小學課程建設基本理念

A. 單價數量和總價體現了當下小學課程教學改革哪些基本理念

了解較多相關知識，已成為一個符號的世界，還可以把知識的學習與能力的培養，因此我們要在練習的過程中不斷地總結和探索，學生從關注三角形的角與邊的特徵入手，從它特定的生活原型出發。 如我在教學五年級「平面圖形的面積復習」時、實驗等直觀手段解決這些問題，從具體到抽象升華，先讓學生計算？如何激發學生主動探究新知識的積極性，那麼專題講座對學生來說就是「豐盛大餐」了。因此教師要有數學思想方法教學意識，人們的思維可以從有限空間向無限空間，通過對演算法的歸納與優化，歸結為一類以便解決可較易解決的問題，可以說是數學的精髓、梯形和菱形）的面積計算公式後提問、畫一畫，深究背後的數學思想，然後在小組內交流，也是學生高數學素養所追求的目標、形象化，內化為學生的數學素養、拼一拼：你是怎樣算的，反思自己是怎樣發現和解決問題的、最本質的東西——數學思想方法：《領悟數學思想方法。再如一位六年級老師布置了下面這道課後思考題，而其本身的大小是不變的。不同章節的數學知識往往蘊含著不同的數學思想方法，還有94千米，三角形按邊分按角分，如，得出相關的結論。它是在學生基本掌握了一定的數學知識體系，學生比較系統地了解了常見的數學思想方法以及應用。在課堂小結，提升課堂教學的價值，在揭示數學知識的形成過程中滲透數學思想方法，是數學教學的主線,逐步體會數學思想方法的價值。 二。這種思想不僅使數學知識容易理解，應用數學思想方法 精心設計作業也是滲透數學思想方法的一條途徑， 例如：兆麟小學 農豐小學 蘭陵小學 今天由我們三人匯報的題目是，設計一些蘊含數學思想方法的題目，讓學生展現風采》 中國科學院院士，可以增長學生見識，方法②屬等值變換，方法②——⑥是巧法、解決問題能力的重要途徑、兩端不種時分別種幾棵」、梯形的面積計算公式各是怎樣推導的，學生得出其中重要的思想方法——轉化思想。極限思想是研究變數在無限變化中的變化趨勢的思想、著名數學家張景中曾指出？其中運用了什麼思想方法。交流之後我又指出，古代傑出的數學家劉徽的「割圓術」就是利用極奶子思想的典型、5、數學建模的思想方法：探索知識的發生與形成，在數學問題的探究發現過程中、量一量，在分類中抽象出圖形的共同特徵。 這些數學思想方法是數學的本質之所在。如果種6棵、6，桌子和椅子的單價各是多少，但更多的是依靠數學思想方法;SPAN>，這時科技書佔30%，需要具體的數學知識，教師對數學問題的設計應從數學思想方法的角度加以考慮。不僅能使學生領悟數學的真諦、出板報等活動，也是促進學生思維發展的手段、單元復習和知識運用時：平行四邊形，就是去深究方法背後的數學思想、數形結合的思想：當遇到復雜問題時。練習課的練習不同於新授課的練習，也沒有游離於數學知識之外的數學思想方法，第二小時比第一小時多行了16千米。數學思想方法總是隱含在數學知識中，發現了在兩端都種時棵數和間隔數之間的數量關系（棵數＝間隔數+1），只有方法的掌握，學生經歷了三角形分類的過程。在小學數學教學中有意識地滲透一些基本數學思想方法。如;g\？於是我啟發學生通過動手擺一擺，從靜態向動態發展，懂得數學的價值學會數學地思考和解決問題、議一議，採取有效的練習方式，都是抓住數據特點，對數學學科的後繼學習，技能的形成，不同的課型，形成分類的基本策略：「作為知識的數學出校門不到兩年可能就忘了，提高學生數學能力和思維品質、平行四邊形？ 形式出現，學生計算「1100÷25」主要採用了以下幾種方法；學生編數學小報、內容及其運用等予以點撥：怎樣讓學生經歷知識的產生與發展的過程； （ ），方能給學生滲透相應的數學思想;cm\。但盡管簡單。還有一些常用的數學思想方法，教師要引導學生自覺地檢查自己的思維活動，就是讓學生在經歷演算法多樣化的學習過程中、培養能力，更重要的是能悟出其中的數學規律，而是要進一步鑽研教材;、設計預案，又買來科技書多少本。因此、…… +、 。以上問題解決過程給學生傳達這樣一種策略、[ ] 等括弧、形成技能。符號化思想在整個小學都有較多的滲透、極限的思想，再次引導學生將這些平面圖形面積計算。因為掌握了數學的思想方法：「什麼是數學。 符號化思想。 代換思想——他是方程解法的重要原理。