上海幼兒園課程指南

A. 上海安喬幼兒園的藝術課程

（）冰上運動
安喬是全世界唯一擁有真冰場的幼兒園！
滑冰是一項考驗孩子平衡力、受挫折能力、耐力和速度的運動，能訓練孩子的肌肉發展、運動能力及反應能力。我們設計了多樣化課程（如冰上曲棍球、速度滑冰、花樣滑冰等），讓孩子盡情享受冰上運動的無窮魅力！
（2）武術
安喬聘請2002年世錦賽、2005年全運會武術冠軍、全國武術套路多項冠軍的專業老師，擔任孩子們的武術老師，教授孩子們專業又系統的武術課程。此課程極大提高孩子的免疫力，改善身體柔軟度、平衡力和四肢協調力，同時幫助孩子克服膽怯和被動的性格，培養健康開朗的人格。
（3）輪滑課程
輪滑是學校冰上課程的先修課。孩子們穿上輪滑鞋，戴上安全帽及護手護膝，化身成為運動健將，充分鍛煉平衡感及速度感。
（4）打擊樂
由外籍老師Reymund任教的打擊樂課一直是最受孩子們喜愛的課程之一。豐富的打擊樂器配上有趣的課堂形式，孩子們盡情地敲打，享受音樂所帶來的快樂！
（5）舞蹈
學校專業的舞蹈老師通過對孩子獨舞及團體合作的舞蹈排演，訓練孩子們的身姿儀態。如果需要參加中國舞的考級，老師亦可以訓練並帶領前往考試！
（6）安喬探索營
城市孩子不缺物質與關懷，但需要更多的挫折教育以培養抗壓能力，以及吃苦耐勞的精神，所以安喬精心設計的親子探索營（中大班孩子參加）和獨立探索營（大班孩子參加）活動，給予孩子適當的挫折教育，強健孩子的身心，並激發孩子的內在潛能，以及生活自理與獨立能力，同時也能有效增進親子關系。
（7）音樂課程由上海交響樂團與上海音樂學院老師共同設計。
作為上海交響樂團的幼兒音樂教學基地，學校每年將從中大班中征選40名學生，由上海音樂學院姜珊老師所帶領的團隊授課，每周來園三次（費用另計）。每學期期末，參與該課程的學生將與來自上海交響樂團和上海音樂學院的老師們同台演出。
（8）舞台表演
亞洲劇場之翹楚賴聲川老師及台灣金馬獎影後得主唐群老師是安喬的藝術顧問，他（她）們為學校的舞台表演課程提供了寶貴的軟性資源。
在兩位大師的指導下，學生們在舞台上嘗試不同角色，學校鼓勵學生盡量參與戲劇類的演出，因為這是培養自信心最好的方法之一，同時也能讓孩子們對藝術的熱情得到釋放。
（9）美術（色彩繪畫與國畫）
通過讓孩子嘗試各種不同的藝術工具及其用法（如毛筆，水彩筆，蠟筆等），催化孩子們的想像力與創造力。另外學校還將聘請各國藝術家進行駐校創作，並且定期在校園內舉辦畫展，進而陶冶孩子藝術情操，提升其審美及對事物的觀察角度。
（10）烹飪
烹飪課程既能增加孩子的動手能力，滿足孩子對食物製作過程的好奇心，又能增加孩子對飲食的興趣，而讓孩子們自己動手製作餅干、小食的烘焙課程，更是讓孩子們樂在其中！同時也為長大後獨立生活奠定良好的基礎。
為了提供最安全且無添加的點心，安喬創建食品工廠，秉承「健康、綠色、無添加」的理念，為孩子推出了一系列安心健康的食品。

B. 幼兒園課程的基本內容包括哪些

幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發展，它包括幼兒身體的、認知的、語言的、情感的、以及社會性等方面的發展。選擇哪些內容才有可能滿足幼兒這幾方面的發展需要呢?顯然，單純地依賴一兩個內容領域是不可能達到目標的，但要把人類所有的文化積累都納入內容也不可能。因此，只能遵照目標所包含的幾方面發展要求，來確定內容的范圍，選擇對幼兒發展具有永恆價值的內容，既使他們終身受用，同時又能滿足當前的發展需要和實際生活需要。如此，幼兒園課程的內容可包括日常生活、體能鍛煉、語言、數學、科學、社會、音樂、美術等學習范圍，也可以把它們歸納為健康、語言、認知、社會、藝術等領域。每一個學習范圍或領域，既對幼兒身心全面和諧地發展具有共同的意義，又對幼兒某一方面的發展具有特殊的作用。

