小學圍棋課程體系

㈠ 小學類階段圍棋20級高嗎

不會，因為來為其所需要花費源的精力太大，成本太高，並且這不適合所有學生，學生要花費大量的時間。如果只教基礎課程也沒什麼意義，一會兒就忘了，沒有一定等級或一定對局，這都是空的。最重要的是，圍棋的師資力量太少，如果讓職業棋手來講基礎內容，他們反而講不清楚，此外，圍棋老師也要分不同等級，專門上啟蒙的，低級的，中級的，高級的和段位的，但是他們大部分都是私人在外面有工作或自己有帶學生，沒有國家教委頒發的教師資格證，雖然業餘5段證書就是圍棋界內公認的教師資格證書，但是他們很可能不會配合，以免影響自己在外面的生意！現在雖然外面有很多學校開設圍棋課，但是都是以普及為主，再開設興趣班，讓那些有興趣與天賦的學生繼續學習！希望你能滿意，謝謝！

㈡ 真朴圍棋的教學體系是什麼樣的

他們那有介紹啊，他們的教學體系分主課（孩子學）和附課（孩子和家長都學）
。主回課主要是兒童答圍棋星級考體系（包含一星考、二星考和三星考，其中這些都有課程體系和考評體系），附課是贈送的，包含手繪本圖書館、家長課堂和小柱子成長營。他們比較有耐心，另外整體環境營造的不錯，理念很棒，以興趣培養為主，所以四歲孩子愛上圍棋就不難理解了

㈢ 圍棋入門班有哪些課程

一般圍棋入門班告訴你圍棋的起源地，下圍棋的基本禮節，認識棋盤和棋專子，棋子放在哪，什屬么是棋子的氣……基本死活，手筋練習，布局基礎，官子基礎和中盤戰術。
講完這些就可以嘗試小棋盤練習對弈，然後老師給復盤。