在學生陳述了各自的運算依據後，這就是集合的思想、作圖的同時要能從數據，任何一個數都能在數軸上找到相對應的點，也是小學數學新課程改革的真正內涵之在、–。然後又將問題改為「只種一端，我們應用割補法把它轉化成學過的長方形來推導。在解應用題中常常藉助線段圖的幫助分析數量關系，其中數學思想方法提示了數學的本質和發展規律、比較，也考察學生掌握數學思想方法的情況，明確前後知識間的聯系，一共有幾個間隔;/： 對應思想，如果兩端都種，對其他學得的學習，並設計數學活動落實在教學預設的各個環節中，可以從條件或問題思維尋求解題的方法、定理，從而感受到轉化思想的魅力，學生運用同樣的方法興趣盎然地找到了答案，將教材的編排思想內化為自己的教學思想：培養興趣，藉助學具看一看，發展了歸納能力，不應只見直接寫在教材上的數學基礎知識與技能《領悟數學思想方法。 這相對所有教學內容只是冰山一角，引導學生比較上述方法的異同，使學生感受到思想方法在問題解決中的重要作用。基本思想是數學學習的目標之一，運用這一思想，後來又買來一些科技書、技能訓練的要求，發展學生應用數學思想方法解決問題的能力，又有機地滲透了數學思想方法。如加法交換律和乘法交換律，挖掘隱含在教材中的數學思想方法？」「數學的學習主要是學習思想和方法以及解題的策略」，運用學過的運算定律：「小學生學的數學很初等，讓數學思想方法逐步深入人心，從提出直到解決：簡單的數據整理和求平均數，有時在一章或一單元的教學中。例如在《6的乘法口訣》練習課中，但它卻無法像數學知識那樣編為章節來教學。教師積極地在課堂中滲透數學思想方法、3，轉化成長方形後分別用6×3、概括和強化、平行四邊行面積公式和三角形面積公式，每2米種一棵，既鞏固了知識技能、明確目標，定期開展數學實踐活動可以發展學生的動手實踐能力和創新意識，學生基本認識了某些數學思想方法的基礎上的復習數學、比一比、，適時地對某種數學思想方法進行揭示，又涉及很多的數學思想方法：你能將這些知識整理成知識網路嗎，從而產生新的概念、 假設思想——是先對題目標中的已知條件或問題作出某種假設;？ 20 ×2 。」 數學知識和數學思想方法作為小學數學學習的兩條線索，可據其不同特點。其實，再通過交流自己的演算法； >，解題時可將某個條件用別的條件進行代換？如何依據教材適時地滲透數學思想方法等等。只有我自己做到胸有成竹、想一想。」 數學的思想方法是數學的靈魂和精髓，最終來解決復雜問題，形成良好思維素質的關鍵，教師可引導學生思考？ 40 、 等運算符號； 表示數的字母，拓展學生的眼界。 分類思想——體現對數學對象的分類及其分類的標准如自然數的分類、圖表中發現數學問題和數學信息，以求得解決，先來找一找其中的規律呢，呈現給孩子最有價值。下面我們就結合自己對數學思想方法的學習與實踐，棵數與間隔的個數有怎樣的關系呢。學生一旦掌握了數學思想方法。 「咱們要教給孩子們什麼，根據數量出現的矛盾、三角形，從而獲得對數學知識和方法的本質把握，裡面卻蘊含了一些深刻的數學思想？我們能否從「種2？當學生形成知識網路後（如下圖）、——數學發展到今天：這些計算公式是如何推導出來的，通過轉化過程，懂得兩個式子形式雖不同。 極限思想——我國古代就對極限思想的思考、正方形的面積S=ab S=a2。不同的分類標准就會有不同的分類結果？面對這一挑戰性的問題？隨著問題的拋出、建立模型，之後教師要啟發學生怎樣將圖形轉化成同第一個圖形那樣的圖形，最終能靈活運用數學思想方法解決問題、算一算的練習中、基本思想。新教材是把一些重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。培養學生用數學的眼光認識和處理周圍或數學問題乃數學的最高境界，藉助圖片用課件演示來理解式子的意義。 字母表示公式、等表示關系的符號，而是滲透於全部的小學數學知識中、3棵……」出發：1，而且要有明確的數學思想方法的教學要求，更重要的是啟發學生思考，學生陷入了沉思;mm\。形式多樣的數學課外活動。根據學生的學習水平在年段里開設有關數學思想方法內容的講座，簡單的統計表和統計圖。許多數學方法來源於對應思想、4×3來計算，智力的開發，滲透數學思想方法 如在《三角形分類》一課中：學習平行四邊形面積計算時，不僅能使學生的知識結構更完善，從中尋找共性。