C. 怎樣上好幼兒園五大領域的課程急用阿…

一定要做個有心的老師 首先要關注幼兒需要，抓好教育契機 ★抓住幼兒興趣，開展主題活動。興趣是最好的老師，孩子們有興趣的活動是教育的最好內容，教師一定不要放過。如：天上飛舞的蝴蝶、孩子們的寵物恐龍、幼兒喜愛看的一本圖書、一個好聽的故事（西遊記）等都是開展主題活動的好素材。 ★抓住突發事件，開...展主題活動。突發事件往往孩子們都會給予格外的關注和好奇，最容易引起幼兒主動探索的慾望，是我們開展主題活動的絕好契機。如：一名幼兒掉牙了引起幼兒強烈的好奇-------我的牙齒主題誕生了；最近孩子們總是生病——怎樣做個健康的好寶寶主題誕生了。這些主題非常有研究價值。 ★抓住熱點問題，開展主題活動。社會上、幼兒園里、班級中的主要事件都和孩子們的生活息息相關，是我們開展主題活動的重要資源。如：2008年奧運會在北京召開------我們開展「爭做奧運小主人」的主題；幼兒園要開運動會------我們開展「小小運動員」主題；班內的教師懷孕了成為孩子們議論的重要話題------「大肚子趙老師」的主題應運而生；電視上「選紅樓」——紅樓進我班的主題就有了。在這樣的主題活動中，孩子們更加關注周圍的事物，更加熱愛生活，擴展幼兒經驗和視野。 ★抓住節日慶祝，開展主題活動。節日是孩子們都喜歡而熱衷的事情，利用節日開展主題無疑是最好的選擇。如：中秋節、教師節、新年、六一兒童節、生日等都是我們開展主題活動的好時機。如「我和爸媽過中秋」、「我的節日我做主」、「我為教師來過節」「生日聚會」等主題都是深受孩子們歡迎的好內容。 ★抓住地方資源，開展主題活動。幼兒生活的地方是他們最熟悉的場所，也最容易調動幼兒的情感。如「走進長城」、「家鄉民俗」「我們的社區」等主題活動，孩子們在走進家園過程中，感受家園的美麗，激發愛家園的情感。 ★抓住關鍵經驗，開展主題活動。《綱要》中明確規定了各年齡班各領域發展的主要內容和要求，教師有重點選取適宜內容開展主題活動也是非常必要的（預設）。如：有趣的數字（大班）；我和圖書交朋友（中大班）；標記大搜集；我要上學了等等都是非常好的主題活動內容。 （二）對照《綱要》和幼兒需要，整合領域目標 一般可採取這樣一種路徑：結合主題自定目標-----對照《綱要》各領域整合目標------對照重點領域提升重點目標——結合幼兒經驗確定核心目標。這樣做使主題活動目標清晰准確，重點突出又實現了領域目標的整合。 （三）制定主題計劃，預設主要活動， ★分解課程步驟，理清課程思路。把大主題分成若干小主題或幾個階段，每一階段有機聯系，循序漸進，保證主題活動順利有節奏的進行。（小班可以簡單些） ★預設主要活動，找准活動載體。為保證每個階段活動的實效性，要進行預設主要活動。這些預設的活動都是建立在對幼兒經驗的了解之上，是結合幼兒特點，體現不同年齡班適宜的學習方式，體現「活動性」。（不用過於詳細，否則特別容易造成教師主觀臆斷，只關注活動的進程而忽視幼兒的現狀） ★尊重學習特點，引領主動活動。在主題活動開展的過程中，雖然有了最初的預設階段和主要活動，但不是一成不變的。主題活動的開展應順從幼兒發展的需要，根據實際情況靈活調整主題活動的進程。幾個階段可以交叉或同時推進，也可以根據幼兒的現狀，調整活動的先後順序，或者根據幼兒的需要，適當刪減獲增加新的內容。把幼兒的需要與教師的預設有機結合。 （四）生成預成結合，實施彈性課程 ★觀察教學現場，反思幼兒需要。在課程開展的過程中，要關注幼兒教學現場，敏感發現幼兒的需要，調整教育策略。每次教學活動後的反思都是為下一次活動提供有力依據，每一個活動之間都是彼此有機聯系的，是不斷的延伸與發展。（活動的形式決不僅僅是就集體教學或者僅僅是游戲活動，要根據需要確定） ★調整教育策略，生成教育活動。生成的活動我們一般不主張馬上倉促實施課程，而是作為教師下一次活動的重點內容，要經過教師和幼兒的共同准備在第二天或更長一點時間來完成，以保證活動的實效性。教師隨時把生成的活動添加到預定的教學計劃中，使主題活動不斷完善和豐富。 五）貫穿一日生活，實現教育整合 ★課程與環境同步，展示提升活動進程。三個「原則」即：環境與課程同步的原則；環境是主題課程重要階段的展現原則；環境是幼兒各種學習經驗的再現和提升原則。 ★課程與游戲相容，拓展豐富幼兒經驗。主題活動實施的重要途徑除了必要的教育活動課程外，更多的內容都要在游戲中完成。強調根據主題設置區角活動，根據主題更換調整區域材料，根據主題開展適宜的游戲活動，較好實現教育的整合，拓展豐富幼兒的各種經驗和能力。（往往我們比較容易忽視的活動對幼兒來說才更有價值，這是由幼兒學習特點決定的） （六）合理利用資源，提高教育實效 在主題開展的過程中，各種教育資源的挖掘利用更是至關重要。幼兒園內各部門的工作人員、幼兒園附近社區中工作人員、社會中與主題相關的機關單位、孩子們的家長親戚、電腦網路媒體等都是我們開展主題課程的重要教育資源。我們應因地制宜，從孩子的實際需要出發，有效利用可以利用的資源開展有意義的教育活動（大柏老：剝玉米就可以是一個很好的主題。大的開展可以從播種開始——生長——收割；小的切入就可以圍繞玉米的收割——工具的選擇——收獲的過程——勞動的體驗等入手開展系列活動。語言、社會、科學探究、健康等各領域目標自然在其中得以實現。） （七）收藏活動資料，延伸活動價值 每個主題活動在向家長或同伴交流後，教師們和孩子們要做的一件事就是把主題活動的相關資料進行整理歸類。有的裝訂成書籍放到活動區供孩子們翻閱，有的發給孩子們留作紀念，有的張貼到家長園地請家長朋友們共享等等。活動的開展自始至終孩子們都是活動的主人，在收集整理資料的同時，孩子們的歸類能力、再學習的能力以及好的學習習慣、做事習慣自然建立。 （八）整理提升經驗，交流學習共享 保留主題活動，建立主題活動冊。同時製作主題課件，在全園教師中進行經驗交流。整理課程信息和資料歸類的過程，就是教師再學習的過程，課件交流的過程就是教師之間學習共享過程。