㈣ 關於中小學設置圍棋興趣和特長活動課的建議

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，「要大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系」，同時提出「要實行國家、地方、學校三級課程管理」的要求，這說明我國基礎教育的課程設置正朝著針對性、適應性和實效性的方向發展，朝著更符合素質教育的要求方向發展。
毫無疑問，圍棋應該作為課程來研究和開發。圍棋是我們中華民族優秀的古典文化，娛樂性、創造性、趣味性和競技性使其得以綿延幾千年而不衰，它的「益智教化」、「陶冶性情」功能更為人們所賞識。許多有識之士呼籲重視圍棋的教育功能，使之進入中小學的課堂，讓琴棋書畫這四大文化藝術在教育園地上同放異彩。2000年，共青團中央宣傳部和中國圍棋協會共同倡導發起了「千宮百萬」青少年棋藝培訓和等級測試活動。2001年3月，國家教育部和國家體育總局聯合發文「要求在學校開展圍棋活動」，指出「……有利於青少年學生個性的塑造和美德的培養，有利於培養學生獨立解決問題的思維能力、操作能力，有利於提高學生的文化素養。」
目前，全國各地開展圍棋活動的學校在飛速擴展，據統計，僅在全國圍棋育苗工程理事會登記的學校就達760多家。但事實上，小學圍棋教學沒有一個權威的課程標准，教學目標模糊，教學方法單一，入門教材內容繁瑣、呆板、隨意，沒有一套真正適合小學起始年級的圍棋教材。這些單位開展圍棋活動基本處於自發狀態，有的僅限於課外活動、興趣活動；有的只是為了比賽而進行集訓，教學目標和教學內容無限拔高。圍棋教學沒有從課程的角度深入、系統地去研究開發，只片面強調它的技術性和競技性，而忽視圍棋文化、歷史和教育功能，圍棋教學的方法體系和評價體系更是無從談起，導致圍棋啟蒙的教學質量良莠不齊難以提升。因此，《圍棋》課程體系的開發尤顯緊迫和重要。
二、研究綜述
對於棋類活動，革命導師列寧有一個著名的論斷：「棋是智慧的體操。」前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基甚至認為：「不下棋就不可能充分增強智能和記憶力，下棋應當作為智能修養的科目之一列入小學教學大綱。」美國有學者撰文表示：「圍棋不是一種單純的游戲，它代表著一種生活方式，尤其在兒童的教育方面幾乎可以和救世主相提關論。」
圍棋在小學和幼兒園的生命力很旺盛，把圍棋列入活動課或興趣課。調查顯示，兒童透過研習圍棋和與別人對弈交流，除了可鍛煉計算能力、邏輯思維及提高記憶力外，還可陶冶內涵、修身養性，同時訓練左腦及右腦的發展。
韓國明知大學在韓國大學中排名前20位。1997年，明知大學最早把圍棋作為一門學科搬上了課堂，並創設了全世界獨一無二的圍棋系。2001年5月，有史以來第一個以圍棋為主題的國際學術大會（ICOB）在韓國明知大學學術會議館舉行。
據悉，中國也已有多所大學開設了圍棋專業。北京新橋外國語學校是經北京市教委批准建立的一所中外合作創辦的外國語學校，開設國內第一個圍棋運動管理專業。近年來，我國的復旦、南開、北師大、南京醫科大、浙江工業大學、三峽大學職業技術學院等高等院校相繼將圍棋列入選修課，一些重點高中、重點大學的招生也將圍棋作為特長生來招收。圍棋與智力的關系正在被人們逐漸認識並得到證實。
不過，國內外普及圍棋教學目前也面臨著不少困難，主要是教學模式、教材開發和教學評價問題。雖然有關圍棋書籍不少，卻還沒有理論上自成體系的教材，阻礙了學校圍棋教學的進一步發展。把圍棋課程化，並加以研究和開發，已成為當務之急。
我們學校長期開展圍棋教學活動，對圍棋活動課的理論和實踐積累了一些初步的認識。2001年以來，我們先後承擔了諸暨市級課題「圍棋教學對小學生創新思維培養的研究」和紹興市級課題「小學圍棋活動課教學研究」，其研究成果獲諸暨市、紹興市優秀教科研成果一等獎，學術論文「探索圍棋教學在素質教育中的輔助作用」獲全國中小學棋類教學科研論文評比一等獎。以上這些，為本課題研究的實施打下了重要基礎。
我們試圖通過對本課題的的深入研究，進行理論與實踐的探索，建立圍棋教學方法體系和評價體系，進一步構建圍棋活動課自己的教學模式體系，形成校本課程，實現其整體功能、綜合效應和應有價值，以促使學生素質的全面提高。
三、研究內容和目標
（一）概念界定
校本課程是基礎教育新課程體系中的重要組成部分，是指學校在具體實施國家課程，地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區資源和課程資源，結合本校的傳統和優勢以及學生的興趣和需要，由學校教師編制、實施和評價的多樣性的課程。
「小學圍棋校本課程的研究與開發」是結合我校的傳統的地方資源優勢，利用先進的教學設施和優良的師資隊伍，順應學生的興趣和需要，探索小學圍棋課教學模式和教材體系，凸現學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要特徵，有目的、有計劃、有組織地進行圍棋教學活動，發展智力，陶冶性情，提高學生的綜合素質。本課題研究的重點是：構建圍棋課教學的組織形式、基本環節、方法體系及評價方式，制訂完善《圍棋課程標准》，編寫《圍棋》教材。