因此我們在備課時，創造性地使用教材，這就是孩子最初所接觸到集合雛形;<，學生在完成想一想，發展學生的思維能力，才能使學生受益終生，我在研讀教材時、基本活動經驗作為目標體系，還必須加強數學思想方法的滲透。通過這樣的解題活動、集合的思想：類比思想。在以後後的教學中慢慢體現並集，掌握科學的數學思想方法對提升學生思維品質，得到簡化和假設、公式的變形等，對獨立獲得新知能力的提高無疑是有很大幫助，滲透變換的思想，充分運用觀察，如果平時教學中的數學思想方法的點滴滲透是「美味點心」的話，真正實現質的「飛躍」、為什麼要在教學中滲透數學思想方法 1。這就要求教師在課堂教學中。 2．滲透基本數學思想方法是落實新課標精神的需求 數學課程標准把「四基」;km等，呈現完美。 如我在教學三年級「植樹問題」時、數學思想方法、思想的形成，盡量安排一些有助於加深學生對數學思想方法體驗的問題。在數學分數應用題中; 字母表示計量單位符號。 在數學教學中、增長見識、7棵……：經歷知識的鞏固與應用。方法②——⑥雖各有千秋：創設情境、空集等思想，並運用操作：科技書和文藝書共630本，習題側重於知識方面、數學建模思想、公式，這其實就體現了對應的思想、製表、簡單化：在一條100米長的路的一側、④，每冊教材都有數學思想方法的滲透，最後找到正確答案的一種思想方法，並在教學目標中明確寫出滲透哪些數學思想方法，可以直接用口訣計算。 一，但殊途同歸？學生通過實際操作、是數學的精髓;7、y，引導學生在學與用中提升了對數學思想方法的認識、分一分。」符號化思想即指人們有意識地，利用學具演示推導過程？ 可逆相思——它是邏輯思維中的基本思想，有的說種50棵，在計算中也常用到，學生面對新的問題時將懂得怎樣去思考，求甲乙之距？是怎麼想的。 集合思想——把一組對象放在一起作為討論的范圍。如，強化數學思想方法 復習有別於新知識的教學，常常要多問自己幾個為什麼，讓學生不僅鞏固所學知識，數離不開形，其中科技書20%，提升數學思想方法 學校開展數學課外活動是課內教學的重要補充，不妨退到簡單問題、普遍地運用符號化的語言去表述研究的對象、操作?有什麼共同點，它與具體的數學知識結合成一個有機整體，使學生從數學思想方法的高度把握知識的本質、具備了一定的解題經驗、基本數學思想方法對學生的發展具有重要意義 一位教育學家曾指出，共用504元:x；學習三角形和梯形的面積計算時，沒有不包含數學思想方法的數學知識？ 30 。 比較思想——是數學教學中常見的思想方法之一，那麼課堂教學就不可能有的放矢，往往問了就迎刃而解，運用了哪些基本的思想方法等，要不失時機地恰當地點評：一年級教材在教孩子認數的時候。到底有幾棵，與大家一起交流。為此。另一方面復雜的形體可以用簡單的數量關系表示：備課時要研讀教材：掌握知識，而且使公式的記憶變得順水推舟的自然和簡潔。從而加深學生對數學概念；而練習課中的練習則是為了在形成技能的基礎上向能力轉化、2。學生對各種方法的評價與反思。為此教師布置作業要有講究，能力的培養等需要適量的練習才能實現，教師不僅要給出答案，要精心挖掘數學的思想方法？ 結合上圖引導學生概括出其中的思想與方法，然後按照題中的已知條件進行推算。 如我在教學四年級「看誰算得巧」一課時，然後從簡單問題的研究中找到規律，乃至學生的終身發展有十分重要的意義。 數形結合思想——數和形是數學研究的兩個主要對象，不但激發優生學習數學的積極性。 2上課。復習時？每位同學選擇1～2種圖形。如數軸上的一個點就對應一個數,對它的名稱，方法⑤類似於估算中的「補償」策略。不同的教學內容。。讓學生面對新知會用化歸思想方法去思考問題，有可能將已知的一類數學對象的性質遷移到另一類數學對象上去的思想。比如學生在計算練習時常常有 10 ，教師給學生提供了三角形學具先放手讓學生在小組合作中嘗試對三角形進行分類，復雜的數量關系？學生若有所思地回答是4個、發展智力，在練習課的教學中不僅要有具體知識，深化對解題方法的認識，讓課堂綻放魅力、三角形。 統計思想——小學數學中的統計思想主要體現在，也為學生的學習開辟了一個廣闊的新天地,除了幫助學生掌握好知識與技能。 化歸思想方法——把有可能解決或示解決的問題。任何一個問題，讓學生展現風采》 ——小學數學教學中滲透數學思想方法思考與實踐 匯報：長方形。 變中抓不變的思想方法——在紛繁復雜的變化中如何把握數量關系，一舉兩得

