農村幼兒園園本課程開設

1. 農村幼兒園課程設計與組織實施

設計需要提交的結果包括什麼，圖紙、施組？建築？結構？

2. 幼兒園應該開設什麼課程

對此，市教育局回復: 你好！市教育局下發的《煙台市學前教育機構教育教學常規(試行)》第三十四條規定：「不得開設以收費為目的的特長班、特色班、實驗班。」第三十一條：「學前教育機構教學用書應按規定從山東省教育行政部門公布的幼兒園教師用書目錄中選用，並按照各縣(市區)教育行政部門規定的渠道征訂，不得征...訂目錄以處的教材。」第三十二條「學前教育機構應按照課程規定的教學內容組織教學，不得增加小學課程范疇內諸如英語、拼音、寫字大量的識字背誦、珠心算、20以外加減法等教學內容，杜絕幼兒園教育小學化的傾向。」幼兒園可正常開展包括五大教學領域(健康、語言、社會、科學、藝術)的課程。

3. 農村幼兒園應該是什麼課程

幼兒園以保育和教育工作相結合，以游戲為基本活動形式。 幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。 比如：語言的目標是1. 樂觀與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3．能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書；5．能聽懂和會說普通話。 可以到網上查詢：教育部《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園管理條例》

4. 幼兒園園本課程是什麼簡答，謝謝，急 請幫我解答

園本課程（kindergarten-based curriculum）的提出應該源自於校本課程（school-based curriculum）。園本課程開發的理解可以從「園本」、「課程」、「開發」三個方面著手。「園本」即是以幼兒園為基地進行課程開發的過程。雖然幼兒教育的具體執行者——教師，廣泛參與 課程決策，但園本課程不能局限於（或等同於）教師本位的課程開發。教師本位的課程指個別教師根據自己狹隘的經驗編寫的科目教材或資料，其結果往往是過於封閉、缺乏交流，使得園本課程不連續、不均衡。所以園本課程實質上是一個以幼兒園為基地進行課程開發的開放民主的決策過程，即園長、教師、課程專家、幼兒及家長和社區人士共同參與幼兒園課程計劃的制定、實施和評價等活動。在園本課程開發的過程中，教師應當是參與性的，而最終的決策應當由所有參與教育經驗綜合的人共同決定。

5. 如何制訂幼兒園園本課程實施方案

幼兒園課程實施方案是指幼兒園在領會國家和地方課程精神的基礎上內，充分考慮本園容基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計劃。課程實施方案是幼兒園課程實施與管理的基本依據。
幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學前教育"二期課改"充分體現了"原則規范、方向引領"的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發展權，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設計切實可行的課程計劃，創造性地實施課程。實現這一目標，有賴於幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中，並在實際操作中貫徹執行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動等得不到保證；又如，課程結構鬆散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設計與規劃中的不足。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發能力，提升課程實施的質量，是當前幼兒園課程改革的一個重要內容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。