（二）研究內容
1.《圍棋課程標准》的研究與制訂
《圍棋課程標准》是教材編寫、教學、評估的依據和方向。
2.《圍棋》教材體例研究及內容編寫
教材是《圍棋》課程實施的載體，體例和內容必須符合小學生的身心發展特點。
3.構建圍棋課教學模式的基本環節和組織形式
包括課堂普及教學和集訓提高教學，傳統教學和多媒體網路教學。
4.構建圍棋校本課程的評價方式
包括對學生的學習、教師的教學和課程建設三方面的評價。
5.課程開發對教師教學和研究能力的影響
6.圍棋教學對小學生思維和情感影響的研究
自古以來，圍棋就有「教化益智」的特殊功能，對智商和情商有很大的影響。這一問題的研究，對圍棋活動課的開設有積極意義。
7.圍棋歷史文化知識的教育功能研究
現行的圍棋教學只注重圍棋的技術性和競技性，往往忽略圍棋的文化歷史的教育性，對其的教育功能挖掘甚淺，本課題研究將在這一方面做一些探索。
（三）研究目標
1.構建《圍棋課程標准》和《圍棋》校本教材體系，研製相應的教案集和教學課件。
2.構建以學生為主體的多種教學（訓練）模式，形成和完善小學圍棋教學的理論體系和評價體系。
3.通過系統傳授圍棋知識，結合學生的主體性活動，使學生掌握圍棋基本知識，了解圍棋歷史文化，促進智力和思維的發展，培養創造能力，陶冶良好性情，提高綜合素質。
4.提高教師的教學和研究能力，培養一支適應新課程改革的圍棋教師隊伍。
5.為進一步實施校本課程開發和校本培訓做好探索和研究工作。目標框架圖如下：四、研究策略
（一）重視師資隊伍建設
教師是校本課程開發和實施的主體，是保證圍棋教學質量不斷提高的重要條件。圍棋部負責人何鐵勇，業餘4 段，國家一級圍棋教師，諸暨市專業技術拔尖人才，諸暨市學科帶頭人，諸暨市名師，有著十多年圍棋教學的管理和實踐經驗。在師資問題上，學校貫徹社會聘任和校本培訓兩條腿走路的方針，確保隊伍的優質穩定。近幾年，我們打破地域界限，引進了多名外地高級圍棋教練充實到教學中來。我們聘請世界冠軍俞斌九段為名譽總教練，浙籍五段棋士裘瑜明為客座教練，定期來校指導；先後聘請福建省冠軍蔡書平6段、全國晚報杯第六名梁偉6段、省優秀教練門中5段、學科帶頭人吳凌峰4段，成效十分明顯。同時，我們積極開展校本培訓，成立了「青年教師圍棋研修班」，系統學習「圍棋基礎知識」、「圍棋歷史文化知識」、「圍棋裁判知識」等內容，並且對配套幼兒園教師也進行了培訓，努力做好圍棋教學幼、小銜接的文章。
（二）加強圍棋集訓隊建設
集訓隊的建設是本課題研究的一個重要方面。我們採用「四結合」的方法來組隊，即學生報名、家長自薦、班主任推薦、教練員選擇，力爭使所選隊員在有興趣的前提下保證質量。我們教練員根據隊員水平，分成高級班、中級班和初級班三個組，對每個組提出不同的教學要求，並分時段進行准對性的訓練。
比賽是檢驗訓練成果的一把尺子，是鍛煉學生棋藝品質和心理品質的最佳手段，也是宣傳學校素質教育成果的重要途徑。我們遵循「以賽代練，以賽促練」的原則，積極組織學生參加各種比賽。如：各級「育苗杯」圍棋賽，各級圍棋棋王賽，各級少兒圍棋賽，各級圍棋傳統項目學校對抗賽。還組織學生參加「網上圍棋對抗賽」和「成人少兒圍棋對抗賽」。學校積極與企業聯姻，成立了企業圍棋隊——盾安圍棋隊，為圍棋教學的社會化發展做了有益的嘗試。
（三）完善教學設施，引入「爭章機制」
我校是「省現代教育技術實驗學校」，圍棋部充分利用先進的現代教育設施，為圍棋教學和訓練服務。多媒體教學設施齊全，校園網管理平台全面應用，「諸暨圍棋教育網」和「鐵勇圍棋工作室」亮相互聯網，並開通了網路圍棋對局室——諸暨棋室。多媒體教學、網路教學、網上對弈、網上答題，提高了教學效率，增強了學生的學棋興趣。
「雛鷹爭章機制」是我校比較成熟的一種對學生學習的評價制度，它貫穿於整個學習、生活過程。爭章的過程就是對文化素質、身體素質、思想道德素質、勞動素質等全方位的磨練和追求，教育效果非常顯著。「雛鷹爭章機制」引入圍棋課堂教學和訓練，一方面提高了學生學棋的興趣和教學、訓練效果，另一方面也使圍棋融入了學校的整體教育，密切與其他學科和老師的聯系。
（四）廣泛宣傳，積極溝通
圍棋教學的正常開展，除了需得到學校的大力支持，還需得到科任教師、家長及社會各界的大力支持。科任教師要積極支持，配合圍棋教師開展圍棋教學工作，為圍棋教師的教學工作創造有利條件，如加強對學生的紀律教育，不隨意佔用圍棋課教學時間，配合好圍棋教師對學生進行品德教育，關心愛護運動員的健康成長，積極支持本班學生外出參加各種圍棋比賽等，是溝通教練員與運動員、學校與家庭的橋梁與紐帶。我校還積極引導學生家長及社會各界支持學校的圍棋教學工作，定期召開家長會，使家長及社會充分了解開展圍棋教學的意義，並使其積極支持此項工作。