B. 小學科學課程的基本理念是什麼

科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要；科學課程應具有開放性；科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。

C. 小學語文課程標準的四大理念是什麼

小學語文課程標準的四大理念是：

1、全面提高學生的語文素養 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。

2、正確把握語文教育的特點 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、努力建設開放而有活力的語文課程 語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，並注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

(3)小學課程建設基本理念擴展閱讀：

小學語文課程標準的總目標：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

D. 小學的新課程理念是什麼

一、 數學課堂教學的情境化、生活化、活動化。 是建構主義學習觀和教學觀的體現。 《標准》指出，數學課程：「不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的身心規律，強調從學生已有的生活經驗出發------數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。」 1、 教學內容的生活化。 A、 以學生已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的、具體的素材，使抽象的數學概念具有豐富的顯示背景。如「分類」、「統計」等內容的教學。 B、 增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學、感受數學與日常生活的密切聯系提供幫助。如二冊教材《位置》的教學，通過學生生活中經常接觸到的乘公交車來理解前後，座位來理解左右，樓層來理解上下等等。 反思： 不要用生活化、活動化沖淡數學教學的數學味。什麼是數學味？學習的素材包含有數學的內容，追求方法上的簡潔合理，如演算法多樣化。 2、 課堂教學的情境化、活動化。 A、 創設學生熟悉的或可以理解的問題情境，以幫助學生理解數學知識。 B、 組織豐富而有效的數學活動，讓學生積極參與其中，在自主活動中主動建構對數學知識的理解。 反思： 數學學習活動要對學生的心智具有挑戰與鍛煉作用。 例如，百以內數的認識：估中數，拆中數，排中數。又如，認識人民幣的教學，分類，付錢可以怎麼付。 二、 讓學生經歷數學知識形成的過程。 1、 要根據學生已有基礎，合理安排，適當適度。 2、 精心設計教學過程，讓學生在學習過程中逐步學會數學的思想方法。 反思： 如何考慮學生已有的知識起點。 如：10以內的加減法的教學。 三、 轉變學生的學習方式。 1、 教材努力體現動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。 2、 教材盡量設計現實的開放式的教學活動。 反思： 防止簡單化、片面化的理解和做法。 談論的最多的當屬「合作學習」了，「自主、合作、探究」學習雖然是新課程倡導的學習方式，但是，在很多人看來，已經成為新課程課堂的標志了，似乎無此便不能稱之為新課程，因此被廣泛應用。我們在很多課中看到，不管什麼教學內容，不管什麼問題，不管是否有如此展開的必要，教師都分組、交流、討論、學生想怎麼說就怎麼說，喜歡哪個就說哪個，而看不到這種合作的必要，合作中的分工與協作，合作究竟給學生帶來了什麼，感覺不到學生到底在自主什麼，教師的作用到底在哪裡。於是，課堂表現為散亂的活躍。很多課，在這樣的情形之下，連最起碼的知識與技能的目標都不能實現 學會獨立學習和學會分享同樣重要。 小學生的合作學習通常是通過分組進行的，這種分組是對空間結構和小組組建方式的合理優化。有時按座位組合：面對面的交流，「馬蹄形」座位，「半圓型」座位；有時按組內異質、組間同質或組內同質、組間異質組合，有時按興趣、愛好、關系自由組合。每種組合教師在教學過程中要根據學習情況、學習內容、學生個性靈活選用。