社區的中小學課程實施具有重要的導向作用。
學校課程或校本課程必須在貫徹國家課程標準的基礎上, 以地方課程方案為依據來加以設計。
此外, 為了體現課程管理的民主性、開放性, 對教科書實行"一綱多本」 的措施, 使教科書多樣化, 教師、學生等對教科書的發言權逐漸擴大, 從而調動各方面的積極性。


二、 課程改革的意義

本次課程改革的重要意義在於:
(一)引發包括教師觀、學生觀 、質量觀、人才觀在內的教育觀念的大轉變。
實施新的課程, 無論是教材的內容、課堂的組織形式還是評價形式和標准, 都將發生極大的變化
, 這些變化必將引發教育管理者、教師、學生、家長、社會各界對教師角色、學生角色定位的重新思考, 引發什麼是真正的教育質量、什麼是人才的思考。 思考和實踐的過程, 就是破舊立新、更新觀念的過程。

(二)引發對人才培養目標的調整, 使人才更適應新世紀經濟、社會發展的要求。
人才培養的目標和培養的方式是相互影響、相輔相成的。 目標的調整必然要求教育內容和教育形式的變化, 相反, 內容和形式的變化也必然導致培養目標的改變。
新課程的實施和新教材的使用, 教學內容和教學方式的變化, 使社會對人才的衡量將不僅僅是看其對知識和技能掌握的程度, 更重要的是看其是否具備終身學習、與人合作的能力, 是否具有實踐和創新的意識和能力。

(三)有力促進高素質教師隊伍的建設。
實施新課程, 要求教師必須不斷更新觀念, 促使教師不斷掌握更加寬厚的學科知識和現代化的教學技能, 不斷提高科研能力, 並在實踐中不斷鍛煉課程開發的能力。這既是新課程對教師的要求, 也是教師在實踐新課程過程中必然的結果。 教師是理想課程的實施者, 也是理想課程的首先受益者。 在實施新課程的過程中, 教師通過自身的實踐和感受, 會自覺不自覺地揚棄一些
原有的落後思想和觀念。 為適應新課程, 在新課程實施後知識面變得越來越寬的學生面前保持知者為師的資格, 教師必須不斷拓寬學科和其它方面的知識。
同時, 新課程的實施, 要求教師必須掌握現代化的教學手段, 有較強的科研能力, 依靠科研提高教育理論水平, 依靠科研更新觀念, 也要依靠科研改革課堂教學辦法。
隨著三級課程管理的實施, 必將要求教師具有一定的課程開發能力, 通過開發課程來實踐自己獨
特的教育思想, 辦出特色學校。

(四) 引發學生學習方式的革命。
新課程的實施, 強調教師在給學生打好知識技能基礎的同時, 應使學生具備良好的學習習慣和科學的學習方法, 具有終身學習的慾望和能力。 還要特別注意培養學生的價值觀、道德情操及科學文化素養。

(五)引發教學方法的大轉變。
新課程的實施,強調教學是一個師生互動的過程, 學生是學習的主體, 教師是學生成長的引導者
。 在實施新課程的過程中, 隨著教師角色的正確定位, 教師必然由過去灌輸為主改為由學生自主學習、主動發展為主, 使課堂教學成為教學互動和師生互動的過程。

(六)引發評價體系的重新創建。
為有效促進新課程的實施和學生的主動全面發展, 必須建立評價方法多樣化、學生自評和他評相結合的有效評價方法。要把結果和過程、終結性和形成性評價結合起來。 同時, 要關注學生在評價過程中的主體地位, 使教育評價成為管理者、教師、學生、家長共同積極參與的交互活動。

(七)引發課程管理方式的變化, 變原來的高度集權管理為國家、地方、學校三級管理, 增加了課程管理的民主性和開放性, 使地方和學校可以獲取更大的自由發展的空間, 使教師有更多參與課程開發的機會, 校長有更多實踐自己獨特教育思想的空間。

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