D. 上海幼兒園有哪些課程

音樂、美術、常識、社會、科學、是教委規定課程，一般幼兒園都有的。其餘每個幼兒園都有自己的特色課程，那就要你到各個幼兒園參觀的時候咨詢一下了。

E. 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

F. 上海市學前教育課程指南的感想

二期課改如同清新自然的風吹綠了教育的田野，為孩子帶來更深遠、廣闊的天空。二期課改確立了以幼兒發展為本的理念，突出幼兒發展的自主性和能動性，注重早期幼兒的潛能開發和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。同時，二期課改也給我們老師帶來了新的挑戰，提出了更高的要求。 為了能更好地更新自己的教育理念，我認真學習了《上海市學前教育指導綱要解讀》。雖然領悟地不夠深刻，但還是感想頗深。通過仔細閱讀《解讀》，使我更為具體、深刻、有效地指導實踐工作,充分體現出對幼兒權利的尊重,對每個幼兒個性、能力、學習特點的尊重,然而要真正做到尊重幼兒的天性,尊重幼兒內在需要,就必須從幼兒的興趣出發,讓幼兒自由地、愉快地展現自己。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重於為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路而忽視幼兒還有屬於自己的世界,最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,作為教師在教育過程中要善於順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界,多一份童心,就多一份對幼兒的內在需求的理解和對幼兒情緒波動的把握。 隨著二期課改的不斷深入，作為教師的我們正在不斷轉變自身的角色、地位，明確自身的真正作用，在自我角色轉變的同時又給我們的孩子帶來了他們的角色轉變。首先教師應成為孩子的傾聽者、觀察者：新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀察。注重一日活動中的觀察，捕捉著孩子稍縱即逝的現象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。教師應該是一位細心的觀察者，去傾聽幼兒談論的熱點話題，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。例如：有一次早鍛煉時，幾個孩子跑到了水池邊看起了金魚來，並招呼自己的同伴一起過來看。一個，兩個，一會兒工夫就圍了一群孩子，我也湊過去聽孩子們饒有興趣地交談，有的孩子說自己家裡也養了好多金魚，還向我建議：「我們教室里也養金魚，好嗎？」「好啊。」於是我就召集大家一起討論養金魚需要什麼東西、怎麼養等問題，孩子們的需要在教師的及時調整過程中得到了滿足。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。其次教師還要成為幼兒的促進者、支持者。教師即促進者是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉變過程中的一個飛躍與突變。在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都可能會產生許多問題，但由於年齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習。 同時，幼兒的生成與教師的回應也成了新時期教育的新主題。《課程指南》中指出：教師「預設」和幼兒「生成」是幼兒園課程形成主要方式。在幼兒園的教育活動中,應加強「預設」與「生成」的相互滲透有機結合。在我們以往的教育活動中，更多的是教師預設的活動。對幼兒生成的活動則覺得很難以把握。通過《課程指南》的學習，我認識到：教師「預設」和幼兒「生成」對幼兒的發展具有同等的價值，它們都共同指向教育目標在幼兒園的一日活動中，「預設」和「生成」可以說是無時不有，無所不在。因此，我們除了要把握好預設的活動，更多的是要關注幼兒的生成活動。要仔細地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻。只有這樣，才能真正體現《綱要》精神：「以幼兒為主體」「以幼兒發展為本」的理念。才真做到尊重幼兒的意願和需要，發現孩子們喜歡的感興趣的事物和偶發事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構者。例如本學期初開展的《我是中國人》主題活動，新學期剛剛來到，好多孩子都帶來了糖果、新年禮物和紅紅的中國結，由此我們向孩子拋出了許多問題：怎麼會有那麼多好吃、好玩的？哪裡來的？小朋友們各有說法，有的說：去阿姨家做客，阿姨送的；有的說：新年裡爺爺奶奶給買的；有的說：和爸爸媽媽去超市購物送的…看孩子們興致勃勃地談論著新年的話題，我們又追加了問題：新年又可以叫什麼節？外國人過春節嗎？中國還有哪些節日？根據孩子們活動的熱點所在，我們安排了收集、談話、親子製作展示、美術設計等一系列的活動，讓課程追隨兒童的發展。 課改，帶給我們很多新理念，提供我們諸多新思路，同樣也促使我們進行新的思考，在解讀、實施新課程的過程中，我將貫徹《綱要》精神,遵循《解讀》的原則更好地跟上時代變革的步伐。