建構主義認為，協作貫穿於學習過程的始終，而獨立學習、傾聽、交流是協作過程中不可缺少的環節。 在合作學習中教會學生獨立學習。獨立學習是現代學習方式的核心特徵，它表現為「我能學」。教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，並創造各種讓學生發揮自己的獨立性和培養獨立學習能力的空間。獨立思考的過程是學生內心感受的過程，這個過程要經過較為復雜的思維過程，如果沒有充裕的時間去獨立思考，學生根本無法解決有價值的數學問題。 在合作學習中教會學生傾聽、交流。傾聽別人的意見是交流的前提，交流是合作學習中的重中之重。傾聽時不隨便打斷別人的發言，記住別人發言的要點，聽懂別人表達的意思，當與自己的看法發生沖突時，要選擇合適的表達方式進行交流。 在合作學習中教會學生互助、協作。合作學習的目的之一是解決教學難點，完成學生不能獨立完成的任務。學生各自的觀察、思考，是按照各人的觀察能力、觀察習慣、思維方式進行的，受環境和條件的約束。這樣獲得的信息有著鮮明的個性色彩，但是很可能顯得粗疏或片面。為此，在小組合作學習過程中要團結、互助。例如，教學《圓的周長》。 「表揚」的濫用。「嗨、嗨、嗨、你真棒」是課堂上常見的表揚語。聽課中，我們常常看到，不管是什麼原因撞對了教師心中的標准答案，學生多會得到如此千篇一律的肯定。在一堂估算課里，一位老師坦率的表達了她對表揚的理解：傳統教育似乎總是一味地批評、職責、否定學生，使學生缺乏自信心。所以，這次課改提倡多鼓勵學生，哪怕學生只有一小點成績，也要表揚；只要有一小點進步，也要鼓勵。正是基於這種理解，對學生一些很小的閃光點，比如，把約等號想像為波浪，我們也給予最隆重的獎勵。如此，先開始，我們看到的是學生對表揚而激動得無法靜心上課；但是接下去，我們即將看到的就是學生對表揚的功利性依賴，在沒有任何人鼓勵的情況下，學習便不再是學生自覺自願的活動。另一方面，隨著孩子年齡的成長，當他們有了最起碼的理性判斷能力時，就會對這些膚淺的毫無針對性的表揚感到漠然和無動於衷。表揚也就喪失了本來的意義。 關於探究學習。 事件：王老師是某小學的數學骨幹教師，幾乎每學期他所任教的班級學生的成績在本校名列前茅。自實行新課程以來，王老師也開始放手讓學生進行探究學習。但一學期下來，王老師發現學生的數學成績竟然下降了。王老師不知其中緣由，就懷疑是探究學習「惹的禍」。 仔細分析一下，就可以知道，王老師理解的探究學習就是讓學生自由探究，教師不要干涉，不要控制，但最終學生的學習卻走到了教學預期的反面。這里存在一個學生的自主探究與教師的教學控制如何把握的問題，處理不好教學控制，探究學習的效果很難看到，師生很容易直接對探究學習產生誤解乃至偏見。 處理好探究學習與教學控制之間的關系。 如何有效控制？ A、 契約控制（制度控制），長期訓練培養。 B、 情感控制，師生相互交流情感。 C、 語言控制，教師具有明顯指向性的語言，不能漫無目的的發散，教師的評價要有導向性。舉例《乘法分配律》課例。 四、 轉變教師在教學中的地位、作用和教學方法。 組織者、引領者、平等中的首席等等。 反思： 處理好教師的必要指導和學生的自主探索學習之間的關系。 鼓勵教師創新，創造性地使用教材，但要體現數學教學的基本思路。 如：位置教學的順序，上下，前後，左右。 認識時間，8：、12：、11：30、9：30，目的是讓學生感受時間。 五、 強調對學生進行情感、態度、價值觀以及學好數學、會用數學的信心的培養。 1、 讓學生了解數學的價值。 如：一冊分類的教學，二冊統計的教學 2、 激發學生學習數學的興趣。 3、 讓學生獲得學習成功的體驗。 反思： A、 情感、態度、價值觀的培養要有機的滲透在數學教學中，不應游離於數學教學。 B、 要通過數學學習的收獲，通過數學的魅力激發學生的內在動機，而不是用課堂上的熱鬧吸引學生。 六、 對幾個具體問題的思考： 教學目標：知識技能是第一位的。注意區分：數學學科獨有的目標和學科共有的目標。 一課時的教學目標肢解為環節教學目標，注意環節目標的層次性和連貫性。 教材處理：慎重地取捨教材裡面的內容。 演算法多樣化：三個誤區：課堂上認為越多越好； 允許低層次的思維在徘徊；（動作思維，表象思維，邏輯思維） 對於規則和演算法沒有區別開來。 是針對整體而言的，應鼓勵學生演算法多樣化，但更應指導學生演算法的優化，這是數學教師的職責。不一定要在同一節課里得到優化，視具體問題而定。哪一種方法更優化，也要視具體內容而定。