㈤ 一周一次圍棋課如何教學

現在學圍棋的少年兒童越來越多，很多業余棋手加入了教棋的隊伍。如何做一名成功的圍棋教師呢？我認為應從以下10條入手。 1、要提高自身的修養。教棋不僅要傳授棋藝，還要教做人的道理。學生家長都願把自己的孩子送給「像個老師樣」的老師教，「像個老師樣」，也就是說這個老師應是，不僅自身棋藝水平高，教得好，還要人品好，能夠以身作則，可作孩子們的榜樣。這就要求圍棋教師們要不斷從各方面提高自身的修養，一個充滿獨特人格魅力的老師是會得到學生和家長們的歡迎的。2、善於調節自己的心理。圍棋教師作為一個社會人，都會有這樣那樣的煩惱，但是不能把自己的煩惱帶到課堂上，更不能把自己的煩惱遷怒到孩子身上。我曾經聽一名小學教師說：「無論我生活中遇到什麼煩惱，只要一走上講台，一切煩惱都會拋到腦後，眼中就只有學生了。」圍棋教師也應該有這種境界。3、要懂少兒教育心理學。由於教的學生是少年兒童，所以作為一個圍棋教師要學習了解掌握少兒教育學、心理學知識，採取符合少兒學棋的教學方式進行教學。要學會賞識教育，善於鼓勵孩子。可採用一些肢體語言，比如上課時孩子跑神兒了，用一個暗視的眼神，孩子做對了題，拍拍他的肩膀，孩子有了精妙的解答，對他豎一個大拇指。孩子會從這些動作中感受到老師的關愛和鼓勵。4、要有愛心。沒有愛就沒有教育。做教師的一定要愛孩子，對待學棋的孩子要一視同仁。不僅要在學棋上關心每一個孩子，在生活學習上也要盡可能關心。要給孩子們創造一個輕松愉快的學棋環境。 當然，愛孩子並不意味著放縱，教棋先教做人，當孩子們在學棋過程中出現不好的習慣、行為時一定要嚴厲批評。小孩子們在一起難免會淘氣，發生矛盾，這時老師要對他們批評教育，引導他們學會怎樣與別的小朋友相處。 5、要有耐心，不要急功近利。棋藝的提高是個漫長的過程，學生的水平不可能一日千里。不能因為學生進步慢而責怪學生，更不能為了參加比賽取得好成績而對學生在短期內進行猛灌，以防學生產生厭學情緒。教會一個孩子下棋並不難，要讓孩子一輩子喜歡圍棋才算成功。 6、要取得當地圍棋協會、棋院等管理機構的支持。要與之搞好關系，讓自己融入到圍棋的大環境中，使自己所作的工作得到各方面的認同，並以自己是一名圍棋教師而自豪。 7、要與當地同行多加聯系。可與同行經常在一起進行交流學習，取長補短，豐富教學經驗，並互相幫助。不要搞狹隘的個人主義，排他行為，全社會上學棋的氛圍濃厚了，大家都會受益。 8、注意和學生、家長溝通。學生在學棋過程中，會出現各種各樣的問題，要及時與學生、家長溝通，找出解決的辦法，並取得家長的支持。9、養成認真嚴謹的教學態度。在中小學要求教師沒有教案不能上講台，很多資深教師還要每天寫教案，他們還說每教一遍，都有新感受。所以圍棋教師也要制定好每期的教學計劃，每期要達到的教學目標。每次上課前要認真備課，而不是想到哪兒講到哪兒，或者隨便出幾道題，讓學生做，湊乎完一節課完事。也不能因為學生水平低，自己某個時候講錯了，為維護師道尊嚴，而將就過去。 10、要根據自己的棋力水平，量力而行，選擇教合適水平的學生，形成自己的教學優勢。經常聽見說「某某老師帶啟蒙班學生成績好」，「某某老師帶業3水平學生成績不錯」之類的話。這就是說一個圍棋教師要找好自己的定位，帶與自己能力相適應的水平的學生。一個業餘2段水平的老師憑自己是很難教出業餘5段水平的學生的。當自己的水平已無法再教進步很快的學生時，應及時向學生及家長推薦水平更高的老師，而不要為了自己的某種私利等硬撐著，這樣你的學生很難取得更大的進步，也不利於形成自己的特色。