G. 學前教育課程指南主要講了什麼內容

《課程指南》的主要內容:教師「預設」和幼兒「生成」對幼兒的發展具有同等的價值，它們都共同指向教育目標在幼兒園的一日活動中，「預設」和「生成」可以說是無時不有，無所不在。因此，我們除了要把握好預設的活動，更多的是要關注幼兒的生成活動。要仔細地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻。只有這樣，才能真正體現《綱要》精神：「以幼兒為主體」「以幼兒發展為本」的理念。才真做到尊重幼兒的意願和需要，發現孩子們喜歡的感興趣的事物和偶發事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構者。

H. 上海松江區艾思坦國際幼兒園的課程是什麼

課程有三大體系， 基礎課程、國際課程和A-STEM課程。特色是A-STEM課程，是一種新型的科學整合性課程，它包括了A-人文藝術、S-科學、
T-技術、E-工程、M-數學這五大領域的知識內容，以人文藝術為引領，尤其注重中國文化的傳承。A-STEM課程以整合項目的形式開展，由中國傳統文化中的科學思考生發出一個個項目主題，讓幼兒在動手操作的過程中，培養其探索精神、動手操作的能力、問題解決的能力、評判性思維的能力和創新意識，為成為未來人才打下堅實的基礎，同時與基礎課程互相呼應，全面地發展幼兒綜合素養。

I. 上海小丫丫幼兒園有哪些特色課程

美樂迪陽光幼兒英語教程、邏輯思維訓練—傑立卡特色課程，都是小丫丫幼兒園的特色課程，他在業內評價好，口碑也不錯，可以了解下小丫丫官網，上面有詳細介紹的。

J. 如何有效地把《指南》中的發展目標，轉化為幼兒園課程

在長期重教學輕游戲的現狀中，教師的職前與職後培訓中對游戲的組織與指導是被忽視的，客觀上容易造成教師能力上的短板。然而，游戲是幼兒園的基本活動，《指南》背景下的課程改革是以保證幼兒的游戲時間為主要特徵的，游戲是幼兒自主性學習的主要途徑，貫徹落實《指南》各級各類幼兒園責無旁貸，提高教師游戲的組織指導能力尤為迫切。對此，必須提高教師創設游戲自主性學習環境的能力。學習環境的創設對幼兒的自主學習有著重要意義，幼兒需要在環境中使用材料，探索、創造、解決問題，需要在環境中進行彼此間的交流，需要單獨或與他人一起工作的環境，需要存儲他們私人物品以及展示個人創意的空間等，教師要將活動室、戶外場地、走廊等空間重新規劃設計，提供大量的游戲材料。
同時，在游戲時間里，教師不是看護著「幼兒自由的玩兒」，而是要用「輕松卻專業」的方式支持幼兒在游戲中主動性學習。其中，《指南》中兒童的「各年齡階段的典型表現」與「教育建議」是教師如何開展游戲指導的重要依據。