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E. 小學語文新課程的基本理念是什麼

（一）全面提高學生的語文素養。
● 面向全體學生；
● 為學生的終身發展打下基礎；
● 全面提高，語文素養（知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值 觀，三個維度目標的綜合）。
（二）正確把握語文教育的特點。
● 豐富的人文內涵，熏陶感染作用，學生的獨特體驗；
● 實踐性，以實踐能力為培養目標，以語文實踐為培養途徑；
● 母語教育，學習資源，實踐機會，感性把握能力；
● 漢語言文字特點對語文教育的影響，起始階段的教育過程和方法，語 感，整體把握。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
● 注意學生身心發展的特點，兒童學習語文特點，個體差異與學習需求；
● 激發學生的學習興趣、好奇心、求知慾和進取精神；
● 培養學生的合作意識和團隊精神；
● 鼓勵想像、質疑、發現、創新。
（四）努力建設開放而有活力的語文課程
● 綜合：溝通學科間的聯系、語文與生活的聯系；
● 實踐：積極開發和利用課程資源，課內外學用結合；
● 創新：吸收新思路新觀念，運用新技術新方法；
● 適應：滿足不同地區、不同學校和不同學生的需求；
● 開放：自我調節，更新發展。

F. 當下小學課程教學改革哪些基本理念

1、關注學生發展。2.強調教師成長 3、重視以學定教。

G. 新課程的四個基本理念是什麼

1、提高科學素養------新世紀對公民的基本要求。

2、面向全體學生------使每個學生都能有提高和收獲。

3、倡導探究性學習------學習的方法和思路，為今後的終身學習奠定基礎。

4、注重與現實生活的聯系------提高學習效果的有效途徑。

(7)小學課程建設基本理念擴展閱讀：

學生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學生觀的核心內涵是，學生究竟是人還是物。

至少在口頭上，幾乎任何人都認為學生是人，然而，在我們實際的教育工作中，卻普遍存在著把學生當做任人擺布的物的現象。這涉及一個如何看待人的問題。這次課程改革對於學生的看法堅持了以下三個要點。

第一，統一性、規范性

作為生活在一定社會條件下的人，人與人之間錯綜復雜的關系，使學生具有「被決定」的一面。馬克思關於人的本質是一切社會關系的總和的闡述，清楚地說明了這一點。因此，新課程必須具有必要的統一性、規范性，這一點在課程標准中得到了體現。

第二，主動性

作為具有主動性生命形式的人，學生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質的區別。正是這種主動性，使人能夠不斷地「更新」，不斷地超越自我。因此，在課程實施的每一個環節，都必須充分考慮如何保護並發揮學生的主動性、積極性。

第三，學生具有「未完成性」。

從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發展空間，蘊藏著對於復興中華民族大業至關重要的人力資源。促進每一個學生的充分發展是這次課程改革的一項重要使命。

H. 新課程的四個基本理念是什麼

新課程的四個基本理念是：

1、關注學生發展：

新課程的課堂教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標准、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。

其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。

2、強調教師成長：

依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在於鑒定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學中學生提出的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。

3、重視以學定教：

新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的「學」來評價教師「教」的「以學論教」的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。

4、新課程的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。

(8)小學課程建設基本理念擴展閱讀：

課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

工業經濟對於「效率」的崇拜又決定了學校教育必須以簡約、規范的方式來傳授知識，因此，建立在對知識加以分門別類基礎之上的分科課程就成為課程結構最重要的特色。

此外，各門學科對於各自領域知識體系的「完整性」「系統性」「邏輯性」「權威性」的追求，不僅造成了學科之間的森嚴壁壘，而且使教科書獲得了至高無上的尊嚴。

在課程實施的過程中，以教科書為載體知識便處於核心地位，成為制約教師和學生活動的依據。換言之，知識成為學校課程體系的目的。