㈥ 小學 日記 圍棋課

星期天來下午，我和我的好朋源友丁喆、劉宇、胡宸語、侯啟運上完一點到三點的圍棋課了，可家長們都還沒到，一看時間，兩點半還不到點！原來老師看錯手錶提前下課了！在等家長的這段時間里我們做什麼呢？我提議：我們出去玩吧！這樣等爸爸媽媽實在太無聊了。
經過討論我們決定玩鬼抓人。丁喆來點名點將，誰被點到誰是鬼。太倒霉了！我竟然被點到當了鬼！於是我們在一片空地上開始了游戲。沒過多久，我就抓到了丁喆，他只能退出了游戲（我們規定凡是被鬼抓到的人都要退出遊戲）。
這時，眼尖的丁喆說：沈黃浩！你媽媽來了！我一看，我媽媽真的來了，還有胡宸語和侯啟運的媽媽也來了，我們三人也就跟著自己的媽媽回家了。走前，我們依依不捨地說：再見！

㈦ 請問給一個小學三四年紀的班級上圍棋課，需要准備哪些上課工具呢，謝謝大家

最好每人一副吧，或兩個人一副也行。我見過網上有賣玩具型圍棋，幾塊錢一副吧，或者你可以用白紙，在上面列印個棋盤，拿什麼東西代替棋子，或網上買棋子也行，便宜的一塊錢10個。

㈧ 全套小學生圍棋教案

我要學習！

㈨ 國家教委今年把圍棋作為小學課程普及教學嗎

不會，因為為其所需要花費的精力太大，成本太高，並且這不適合所有學生，學生要花費大量的時間。如果只教基礎課程也沒什麼意義，一會兒就忘了，沒有一定等級或一定對局，這都是空的。最重要的是，圍棋的師資力量太少，如果讓職業棋手來講基礎內容，他們反而講不清楚，此外，圍棋老師也要分不同等級，專門上啟蒙的，低級的，中級的，高級的和段位的，但是他們大部分都是私人在外面有工作或自己有帶學生，沒有國家教委頒發的教師資格證，雖然業餘5段證書就是圍棋界內公認的教師資格證書，但是他們很可能不會配合，以免影響自己在外面的生意！現在雖然外面有很多學校開設圍棋課，但是都是以普及為主，再開設興趣班，讓那些有興趣與天賦的學生繼續學習！

希望你能滿意，謝謝！